《鸟的天堂》第二课时教学设计一等奖
《《鸟的天堂》第二课时教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、《鸟的天堂》第二课时教学设计一等奖
【教材分析】
语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。
第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确，朴素优美，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第8自然段。
2、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象
3、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。
【教学重、难点】
1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。
2、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，感知“天堂”美
1、课件播放画面：
师语言描述。
2、课件出示：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!
3、质疑：
读着这句话，你有什么疑问吗?
二、研读体悟，感受“天堂”美
1、引入学习描写大榕树的相关段落，重点学习七、八自然段，体会榕树的美：
⑴ 围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点。
句子1：
关于榕树“大”：
我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。
学生自由读，注意突出数量词，抓住描红的词让学生读中感悟，读中体会，读中想像，读出榕树之大。
句子2：
关于榕树的茂盛和美丽：
现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!
学生自由读句子，注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这美丽的南国的树!”等词句，同时课件播放录像引导学生
看图感受。
齐读、试背、指名背、齐背。
⑵ 看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受?
2、引入学习描写群鸟的`相关段落，体会百鸟齐飞的动态美：
⑴ 课件播放群鸟活动情景。
⑵ 自由练读12、13自然段，指名读：
重点指导：
到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
① 指导朗读：
读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。
② 谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀?
⑶ 感悟齐读。
⑷ 师生共同感悟：
这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
(此环节的设计体现“以读为本”，激发学生赏阅美文的热情，让学生自由读，读出个人的体会，尊重个性差异。学生自己的感情体验，代替了整体划一的朗读指导，在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点，以及作者用词之精当。从中培养语感，积累语言，张扬个性。)
三、选择角色，感悟和谐美
1、选择其中一个角色，以第一人称的方式夸一夸一下自己，尽量用上书上的句子。
2、学生准备，小组讨论交流。
3、学生以第一人称的方式描述鸟和树，展示交流。
4、小结、读作者赞叹的句子。
【板书设计】
鸟的天堂
榕树鸟
枝叶繁茂千姿百态
生命力旺盛活泼可爱
2、《鸟的天堂》第二课时教学设计一等奖
一、设计特点
倡导在读书中用心去发现去感悟的学习方式，培养学生自主探究的能力。
二、教学内容：
学习课文第十至十四自然段
三、教学目标：
1、有感情的阅读10～14自然段，体会鸟的天堂热闹和作者对鸟的天堂赞美之情。
2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。
3、学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。
四、教学重点
着重理解12、13、14三个自然段，认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情，领悟作者的表达方法。
五、教学过程
一、复习导入揭示目标：
1、师：同学们上节课，我们一起学习了《鸟的天堂》，你有哪些收获：根据生答板书：榕树：大、茂盛。
2、师：这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课，我们继续运用读书要用心发现感悟，这一方法来学习余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。
出示卡片：读书要用心去发现感悟。
在复习的基础上，自然地出示读书方法，引入本节课的学习。
二、朗读§10～14感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。
（一）学习§10～14
1、读§10～14，想想这部分内容主要写了什么？
2、交流板书：鸟多
3、哪几节写了作者看到的鸟很多？§12.13
(1)指名读§12 你从中发现、感悟、体会了什么？可结合具体的语言谈谈。
A起初三只。感悟到静→闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。
B我们继续拍掌到处都是鸟影。感悟到鸟多、鸟的欢，一片热闹的景象。
板书：欢
师：想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲）
师：能把鸟的多、欢一片热闹的景象通过读来表达吗？要是读得好，请给他点掌声。
指名读，评议，练读，齐读。
师：你还从中发现感悟到了什么？
c 大的、小的，花的有的扑翅膀悟到鸟的种类多，颜色多，姿态多，一片热闹、欢乐。
师：读出鸟的种类多，颜色多，姿势多及热闹的景象。
指名读、评议，练习、指名读，齐读。
归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的？
根据学生回答出示：抓住感受最深的词句去发现感悟
展开想象去发现感悟。
通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢，一片热闹的景象。在学生交流的基础上细细体会。学生在宽松的环境中交流、互补，感知越来越清晰。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人分享，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。
（2）自由读§13，同桌交流一下，你发现感悟了什么？
大组交流
A、从注意地看，应接不暇感受到作者看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情。
师：作者和他的朋友看到这一画面会说些什么？想象一下，说一说。
师：能读出这种情感吗？指读，评议，同桌互读，指读。
师：你还发现感悟了什么？
B、从一只画眉鸟真好听。感悟到画眉鸟的愉快、自由。
师：你体会得真好！能否想象一下这是一幅怎样的画面，用文中的句子说一说，加上自己的话更好。（生讲）
师：把这种感受通过读来表达。
指读，评议，练读，指读，齐读。
通过同桌间的合作学习，学生便被动的接受学习为主动的探究学习。通过读文交流、汇报等形式来发现感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情、互相启发、共同探究，让全体学生有所发现、有所得，培养了合作精神，强调了多读，在读中理解，读中感悟，体现了语文学科中以读代讲的特点。
（3）通过这么多遍的读，我们感受到作者这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。（热闹）
那么第一次到鸟的'天堂又是怎样的景象呢？看§7，8（安静）
你从中发现感悟到作者的写法了吗？前静，后闹。板书：静态描写动态描写
师：那么这些你又是怎么感悟，发现的呢？
出示法三：前后对比去发现感悟。
联系本组训练的重点项目领悟作者的表达方法。教师尊重学生阅读的多方面的感受，调动了学生的学习的互动性与积极性。
师：作者第二次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟，这么热闹的场面有什么感受呢？
（二）学习
1、自由读文，四人小组讨论交流、发现感悟体会到什么？还有什么问题吗？
2、大堂汇报
学生提问。重点解决：
（1）文中最后一句那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！为什么前一个鸟的天堂有引号，而后面一个却没有？
（2）这里为什么会成为鸟的天堂？
出示句子，昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
讨论（1）：前一个加引号听别人说的，后一个是自己亲眼所见确实是鸟的天堂，是对它的认同和赞叹，直接抒发了自己的感情。
