《鸟的天堂》教学设计
教学目标
1．学习本课生字、新词。练习用“不可计数”、“应接不暇”造句。
2．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，受到热爱大自然、热爱美的教育。
3．学习课文描写景物静态和动态的方法。
教学重点、难点
1．体会“鸟的天堂”的含义。
2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。
3．学习描写事物静态和动态的方法。
教学过程
一、情境导入，感知全文
谈话导入：同学们你们听说过这样一句话吗？“上有天堂，下有苏杭”你们知道这句话的意思吗？
生：苏州和杭州的景色和天堂一样美。
师：同学们你们知道天堂的意思吗？
生：美好的地方。
师：那鸟的天堂又是什么意思呢？
生：鸟的乐园。
师：鸟的乐园究竟是什么样的呢？今天就让我们一起走近鸟的天堂。
（板书课题）
生：（齐读）——鸟的天堂。
师：巴金1933年路过广东新会的天马村见到了鸟的天堂，回来后便写下了这篇散文。
简介作者
师：巴金爷爷路过鸟的天堂，给他留下了深刻的印象，本节课就让我们跟随巴金爷爷的脚步一起走近鸟的天堂。（出示学习目标）
师：好，昨天大家都预习了课文，老师来检查一下同学们的词语读的怎么样。
（课件出示：纠正不可计数树梢榕树应接不暇木桩）
（1）指导多音字：数、应。
（2）理解应接不暇、不可计数。
（3）指导学生字：桨、暇。
师：同学们之前已经多次读了课文，谁能来回答一下这个问题？
作者几次路过鸟的天堂，分别是什么时间，看到了什么景象？
生1：课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物，
生2：课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。
二、重点读“树”，品味写法
师：本节课就让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树。
师：请同学们快速浏览课文思考：
当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？
生：这美丽的南国的树！（板书）
师：这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。
生：读。
师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。作者初见大榕树便发出这样的感慨，那大榕树给你留下了怎样的印象？
生：大、茂盛
师：默读课文的——9自然段，找到出描写榕树大、茂盛的句子，可以动笔标注出来。
生:自由读，教师巡视。（生交流）
生：“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。
师：是的，巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。
生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。
师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？
生：应突出“一株”这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。
师：读出只是“一株”的感觉
生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”强调了“一株”。
分别找几个同学读。
师：把体会带进去，都读读这句话。
生：自由读
师：为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。
生：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”
师：见过“枝上又生根”的树吗？
生：没有。
师：（出示老师在鸟的天堂拍的照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——
生：枝干的树木不可计数。
师：把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。
生：这美丽的南国的树。
生：独木成林
师：人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹——
生：读——这美丽的南国的树。
师：让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……
生齐读：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”
师：继续交流，榕树除了大还有什么特点？作者又是如何来表现这个特点的呢？
生：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”用展示生命力，来表现茂盛。
师：它是怎么展示的？
生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来”
生：从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。
师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃？
生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
生：指名读，轻轻自读。指名读
师：同学们注意到这个“似乎”，现在把似乎去掉。
生：比较读。
师：你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样？
生：似乎是好像的意思，如果去掉就变成真是的，而不是作者的想象了。
师：这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。
生：感情朗读。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师：读这句话，大家有没有疑问?
生：“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？
师：再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。
（生自由地读、体会）
交流：
生1：是躲在树叶中的鸟在动。
师：哦，那是飞倦了小鸟们归巢了，躲在茂密的叶丛中，看不见躲在树上的小鸟，但是却感觉到了“生命的颤动”。所以作者感到——
生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
生2：这是生命涌动之美，因为这树的生命力很顽强，好像每一刻都有新的叶子在生长出来。
师：这是无法抗拒的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。读。
生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
生3 ：我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。
师：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。
生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
生4：我觉得树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动人的光彩。
师：那翠绿的颜色，绿得鲜亮，绿得发光，看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，所以——
生读：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师：把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。
展示读。一个接一个读下去。
师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以——
生：（齐读）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——
生：（齐读）：这美丽的南国的树。”
师：这也是我们的心在赞叹——
生：（齐读）：这美丽的南国的树。”
师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！
生：齐读第八自然段。
三、小练笔，学习静态描写
师：巴金先生按照由远及近的顺序，抓住榕树大和茂盛的特点生动形象的描写了这棵静止不动的大榕树，这样的描写叫静态描写，请同学们仔细观察老师给的图片，学习巴金爷爷的写法，写出它的美。
生练写，汇报，师点评。
四: 总结下课
五：板书设计
23.鸟的天堂
这美丽的南国的树！
大
榕树静态描写
茂盛
《鸟的天堂》课堂教学设计
一、教学目标
1、认识“浆、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等6个词语。
2、朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
4、感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情
二、教学重点
能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
三、教学难点
懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
四、教学过程
课前展示
师：同学们，学习需要交流，学习需要展示。今天在课前先听个演讲，上周公颖欣同学代表我们班参加了《学习新思想争做接班人》的演讲比赛，并取得了一等奖的优异成绩，很多同学还没有听过呢，大家想不想听？（想）好，有请公颖欣同学上台演讲。
师：公颖欣同学演讲的真精彩！希望同学们向公颖欣同学学习。下面，我们开始上课。
（一）回顾导入
师：同学们,第七组的单元主题是“四时景物皆成趣”。围绕这一主题，我们已经学习了《古诗词三首》和《四季之美》。《古诗词三首》向我们展示了古代文人笔下的秋冬美景，《四季之美) 向我们展示了日本作家清少纳言的笔下的唯美四季。今天，我们一起学习一篇我国现代作家巴金先生的《鸟的天堂》，请大起齐读课题。
生：齐读
（二）课前小研究，分享交流
1、请同学们拿出课前小研究。对于巴金先生，我们已经很熟看了，我们曾经学讨他的《海上日出》，今天我们再来重温这位老朋友。（指名说）
你总结的真全面！（出示ppt）
2、你觉得哪些词语有难度？（指生读、男女读、齐读）
你发现这组词语有什么特点？（多音字）
我们一起来看“暇”注意不要写成目字旁了。（ppt）
3、作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每一次看到了什么？（指生答(ppt)
（两次,第一次黄昏看到了大榕树，第二次早餐看到了很多鸟。）4.作者两次去了鸟的天堂之后，发出了怎样的感慨？（指名答）(ppt出示)昨天是我的眼睛骗了我，那”鸟的天堂”的确是鸟的天堂
这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。（重读“的确”）──（齐读）。
大家读这句话，有没有发现什么问题？
（两个“鸟的天堂”，一个有引号）
师：观察的真仔细，那么你有什么问题吗？
预设：为什么要加引号呢？
为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？
（三）品词读句，感悟榕树的美丽(品析美)
过渡语：同学们，学贵有疑，让我们一起走进课文，寻找答案吧。1.出示课件内容：默读5-8自然段，找出描写大榕树美的句子，用波浪线画出来，并在旁边写感受。
Ppt出示句子：我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
你有什么感受？（榕树很大）从哪个词可以看出来？（不可计数）不可计数：多的数不清。（PPT出示榕树的介绍）
2、枝干的数目为什么不可计数呢？请同学们找出相关的句子（指生答）
3、这段话哪个字用的很巧妙？一个“卧”字，让我们感受到榕树的姿态美，而且很茂盛。
4、这株树不仅大而且很旺盛，从哪看出来的？
“一簇堆在另一簇”“翠绿的颜色”“新的生命在颤动”...
