角认识教学课件（共6篇）
第1篇：二年级数学《角的初步认识》教学课件
二年级数学《角的初步认识》教学课件
教学目的：
1、知识与技能目标：结合生活实际让学生认识角，知道角的各部分名称；会用不同方法和材料做出角；会用折叠的方法比较角的大小。
2、发展空间观念，培养学生的动手操作和思维能力。
教学重点：会用重叠的方法比较角的大小
教学难点：初步学会做角、用尺比画角
教学准备：情形图，剪刀、吸管、折扇、易拉罐等
教学过程；
一、创设情形，引入新课
激趣导入通过课件出示“国旗”，引出“五角星”，再由“五角星”引出“角”。
二、尝试探究
①认识角
1、出示主题图：小朋友请你察看这幅图，你理解到哪些信息？说给同桌听。
1、课件出示；剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？
图片出示：学生在实物上找角、摸角、比划角。看图，交流信息。
2、课件演示：抽象出角的图形——认识角的各部分名称——练习：判断角（实物展示台“球场图”）反馈交流信息。
2、老师用线标出球场的角。再认真察看，你发现了什么？同桌交流
3、学生找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？
三、全班汇报
1看物品寻觅角、做角：课件出示做角的各种材料——老师播放乐曲。学生在优美的旋律中看一看、动动手。——小组在展示台上汇报成果。
③比角——课件演示：拉开的纸扇和合拢的剪刀，思考角的大小与什么有关——角的大小与边的长短无关——课件演示4个钟面，并演示重叠法比较角的大小。
四、尝试运用，拓展提高
这里主要分别出示“数一数”“辨一辨”“演一演”等形式的练习，培养学生的综合运用能力。
第2篇：认识角教案——配设计及课件
“认识角”教案
教学目标：
1、结合生活实际，直观认识平面图形中的角。
2、通过“摆一摆、认一认、指一指”等活动，直观认识角。
3、了解角的大小与边的张口有关，与边的长短无关。
4、激发学生的学习兴趣，了解角在生活中的应用和联系。教学重难点：
通过“认一认，摆一摆，比一比”等活动，直观认识平面图形中的角；了解角的大小与边的张口有关，与边的长短无关。教学过程：
一、导入
二、认识角。
１、“角是什么样子的？”
２、角的各部分名称，标记，记作及读作。３、“我们身边你还能找到其他的角吗？“”４、“你能用手里的两根小棒摆出个角吗？”５、教材中67页练习。
三、比角
１、“拿起活动角，摆出一个角，同桌互相比一比，讨论并思考下列问题。”２、比角的方法
３、“你能用活动角摆出一个比老师手上的角更小的角吗？”４、验证：三角板上的直角比大小
５、提高与拓展：①体会一种在钟面上比角的方法，并理解角的大小与方向无关。②数角，理解弧线及数字的作用。
四、总结
１、“谈谈课上你有什么收获？”２、然后再用一首歌谣做最后的总结。
第3篇：《角的认识》二年级上册教学设计及课件
《角的认识》
一、教材分析：《角的认识》是人教版小学二年级下册第三单元的内容，是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。
二、学情分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。
三、教学方法：角与实际生活有密切的联系，我从学生熟悉的校园生活情境中引出角，并从观察实际物体中抽象出所学的角。因此我通过让学生“找一找、摸一摸、折一折、做一做”等动手活动，使学生对角有一个感性的认识。因此我采用了直观情境法、演示操作法、自主探究法的教学方法。
四、教学目标：
1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角
2、通过实际操作，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力
五、教学重难点：初步认识角，建立角的空间观念
六、教具学具：课件、直尺、不规则的纸片、图钉、硬纸条、白纸
七、教学过程
（一）情境导入(2分钟)师：同学们新的一天开始了，校园里早早就热闹起来了，操场上更是生机勃勃（课件出示图片）你们都看到了什么？（学生汇报）生1：有同学在踢球生2：老爷爷拿着剪刀在修剪树。
师：正在做操的小朋友伸开的手臂组成这样的图形（电脑显示红色的角）操场的一角也有这样的图形（电脑显示红色的角）你们认识它嘛（有的同学可
能说出是角，有的可能说不出来)师：这就是我们今天要学习的新图形(板书课题：角)（设计意图：图片来自学生的身边，很快吸引学生的注意力，对于“角”学生已经有一些感性的认识，教学中在实物情境的基础上展示出角，使学生直观、清晰地看到生活中许多物体上有角，从而激发学生的学习兴趣。） 1
（二）探索新知（30分钟）
1、生活中找角（2分钟）
师：同学们，图上哪里还有这样的图形呢？请说一说
师：不仅图中有角，我们的生活中也有角，请你们仔细找一找我们教室的周围哪里有角？生：课桌上有角生：黑板上有角。
师：请小朋友们回想一下你们回家的路上和我们的校园哪里有角？生：球门上有角。
师：那你们能不能用一句话说一说你们见过多少角呢？生：我见过很多很多的角师：看来我们周围处处都有角
（设计意图：学生利用已有的感性认识在找角的过程中初步体验到“角”这一数学知识就在我们身边。这一活动宗旨在初步培养学生从数学的角度去观察生活，同时让学生初步感悟到角的基本特征）
2、摸角（2分钟）
师：现在请你们摸一摸离你们身边最近的角，说一说你有什么感觉？（学生活动）
师：刚才大家在摸角的时候，我发现有同学是这样在摸的（老师演示只摸角的顶点）
他摸的是角嘛？（不是）摸的是什么？（摸的是一个点）
那应该怎样摸才算是一个角呢？谁愿意上来演示一下摸黑板的角？看来摸角还是有很大学问的，怎样摸才算是一个角呢？（学生摸黑板的一角为例）师：现在以你们的课桌表面为例，请大家摸一摸，你有什么感觉？(学生汇报)生：尖尖的有点扎人生：这条线直直的，滑滑的师：原来角给了大家这种感觉
2（设计意图：通过让学生摸角活动，明确角在学生脑子中的印象，为接下来认识角打好基础）
3、认识角（6分钟）
师：老师这有几个物体，你们来找一找它们的角在哪儿？（课件出示：饮料、剪刀、水龙头）
师：饮料上的角在哪儿？谁上来指一指？（学生指角）
师：剪刀上的角在哪儿？再指一指，他指的和你们想的一样嘛？师：水龙头上的角呢？对不对？
师：现在老师为这些角脱掉它们漂亮的外衣请它们出来，看角就是这个样子。
师：请小朋友们仔细观察这些角有什么共同点呢？生：都有一个点
师：我们把这个点叫做角的顶点（课件出示三个角的顶点）师：还有什么发现嘛？生：它们都有两条直直的线
师：我们把这两条直直的线叫做角的边师：数一数，角有几个顶点？生：1个
师：角有几条边呢？生：2条
师：为了更清晰的表示一个角，我们常常用一条弯弯的线表示这是一个角。
4、巩固角的组成（1分钟）
师：老师这也为大家准备几个角，请你们在老师为你们准备的角上标出它们的顶点和边（学生在纸上标出角的顶点和边）师：你们标的和老师标的一样嘛（生：一样）同学们今天学习的真认真。
5、辩角（4分钟）
3师：角爷爷过生日，设宴请客，请的都是角家族的成员，这些图形都说它们是角，小朋友们，你们帮角爷爷判断一下。是角的拍拍手请它进来，不是角的跺跺脚请它出去（课件出示四个图形）师：这个是角嘛？谁来说一说？生：不是师：为什么？
生：因为它两边相接的地方不是一个顶点，而是一条弯弯的线师：第二个
图形是角嘛？（是）哪位同学上来指一指角的顶点和边他指的对吗？（对）师：这个是角嘛？（不是）说说你的理由生：那条线不是直的，是弯的
师：最后这个图形是角嘛？（不是）为什么呢？生：两条线之间没有顶点师：你们帮了角爷爷大忙了，掌声送给这几位同学
（设计意图：通过辩角活动，让全体学生都参与到学习中，体现了“学生是数学学习的主人”，巩固了角在学生心中的概念）
6、创造角（3分钟）
师：同学们，你们能借助你们身边的物体来创造一个角嘛？和你的同桌一起来试试吧！（学生活动）
师：那个小朋友上来展示下你做的角？生：用两只铅笔做了角
师：你做的角的顶点在哪儿？边在哪儿呢？师：还有吗？
生：我们用手臂做成了角
师：指一指顶点在哪儿？边在哪儿？（教师评价：看来同学们真是动脑筋了）
7、折角、做角（7分钟）
4师：老师准备了一些材料，你们能用它做出一个角嘛？（能）你们的学具袋里有一张不规则的纸片、图钉、硬纸条）可以和同桌一起做，也可以自己独立完成。注意:
1、不要弄伤自己；
2、做好后找一找角的顶点和边（学生活动）学生汇报