讨论（2）：人们护树，使树长得这么大。人们护鸟，使鸟能在这里自由地生活，树的位置又好，河可以提供给鸟食物与水，树叶又能为鸟遮风避雨，所以这里成了鸟的天堂。
说得真好，齐读。
学生的学习过程是一个发现问题，提出问题，解决问题的过程。问题由学生提出，由学生解决。教师不应急于帮学生解决，注重疏、引、拨等不同的方法，引导和激励学生自己分析解决。通过充分地读、讨论、理解获得更多的探究的空间与学习的主动权，在主动探究的过程中掌握新知，使学生从一个接受者的角色转化为探究者、学习会变得其乐无穷。
三、总结全文，深化主题。
1、通过这节课的学习，你有什么收获？（生谈体会）。
引导学生从课文内容，表达方法，作者的思想感情、读书方法以及保护生态环境等方面来谈。
师总结：在这篇课文里，作者给我们展示了人与自然和谐相处的生命景观，让我们感受到人们护树，护鸟的自觉行为，使我们的环境更加美好。同时也学会了读书时要用心去感悟发现，才能学到更多的知识，提高自己读书的能力。
通过本课的学习，学生在自主探究的过程中，不但理解了课文内容，领悟了作者的表达反法，体会了作者的思想感情，掌握了读书的方法，对其的学习终身有益，也懂得了保护生态环境的重要性，真正达到了教学目的。
四、作业
1、摘录文中自己喜欢的句子并背出来。
2、鸟的天堂已成了一处游览胜地，请根据课文内容，并搜集有关材料为导游写一篇解说词。
作业的设计由课内延伸到课外实践。搜集资料能培养学生的能力，扩展学生的视野，增长他们的知识，还为他们提供了当一次导游的机会。
附板书：
读书要用心去发现去感悟。
1、抓住感受最深的词句去发现感悟。
2、展开联想、想象去发现感悟
3、前后对比去发现感悟。
3、《鸟的天堂》第二课时教学设计一等奖
设计理念：《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。
教学目标：
知识技能目标：能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式说话。
情感目标：感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。
教学过程：
一、导入
同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的天堂）
二、导学第一段
1、用自己喜欢的方式读好第一段。
2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么？
3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。
小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？
三、导学第二段
1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。
2、你觉得榕树怎样？用“我从____体会到____”的'句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。
3、重点研读8、9小节。
⑴小组合作学习：
①、用不同符号划出作者的见闻和联想。（板：见闻联想）
②、用“看到（或听到）______，联想到______”的句式说说作者的见闻和联想。
③、对作者的见闻和联想进行分析，说说你读懂了什么。
⑵反馈。
重点出示：
①、现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好象在把它的全部生命力展示给我们看。
A抓住重点词“枝叶繁茂”、“全部”来研读句子。写出了什么？（板：枝叶展示生命力）
B指导朗读。该怎么读才能读出枝叶在展示它的生命力？
②、那么多的绿叶，一蔟堆在另一蔟上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
A画画。用你手中灵动的笔把这棵榕树的叶子画下来。
B抓重点词研读句子。（板：绿叶生命在颤动）
C指导朗读。指名读—评读—齐读
小结：看到这美丽的树，作者发出了由衷的感慨：这美丽的南国的树！请你用赞美的语气来朗读这句话。
③、仿写。在我们的生活中，也有许多美丽的景物让我们留恋忘返。现在你们就放眼大自然，用“看到（或听到）_____，联想到_____”的句式说话。
4、回归课文。填空：鸟的天堂是____。说它是鸟的天堂，是因为____。第一次经过这里时，感到奇怪的是_____，那是因为____。（结合作者当时去的时间是傍晚）
四、总结。
朗读课文第一、第二段。作者第二次经过鸟的天堂又有什么发现呢？
自评：本教案在设计上有以下三个特点：
1、紧扣单元训练重点。单元提示指出，阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。在设计教案时，我始终抓住作者的见闻和联想展开教学，让学生用“看到（或听到）______，联想到______”的句式对作者描写的景物进行分析，并用该句式进行仿写，进一步提高学生分辨见闻和联想的能力。
2、体现学生的主体地位。本教案积极采用合作、自主、探究的学习方式，让学生在和谐的氛围中理解和运用语言，使语言文字的训练达到新的高度。
3、以读为本的教学理念。采用抓重点词读、用自己喜欢的方式读、美美地读、赞美的语气读、齐读等各种朗读方式，提高学生的朗读和欣赏语言的能力。
4、《鸟的天堂》第二课时教学设计一等奖
教学目标：
1、自学本课生字新词。
2 、感受榕树的美丽，体会群鸟纷飞的热闹景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
3 、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
4 、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学重、难点：
体会鸟的天堂的美。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、承接前课时的学习，由情景引入本节课。
由简笔画板书过滤到媒体播放大榕树，教师配图诵读第七、八自然段。
（自然引导对重点段的学习）
二、重点学习第七、八自然段，体会榕树的美。
1、默读。找出作者描写榕树美的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。
（引导学生自读、感受、质疑）
2、交流自学情况，发表自己的见解。
A．教师注意学生在谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解绿叶的多、枝上又生根等特点。
（通过交流，相互启发，分享学习心得）
B．学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受发表自己的见解，重点体会：每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。鼓励学生充分发表自己的见解的感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。
（联系本组重点训练项目阅读要有自己的见解，教师尊重学生阅读的多元感受）
C．通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。
D．通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹这美丽的南国的树
三、情景引入，学习12、13自然段。
1、播放1
2、13自然段群鸟纷飞的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。
2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，鼓励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴）
3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们放飞到大榕树上。（配
上欢快的音乐）
4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，并再次点明课题鸟的天堂，体会其含义。
（学科间的融合，恰当利用美术课的'资源）
5、再读课文，在欣赏课文的过程中，领会作者对这一情景的描写。
四、拓展思维，深化主题。
1、播放小画眉。
2、提示：假如你是小画眉，有些什么感受？
表达感受的方式：
想说些什么？说一说。
写一段文字（小诗，顺口溜┄┄），读一读。
编写歌词，唱一唱。
看到些什么？画一画。
让学生自主选择其中的一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
（开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会）
3、交流感受，教师相机评价、指导。
板书设计：
榕树大美静态鸟的天堂的确是鸟的天堂
鸟多欢动态
5、《鸟的天堂》第二课时教学设计一等奖
【教学目标】
１、学习课文第二、三两段内容，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。
２、理解重点词句，体会作者的思想感情。
３、学习描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。
４、有感情地朗读课文，背诵第８、１２然段。