5、这里有个似乎，你觉得把似乎去掉可以吗？（指生答）
你对文字很敏感，学习语文就需要有对文字的敏感性。似乎不是没有，更不是绝对，而是带有似有似无的神秘感，那种捉摸不透，让人浮想联翩的生命的感觉，让我们把这种神秘感读出来。（齐读句子）6、出示课件：人们都说独木不成林，可是这株榕树占据了整个小岛，形成了独木成林的奇观，它是那么大那么茂盛，难怪作者会发出这样的赞叹（齐读）：这美丽的南国的树。
多么茂盛的榕树，经历五百年的风雨沧桑，它仍然那么的生气勃勃，难怪作者会这样赞叹道：
齐读：这美丽的南国的树！
5、让我们带着喜爱和赞美的心情美美的读一读
出示课件：榕树正值茂盛的时期……这美丽的南国的树！
6:小结：这一部分写榕树，抓住了榕树枝干，根，叶的特色，表现了榕树静而不动的美，我们把这种描写手法叫静态描写。
板书：静态描写
过渡：巴金爷爷的船在树下泊了片刻，却不见一只鸟的影子。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。
不禁：说明巴金爷爷非常的失望。
（四）悟鸟之欢腾（品鉴美）
师过渡语：傍晚我们来到这里没有一只鸟，第二天清晨我们再次来到这里看到了怎样的景象呢？（欢腾，群鸟纷飞，百鸟争鸣）
1、师出示阅读提示：默读课文12-13自然段，根据抓住关键词句体会文章含义的方法，找出相关的句子，用“—”画出来，在小组内讨论，并在旁边这下自己的感受。
2、把体会到的，分享给大家。
你看到了怎样的情景？（欢腾，群鸟纷飞，百鸟争鸣）
你从哪里感受到的？
到处到处：鸟多；有的，有的，有的：鸟多。
3、想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？（指名答）
有的东张西望，有的枝头歌唱，有的在跳舞（你的想象力真丰富）4、同学们，巴金爷爷在写树的时候运用静态描写，写鸟的时候运用什么写作手法呢？
板书：动态描写
5、这么多鸟作者着重描写了一只鸟（画眉鸟），这种写法叫做“点面结合”。
6、你觉得鸟儿在这里生活的怎么样？（幸福快乐）
7、难怪巴金爷爷在离开这里时，发出这样的感慨（齐读）：那鸟的天堂的确是鸟的天堂！
7、说一说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”小组合作交流后，与大家分享。
PPT 引号是特定称谓，指大榕树。
小结：人与自然和谐共处，所以我们要保护自然，爱护环境。
同学们，回顾文章的描写方法，表现大榕树的美，运用了静态描写，描写群鸟欢腾的场面，运用了动态描写。这样既有静态描写又有动态描写的方法，我们称为动静结合。一动一静，相互映衬，使句子生动活泼，富有变化，让我们仿佛身在天堂。
同学们，你们想不想写出的文章，让读者读完后有身临其境的感觉？拿起手中的笔，运用这节课学到的动静结合的描写方法，记录一下荷花池的景象吧！
（五）迁移运用，拓展训练
同学们，你们想不想写出的文章，让读者读完后有身临其境的感觉？拿起手中的笔，运用这节课学到的动静结合的描写方法，记录一下荷花池的景象吧！
1、观察日记，写一写身边的事物发生了什么变化。
2、展示
（六）总结
同学们，只要善于发现生活中的美，通过多层次多角度的描写手法，融入自己的真情实感去写，你也会像巴金爷爷那样写出这么优美的文章，成为大作家。同学们，今天就学到这里，下课！
《鸟的天堂》说课稿
一、教材分析
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的佳作，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光。课文语言质朴、感情真挚，表达了作者对大自然的热爱和赞美，让我们的心为之颤动，情为之动容。
《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，结合本课教材的特点，拟订如下教学目标：
1、知识能力训练点：能正确读写本课生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、过程方法引导点：通过朗读、感悟，体会榕树的大和“鸟的天堂”的热闹，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
3、情感态度渗透点：从课内外延伸中进一步感受大自然生命力的美，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
教学重点、难点：体会作者两次到“鸟的天堂”的不同感受、体会作者热爱大自然的思想感情。
二、理论依据：
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以读为主线、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。
三、教学构想：
以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华，让学生在课堂有滋有味地读，无拘无束的表达感受。
四、教学流程：
本课教学中，我努力激发学生学习的兴趣，采用“谈话引入、渗透文本----感知文本，理清线索----美读文本、探究重点----自主交流、畅谈感受----实践活动，拓展文本”的模式组织教学，让学生在自主学习的过程中获得最大收获。
(一)、谈话引入、渗透文本
兴趣是最好的老师。我以讲故事为切入点，(传说500年前，在广东省新会县天马河村……真是南国的奇观呀!)紧紧抓住学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣。然后话锋一转，“在你们的心目中，鸟的天堂应该是什么样的?”通过汇报，架设起文本与学生间的交流平台，引导学生进入文本自主阅读状态。
(二)、感知文本，理清线索
首先让学生自由读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决，养成良好的利用工具书的习惯。接着，检查读生词，先自己试读一遍，然后和同学一起交流需要注意的字、词，从而帮助学生排除读书障碍。通过读书，你都读懂了什么?鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。梳理作者的思路，理清课文的线索，达到整体感知课文的目的。
(三)、美读文本、探究重点
叶老说：“美文尤要美读”。特别是对《鸟的天堂》这样经典、优质的言语材料，“读”本身就应当是阅读教学的一个日标、一项任务。在指导阅读“榕树”的特点这一段时，我将先让学生闭上眼睛听录音，“你仿佛看到了一株怎样的大榕树?”学生畅所欲言，真正成为课
堂的主人。然后采用“以读代讲的方法，齐读、范读、小组读等多种形式操练，让学生充分地读，充分地感悟，领会榕树的“大”和榕树叶子的茂盛。文中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用，教学中，我指导学生抓住具有感染意义的关键词语、句意深刻的语句，引导学生领会其中蕴藏的思想感情，从而拨动他们心灵的琴弦，引起他们情感上的共鸣，例如：“真是一株大树”，突出一株，体会榕树的大；那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。通过互相交流启发，使学生抓住“那么多”“’一簇…一堆…‘不留一点缝隙”等数量词中体会树多而密，
“翠绿…‘颤动”等词语中体会榕树的美丽和富有生命力。特别是“这美丽的南国的树”更要注重加强语气，强调“赞叹”之情。多种形式的读，让学生读出对榕树的赞叹和喜爱之情，体会到鸟的天堂的静态美。实实在在地练读后，鼓励学生在理解的基础上背诵。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天，又赋予了这篇精品侍作以新的内涵。我在此增设了设疑这一环节，引导学生探究：为什么这里会成为鸟的天堂?这样，不仅能调动学生探究的积极性，同学合作，优势互补，营造民主和谐的课堂氛围，也增强了学生的环保意识。
(四)、自主交流、畅谈感受
在学习鸟多一段时，我先播放“群鸟纷飞、百鸟争鸣”的录象，当学生获得直观感受后，勾画出自己喜欢的句子，反复阅读，在读中感悟，然后交流。学生从鸟的数量多、形态多、姿态多，感受美的画面，美的生命，美的行为，美的情感……在这一部分的教学中，我着重训练学生的发散思维，指导学生一边读，一边想象当时的情景，学生通过想象讲述有的鸟还会怎样。把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象，令学生身临其境，与作者的情感产生共鸣，从而感受鸟的天堂的动态美。