组1：我们用纸片折出一个角师：指一指角的顶点和边在哪儿？师：还有没有不同做法的角？组2：我们做出了一个活动角师：你们做的这个角有什么特点？生：我们这个角可大可小师：怎样变大呢？
生：将角的两边拉一拉，使角的张口变大，角就变大了师：怎么变小呢生：将角的两边推一推，使角的张口变小，角就变小了
师总结：角有大有小，角的张口大了，角就变大了，角的张口变小了，角就小了。（课件展示）全班小朋友一起读一次
(设计意图：本环节的设计充分体现了学生的自主学习、自主探究，这里给
学生创造了自由度很大的实践操作。让学生观察、操作和体验，在实践操作过程中体会，理解角的大小与两边张开的大小有关)
8、改变角的大小（2分钟）
师：刚才我们有的同学有手臂组成了一个角，现在请全班小朋友伸出你们的手臂，把这个角变大一点，再试着变小一点。（学生动手）
师：你们是怎样做到的？生汇报
9、画角（3分钟）
5师：同学们说的很正确，刚才我们也做了各式各样的角。现在我们试着把角画在草稿本上。（教师评价）
师：先画一个点，从这个点开始用直尺向不同的方向画两条直线你们再在草稿本上画一个角（展示学生画的角）(三)巩固运用(8分钟)
1、找角（2分钟）
师：角很顽皮，它经常隐藏在一些图形里面，请你们打开教材42页第2题，在书上找找吧（学生汇报）
2、小小设计家（5分钟）
师：今天老师给你们准备了一些礼物。它们美嘛？美在哪儿？生：颜色很漂亮
生：这些图案都是用角设计出来的。师：请你们也尝试用角创造出美丽的图画吧（展示）
（设计意图：本节课的练习我是穿插在教学中的，避免了集中练习给学生造成的疲劳感，特别是在课的末尾安排学生利用角来创造画，丰富了学生对角的认识，同时也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞）
3、总结（1分钟）
师：同学们我们今天认识了角，现在咱们休息休息，老师这有一个谜语，请你们猜一猜？
一个顶点两条边。生活当中处处见生：角
师：大家猜的真准确
师：今天我们就先认识到这，我们以后再来继续研究它
六、板书设计
6
角的认识
边
顶点
边
七、作业设计
1、教科书第42页第1题（做在书上）
2、在生活中去找一找角在哪儿？它有什么作用啊？
7
第4篇：角的认识教学设计二年级数学ppt课件教案
《认识角》教学设计
【教学内容】
北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》【教材分析】
本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。【学情分析】对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。【教学目标】
知识与技能：
让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
情感态度价值观：
结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【教学重点】
让学生初步地认识角。【教学难点】
引导学生探索角的大小与什么有关。【教具准备】
教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。
【教法与学法】
在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。【设计理念】
学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。
【教学流程】
一、创设情境，引入新课
师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁(教师出示课件)生：长方形、正方形、三角形、圆
师:如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢生:长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。师：说说你的理由，为什么这样分呢？
生：长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。
生：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。（你真聪明！）
师：下面，让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）
二、联系生活，探索新知
（一）找角——直观感知角。
师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）
生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）
师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？
师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。（教师注意动作的引导和示范。）我们把它请出来。（课件展示）
师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角）生：时针和分针组成了一个角。
师：我们把它请出来（课件展示）。三角板上的角呢？（课件展示）
师：哦，原来角就是这个样子的。
（二）认识角
1.抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。
２、摸角并感知角.师：刚才同学们说三角板上有角。请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。和你的同桌说说你的发现。
学生活动，教师指导。
3、认识角的顶点和边。
师：谁愿意和大家分享一下你的发现？生１：角有个尖，它刺手。
师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？
生：是
师：我们就把这个地方叫做角的顶点。（课件展示）师：你还摸到了什么？
生２：我摸到角的两边是平平的、直直的。
师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。（课件显示）
师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？生小结：角有一个顶点两条边。
（三）画角、介绍角的名称及读写法
师：你能在纸上画几个不同的角吗？学生活动，教师做好指导。
教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。
师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。
教师画角（我们先画一点，这是它的……（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的……，再从顶点起往不同方向再画一条边。）
这两个角中，你更喜欢谁呢？生：答。
师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）
师：剩下的这个角可以怎样表示呢？
师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。
（四）、练一练（课件）
师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！
（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？
（2）.找出下边每个图形中的角。
师：同学们打开课本67面“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评）。你们和淘气找得一样吗？为什么？
三、动手操作，比较角的大小
（一）玩一玩
师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！教师出示活动角
师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩。在玩的过程，看看你能发现什么？
学生活动，老师指导。生汇报交流。
师：谁来说说你的发现？生：角是有大小的。