【教学重点】理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。
【教学难点】理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入新课
上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。
二、生自主学习，师巡视，提供帮助（时间依生实际确定）
１、出示问题：
作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么？第二次又看到了什么？
请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点？又是怎样写出这些特点的？哪些是作者的见闻，哪些是联想？
２、小组同学相互交流，谈谈你的想法。
３、学生汇报学习情况，教师适时点拨。
三、组织交流
这是一株怎样的大榕树？你是怎么知道的？
１、介绍大榕树：
⑴大：许多棵
叶：多、密、绿（堆、簇、缝隙）
枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）
生命盎然：全部展示、颤动（看录象）
⑵有感情朗读相关的语句：
你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？并让学生说出喜欢的理由。
①叶多；
②枝干多；
③生命力强；
④作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？
（当学生谈到第８自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。）ａ、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写？
（静态）
哪些是作者的见闻，哪些是联想？
ｂ、这棵榕树生长得这样茂盛，还和什么有关？
（当地农民的保护）
⑶师生合作叙述所喜欢的景象：
投影：
夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行，在我的眼前出现了一株的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到（）。
２、进入“鸟的天堂”：
⑴同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗？让我们再去看一看。
请同学们读１０～１４自然段，说一说你看到了怎么样的景象？你体会到了作者怎样的心情？
当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时，却＿＿＿＿，我感到＿＿＿＿。
为什么这样说呢？让我们再一次读读课文有关内容。
枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发现。第二天，作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。
⑵鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇
快乐：叫、飞、扑
（生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第１２自然段。）
⑶仿写句子：
模仿第１２自然段描写鸟儿多而热闹的.句式写几句话。
⑷提问：
你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？
让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！
⑸提问：
你认为这个地方怎么样？
练习有感情地读一读这两个自然段。
⑹师生合作叙述所喜欢的景象：
朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初＿＿＿＿＿，后来＿＿＿＿＿，接着＿＿＿＿＿＿＿。我虽然注意地看着，但是＿＿＿＿＿＿＿。忽然我看见了鸟儿生活在这里，这使我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。
你还有什么疑问？
齐读课文第１２自然段，试背诵。
３、结语下课：
树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。
四、延伸作业
１、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。
２、课后读读巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《随想录》等。
３、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的美丽景象。
【板书设计】
３、鸟的天堂
叶多密绿
榕树大而茂盛
枝干枝上生根数不清
美不胜收
到处到处
鸟多而快乐
有的有的有的
应接不暇
6、《珍珠鸟》第二课时的教学反思
《珍珠鸟》第二课时教学目标：引导学生透过语言文字，唤起学生的情感体验，理解中心句“信赖，往往会创造出美好的境界！”从而领悟“爱，是信赖的基础。信赖会创造出美好境界”的哲理。
【案例再现】
一、直奔中心，导入新课：
师：在与珍珠鸟相处的过程中，作者感受最深的是什么？勾出文中句子回答。
生：信赖，能创造出美好的境界。
师：文中信赖指谁信赖谁？
生：珍珠鸟信赖作者。
二、阅读对话，探究原因：
1、师：珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？勾出相关句子，再交流。
生1：珍珠鸟开始很怕我，只是探出头来看我。慢慢地，它飞出笼子，离我越来越近。
生2：我接着补充：出笼子后，“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去。渐渐地它的胆子大了，竟然落到了我的小桌上，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的`笔尖，啄两下我的手指。”这样逐步信赖“我”的。
生3：到最后，我伏案写作时，它居然落到我的肩上……不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。
2、师：珍珠鸟为什么会这样逐步地信赖“我”？勾出相关句子，批注体会，再交流。
生：“我”很关心它们，所以珍珠鸟才信赖“我”。
师：从哪里看出来？
生1：“我”为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢，在鸟巢之上加了一盆吊兰，垂挂的藤蔓覆盖着鸟巢，这简直成了珍珠鸟幽静而安全的绿色的家！有了小珍珠鸟，“我”从来不去打扰它们，让它们自己安心地玩。从这些句子，我可以体会到作者我微不至地关心珍珠鸟，是真正地喜欢它们的。（引导生有感情地读相关句子。）
生2：它落到我的肩上。我手中笔不觉停了，生怕惊跑它。
生3：它先是离我较远，我不去伤害它，它啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
师：哦，原来，因为我对珍珠鸟的关心与爱护，珍珠鸟才这么信赖我。
3、师：“信赖”创造了怎样的美好境界？勾出文中句子回答。
生：有感情地读出课文倒数第二自然段。
师：这样的画面给你怎样的感受？
生1：:珍珠鸟大概把“我”的肩膀当成了自己的家，有如熟睡在舒适而安全的巢中，熟睡在关爱自己、呵护自己的父母的身旁。
生2：作者的眼神一定是像妈妈看待孩子一样慈爱，和蔼，感觉他们就是亲人。
师：看到这样的画面，我们不仅要说：读——信赖，往往会创造出美好的境界！
三、跳出文本，触类旁通
1、师：你觉得还有哪些方面信赖可以创造出美好的境界呢？
生1：国与国之间互相信赖就不会发生战争。
7、《珍珠鸟》第二课时教学反思
《语文课程标准》蕴含着很多的新理念和要求，其中最引人关注的就是培养学生探究性和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。语
文，呼唤智慧的教学，让学生潜心读书，学习语言，自主探究，自由表达，获得丰富的体验，实现对文本的个性化解读和感悟。试从以下三个方面作一些探讨。
一、读书实践，感受语言
教学中，教师充分让学生读书，感知课文的语言。一开始，请同学读感兴趣、印象深刻的段落，体现了学生自主阅读的选择性，学生拥有了对学习内容选择的权利，读自己想读的句子，谈自己想谈的体会，凸现了“学生是语文学习的主人”。在指导朗读时，注重通过不同形式的读来体会文章语言的内涵，特别是指导朗读第４自然段，老师提出“哪些词语读好了，小珍珠鸟的胆量也就越来越大了！”在学生自己、他人的听读中感受到作者用词的准确、传神，培养了学生敏锐的语言感受能力，可以说，读的指导顺其自然，而又匠心独运，在学生扎实有效的读书中读出了文章的意、情、趣。
二、驰骋想象，个性解读
学生学习语言，离不开思维的参与，语文新课标倡导“阅读是学生的个性化行为”，教师就应为学生创设一个多维的思维空间，大胆想象，允许有不同的见解和思辨，引领学生用自己的'心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。在教学中，教师提出“假如小鸟会说话，它会说些什么？”“作者看着小珍珠鸟在笑，他在笑什么？”“小珍珠鸟扒在我的肩上做梦，它梦见了什么？”让学生驰骋想象，学生凭着对课文的理解，对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读，发言不时闪现充满个性、智慧的语言，或庄或谐，或智或趣，一只人见人爱的小珍珠鸟了然心中，一幅温馨的感人画面浮现眼前，从而加深了对课文的理解。并且，教师珍视学生的独特体验，一一褒奖，学生思维开阔，无拘无束地表达，享受到了课堂学习的快乐。