学贵有疑。爱因斯坦也说过：“提出一一个问题远比解决一个问题更重要。”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。在学完榕树的大而茂盛和鸟多段落后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题：为什么课文中有的鸟的天堂加引号，有的没有加引号。通过讨论，使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中遗言个，所以在作者心里，大榕树确确实实是鸟的天堂。
(五)、实践活动，拓展文本
《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地，请学生搜集一些有关材料，写一篇解说词。让学生在实践中学会与人合作、与人交际。然后在班里进行优秀导游评选，学生一定会兴趣盎然。这一设计意在培养学生收集资料，运用资料的能力，并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感。
五、板书设计：
树大茂盛喜爱
鸟的天堂
鸟多活跃赞美
《鸟的天堂》巴金
学习目标：
1．理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情，从而增强自己的环保意识。
2．学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
学习重点：
理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
学习难点：
学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写
教学过程：
一、导入：图片导入
问：这图片上有多棵榕树？学生答，从而引到课文《鸟的天堂》
二、复习生字词
三、理解感悟，解决疑问
一、学习课文第二部分
1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？
学生答，白板展示
两次时间景物
第一次傍晚大榕树
第二次早晨鸟儿
2.请学生找出描写榕树的有关句子（7、8自然段），展示7、8自然段的文本，请学生到白板上画出自己找出的句子，并说说读了这些句子写出了榕树的什么特点（大、茂盛、有生命力）。
3.让学生读已经画出的句子，说一说作者看到这棵榕树的心情。
4.作者按什么顺序描写大榕树的，请同学们互相讨论并说一说。（由远及近。远看，像许多株大榕树，树叶绿得可爱。近看，是一株大树，枝干多得不可计数，枝生根，垂到地上，伸进泥土；绿叶一簇一簇，没有缝隙，那绿色照人眼，像是孕育着新的生命。）
5.你们想看看大榕树的样子吗？它和巴金爷爷笔下的的榕树一样呢？播放视频
6.这棵榕树大而茂盛成了鸟生活必需的环境的条件之一，除此之外，还有哪些原因，让这里变成鸟的天堂呢。（岸上潮湿，农民不许人捉鸟）
7.朋友说：“这是鸟的天堂。”为什么一只鸟也不见呢？（傍晚，鸟栖息了。）
二、学习课文第三部分
在鸟的天堂没有看到一只鸟，作者不免有些遗憾，第二天早晨，作者又到鸟的天堂，这次看到了什么？（许多鸟）
1.课文哪些段落描写了鸟呢？请同学生们找出，并请一个同学来读。（12、13自然段）
2.白板展示12、13自然段，请同学到白板上画出你认为写得好的句子，并说说写得好在哪里？
三、学习第四部分
1.为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。（因为作者亲眼看到了，鸟儿在这棵大榕树上生活的快乐、自由、幸福，是真正的鸟的天堂）
2.第一个“鸟的天堂”为什么加引号？（第一个加引号是因为这是引用别人的话，指的是大榕树。）
四、总结全文，升华感情
板书设计：
认识“桨、桩”等3个生字,会写“桨、榕”等11个字,会写“陆续、白茫茫”等10个词语。 教学重难点 1.朗读课文,懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步感受静态描写和动态描写,能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.(播放鸟叫录音)听一听,你想到了什么?(有很多很多的鸟;它们在自由自在地飞翔;它们在开音乐会。) 2.多么令人向往的鸟的乐园呀!不由得让人想起一个词——天堂,只有在天堂中,才有如此自由、如此惬意的生活。现在,就让我们随着巴金先生的步伐,一起走进“鸟的天堂”。(板书课题) 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.学生齐读课文,标出不认识的字词;师生交流,扫清字词障碍。 2.指导识字。 (读)桨:jiǎng,不要读成jiāng。
桩:zhuānɡ,不要读成zuānɡ。 (写)暇:日字旁,不要写成目字旁。 抛:右部“九”托着“力”。 (师示范书写,生练习,师巡视指导。) 三、再读课文,整体感知。 1.学生齐读课文,说说课文写了什么内容。(作者看见一株大榕树,发现了“鸟的天堂”。) 2.引导学生整体把握课文内容,思考下列问题。 (1)作者共几次经过“鸟的天堂”?分别是在什么时候?每次看到的景象有什么不同?(两次。第一次是在傍晚,只看见一株茂密的大榕树。第二次是在早晨,看到了群鸟齐鸣、竞飞的热闹景象。) (2)第一次经过“鸟的天堂”时,作者是按什么顺序观察大榕树的?课文中哪些地方表明了观察顺序?(由远及近。“河面变窄了”→“船渐渐逼近榕树”→“把船在树下泊了片刻”。) 3.找出第一次经过“鸟的天堂”时的相关语句,并读一读。 (①在一个地方,河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。②我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。③那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。④我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影子。)
最新《鸟的天堂》教学设计一等奖《鸟的天堂》教学设计一等奖部编版【优秀7篇】 作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？牛牛范文为您精心收集了7篇最新《鸟的天堂》教学设计一等奖《鸟的天堂》教学设计一等奖部编版，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。 鸟的天堂教案篇一【教学设计的理念】 根据儿童学习语文的兴趣，充分发挥以学生发展为本的教学理念。教学本课，通过欣赏──美读──想象，把鸟的天堂的美丽景色传递给学生，让孩子们感受到大自然的美丽和鸟的天堂的神奇。在欣赏中读，在读中感，在感中创。运用研究体验式创新教学法进行教学。 【教学分析与处理】 １、教材分析： 鸟的天堂是注音识字，提前读写实验教材四年级上册第３课。是一篇精读课文，在第一课时已完成字、词、教学任务，本节课是第二课时，课文记叙了作者和他的朋友两次经过写鸟的天堂是所见到的不同景象，说明了大榕树的美丽奇特以及被称作鸟的天堂名不虚传，表达了作者热爱大自然赞美大自然的思想感情。 ２、学生分析： 针对学生的年龄特点和求知欲强的特点，灵活设计教学方法以及新颖的辅助教学手段──多媒体课件，注重培养学生的学习兴趣，主动参与学习回归学生的主体地位，在教学中采用不同形式的读思议画相结合等形式，自主学文，在获取知识的同时培养学生的创新能力。 ３、创新点、德育点、空白点： ⑴ 创新点： ① 课题还可以换哪些项目？ ② 自由结合找自己最喜欢的小伙伴一起学习。 ③ 选自己最喜欢的部分讨论学习。 ④ 切入点不同，激发自主学习兴趣，提高学生的合作意识。 ⑴ 德育点： ① 培养学生敢于自我表现，热爱大自然热爱美。 ② 适当展开联想，感受课文所描绘事物的静态和动态，体会作者表达的思想感情。 ⑴ 空白点： ① 导入部分留空白。 ② 学习作者两次去鸟的天堂展开合理想象留空白。 ③ 结语部分留空白。 【教学目标】 １、知识掌握目标： 通过理解前后两次对鸟的天堂的描写，学习作者对静态事物、动态事物的观察方法和表达方法。 ２、基本技能和一般能力： 能够用读写议画等形式学习作者两次对鸟的天堂的描写。 ３、创新素质、创新人格培养目标： 创造性联想、创新思维、创新想象。 ４、德育目标： 体会大榕树上众鸟纷飞的士观景象，受到大自然、热爱美的教育。 【教学重点】 了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义，学习描写事物动态和静态的方法。