师：你怎样使得角变大、变小？
生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。
师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？
生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.师：你们说得真好，让我们一起来看看电脑里是怎么说的。（出示课件）（二）、比一比
师：既然角是有大小的，怎么比较呢？下面，请同学们将自已手中的角固定好，然后同位的同学比一比，说说你是怎样比的。
指两名学生上前比，老师指导比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大。
同位用这种方法比。师：我这儿有两个角（一个边长但张口小，一个边短但张口大），你们观察一下，哪个角大？
生1：边长的角大。生2：开口大的角大。师：怎样知道哪个大？生：比。比两个角。
师：哪个大？这说明白了什么？
生：角的大小只与张口有关，与边的长短无关。
五、总结评价内化延伸
1、数一数（出示课件）
2、如果我是角。
师:学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗学生介绍角。
生：角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。
师：介绍得真精彩。这些可爱的角,用处可大呢
六、联系实际，了解角的应用
师：生活中角都有哪些应用呢。我们一起来看一看。（课件出示用一用）结束：同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密.
板书设计：
认识角记作：∠1读作：角1
第5篇：认识计算机课件教学设计
“认识计算机课件”教学设计
本课件让我们学习计算机系统基本组成，认识常见的计算机硬件设备，进一步理解硬件与软件之间的关系，掌握计算机常用设备的连接和使用方法。 1.认识计算机硬件
1.1学习准备
1.2任务实施
1.3讨论与练习
1.4探究与合作
1.5小结与测试
1.6自我评价
2.学习连接常用外部设备
2.1学习准备
2.2任务实施
2.3讨论与练习
2.4探究与合作
2.5小结与测试
2.6自我评价
第6篇：《认识角》说课稿
说课稿
题目：《认识角》说课稿
学校：张桥镇中心学校姓名：宛青青联系电话：
《认识角》说课稿
一、说教材
（一）教学内容：
苏教版小学数学二年级下册第七单元84至85页
（二）教材分析：
角的初步认识是苏教版小学数学二年级下册第七单元84至85页的内容，本课分两部分，第一部分是认识和感知角，知道角的各部分名称。要求知道角由一个顶点和两条边组成。第二部分是学会用直尺画角的方法。能独立用直尺画角。培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
（三）学情分析：
学生通过两年的学习生活，对平面几何物体有了一定的认识。所以，在课前通过回忆学习过的平面几何图形，来导入角的概念，并且通过大量的动手实践活动来加深记忆。
学生思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握缓慢而遗忘快等特点，但他们也有很强的好奇心和强烈的表现欲等孩子的共性，课堂上充分利用和捕捉闪光点，运用各种教学手段，通过视觉、触觉等多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达到取长补短的目的。
（四）教学目标：
依据课程标准和教材重点，结合实际情况，我确定了这样的教学目标。 2（1）知识目标：
结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称及它的特点。（2）能力目标：
培养学生初步的观察能力，想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨角，了解数学和日常生活的联系。（3）能力目标：
在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
（五）教学重点、难点：
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
二、说教法学法：（1）说教法
认识角属概念教学，根据学生对概念认识得到一般规律：（从）感知——（经）表象——（到）抽象概括——形成概念。应充分发挥教师的主导作用，强调学生的学习主体性，引导他们去发现问题，培养学习兴趣和积极性，在学习过程中帮助他们逐步抽象概括，最终解决问题，获取知识和能力，得到情感体验，进而达到思维训练的目的。由于学生课堂容易分神，学生年龄小、好动等特点，为此我采用如下教
3法：
直观演示法，谈话启发式，尝试法，引导发现法，讲练结合等方法的优化组合。（2）说学法：
学生思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握缓慢而遗忘快等特点，为了帮助学生更好地认识角，在本节课当中，我采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等方法，使学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。
三、说教学过程
“数学源于生活，高于生活，发展生活”，通过教学这个重要环节，得到体现和实施。
（一）创设情景，引入新课
出示两个信封，里面装着学生已经学过的平面图形长方形和圆形，各自露出一部分，让学生猜一猜分别是什么图形。
让学生玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形）追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”
今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：认识角）
[设计意图：让学生成为学习的主人，课的一开始就抓住学生好奇的心理特点，利用猜图激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。]
（二）自主学习，探索新知
感知是思维活动的窗户，使人们深入认识事物的本质。通过学生动手可以使学生借助动作思维获得鲜明感知。（1）找角：
课件出示图片。
4询问学生你发现了什么，并且鼓励同学回答，表扬发现角的孩子。[设计意图：使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。]（2）初步感知，指角认角
分组让学生把找到的角指给大家看
出示红领巾、数学书。这些平时用的实物中有角的物体来引导学生正确指角。
然后问学生想不想知道角的各部分名称，之后打开数学书84页看谁先找到答案。
师生共同小结：角是由一个顶点和两条边组成的。
[设计意图：把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，同时通过几次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名称。]
（三）动手操作，巩固新知
（1）小组合作，折角
折角。出示一张圆形纸，让同学们看这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？
然后指一组学生将折的角贴在黑板上。让有不同折法的同学也过来贴上，对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。
最后让学生说一说折的角的各部分名称（2）动手操作，做角
做角。
学生通过自己的观察，初步认识了“角”这个朋友，然后让学生亲自动手来做一个角。
学生选择材料自己做一个角，然后交流。
[设计意图：在这个环节中，教师让学生自己动手做一个角，问题的挑战性激活了学生的思维，经过努力形成了材料不同，形状、大小不同的角，充分发挥了学生的主体作用。]（3）体会角的大小。
教师演示活动角，两条边张开一些时学生发现角变怎么样了而当两条边收拢一些时这个角又变怎么样了，怎么又会变小的
师生共同小结：角的大小就是两边张开的大小。
[设计意图：让学生通过自己的操作来感知角的大小是与两条边张开的大小有关的，为下面比较的大小作好准备。]（4）比较角的大小。