三、情感体验，提高认识
学生读书后，都有一种“读完了就想说一说”的冲动，为此，在教学结尾，教师让学生用一句话来表达出此时的感触，学生说出了“人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕。”等真实的感受，对动物的关爱，对同学的友爱，对信赖的理解，都在情感的体验中得到了感
性的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发，洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生，相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来。
8、部编版小学三年级语文上册《搭船的鸟》第二课时教学反思
1、学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力
学生课前预习课文，对课文有了一些了解，在家长的帮助下，通过查找相关、了解知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。在此，也希望家长朋友陪同孩子走好这段不熟悉的查找之路。（在家读熟，课上才能很好地介绍给同学们。）
2、通过看图，（重点词语）帮助理解、背诵
通过看图片，大部分孩子们能用自己的.话，说出翠鸟的样子：红色的长嘴，翠绿的羽毛，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。在此基础之上，指导孩子记忆背诵，效果不错。同时，也帮助孩子们理解着去记忆翠鸟的外貌特点，长久效果大大高于死记硬背。通过动词（飞、冲、吞），使孩子们理解翠鸟捕鱼之敏捷。
3、开动脑筋，发表看法
当你看到这样一只动作敏捷的捕鱼小鸟时，你会对它说些什么呢？好些孩子说出：翠鸟，你真了不起！也有孩子（白子阳）希望自己能和翠鸟一起去捕鱼吃。我班幽默大王兼马虎大王（春阳）说："老师，我想提醒翠鸟吃鱼时，别让鱼刺扎着了。”
但这节课仍然存在许多不足之处。学完课文后，应结合综合训练三中的学做资料卡片，让学生从课文中提取整理信息制作资料卡。
9、小学语文第七册《鸟的天堂》教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的人教版小学语文第七册《鸟的天堂》教学反思，希望对大家有所帮助。
这是一篇语言优美、富有人文的经典文章，作者巴金通过两次去鸟的天堂所看到的景象，赞美了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，同时
也在字里行间揭示了人与自然和谐统一的道理。回顾本节课的学习，我认为有这样几个优点：
一、主题突出、课堂向心力强
课堂教学中的一切环节不是相对独立的个体，它们是一个有机结合的统一体，有着共同的教学目标和达成的方向。课堂教学中，我始终以课前预设的“体会人与自然的和谐”这一主题为中心，尽量使课堂中安排的一切教学环节都为这一主题服务，比如导入部分的看漫画说话、教学的主体部分中的分角色研读、课尾的写话延伸等，都能较好地体现这一课堂预设。由于课堂环节的向心力比较强的缘故，因而学生在学习过程中的感悟也还是比较可喜的。
二、注重学情，体现自主意识
倡导自主、合作、探究的学习形式是新课标的突出理念之一。阅读是学生的个性化行为，阅读教学中教师的导是为学生的学服务的，只有符合学生实际情况的指导才是真正有效的教学所需要的。本节课中，我让学生自己读读课文，然后将自己的体会用一两个词语展示出来，然后组织学生对这些词语进行概括、整理、分析，这一环节尽管细小，对于一堂课来说，是非常短暂的，但却很好地体现了学生的主体地位，并且能做到从学生的学情出发组织教学，课堂上，我们可喜地看到学生是那样积极地上台，又是那样充满自信地写下词语，那一刻，我体会到，这不仅仅是检查学生学习情况的过程，同时也是培养学生自信心的过程。
当然在教学过程中，也出现了许多的遗憾，有的`是一时的反映迟钝，而有的却是自身对于教材研究的肤浅造成的，反思以后，觉得自己至少应该在以下几个方面下功夫：
一、进一步吃透教材
教材是教师开展教学的主要凭借，同时也是指导学生提高语文素养的主要方式。对于一个教师来说，自身是不是吃透教材是影响教学效率的主要原因。本节课中，在分析树这一环节时，我个人的理解是树很茂盛，也很大。因而在引导学生时，我本人也一直是预设着要将学生的思维引向这两个方面，我希望学生能够非常如愿地先体会树的
《鸟的天堂》第二课时教学设计一等奖 《《鸟的天堂》第二课时教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、《鸟的天堂》第二课时教学设计一等奖 【教材分析】 语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。 第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确，朴素优美，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。 【教学目标】 1、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第8自然段。 2、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象 3、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。 【教学重、难点】 1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。 2、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。
《鸟的天堂》第二课时教学设计 7份 教学目标： 1．理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 2．领悟任教抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 3．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 教学重点、难点： 1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。 2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。 教学准备：句子卡片投影段落 教学过程： 一、复习导入。 上节课，我们和作者一起，远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我有机会看清它的真面目！ 二、学习课文7、8自然段。 1．多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段。 2．欣赏着榕树，你想说些什么呢？请同学们打开课本，默读课文有关段落，交流。（生默读课文） （1）榕树美（大、茂盛），你是怎样感受到的？我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，
写上批注。有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、体会、勾画） （2）谁来交流？ 学生交流。（大、茂盛） （根据学生交流情况提出疑问：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？） 3．看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，开始！（生自读体会。）. 4．谁想来读？（生再次自由练习有感情地朗读） 5．这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这――”这也是我们发自内心的赞美―― 6．伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7、8自然段。 7．背诵自己喜欢的句段：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？那我们一起来背一背！ 三、学习课文10－11自然段。 过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。第