23 鸟的天堂 1.会写“桨、榕”等10个生字，理解“不可计数、应接不暇”等9个词语的意思，能用“陆 续”等词语写句子。 2.有感情地朗读课文。让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方 法和思想感情。感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 3.体会静态和动态的描写方法。 ●重点 理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的 意识。 ●难点 通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。 1.在教学中利用多媒体课件为学生展示榕树不同角度的图片，走近榕树，让他们真切地感受到榕树的美。同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读，真切地体会到这的确是“美丽的南国的树”。 2.加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 3.迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。 4.抒发对鸟类、对大自然的热爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿、学习。 1.预习提纲 （1）课前搜集有关巴金的资料。 （2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
（3）再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”？ 2.多媒体课件（内含40分钟舒缓优美的轻音乐） 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.会写“浆、榕”等10个生字，理解“不计其数、应接不暇”等9个词语的意思。 2.在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情 地朗读文中的重点句。 3.能在情境中发挥想象写几句话。 4.懂得鸟与树、人与自然彼此和谐相处的道理。 一、说“天堂”。 1.人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方， 那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？ （让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方） 2.过渡。 能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步，一起走进《鸟的天堂》，去看一看那是一个怎样的地方。 从课题入手，谈话激发兴趣，调动学生情绪，创设氛围，引入新课。 二、看“天堂”。 1.放声读一读课文。 读通、读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。 思考：你跟着作者去了几次“鸟的天堂”，分别是什么时候，看到了什么？ 2.交流。 生1：第一次：黄昏——大榕树。
《鸟的天堂》公开课教学设计（优秀8篇） 部编版《鸟的天堂》教学设计篇一 教学目标： （一）认知目标 1，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 2，认识本文中的动态和静态的描写。 3，感情朗读课文。 （二）情感目标 1，通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然，热爱美的教育。 2，通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。 3，教育学生养成主动读书思考的良好习惯。 教学过程： 一，情境导入，感知全文 师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四，五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。 （齐读）——鸟的天堂。 师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作"鸟的天堂"啊 师：是的，确实是个很美的地方，老师每次读到这篇文章时，都会被陶醉，甚至迷恋，它静谧，优雅，和谐，安详，带着你的想象再读题。 （美读）——鸟的天堂。 师：好，昨天大家都预习了课文，借助预习提示谁能说说课文主要写了什么 师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内
容，并且理清了文章的层次。 师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨（昨天是我的眼睛骗了我，"鸟的天堂"的确是鸟的天堂。 师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。 师：大家读这句话，有没有发现什么问题 师：你怎样理解 师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。 二，重点读"树"，品味写法 师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。 师：配乐朗读1——9自然段。 （生）闭眼听。 师：你仿佛看到一颗怎样的树（板书：大，绿，生机勃勃，茂盛） 师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹 （这美丽的南国的树！） 师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。 师：作者是怎样把这些特点写出来的默读课文的1——9自然段，可以动笔标注出来。 生自由读，教师巡视。 交流： "我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。"由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。 师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发现 自由读 师：为什么不可计数这跟它的生长特点有关。找
五年级上册语文第23课《鸟的天堂》教学设计 五年级上册语文第23课《鸟的天堂》教学设计（精选9篇） 作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的五年级上册语文第23课《鸟的天堂》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 五年级上册语文第23课《鸟的天堂》教学设计篇1 一、教学目标 1、学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。 2、学习课文描写景物表态和动态的方法。 二、重点难点 1、体会大榕树的美和众鸟纷飞的景象。 2、体会文中人与自然友好相处和谐之美。 三、教学过程 第一课时 1、题解：天堂（人们通常把幸福美好的生活比喻为天堂）出示幻灯片1 师：这节语文课，我们一起跟随巴金爷爷去游览那鸟的天堂，让学生读课题，读出自己的感悟。 生读：鸟的天堂 师：评价学生突出（强调）的是“鸟”还是“天堂” 让学生一起读 师：同学们都预习了课文，那你第一次看到这个题目的时候，你想到了什么？ 生答：什么是鸟的天堂？鸟的天堂在哪儿？…… 师：你们带着问题初读了课文后有什么收获呢？
生答：我知道鸟的天堂是一棵大榕树。 生答：我知道鸟的天堂在广东省 生答：我想鸟的天堂一定很美好，鸟儿在那里生活一定很快乐 …… 师：作者几次经过鸟的天堂，每次给他印象最深的是什么呢？请同学们试着说一说。 生答：作者两次去了鸟的天堂，第一次的印象最深的是大榕树，第二次的印象最深的是鸟，（出示幻灯片2） 师：现在就让我们跟随作者去看一看那株不平凡的大榕树，请同学们把作者描写大榕树的句段找出来，好好地读一读，体会体会，也可以小组分工读。 让学生感受作者是怎样描写榕树的？分小组读（按作者由远及近的观查顺序不同，远处看到的是……，渐渐的……，近处看到的是……，按感受的不同：远看有很多株，） 师：怎样理解体会大榕树的茂盛？ 生：（第8自然段的句子都可说明）出示幻灯片3 师：在理解大榕树的茂盛这一部分，同学们有没有什么要探究的问题？ 生：学生可以说出自己的问题（比如说为什么说大榕树好象把它的全部生命力展示给我们看？为什么说每片绿叶上都有一个新的生命在颤动？） 师：这些问题提得很好，我跟大家一起来交流，我在读这一段话的时候也产生了一些问题，我把它写下来了，同学们来看（出示幻灯片4、5、6） 当我看到了大榕树的时候，我才真正领悟了作者为什么这样表达。请同学们一起来看一看大榕树，好不好？播放光盘（12’31’’大榕树的片段） 师：同学们看了大榕树的录像，有什么样的感受？ 生答：大榕树太美了；大榕树太茂盛了，大榕树太大了，…… 师：只有用这样的句子，才能表达出作者对大榕树的赞美和崇敬