利用观察法和重叠法引导学生比较角的大小。师生拿出活动角，教师做出一个角，引导学生做出比老师小和角，找两个小朋友的角和教师的角比。
让学生体会角的大小与边长无关。
用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？
[设计意图：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。培养了学生的探索意识和创新意识。]课件出示问题：角的大小与什么有关与什么无关？小组讨论，代表汇报。
[设计意图：通过演示操作、小组讨论使学生直观地感知角的大小与边的长短无关与张开的大小有关。]（5）画角
1、学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。
2、学生尝试画角，指几名同学板画。
3、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。
4、再画一个角，标上角的各部分名称。
（媒体出示角的画法）最后，我把角的特点和画角的方法编成了一首儿歌：小小角，
真简单，一个顶点两条边。
画角时，要牢记，先画顶点再画边。
设计意图：通过儿歌的教学，创设了生动活泼的课堂情境，使教学过程始终对学生有一种吸引力。
（四）引导质疑，升华新知
根据本课的教学目标，我设计了四个层次的练习
61．辨认角。
课件出示书上第1题
学生独立思考，再把自己的想法说给同位听，并说出理由。（设计意图：让学生在辨别角的过程中，建立清晰的角的概念。）2．数角。
课件出示书上第2题
（设计意图：通过练习，巩固前面建立起来的角的概念，使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。）
3．比较角。课件出示书上第3题
（设计意图：让学生进一步体会角的大小与边的长短无关，与张开的大小有关。）
4.拓展角的认识
一张正方形纸，剪掉一个角还有几个角？
（设计意图：在学生获取知识的同时，培养了学生的拓展思维，使学生的思维从课内延伸到课外，有利于学生思维的培养。）
5．总结升华。通过今天的学习，你有什么收获？
课堂小结让学生自己来说：通过今天这节课，学会了什么？
（设计意图：让学生自由发表对本节课所感，教师从中及时了解学生的学习效果及本节课的得失。）
四、说板书设计：
（设计意图：直观展示出角的两条边和一个顶点，加深学生对角的认识。）认识水教学课件
认识直角教学设计
画角教学课件
《角的认识》的教学设计
《角的认识》的教学设计
第3单元角的初步认识 第1课时认识角教案 【教学内容】：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。 【教学目标】： 结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 结合生活情景能辨认角。 【教学重难点】： 重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 难点：初步学会用尺画角。 【教学准备】：情景图，剪刀、吸管等。 【教学过程】： 一、创设情景，引入新课 1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。 学生观察图，交流信息。 2、教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？ 学生观察后全班交流。 3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识 [设计意图]：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生
活中，引发学生认识的兴趣。 二、观察实践，探究新知 1、认识角。 （1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？ 学生观察物品寻找角。 （2）、同桌交流。 （3）、全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？ 在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。 （4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。 学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。 2、制作角。 （1）、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？ 思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？ 学生独立思考制作角。 （2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。教师巡视、指导。 学生小组内展示角，交流制作过程。 （3）、全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角
角认识教学课件（共6篇） 第1篇：二年级数学《角的初步认识》教学课件 二年级数学《角的初步认识》教学课件 教学目的： 1、知识与技能目标：结合生活实际让学生认识角，知道角的各部分名称；会用不同方法和材料做出角；会用折叠的方法比较角的大小。 2、发展空间观念，培养学生的动手操作和思维能力。 教学重点：会用重叠的方法比较角的大小 教学难点：初步学会做角、用尺比画角 教学准备：情形图，剪刀、吸管、折扇、易拉罐等 教学过程； 一、创设情形，引入新课 激趣导入通过课件出示“国旗”，引出“五角星”，再由“五角星”引出“角”。 二、尝试探究 ①认识角 1、出示主题图：小朋友请你察看这幅图，你理解到哪些信息？说给同桌听。 1、课件出示；剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？ 图片出示：学生在实物上找角、摸角、比划角。看图，交流信息。 2、课件演示：抽象出角的图形——认识角的各部分名称——练习：判断角（实物展示台“球场图”）反馈交流信息。 2、老师用线标出球场的角。再认真察看，你发现了什么？同桌交流 3、学生找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？ 三、全班汇报 1看物品寻觅角、做角：课件出示做角的各种材料——老师播放乐曲。学生在优美的旋律中看一看、动动手。——小组在展示台上汇报成果。
③比角——课件演示：拉开的纸扇和合拢的剪刀，思考角的大小与什么有关——角的大小与边的长短无关——课件演示4个钟面，并演示重叠法比较角的大小。 四、尝试运用，拓展提高 这里主要分别出示“数一数”“辨一辨”“演一演”等形式的练习，培养学生的综合运用能力。 第2篇：认识角教案——配设计及课件 “认识角”教案 教学目标： 1、结合生活实际，直观认识平面图形中的角。 2、通过“摆一摆、认一认、指一指”等活动，直观认识角。 3、了解角的大小与边的张口有关，与边的长短无关。 4、激发学生的学习兴趣，了解角在生活中的应用和联系。教学重难点： 通过“认一认，摆一摆，比一比”等活动，直观认识平面图形中的角；了解角的大小与边的张口有关，与边的长短无关。教学过程： 一、导入 二、认识角。 １、“角是什么样子的？” ２、角的各部分名称，标记，记作及读作。３、“我们身边你还能找到其他的角吗？“”４、“你能用手里的两根小棒摆出个角吗？”５、教材中67页练习。 三、比角 １、“拿起活动角，摆出一个角，同桌互相比一比，讨论并思考下列问题。”２、比角的方法 ３、“你能用活动角摆出一个比老师手上的角更小的角吗？”４、验证：三角板上的直角比大小 ５、提高与拓展：①体会一种在钟面上比角的方法，并理解角的大小与方向无关。②数角，理解弧线及数字的作用。