最新《鸟的天堂》教学设计一等奖《鸟的天堂》教学设计一等奖部编版优秀3篇 鸟的天堂教案篇一 教学目标： 1、学习本课的生字新词，理解课文内容。 2、认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。 3、学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。 4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。 教学重点： 1．学习作者表达事物的方法，受到美德教育。 2．理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！” 教学难点： 学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。 教学方法： 教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。 教学用具： 媒体课件 教学过程： 一、情境导入，感知全文 师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。 1、齐读课题。 2、感情不够，再次读题。 二、初步感知课文内容 从你们的声音中，我感受到了这的确是个很美的地方，下面请同学们自由大声地朗读课文，说说课文主要讲了什么？ 三、重点读树，品味写法 这是一棵怎样的树呢？让我们随着巴金爷爷伴随着夕阳的余辉走近这棵神奇的树。 1、（课件：榕树）用自己的话说说这是一棵怎样的树？ 2、作者看到这棵树发出了什么感慨？浏览课文1—8自然段，找出这句话。（课件：这美丽的南国的树） （1）齐读这句话 （2）这是作者的感慨，读得再浓一些。 3、（课件：课文如何描写它的美丽呢？同学们选择你喜欢的方式读7、8自然段，把你认为优美的句子读出来与大家分享。） 学生随意汇报以下句子： （1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（课件） a.强调了不可计数，用这个词语说一句话。（板书：茂盛） b.齐读。 （2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（课件：气根） （出示榕树气根的图片，向学生介绍气根的形成） （3）一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。（课件：榕树
3、《鸟的天堂》优秀教学设计一等奖 一、教学目标： 1.认识“桨、榕、纠、逼、潮、禁、暇、抛”等生字。 2.有感情地朗读课文，读懂大榕树的茂盛和生命力强的特点。 3.学习作者观察和描写景物的方法，初步了解静态描写。 4.拓展阅读，积累语言，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂”。 二、教学重点：通过有感情地朗读课文，读懂大榕树的大和生命力强的特点,感受大榕树的美丽。 三、教学难点：学习作者的表达方法，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂”。 四、教学过程： （一）激趣导入，感知全文。 1.在你们的心中，怎样的地方是“天堂”？【板书“天堂”】怎样的地方才能称作“鸟的天堂”？【板书“鸟的”】 2.巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”，在广东新会的天马村。那儿有一株枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树，远看像一片浮动的绿洲。每天清晨，万鸟齐鸣，凌空翱翔，形成了南国的一大奇观。请带着你对“鸟的天堂”的美好想象齐读课题。 3.课前，大家已经预习了课文，谁能说说：课文主要讲了什么内容？ （作者两次到“鸟的天堂”的所见所闻。）
4.检查生字词的预习情况。 （1）读句子，注意生字的拼音。【课件】 ①三支桨(jiǎnɡ)有规律地在水里划，那声音就像一支乐(yuè)曲。 ②我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数（shù）目不可计数(shǔ)。 (2)读词语，注意带点字的拼音。【课件】 rónɡjiūbīcháojīnpāo__á 榕树纠正逼近涨潮不禁抛在应接不暇 ······· （二）再读课文，理清脉络。 1.到底是四年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容。现在，请同学们快速浏览课文，说说课文哪些自然段写了作者第一次经过“鸟的天堂”时的见闻，哪些自然段写了作者第二次经过“鸟的.天堂”时的见闻，最后又写了哪些内容呢？【板书：次数→一→二】 第一部分（1～9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。【板书：（1～9）】 第二部分（10～13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。【板书：（10～13）】 第三部分（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。 2.一株榕树便是天堂！这是怎样的一棵树啊！
最新《鸟的天堂》教学设计一等奖精选8篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、总结计划、心得体会、演讲致辞、策划方案、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, summary plans, insights, speeches, planning plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
23鸟的天堂第二课时公开课一等奖创新教学设计23鸟的天堂第二课时教学设计 教学目标： 1、理解作者两次经过“鸟的天堂"所看到的景象，体会作者的思想感情，从而增强自己的环保意识。 2、学习作者观察和描写景物的方法，了解动静结合与点面结合的写作手法。 教学重难点 理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情，从而增强自己的环保意识；了解动静结合与点面结合的写作手法。 教学过程 一、导入新课 同学们，通过上节课的学习，我们了解到作者怀着愉快的心情两次经过鸟的天堂，第一次看到了榕树，（板书榕树）第二次看到了鸟。（板书：鸟） 二、讲授新课 现在，请同学们自由朗读5——9自然段，思考：这是一棵怎样的榕树呢？教师过渡：刚才大家学得很认真，相信每人都有了一定的收获，现在哪位同学愿意来说一说。学生们各抒己见。 1、榕树“巨大"（教师板书：巨大）。找出句子： “我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”（课件出示）在这个句子中学生们容易抓住“不可计数"这个词体会到枝干数目很多，说明树很大。除此之外，教师引导孩子们重点理解两个“真”，让学生体会出：第一个“真"意思是本来的，实际的。第二个“真”只得是确确实实。应读出惊叹的语气。朗读指导，让学生体会作者的感情。 2、榕树“充满活力"（教师板书：充满活力） ①“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。”不留一点缝隙，说明枝叶多。特别是“堆"更能说明叶多而密。 ②“那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶
上都有一个新的生命在颤动。”教师给学生播放榕树叶子的课件，使学生体会到颜色鲜亮，榕树充满了勃勃生机。描写了榕树的静态美。 教师小结：榕树美，美在它的巨大，美在它的充满生机，美在它枝繁叶茂！难怪作者会情不自禁的赞叹：这美丽的南国的树！这不仅是赞美榕树，赞美南国，更是在赞美神奇的大自然。 3、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，作者再一次来到了这里，这一次他又看到了怎样的一番景象呢？请同学们默读10——13自然段，寻找答案。 四分钟后学生汇报交流：“热闹"和“多”两个特点（教师板书：热闹、多）。 ①“我们继续拍掌，树上就变得热闹起来，到处是鸟声，到处是鸟影。"（教师投影出示）学生们很容易抓住“到处......到处......”说明鸟多而且热闹。 ②“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。"（投影出示）学生通过对这几个“有的”的观察可以看出这不但鸟的种类多，而且鸟的姿态也多。 ③“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。"理解“应接不暇”并用这个词语进行说话练习。 ④“一枝画眉鸟飞了出来......那歌声真好听。"体会到鸟儿很欢快，很快乐。（点面结合）（动态美） 4、看到应接不暇的鸟，作者对鸟的天堂有什么感情呢？齐读最后一段。抒发了作者对鸟的天堂的喜爱之情。 教师小结：作者对大榕树进行了静态描写，对鸟进行了动态描写，动静相结合，为我们描述了一幅美丽的画卷。怪不得作者发出感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊（投影出示） 5、教师提问：从这句话中，你发现了什么？作者为什么这样写呢？有什么不同的含义吗？ 学生自由发言得出：第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，在这里是一种特定称谓；第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。