五年级上册语文教案-23 鸟的天堂人教部编版 23 鸟的天堂 1.会写“桨、榕”等10个生字，理解“不可计数、应接不暇”等9个词语的意思，能用“陆续”等词语写句子。 2.有感情地朗读课文。让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 3.体会静态和动态的描写方法。 ●重点 理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 ●难点 通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。 1.在教学中利用多媒体课件为学生展示榕树不同角度的图片，走近榕树，让他们真切地感受到榕树的美。同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读，真切地体会到这的确是“美丽的南国的树”。 2.加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 3.迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。 4.抒发对鸟类、对大自然的热爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿、学习。 1.预习提纲 （1）课前搜集有关巴金的资料。 （2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。 （3）再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”？ 2.多媒体课件（内含40分钟舒缓优美的轻音乐） ●教学课时
2课时。 第1课时 课时目标 1.会写“浆、榕”等10个生字，理解“不计其数、应接不暇”等9个词语的意思。 2.在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。 3.能在情境中发挥想象写几句话。 4.懂得鸟与树、人与自然彼此和谐相处的道理。 一、说“天堂”。 1.人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？ （让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方） 2.过渡。 能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步，一起走进《鸟的天堂》，去看一看那是一个怎样的地方。 从课题入手，谈话激发兴趣，调动学生情绪，创设氛围，引入新课。 二、看“天堂”。 1.放声读一读课文。 读通、读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。 思考：你跟着作者去了几次“鸟的天堂”，分别是什么时候，看到了什么？ 2.交流。 生1：第一次：黄昏——大榕树。 生2：第二次：清晨——鸟儿。 （教师根据学生的回答板书：树、鸟）
2023年部编版五年级语文《鸟的天堂》教学设计 （通用7篇） 2023年部编版五年级语文《鸟的天堂》教学设计（通用7篇）1 一、课文内容分析 《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇__记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。 课文分为两个部分，第一部分为第1—9自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第10—14自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。 __在表达上独具匠心，主要表现在两个方面： 第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，__运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，__中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。 第二，这篇__的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再具体描写近看树枝和树叶的特点，大榕
树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的快乐、自由。 二、学情分析 小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。 三、教学目标 1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。 2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 四、教学重点和难点 1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。 2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。 五、教学过程
教学过程 任务一：导入新课，了解作者 【设计意图：从课题入手，谈话激发兴趣，调动学生情绪，创设氛围，引入新课。】 1.展示大榕树和鸟的相关图片导入新课。 引导：人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？ 预设：让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。 过渡：能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步，一起走进《鸟的天堂》。
2.作者介绍。 巴金，原名李尧棠，字芾甘。作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。 著有长篇小说《灭亡》，激流三部曲《家》《春》《秋》，爱情三部曲《雾》《雨》《电》等，出版了《巴金文集》《巴金全集》《巴金译文全集》等。 3.写作背景。 鸟的天堂：指的是一株有500多年树龄的古榕树，位于广东省江门市新会区南部天马村天马河的河心沙洲上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着20亩左右的河面，独木成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》，使“鸟的天堂”的美名得以传扬。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有观楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。 任务二：初读课文，识字学词 【设计意图：在正式学习课文内容之前通过学生自学字词，教师指导书写生字，扫清阅读障碍，为学习文本作铺垫。让学生填空、概括课文内容，不仅帮助学生从整体上感知文本，也锻炼了学生的概括能力。】 1.自由读文，学习生字词并反馈自学情况。 （1）检查字词。 灿烂白茫茫船桨规律一簇簇不计其数榕树 缝隙照耀应接不暇颤动静寂抛在后面 （2）指导生字书写。 “桨”：划船工具，多为木制，因此是木字底。要写得上窄下宽，“木”横要长，竖出头要短。 “暇”：借助日字旁，理解“暇”与时间有关，并在“应接不暇”中理解字义，不要写成目字旁。 2.引导思考：同学们，“鸟的天堂”在哪里呢？“鸟的天堂”是怎样的呢？请同学们默读课文，在文中找出问题的答案，并试着完成下面的填空。 作者一共（）次经过“鸟的天堂”，第一次是在（），看到了（）；
部编版小学五年级语文《鸟的天堂》教 学设计3篇 部编版小学五年级语文《鸟的天堂》教学设计1 教学目标： 1．知识目标 （1）学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； （2）有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段； 2．能力目标 默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识； 3．情感目标 领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。 教学重难点： 1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教具：多媒体课件。