角的初步认识课件优秀3篇 小学二年级数学《角的初步认识》课件篇一 教学目标： 1、初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。 2、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 3、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 重点难点： 1、初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。 2、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 教学工具： ppt课件 教学过程： 一、激趣引入 教师：小朋友们仔细想一想，我们学过了哪些平面图形？ 学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。 教师：说得真好！老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗？（电脑出示）学生：五角星。 教师：为什么定的名字叫五角星呢？ 学生：因为它有五个角。 教师：你太聪明了！我们一起来找一找它的五个角好吗？ 学生：好！
教师边播放课件边总结。 因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好朋友，今天就让我们一起走进角的世界，来认识一种新的图形——角。 板书课题：角的初步认识 二、走进生活——认识角 1、认识角 教师：有一位小朋友明明，他在自己的教室里寻找角，咱们赶紧去看看吧！仔细观察，这间教室里哪里有角？比一比谁的眼睛最亮！ 学生：逐一汇报。 教师：电脑揭示角，并评价。 教师：小朋友们真厉害！找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下美丽的外衣，看看他们到底长的什么样子。（电脑出示角）仔细观察这些角，你发现了什么？ 学生：这些角，都有一些尖尖的点。 教师：你是一个特别会观察的孩子，这些角除了都有一个尖尖的点以外，还有什么？ 学生：还有两条直直的线。 教师：你更了不起！发现了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。 2、认识角各部分的名称 教师：请看屏幕，通过咱们集体的力量认识了角。知道了角有一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫做角的两条边。小朋友们仔细看这个角，这个点叫什么？ 学生：顶点。 教师：你真棒！那两条线呢？ 学生：边。 教师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗？
《角的初步认识》教学教案6篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
《角的初步认识》教案优秀6篇 角的初步认识教案篇一 教学内容: 《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》38～39页例1,例2，第40页中"做一做"和练习八的第1—3题。 素质教学目标: 1、经历从现实生活中发现角，认识角的过程 2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称 3、培养学生的观察能力，初步的动手操作能力及合作意识 教学重点:认识角 教学难点:正确画角 教具，学具准备: 1、教师准备大三角板，圆形纸，多媒体电脑，多媒体课件，活动角 2、学生准备三角板，圆形纸，长方形纸，小棒 教学过程: （一）初步感知，指角 师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看 生1:我们组找到了三角板上的角，桌子上的角 生2:我们组还找到了这张纸（长方形）上的角 生3:我们组还找到了窗子上的角，电脑上的角 生4:我们组找到了黑板上的角 生5:我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角（注:所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处） 师:老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗 生:不是，这是个点 师:对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来在小组里讨论一下，再指指看（学生活动）
师:哪位同学能指给大家看一看 生1:是这样的（见右图） 生2:是这样的（见右图） 生3:这样才是一个角（见右图） 师:现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对，想不想看看老师是怎样指角的（教师示范见右图）会指了吗在小组里再互相指指师:（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗你能想法用它折个角吗以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好 （指一组学生将折的角贴在黑板上） 师:哪一组还有不同折法也过来贴上（有不同折法的贴出） 师:哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看 生1:这张纸上有三个角 生2:我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了 师:同学们都听到了吗她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角 （二）动手操作，做角 师:同学们心灵手巧，折 出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗试试看（学生活动:利用带孔的小棒做角） 师:老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意哪位同学能把角变大一些 （指名一个学生演示） 师:同学们看，角变大了吗你能让自己做的角变大吗怎么变 生1:我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了 生2:我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了 师:同学们能让角变大，那么还能让它变小吗怎么变（学生回答）
小学数学二年级角的认识教案6篇 小学数学二年级角的熟悉教案篇1 教学内容： 角的初步熟悉 教学目标： 1、结合生活情境熟悉角，能正确找出（指出）物体外表或平面图形中的角，知道角的各局部名称，会用不同的方法和材料来做角。 2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观看比拟出角的大小。 3、感受到生活中到处都有角，在学习过程中进一步进展学生的空间观念和形象思维，积存熟悉图形的阅历，增加动手操作的力量。 教学重点： 在直观感知中抽象出角的外形，知道角的各局部名称。 教学难点： 体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。 教学预备： 三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。 教学过程： 一、嬉戏激趣，导入新课
今日教师想和大家一起玩一个拼图形的嬉戏。 （1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？ （2）拿走一根，你又能围成什么平面图形？ （3）假如再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？ （4）谈话：认真看这个图形，就是我们这节课要熟悉的新朋友角。（板书课题：角的初步熟悉） 二、联系生活，感知探究 1、感知角 谈话：小朋友，喜爱做手工吗？看，这两位小朋友正在做手工呢！（出例如1情境图）你看到了什么？这些物体上有没有我们熟悉的图形？ 引导：这些物体上不但有我们熟悉的图形，还藏着我们的新朋友角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟） 谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？ 引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上台指，师指导角的指法），咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？现在我们把这个角描下来好吗？ 谈话：请同学们自学角的相关内容，熟悉角的各局部名称。这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