23《鸟的天堂》公开课一等奖创新教案（共2个课时）《鸟的天堂》教学设计 教学目标： 1、认识“抛、暇"等12个生字，会写“脱、透”等15个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解作者两次去鸟的天堂所见到的不同景象。 4、感受大自然的美，领会作者的表达方法。 教学重点： 1、识字、写字。 2、感悟作者的表达方法。 教学难点： 1、作者是如何抓住景物特点进行描写的。 2、在阅读中如何进行知识的迁移。 教学准备：小黑板；羽毛；自己动手对教室的“装饰"进行设计；鼓励学生为本班研制班牌；课件。 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 课时目标： 1、认识“抛、暇”等12个生字，会写“脱、透"等15个生字。 2、能对照要求边读书边圈画，了解作者两次去鸟的天堂所见到的不同景象。 3、理解“鸟的天堂”的意思，体会作者的思想感情。 4、尝试用迁移的方法学习本课的写作方法。 5、感受大自然的美，领会作者的表达方法。 教学过程： 一、质疑启思导入新课： （板书）：“天堂"，有谁到过自己的天堂？你认为“天堂”是什么样子的？看见题目你会提出什么问题？ 二、初读课文，整体感知： 1、自由读课文，读准字音，读通课文。
2、同桌互相检查读课文，正音、交流预习情况。 3、集体交流：你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？教师相机播放课件，重点理解“天堂"和“画眉鸟”的有关内容。根据学生理解情况，相机指导朗读。 4、整体感知：作者几次去鸟的天堂？分别是在什么时候？看到了什么？重点写了什么？ 5、重点思考：“为什么说这里是鸟的天堂？"你从哪些地方体会到的？一边思考一边读有关的句子。个人思考和小组讨论相结合。教师引导学生体会作者的表达方法。板书：（环境、鸟多） 6、分段朗读，重点指导读好第一自然段和第八自然段。通过指名读、评读、竞赛读等多种形式达到以读代讲，以读悟情的目的。指导学生感悟作者的表达方法。第二段则要抓住重点词语，体会作者的情感。）如：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句可以引导学生联系上文来理解，还可以借助板书引导理解重音的方法指导读好此句。教师相机指导朗读第二段。）可以师生共同感悟如：“应接不暇"。相机指导书写“暇”。在理解词语时，可以引导学生用文中的句子来理解，达到既理解词语又了解文意的目的。最后读好这个词语所在的句子。）相机指导书写“抛"。通过朗读让学生积累好词佳句。如：“大的，小的，花的，黑的。”、“一只画眉鸟飞了出来……又飞了进去。"、“起初……后来……接着……”等）学生自学生字，汇报识记方法：加一加；减一减；换一换；拆分法等。）小组互相交流记字方法。）小组互相交流学习其它生字的方法。）学生自己尝试书写生字。小组内互相检查是否书写正确。（可以用板书或小黑板进行检查。） 三、研读课文，体会表达方法： 1、思考：作者在课文第二段描写了榕树的静态和动态，作者在观察时，看到的景物都有什么特点？他又闻到了什么气味？他是怎样亲身体验的？引导学生结合具体句子深入思考。 2、重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。"鼓励学生质疑、想象、互相释疑，从而领会“颤动”的意思和其作用。可以按下面的句式进行讨论：作者听到了树叶的声音，这说明他离这棵树很近。这是从作者从远处看到，他被茂盛的枝叶吸引，不由得靠近
鸟的天堂 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 （一）认识“桨”“桩”“暇”3个生字，会写“桨”“榕”等10个生字，会写“陆续”“白茫茫”等9个词语。 （二）借助表格了解“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 （三）初步学习用静态描写和动态描写的手法仿写片段，学习描写景物的变化。 （四）理解为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，体会作者对自然和生命的热爱与赞美之情。 二、教学准备 课件和学习单。 三、教学过程 （一）情境导入，“鸟的天堂”初印象 1.课前谈话，引入课文。 （1）在你的印象中，什么样的地方能称得上“天堂”？ （2）我国文学巨匠巴金心里也藏着一个美好的天堂，他曾说：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课我们跟随巴金爷爷去欣赏这个梦境般的地方。 2.板书课题，齐读课题。 3.初读梳理。 （1）默读课文，完成《作业本》第四题第一小题。
（3）小结。作者第一次经过“鸟的天堂”时，（板画：大榕树）是在傍晚，他看到了一株枝繁叶茂的充满生命力的大榕树。（板书：枝繁叶茂）第二次经过是在早晨，他看到了群鸟飞鸣的壮观场景。（板书：群鸟飞鸣）证实了这株大榕树是真正的鸟的天堂，于是他发出由衷的赞叹：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ （二）由静及动，深游“鸟的天堂” 1.细品榕树静态图。（出示第七、八自然段） （1）默读思考。作者观察了榕树的哪些方面，运用哪些方法来表现这些特点？ （2）师生交流。（预设：枝、根、叶的形态数量多，叶的多、密、颜色绿；运用想象、拟人等修辞手法） （3）小结静态描写。巴金爷爷在这处静态描写中抓住事物不同特点，并运用合适的修辞手法，向我们展示了一幅生机勃勃的大榕树图。（板书：静态描写） 过渡：如果说这株卧在水面上的大榕树是一幅静静的水彩画，那么下面的文字就像一首节奏明快的歌，让我们心头怦然一动。 2.品味群鸟动态图。（出示第十二、十三自然段） （1）质疑。是谁让静寂的大榕树变得热闹了起来？巴金在此处描写中又是抓住了鸟的哪些方面，借助哪些手法，呈现群鸟飞鸣的动态场景的？ （2）自由读，同桌讨论。 （3）交流动态描写。（预设：抓住鸟的声音、数量、形态，体会鸟的不同特点，运用了排比等修辞手法绘出群鸟动态图）（相机板书：
1、《鸟的天堂》优秀教学设计一等奖 篇一：《鸟的天堂》优秀教学设计 第一课时 教材分析：《鸟的天堂》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第一组第三篇课文。该组的主题是观察大自然，赞美大自然。在本篇课文中，作者巴金以“我”的身份，描写了自己两次游览“鸟的天堂”的过程，以及两次游览所看到的不同景观和不同感想。文章语句优美，结构清晰，描写方法动静结合，其中对于大榕树的描写尤是生动。在文章的细节描写中，无不流露出作者对“鸟的天堂”的喜爱，对大自然的喜爱之情。因此，在本篇课文的教学中，不仅要让学生欣赏“鸟的天堂”的优美景观，学习作者的写作方法，还要进一步体会人与自然的和谐美。本篇课文所用时间为2课时。 教学目标： 1、在阅读中检查学生的生字词掌握情况。 2、使学生了解课文内容，清楚文章的主要结构。 3、分析重点语句，以及文章中出现的疑点，难点。培养学生对文章的分析能力， 让学生学会思考，乐于思考。 4、培养学生的小组合作能力。 5、培养学生热爱大自然的思想感情，理解人与自然间和谐美。 教学重点：培养学生热爱大自然的思想感情。 教学难点：理解人与自然间和谐美。
课前准备： 1、生自主预习课文，掌握生字词，读通句子。 2、生通过上网或图书馆查找有关榕树的资料。 教学过程： 一、创设情景，置疑导入。 同学们，你们听过“天堂”这个词吗？那你们能描绘一下你心目中的天堂应该是怎么样的吗？ （生发挥想象，自由发表自己的意见） 其实啊，不只是人有自己的天堂，鸟也有它们的天堂，怎么，不信吗？那么今天，就让我们一起来看一看，鸟的天堂是怎么样的。 板书课题：3、鸟的天堂 二、初读课文，大体感知。 1、课件出示朗读要求。 2、同学们都读完了课文，你能根据作者游览“鸟的天堂”的次数，给文章分成几部分。（1——9自然段：第一次游览10——14：第二次游览） 3、第一部分，是按什么顺序写的？ （作者游览的顺序） 三、读思结合，解析第一部分，。
鸟的天堂第二课时教学设计 一、教学目标 1. 让学生了解不同种类的鸟类，包括它们的外貌特征、生活习性和栖息地。 2. 培养学生对自然界的保护意识，让他们明白鸟类在生态系统中的重要作用。 3. 提高学生的观察和记录能力，培养对美的感知和热爱。 二、教学内容 1. 介绍几种常见的鸟类，如喜鹊、布谷鸟、红嘴蓝鹊等，包括它们的习性、食性、栖息地等方面的知识。 2. 分析鸟类在生态系统中的重要作用，例如传播种子、控制害虫等。 3. 教授学生使用望远镜、相机等工具观察和记录鸟类。 三、教学重点和难点 1. 学生对于不同种类鸟类的辨识和观察方法。 2. 学生对于鸟类在生态系统中的重要作用的理解。 四、教学过程
1. 导入环节：通过播放鸟类的视瓶和音频，引起学生对鸟类的兴趣和 好奇心。 2. 提出问题：提出问题如“鸟类为什么在生态系统中扮演着重要的角色？”引导学生思考和讨论。 3. 讲解知识：老师介绍几种常见的鸟类，并解释它们的习性、食性、 栖息地等相关知识。 4. 实地观察：带领学生到校园或附近的公园观察鸟类，教授使用望远 镜和相机记录鸟类的方法。 5. 总结和展示：回到教室，让学生展示他们观察到的鸟类照片和记录，并进行总结和讨论。 五、教学方法 1. 听、说、读、写相结合的综合教学方法。 2. 图片、视瓶、实地观察等多种教学手段结合使用。 3. 学生参与式的教学模式，让学生通过实践体验和积极讨论学习。 六、教学手段 1. 高清视瓶和音频播放设备。 2. 望远镜、相机等观察和记录鸟类的工具。 3. 图片、PPT等教学辅助材料。