教学时间： 1课时 一、自选目标，展示预习成果。 课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水*，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师随机检查，巩固预习所得。 二、整体感知课文。 1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！ 三、揭示研读专题，开展研读。 （一）让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：1．前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？ 22．为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？ 独立研读课文2。小组合作研读，得出初读成果。 （二）集体交流： 1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。
部编教材《鸟的天堂》教学设计 作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是店铺收集整理的部编教材《鸟的天堂》教学设计（通用7篇），欢迎大家分享。 部编教材《鸟的天堂》教学设计1 教材说明: 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 设计思路：让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。 教学目标： 知识与能力 1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。 2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。 3.初步认识联想的作用。 过程与方法： 1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。 2.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与
学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。 情感态度和价值观： 1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。 2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。 教学重点： 分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。 教学难点： 理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。 过程设计： 第一课时 一、谈话。 1、什么是天堂？（指名回答） 2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？ 二、按照要求读书。 1、把课文读正确、流利。 2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 3、把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果。 1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。 2、谈自己读的感受。 3、提出自己不理解的地方。互相交流。 四、简介本文作者及课文有关知识： “鸟的天堂”实际是写什么呢？ “鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容： 1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？ 2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达
部编版语文五年级上册鸟的天堂优秀教案（推荐２篇） 〖部编版语文五年级上册鸟的天堂优秀教案第【1】篇〗 【设计理念】 阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。 【教学过程】 一、设境激趣，触发语感 1、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。 学生答。 师板书： 树鸟 2、谁见过大树请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。 (高大的，参天的，几个人抱不过来的……) 3、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗 (播放课件，展示) 二、充分诵读，激活语感 1、你是以怎样的心情来看大树的那么作者又是怎样看大树的请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的你是从哪儿体会
到这一点的说出自己的理由。 2、学生读。 3、交流： 全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看…… 说理由时，就势读相关的语句。 三、潜心品读，领悟语感 1、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大并说说你对这些句子的体会。 2、学生品读。 3、反馈： 只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。 四、多元解读，积淀语感 1、请你再读读第二段： 你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。 2、出示： ⑴那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。 着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。 ⑵翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!
新部编版五年级上册语文《鸟的天堂》教案板书教学设计 创新教案 鸟的天堂 学习目标 1会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。 2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。 3.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。感受文中描写的“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 学习重难点： 体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学过程： 一、从“天堂”入手，激趣导入 1.在人们印象中，“天堂”是怎样美好的存在？ 板书：天堂 你印象中，什么地方是天堂？ （幸福、美好的生活环境） 2.想象：鸟的天堂应该是什么样的地方？
（小鸟生活的乐园） 二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容。 1.把课文读正确、读流利。 2.可以边读边思考： （1）作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时间？看到的景色有什么不同？ （2）每次看后“我”分别有什么感受？请用“”画出有关语句。 （3）鸟的天堂给你留下怎样的印象？你是从哪些句子中体会到的？可以在旁边写上自己的感受。 3.把反复读书后，在仍不理解的地方做上记号。 三、交流初读课文的收获。 1.在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。 2.全班交流（可以小组推荐，也可以自由发言，交流） （1）就三个思考的问题集中交流。 ①大榕树为什么成了鸟的天堂？ ②“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思？ ③最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号？从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。 ④朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么“我”却没有看见一只鸟？朋友说这里是“鸟的天堂”，“我”的感受是什么？