《角的初步认识》教案设计（优秀6篇） 角的初步认识教学设计篇一 教学目标： 1．结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。 2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。 3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。 4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。 目标解析： 本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。 教学重点：初步认识角。 教学难点：初步学会用尺子画角。 教学准备：课件、尺子，学生每人2条硬纸条和一个按钮等 教学过程： 一、创设情境，导入新课 （一）课件呈现主题图“美丽的校园” 1、仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？ 2、你能找出我们学过的平面图形吗？ （二）揭示课题 大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起来认识角。（板书课题） 【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。】 二、动手操作，探究新知 （一）指一指，初步感知角。 1．学生小组合作，在主题图中指出角。 2．汇报交流时课件呈现有色线标示出角。 （二）描一描，认识角各部分的名称。 1、从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）： 2．让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。 3．从实物中抽象出角。 4、比较观察：这些角有什么相同之处？ 5．交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。（图文结合板书） （三）折一折，初步感知角的大小。 1、动手操作：用圆形纸片折角。 2、同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠） （四）做一做，探索角的大小与什么有关。 1、动手做一个活动角。
《角的初步认识》教案设计 教学内容：苏教版义务教育教科书二年级数学下册第84、85页 【教学目标】 1.知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称：会初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。 2.过程与方法：通过观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。 3.情感态度与价值观:结合生活情景认识角，感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。 【教学重点】 形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。 【教学难点】 理解角的大小与什么有关。 【教具准备】 多媒体课件，三角板，活动角。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1.师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，让我们一起看看是谁吧。（课件出示小猪佩奇）她想请你帮个忙，你们愿意帮帮她吗？（课件出示小猪佩奇的找角任务） 2.出示三角尺、课本、闹钟图片，指名说说它们有角吗？在哪里？ 3.抽象出几何角。
4.揭示课题：角的初步认识 二、动手操作，探索新知 1.初步感知 （1）师：我已看到大家把三角板都带来了，下面大家把三角板的角 摸摸，说说有什么样的感受。引导回答（角是尖尖的，两条边是直直的，角的两条边要相交于一点）。 （2）介绍角的各部分名称 大家所说的尖尖的地方叫顶点，那两条直直的线叫边，那角是由 多少个顶点和多少条边构成的呢？ (角有一个顶点两条边，齐读)，角里面的弧线是角的符号。 （3）判断角 课件出示一些图形，请同学们评判一下，哪些是角，哪些不是角，评判后要说出为什么.(强调只要有顶点、有两条直直的边的图形就是角） （4）找一找身边的角，并指出它的顶点和边。 2.画角 （1）我们认识了角，现在，我们来画一个角吧。 （2）师演示画法，强调要先画顶点，再画两条边，不要忘记标出角的 符号。 （3）指名说说画法，课件演示一遍。 （4）学生动手画，师巡视指导，再展示交流。 3.创造感知 （1）师用两根硬纸条和一个图钉做一个角，提问：你能把这个角变大 变小吗？先同桌相互合作张合活动角，再指名演示，引导感悟：角的
小学数学《角的初步认识》教案（6篇）学校数学《角的初步熟悉》教案篇1 教学内容： 苏教版二班级下册第84—85页的例题，“试一试”以及第“想想做做”第1—4题。 教学目标： 1．使同学联系生活中一些常见的物体初步熟悉角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体外表的角，能在平面图形中分辨出角。 2．使同学通过观看和操作熟悉到角是有大小的。 3．使同学在熟悉角的过程中，进一步体会数学与生活的亲密联系，增添动手操作的力量，进展空间观念，提高学习数学的爱好。 教学重难点： 初步熟悉角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中分辨出角，能正确地指出物体外表的角是教学的难点。 教具预备： 课件、剪刀、三角板，三角形纸片、实物钟。 学具预备：硬纸条、图钉、小棒、蜡光纸、三角板。 教学过程： 一、创设情境、导入新课 师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图) 师：他们在干什么?(做手工) 看一看桌面上有哪些物体?
师：这些物体上有没有我们熟悉过的图形?(生说，师课件出现) 师：这些物体上不但有我们熟悉过的图形，还藏着我们的新伴侣——角呢，想知道角的样子吗?今日我们就一起来熟悉它。(板书课题：角的初步熟悉) 二、引导探究、学习新知 (一)引导观看、初步感知。 师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角尺、课本、小闹钟) 师(拿出一张三角尺，指着其中的角)：三角尺的这里也是一个角。(课件闪耀) 师〔拿出课本〕：书本的这里也是一个角，指着其中的直角 师：三角尺，书本上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。 (二)适时抽象、建立表象。 师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢? 师(用课件隐去物体，剩下三个角)：假如我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。 活动：摸角 师：请同学们拿出你们的三角板，跟着老师一起来摸摸看。 像老师这样摸一摸，师指导摸：假如用手掌摸角这里〔顶点〕会有什么感受？尖尖的
人教版角的初步认识教案（合集10篇） 人教版角的初步认识教案第1篇 教学目标： 知识与技能： (1)结合生活情景，使学生认识角，知道教的各部分名称。 (2)初步学会用直尺画角，体会角的大小与两条边叉开程度有关。 过程与方法：通过观察，操作等教学活动，培养学生的观察能力，抽象能力，实践能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感态度与价值观： 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。 重点： 根据角的特征辨认角。 难点： 体会角的大小与两条边叉开程度有关，用重叠的方法比较大小。 突破方法： 通过学生观察，动手实践，自主探索突破重难点。 教学步骤： 一、创设情境，引出新课