4. 校园或附近的公园作为实地观察的场所。 七、教学反思 1. 对于不同年级和不同兴趣爱好的学生，可以根据教学对象的特点进 行个性化的教学设计。 2. 鼓励学生去图书馆或者全球信息站查找更多鸟类相关的资料，拓展 他们的知识面。 3. 及时收集学生的观察记录，并给予及时的反馈和指导。八、教学实 施 通过导入环节，引发学生对鸟类的兴趣和好奇心，可以使用高清视瓶 和音频来呈现各种鸟类的特征和鸣叫声。这样能够生动、直观地展示 给学生不同种类鸟类的外貌特征和声音，激发学生的好奇心和求知欲。 在提出问题环节，通过启发式提问，引导学生思考、探索和讨论鸟类 在生态系统中的重要性。通过这样的教学方法，可以让学生从被动的 知识接收者转变为积极的思考者和交流者，培养他们的探究精神和团 队意识。 在讲解知识环节，老师可以通过丰富的教学案例和生动的语言，生动 地介绍几种常见的鸟类，如喜鹊、布谷鸟、红嘴蓝鹊等，包括它们的 生活习性、食性和栖息地等方面的知识。可以使用PPT和图片辅助教
3 鸟的天堂 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。 2、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣 教学重点与难点 感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 教学准备及手段 教学流程 一、精读写鸟部分 1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么? 2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么? 3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢? 出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面? a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗? b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 c，师读后，师点评： 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。
d．13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。 4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢? 5、联系第九自然段，生自由谈。 6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是呀，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢? 7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 二、抄写句子，积累语言 把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。 三、拓展练习，读写结合 “鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。
最新《鸟的天堂》教学设计一等奖《鸟的天堂》教学设计一 等奖部编版【优秀5篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
23鸟的天堂第二课时公开课一等奖创新教学设计（表 格式） 课题：23鸟的天堂 教材分析《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂"的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。章在表达上的特点主要表现在两个方面:一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写;二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 学情分析基础知识方面让学生用自主学习，合作探究的方法学习，这样能提高学生的自学水平。通过引导学生们感受作者两次到鸟的天堂的情感变化，突出鸟的天堂的独特的美，从中感受作者对大自然生命力的赞美。 教学目标1、会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕"等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。3、懂得作者为什么说“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂"。4、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨时的不同景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。5、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 教学重难点1、掌握本课的生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。3、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 4、在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。 教学准备1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。 教学环节教学内容师生活动媒体或技术应用 一、复习上节课的生字词。二、初读课文，整体感知三、
《鸟的天堂》教学设计第二课时 《鸟的天堂》教学设计第二课时（通用6篇） 《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。接下来店铺为你带来《鸟的天堂》教学设计第二课时（通用6篇），希望对你有帮助。 《鸟的天堂》教学设计第二课时篇1 设计理念：本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想，可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培养学生学语文、用语文的能力。 教学目标： 知识技能目标：能分辨课文中的见闻和联想，初步认识联想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式说话。 情感目标：感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。 教学过程： 一、导入 同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们继续来研究课文。（板：鸟的天堂） 二、导学第一段 1、用自己喜欢的方式读好第一段。 2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么？ 3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。 小结并过渡：在美丽的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？ 三、导学第二段 1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。
2、你觉得榕树怎样？用“我从____体会到____”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。 3、重点研读8、9小节。 ⑴小组合作学习： ①、用不同符号划出作者的见闻和联想。（板：见闻联想） ②、用“看到（或听到）______，联想到______”的句式说说作者的见闻和联想。 ③、对作者的见闻和联想进行分析，说说你读懂了什么。 ⑵反馈。 重点出示： ①、现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好象在把它的全部生命力展示给我们看。 A抓住重点词“枝叶繁茂”、“全部”来研读句子。写出了什么？（板：枝叶展示生命力） B指导朗读。该怎么读才能读出枝叶在展示它的生命力？ ②、那么多的绿叶，一蔟堆在另一蔟上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 A画画。用你手中灵动的笔把这棵榕树的叶子画下来。 B抓重点词研读句子。（板：绿叶生命在颤动） C指导朗读。指名读—评读—齐读 小结：看到这美丽的树，作者发出了由衷的感慨：这美丽的南国的树！请你用赞美的语气来朗读这句话。 ③、仿写。在我们的生活中，也有许多美丽的景物让我们留恋忘返。现在你们就放眼大自然，用“看到（或听到）_____，联想到_____”的句式说话。 4、回归课文。填空：鸟的天堂是____。说它是鸟的天堂，是因为____。第一次经过这里时，感到奇怪的是_____，那是因为____。（结合作者当时去的时间是傍晚） 四、总结。