部编版语文五年级上册鸟的天堂教学设计 1．认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。 2．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 3．边读边想象，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 4．领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 教学重难点： 1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2．学习描写事物静态和动态的方法。 教学准备： 多媒体课件 教学课时： 两课时 教学过程 第一课时 一、检查预习，导入新课： 1．同学们预习了课文，了解了有关课文的哪些内容呢？ 老师相机介绍课文内容及作者 巴金：著名作家，代表作《激流三部曲》——《家》《春》《秋》 2．揭题，学生自悟： （1）板书课题。（学生齐写，齐读） “天堂”指什么？在文中怎样理解？ 文中“鸟的天堂”指的是什么？ 二、自读课文，初步感知： 边读边划记课文中重要的词语、句子。 想一想：鸟的天堂给你留下了什么样的印象？ 作者到鸟的天堂来了几次，他的感受相同吗？
（感受：最后一句，齐读） 三、学习生字生词： 1．指名读生词，老师纠正并指导多音字。 灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂、船桨、支、株 2．学写生字 谁能说说写这些词的时候应该注意些什么呢？ 茫规隙耀寂 3．齐读两遍，记住字形 4．理解字意： 考一考：谁能说出这些生词的意思？（规律树梢） 四、再读课文，把握层次 1．指名读课文（每个学生读一自然段） 边听边思考：作者两次来到鸟的天堂，有什么不同？ “鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂？ 2．依据作者两次来到鸟的天堂，把课文划分成两个段落。 第一段（1——9）第二段（10——14） 3．作者两次到鸟的天堂，看到的景象有什么不同？感受有什么不同？ 第一次大榕树茂盛美丽 第二次鸟热闹（最后一句话） 小结：作者两次来到鸟的天堂，既为我们描绘了大榕树的静态之美，又为我们描绘了鸟的天堂的动态之美，两种美展示在我们的面前，形成了鲜明的对比。 五、有感情地朗读课文，背诵全文。 第二课时 一、学习第5-9段： （1）出示投影片（文中插图）。
《鸟的天堂》课堂教学设计 一、教学目标 1、认识“浆、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字，能正 确读写“应接不暇、不可计数”等6个词语。 2、朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 3、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同景色特点，初步感受静态 描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 4、感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情 二、教学重点 能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同景色特点，初步感受静态描 写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 三、教学难点 懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 四、教学过程 课前展示 师：同学们，学习需要交流，学习需要展示。今天在课前先听 个演讲，上周公颖欣同学代表我们班参加了《学习新思想争做接班人》的演讲比赛，并取得了一等奖的优异成绩，很多同学还没有听 过呢，大家想不想听？（想）好，有请公颖欣同学上台演讲。 师：公颖欣同学演讲的真精彩！希望同学们向公颖欣同学学习。下面，我们开始上课。 （一）回顾导入 师：同学们,第七组的单元主题是“四时景物皆成趣”。围绕这一主题，我们已经学习了《古诗词三首》和《四季之美》。《古诗词三首》向我们展示了古代文人笔下的秋冬美景，《四季之美) 向我们展示了日本作家清少纳言的笔下的唯美四季。今天，我们一起学习一篇我国现代作家巴金先生的《鸟的天堂》，请大起齐读课题。 生：齐读
（二）课前小研究，分享交流 1、请同学们拿出课前小研究。对于巴金先生，我们已经很熟看了，我们曾经学讨他的《海上日出》，今天我们再来重温这位老朋友。（指名说） 你总结的真全面！（出示ppt） 2、你觉得哪些词语有难度？（指生读、男女读、齐读） 你发现这组词语有什么特点？（多音字） 我们一起来看“暇”注意不要写成目字旁了。（ppt） 3、作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每一次看到了什么？（指 生答(ppt) （两次,第一次黄昏看到了大榕树，第二次早餐看到了很多鸟。）4.作者两次去了鸟的天堂之后，发出了怎样的感慨？（指名答） (ppt出示)昨天是我的眼睛骗了我，那”鸟的天堂”的确是鸟的 天堂 这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。（重 读“的确”）──（齐读）。 大家读这句话，有没有发现什么问题？ （两个“鸟的天堂”，一个有引号） 师：观察的真仔细，那么你有什么问题吗？ 预设：为什么要加引号呢？ 为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？ （三）品词读句，感悟榕树的美丽(品析美) 过渡语：同学们，学贵有疑，让我们一起走进课文，寻找答案吧。 1.出示课件内容：默读5-8自然段，找出描写大榕树美的句子，用 波浪线画出来，并在旁边写感受。 Ppt出示句子：我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真 面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多
部编版语文五年级上册鸟的天堂优秀教案（精选３篇） 〖部编版语文五年级上册鸟的天堂优秀教案第【1】篇〗 一、教学目标 知识与能力：通过学习，正确读写“灿烂”“缝隙”“寂”等14个生字词，认识“桨”“暇”等8个字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容，大致了解作者。 过程与方法：通过朗读与体会，联系上下文，学习作者运用比喻、拟人、对比等修辞手法刻画景物的方法，提高阅读鉴赏能力。 情感态度与价值观：通过学习，感受作者描绘的优美景色，体会作者对大自然的热爱之情，培养保护生态环境的意识。 教学目标设计意图：学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的，明确学习目标，有的放矢，可以有效地突出重点，实现知识的“再创造”，同时遵循了学生的认知规律。 二、教学重难点 教学重点：通过反复朗读课文，体会作者刻画景物的写作手法，感受作者遣词造句的妙处。 教学难点：理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这句话的含义，体会作者喜爱鸟的天堂、热爱大自然的情感，具备环保意识。 三、教学过程 （一）导入环节（歌曲与对话导入）
师：同学们，上课之前咱们先来听一首腾格尔的蒙古草原民歌“天堂”，大家可以闭上眼睛听，用心体会一下这首美妙的歌曲（音频播放歌曲） 师：好，同学们，歌中的天堂是什么样的？ 生1：蓝蓝的天，清清的湖水 师：嗯，真棒，记忆力真不错，看来是用心体会到了那个美景。 生2：我的家乡就是天堂。 师：回答得真好，从歌中体会到了歌手对家乡的热爱。 师：那你们心中的天堂是什么样的？ 生3：风景优美的地方就是天堂，上有天堂，下有苏杭。 师：嗯，回答的妙极了，我国有许多风景优美的城市和名川大山，同学们有机会可要去看一看呀! 师：每个人心中都有一座天堂，那么鸟呢？鸟的天堂是什么样的呢？接下来我们就一起走进课本，去看看《鸟的天堂》吧！ 导入设计意图：好的导入是成功的一半，这样的导入既能吸引学生的注意力，又能引出课题，同时会像磁石一样把学生牢牢地吸引住，进而进行接下来的教学环节。 （二）讲授新课－－初读 1、自主探究：默读，轻读解决如下问题 字词：用圈点勾画的方法画出你不认识的生字词，借助工具书解决。 内容：思考下课文主要介绍了哪些内容？