师：同学们，这里有一个红领巾，一本童话书和一个五角星，(闪现这些图形的一个角)，抽象出角：同学们，你们认识这种图形吗?今天我们就来一起认识这种新的图形—角。 板书课题：角的初步认识 师：同学们，让我们来看上面这些图形中各有几个角，你们能找出来吗? 二、实物操作，探究新知 (一) 找角 1、学生找身边，周围和生活中的角(分小组找，指名回答) 2、师小结：(叉开手指，让学生观察，这是角吗?又弯曲肘关节，这又是角吗?)可见，我们的身体，身边，周围角处处可见。 (二) 折角 1、请学生拿出准备好的一张纸，折出一个角(以小组折，组内学生互相帮助，老师个别指导) 2、请同学们摸一摸自己折出的角(同时老师示范：先摸角的顶点，再摸角的两条边)问：你们发现了什么? 得出：有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的， (三) 认识角 1、抽象出角的概念 师引导：同学们，你们折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一
《认识角》教学设计 教学内容： 北师大版数学二年级下册第七单元认识图形中第一课时认识角。 一、教材分析： 数学中的角是一个抽象图形，与生活中的角略有不同。教材采用生活中一些物体帮助学生初步认识角。通过调动学生多种感观参与学习，引导他们自主探索角的特征，使学生对角有一个直观的、整体的把握。在此基础上，抽象出“角”，并介绍“角”的各部分名称，然后在平面图形中让学生指一指“角”，并用符号标出来。 二、学情分析： 在生活中，许多物体中存在着“角”，学生对它也是相当熟悉，经过课前的调查发现，他们的认识大多停留在“动物的角、桌子的转角、笔尖等等就是角。”学生已经具备了有关图形的感性认识，这些就是学生已有的知识经验，也是本课的学习起点，生活中的角大都不同于数学中的角，这对数学学习或多或少会产生消极的影响。低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，教学时结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进行一系列操作活动，丰富学生对角的认识，发展学生的空间观念。 三、教学目标： 1．知识与技能：结合生活实际，直观认识平面图形中的角。 2．过程与方法：创设生活情境，引导学生参与学习活动，经历“找角——画角（尝试画角）——认角（正确画角）——辨角——创角”
的活动过程，通过观察和操作，探索角的特点，认识角，体会数学与实际密切联系。 3．情感、态度与价值观：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。 四、教学重难点 教学重点：在直观认识角的活动中，学生形成关于角的正确表象，熟记角的各部分名称以及标记出角。 教学难点：引导学生建立角的概念，掌握画角的方法。 五、教学准备： 教具：课件、三角板、圆形纸。 学具：牙签、圆形纸片、三角板、毛线、吸管。 六、教学过程 一、滚动比赛，巧妙引入“角” 师：快看，图形王国的滚动比赛开始了，三角形和圆这两位选手正准备努力地向前冲，你们猜猜谁会获胜？说说原因。（播放比赛视频） 生：圆会获胜，因为圆没有角，所以滚得快，而三角形有角，会阻碍它向前滚动。师：分析地真有道理，三角形中的“角”是平面图形中的角，也是图形王国的新成员。 设计意图： 二、创设情境，多维度认知“角” 1、找角（在图中发现“角”） 师：今天我们就一起来认识这位新朋友——角（板书：认识角）请同学们大声读。课件出示：（图片） 师：现在“角”就藏在这幅图中，谁发现角了？ 生：红领巾、剪刀上、钟表、三角板上有角……
一、创设情境、初步感知 师：细心的同学会发现老师的讲桌上有一个——(引导学生说出三角板) 师：谁能猜猜为什么把它叫做三角板呢？ 生：因为它是三角形的，有三个角。 师：有3 个角？你能给大家指一指它的3 个角在哪儿？ 请一位学生上前指出3 个角，此时学生指的一定是三角板的3 个顶点。 师：噢！尖尖的这个是角？想想你指的完整吗？老师将你指的这个地方画在黑板上，它好像就是一个点，你能将这个角完整的指出来吗？ 教师引导学生说出正确的指角方法，“∠”这样的图形是一个角。 师：现在同学们允许吗？ 生：允许。 师：请拿出自己的三角板和老师一起来摸一摸这3 个角。 (教师引导学生用正确的指角方法进行摸角) 师：手摸到其中的一个角上， (教师指角的顶点处) 摸到这里时，你有什么感觉？生：尖尖的，有点戳手。 师：角的两边又是怎样的？(教师指角的 2 条边) 生：平平的，直直的。 师：看来，同学们对于角有了自己一定的认识和感受，今天，就让我们起进角的世界，认识角。 (板书课题：认识角) 【设计意图】：了解学生的学习起点，学生对角角已有了一定的感知，因此课始，我出示学生熟悉的三角板，通过“猜一猜、摸一摸、看一看”的活动，让学生直观感知“角”。这个活动学生喜欢，既能唤起他们已有的知识经验，又能激起他们参与学习的热情与积极性，为学生的继续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。 二、探索体验、加深理解 1、找生活中的角 师：角是一个颇皮的家伙，就藏在我们生活中许多物体的面上及平面图形之中，让我们找一找图中的角。 课件出示：红领巾、钟表、剪刀，请个别学生上前指出图中的角，在学生指角的过程中教师纠正语言，加深学生对角的认识。 教师语言：红领巾的两边组成为了一个角，钟表上两根指针相交于一点上形成为了一个角，剪刀上的2 个刀刃形成为了一个角。 师：咱们将图中的角都请下来。 (课件显示从立体到平面) 【设计意图】：从实物中抽象角，丰富学生的感知。本环节的主要目标之一，就是引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此，这一层次我先出示三个生活中的物品，引导学生从中找角，学生找到一个角我就点击课件让角闪烁。三个物品中的角全部找出后我移下其中的三个角，告诉学生这就是数学中的角，让学生通过观察初步感知数学中角的样子。而这些“数学上的角”跟学生“经验中的角”存在一定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现中。 2、认识角各部份名称 师：这些图形都被我们称作角，那请同学们子细观察它们都有什么共同的地方？ 生：尖尖的一个点。 (教师随机板书：·) 生：有两条直直的边/两边直直的。 (教师随机板书：∠)
《角的认识》教案【7篇】 单元教学内容： 义务教育课程标准数学人教版教材第三册38—45页。 本单元教学内容：角的认识、画角，直角的认识、判断直角，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。 单元教材分析： 本单元主要教学角和直角的初步认识，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点： 1、结合生活情景认识角和直角、锐角、钝角。 角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角、锐角、钝角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角、锐角、钝角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。 2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角、锐角、钝角。 数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。