《鸟的天堂》第二课时教学设计 《鸟的天堂》第二课时教学设计1 【教学目标】 １、学习课文第二.三两段内容，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮 观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。 ２、理解重点词句，体会作者的思想感情。 ３、学习描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。 ４、有感情地朗读课文，背诵第８、１２然段。 【教学重点】理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐 的景象，体会作者的思想感情。 【教学难点】理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和 留恋之情。 【教学准备】多媒体课件。 【教学过程】 一.谈话导入新课 上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。 二.生自主学习，师巡视，提供帮助（时间依生实际确定） １、出示问题： 作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么？第二次又看到了什么？ 请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点？又是怎样写出这些特点的？哪些是作者的见闻，哪些是联想？ ２、小组同学相互交流，谈谈你的想法。
３、学生汇报学习情况，教师适时点拨。 三.组织交流 这是一株怎样的大榕树？你是怎么知道的？ １、介绍大榕树： ⑴大：很多棵 叶：多、密、绿（堆、簇、缝隙） 枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点） 生命盎然：全部展示、颤动（看录象） ⑵有感情朗读相关的语句： 你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？并让学生说出喜欢的理由。 ①叶多； ②枝干多； ③生命力强； ④作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？ （当学生谈到第８自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。） ａ、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写？ （静态） 哪些是作者的见闻，哪些是联想？ ｂ、这棵榕树生长得这样茂盛，还和什么有关？ （当地农民的保护） ⑶师生合作叙述所喜欢的景象： 投影：
2023年小学一年级语文教案《鸟的天堂》教学设 计一等奖 2023年小学一年级语文教案《鸟的天堂》教学设计一等奖1 教学目标： 1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 教学重点：体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 教学手段：自制课件。 教学课时：2课时 第一课时 设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 过程： 一、谈话。
1、什么是天堂？（指名回答） 2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？ 二、按照要求读书。 1、把课文读正确、流利。 2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 3、把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果。 1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。 2、谈自己读的感受。 3、提出自己不理解的地方。互相交流。 四、简介__作者及课文有关知识： 巴金 __是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。 “鸟的天堂”实际是写什么呢？ “鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容： 1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？
《鸟的天堂》第二课时教学设计9篇《鸟的天堂》第二课时教学设计1 【教学目标】 1、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。 2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。 【教学重难点】 、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。 2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。 【教法】 范读法、点拨法、动作演示法。 【学法】 朗读法、自主感悟法。 【教学过程】 一、设疑导入
同学们，上节课我们初步感知了《鸟的天堂》这篇课文，当巴金爷爷游览完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊。他为什么会这样说? (快速浏览课文，归纳总结。) 二、分组学习，完成任务 师：哪些自然段写了榕树美，哪些自然段写了鸟的多? (小组协商选择学习的内容。) 1、出示各组学习目标： ⑴学习榕树美的部分。 ⑵学习鸟多、快乐的部分。 2、学习要求： ⑴默读课文： 标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。 ⑵把你标画的语句用心多读几遍，感悟榕树的美。 ⑶组内交流标画的语句，谈感悟。 三、交流汇报，深谈感悟 1、感悟榕树美的有关句子：
⑴一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的'榕树，看不出主干在什么地方。 ⑵我有机会看清它的真面目就像一株大树卧在水面上。 (突出树的奇特。) ⑶那么多的绿叶新的生命在颤动。 生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。 师小结：大榕树不仅美丽，生命力也是如此旺盛，因此巴金爷爷发出这样的赞叹：这美丽的南国的树。 2、感悟鸟的欢乐场面的有关句子： ⑴我们继续拍掌有的在扑翅膀。师：仅仅两句话作者就抓住了鸟的叫声、形状、颜色等特点，突出了一个众鸟欢腾的场面。巴金爷爷刚到这儿就看到这样的场面了吗? (师生表演鸟儿一只只飞出的情景。) ⑵我们注意地看着另一只又飞起来了。 ⑶一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师：画眉鸟会唱什么歌呢? (生汇报：歌唱环境美、生活幸福、人民爱护)
鸟的天堂第二课时教学设计 鸟的天堂第二课时教学设计1 教学目的： 1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。 2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和能力。 3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣。 4、能背诵指定的段落。 教学重点： 1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。 2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用的习惯和能力。 教学难点： 将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。
教、学具准备： 多媒体课件；学生收集的有关资料。 课时安排：二课时。 教学过程： 第一课时：（略） 读熟课文，分清段落。熟读课文，懂得前后两次作者到鸟的天堂所看到的景象不同。根据目标，收集资料。（资料目标：根据课文内容，搜集有关材料，准备一篇导游式的简短解说词。）第二课时： 一、出示课件，展示河面变窄了。（6分钟） 1、同学们，当你们坐在船上，和作者他们一样，最初看到大榕树的时候，产生了哪些感受？为什么会产生这种感受？你是怎么体会作者的感受的？ （注：引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同，从而认识作者用词之准；引导学生深研“我说许多株榕树”的错因。） 3、问：作者两次到了"鸟的天堂"，看到了不同的景象，你更喜欢作者描写的哪一种景象呢？
二、出示课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。（6分钟） 1、同学们仔细观察大榕树枝干不可计数的状态，再读读课文，说说你为什么喜欢这一部分的文字描写。 （注：提示学生注意到这段文字的精练，和之所以精练的原因。） 2、指名朗读第七自然段，自我评价。 三、出示课件，展示大榕树树冠近景。（8分钟） 1、同学们在细致观察的基础上，说说你最欣赏作者哪些句子，为什么？ 2、根据你对大榕树树冠的的观察，你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述？请说一说。请大家评一评。 3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价，指名再读。齐读"那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。"。 4、读了这一段你体会到了什么？ 四、齐读最后三个自然段。出示课件，展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象。（10分钟）