部编版语文五年级上册鸟的天堂教学设计（优选3篇） 【部编版语文五年级上册鸟的天堂教学设计第1篇】 《鸟的天堂》教案设计 【教案范例】 一、课题：鸟的天堂 二、课时：第2课时 二、课型：新授课 三、教学目标 1、知识与技能目标：了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会静态和动态的描写方法。 2、过程与方法目标：通过让学生朗读、思考、感悟来理解课文内容，感受文章所要表达的思想感情。 3、情感态度与价值观目标：体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 四、教学重难点 1、教学重点：理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。 2、教学难点：体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。 六、教学用具：音乐、 七、教学方法：问答法、讲授法、演示法 八、教学过程
（一）导入新课 音频导入：听《百鸟朝凤》，同学们谈论感受，引入本课主题：让我们跟随巴金爷爷，一起来到鸟的天堂。 （二）讲授新课 有感情地朗读课文，根据老师所提问题，勾画重点语句。 方式：独立思考和小组讨论相结合。 【问题】巴金爷爷为什么说这里是鸟的天堂？同学们，在文中找出关键词句。 “真是一株……”“好像把他它……”（榕树大、茂盛，鸟儿生活广阔）“农民不许……”（爱好小鸟，人文美） 【问题】作者第二次经过“鸟的天堂”听到、看到了什么？ “应接不暇”“看清楚了这只，又错过了那只……” 鸟各式各样，姿态很多，种类也很多，而且每一只都很活泼快乐。【问题】“鸟的天堂”是什么意思？文中为什么有些加了引号，有些又没有加？ “鸟的天堂”指大榕树是鸟儿生活的乐园。引号“鸟的天堂”指的是这棵大榕树（夸张的形容），第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。 （三）巩固练习 情境模拟：请以小组为单位，推荐一位同学化身导游，带领大家共同浏览鸟的天堂。 （四）课堂小结
23 鸟的天堂 【教学目标】 1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。 2.朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 【教学重难点】 1.朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 【教学准备】 1.预习提纲：完成课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。 2.了解“鸟的天堂”在傍晚时的景色特点，感受大榕树的无限生机，初步了解课文描写大榕树的静态美。 【教学过程】 板块一谈话导入，激发兴趣 1.谈话导入：同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭”，这句话是什么意思呢？（指名答） 2.教师引入：是的，杭州和苏州的风景美丽如画，就像天堂一样。那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（“鸟的天堂”是指能让鸟儿生活得美好、快乐的地方）今天我们将和大作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
3.板书课题：鸟的天堂。（学生齐读课题） 【设计意图】上课伊始，老师直接以俗语“上有天堂，下有苏杭”引入课题，营造出浓厚的文化氛围，诱发学生对“鸟的天堂”的向往之情，唤醒了学生的阅读期待。 板块二初读课文，识写生字 1.自由读文，学习生字词并反馈自学情况。 （1）检查字词。 课件出示词语： 课件出示： 灿烂白茫茫船桨规律一簇簇不计其数榕树 缝隙照耀应接不暇颤动静寂抛在后面 （2）指导生字书写。 “桨”：划船工具，多为木制，因此是木字底。要写得上窄下宽，“木”横要长，竖出头要短。 “暇”：借助日字旁，理解“暇”与时间有关，并在“应接不暇”中理解字义，不要写成目字旁。 2.引导思考：同学们，“鸟的天堂”在哪里呢？“鸟的天堂”是怎样的呢？请同学们默读课文，在文中找出问题的答案，并试着完成下面的填空。 课件出示： 作者一共（）次经过“鸟的天堂”，第一次是在（），看到了（）；第二次是在（），看到了（）。 预设：作者一共两次经过“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的茂盛的大榕树，却看不见一只鸟；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹场景。 3.教师小结：看，××同学说得多好啊！学会概括是一种非常重要的能力。同一株榕树，在不同的时间，呈现出不同的景象。 【设计意图】谈话导入的方式既联系了生活又吸引了学生的学习兴趣。在正式学习课文内容之前通过学生自学字词，教师指导书写生字，扫清阅读障碍，为学习文本作铺垫。让学生填空、概括课文内容，不仅帮助学生从整体上感知文本，也锻炼了学生的概括能力。 板块三走近榕树，品味写法 1.过渡：作者用他的生花妙笔，写出了“鸟的天堂”两种不同的美，让我们先走近傍
《鸟的天堂》说课稿 一、教材分析 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的佳作，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光。课文语言质朴、感情真挚，表达了作者对大自然的热爱和赞美，让我们的心为之颤动，情为之动容。 《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，结合本课教材的特点，拟订如下教学目标： 1、知识能力训练点：能正确读写本课生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、过程方法引导点：通过朗读、感悟，体会榕树的大和“鸟的天堂”的热闹，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 3、情感态度渗透点：从课内外延伸中进一步感受大自然生命力的美，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 教学重点、难点：体会作者两次到“鸟的天堂”的不同感受、体会作者热爱大自然的思想感情。 二、理论依据： 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以读为主线、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。 三、教学构想： 以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华，让学生在课堂有滋有味地读，无拘无束的表达感受。 四、教学流程： 本课教学中，我努力激发学生学习的兴趣，采用“谈话引入、渗透文本----感知文本，理清线索----美读文本、探究重点----自主交流、畅谈感受----实践活动，拓展文本”的模式组织教学，让学生在自主学习的过程中获得最大收获。 (一)、谈话引入、渗透文本 兴趣是最好的老师。我以讲故事为切入点，(传说500年前，在广东省新会县天马河村……真是南国的奇观呀!)紧紧抓住学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣。然后话锋一转，“在你们的心目中，鸟的天堂应该是什么样的?”通过汇报，架设起文本与学生间的交流平台，引导学生进入文本自主阅读状态。 (二)、感知文本，理清线索 首先让学生自由读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决，养成良好的利用工具书的习惯。接着，检查读生词，先自己试读一遍，然后和同学一起交流需要注意的字、词，从而帮助学生排除读书障碍。通过读书，你都读懂了什么?鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。梳理作者的思路，理清课文的线索，达到整体感知课文的目的。 (三)、美读文本、探究重点 叶老说：“美文尤要美读”。特别是对《鸟的天堂》这样经典、优质的言语材料，“读”本身就应当是阅读教学的一个日标、一项任务。在指导阅读“榕树”的特点这一段时，我将先让学生闭上眼睛听录音，“你仿佛看到了一株怎样的大榕树?”学生畅所欲言，真正成为课