单元学情分析： 这是学生第一次系统地学习角的知识，学生在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的知识和经验，但对于抽象的角的概念、特征、角的大小变化规律的理解仍有一定的困难。教材单元主题图呈现了一个校园的情境图，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在，进而引导学生观察实物逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等，加深对角的认识和掌握角的基本特征，符合学生由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的认知规律。 单元教学目标： 1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角、锐角和钝角，会用三角板判断直角、锐角、钝角。 3、结合生活情景及操作活动，用三角尺拼出各种角。 单元教学重、难点： 初步认识角，知道角的各部分名称，能辨认直角、锐角和钝角，初步学会用直尺画角，用三角尺拼出各种角。 单元课时安排： 本单元的内容分4小节进行教学： 第一小节：角的初步认识………………………………………………1课时
数学教案－角的认识〔6篇〕 角的初步认识教案篇一 教学内容：二年级上册第39页例1、例2及相关内容。 学情分析：本课内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的根底上进行教学的，教材一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此根底上介绍角的各局部名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角。所以本课采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，教师提供有研究性、有挑战性的问题让学生探究，在学习数学知识的同时，培养学生勤于思考、勇于探索、乐于学习的思维品质。 教学目标：1.结合生活情境及操作活动，学生能初步认识角，知道角的各局部名称，会用叠合法比拟角的大小，初步学会用尺子画角。2.在丰富多样的活动中，学生丰富了对角的直观认识，空间观念有所提高。3.学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。 教学重难点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。 教学准备:多媒体课件、活动角、角的模型 教学过程： 一、猜一猜，从常见的物品引出角。 今天，老师从图形王国请来了一个老朋友和我们一起学习，可是它被淘气的纸片挡住了一局部，聪明的孩子们，你知道是什么图形吗？ 为什么是三角形呢？能告诉大家是怎样猜的吗？ 答复的这么有理有据，一起来看看。真是三角形。大家刚刚在猜的过程中都关注了图形上的角。今天这节课，我们就一起来学习角的初步认识。〔板书〕其实，角在我们的生活中经常出现，仔细观察，这些物品中有角吗？谁上来指一指。大家指的非常正确，为了方便大家观察角。我们让这些物品藏起来。现在，大屏幕上一共有3个角。
角的初步认识教案优秀9篇 《角的初步认识》教案篇一 教学目标： 1.知识目标：通过找角、认识角、判断角等活动，知道角的各部分名称，理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）。 2.技能目标：以学生从实物中认识角、判断角的过程，培养学生观察能力、初步动手操作能力、抽象概括能力等。 3.情感目标：结合生活情境，认识到生活中的角，体验数学与生活的密切联系。 教学重点： 知道角的各部分名称，初步学会判断角。 教学难点： 体验理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关） 教学准备： 课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。 教学流程： 一、激趣导入，揭示课题 师：同学们好，我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形） （预设：生：圆形、半圆。学生猜测之后，取出这个圆形） 教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。 （预设：生：三角形、正方形、长方形……） 师追问：“咦！你们这次为什么不说是圆形呢？ （预设：学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没有角。”） 师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书：角的初步认识） 二、动手操作，探究新知。 （一）建立角的表象 1.找角 师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，在这些物体中，你能找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？ （一定要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。”） 根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。 2.观察角 师：我们给这些角脱去美丽的外衣，它们就是数学中的角。请同学们仔细观察这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方，和同桌说说。 （生汇报：都有一个尖，两条直直的边） 3.认识角各部分名称 师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。 看到两条直直的，滑滑的地方叫做角的边。 （教师边指边说，示范正确的指角方法。） 学生模仿老师边指边说正确的指角方法。 4.找一找角的顶点和边 a.师指，全班说
活动目的： 1、通过实际“剪一剪，数一数”的操作活动，使学生能学会数角的方法。 2、通过操作活动，增强学生的参与意识，培养操作的能力和良好的操作习惯。 3、通过操作活动，提高学生的观察分析能力，初步培养学生思维的灵活性，发 展学生的智力。 教具、学具准备： 吹塑纸或硬纸片所做的角的图形3个，长方形纸，剪刀等。 活动过程： 一、准备活动 1、出示小黑板 师：这些都是什么图形？ 师：你能说出角各部分的名称吗？ （请一个同学上台来，边指图边说，师板书：顶点、边、边）。 师：（指图）一个角有几个顶点，几条边？ （生答，师板书：一个角有一个顶点，两条边） 师：这三个角中哪一个角最大？哪一个角最小？
二、操作活动 师：同学们对角已有了初步的认识，今天我们就根据角的基本概念来 做游戏，看谁会动脑！ 1、拼角游戏： 师：现在请同学们分成4人小组，作好准备。 （1）请拿出准备好的两个角； （2）象老师这样把它们拼起来（吹塑纸做成的模型在大黑板上示范：（3）观察拼成的图形是什么图形？（还是角） （4）找出它的顶点和边。 （5）想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？（3个） （待生讨论出结果后，抽代表上台数给全班看） 教师小结：从刚才的操作、观察中我们发现：一个角加上一个角所拼 成的图形中所得到的是3个角，而不是2个角。 2、数角游戏： （1）请每组同学再拿出1个角，角老师这样拼在刚才拼的图形上。 （2）小组讨论，图中共有多少个角？ （1个角1个角地数，有3个；2个角拼在一起数有2个；3个角拼 在一起数，有1个，一共有3+2+1=6个） （抽代表上台数给全班看） 教学目标：
角的认识教学设计一等奖(精选7篇) 角的认识教学设计一等奖（篇1） 教学内容：小学数学第四册内容 教学要求： 1.学生初步认识角，知道角的各部分名称。 2.学生初步学会画角，会初步比较角的大小，培养学生动手操作的能力。 3.使学生在实践活动中，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称和画角。 教学关键：培养学生学习数学的兴趣、提高探究知识的能力。 教学难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角。 教具准备：课件，三角板，活动角 学具准备：小棒、三角板、练习纸、圆形纸片、三张长方形纸、绳子 教学过程： 一导入： 1.拼图游戏：请同学们拿出4根小棒，围成一个漂亮的图形。 拿掉1根小棒，你能将它围成什么图形? 再拿掉1根小棒，你还能将它们围成图形吗?让学生将两根小棒两头接住，拼成怎样的图形。 师：像这样的图形，我们就把它叫做角。板书课题：角的初步认识。
(创设操作情境，让学生在动脑、动手、动口的操作过程中自觉参与学习，一步一步揭示出课题) 二：探究新知： 1.找角 师：请同学们找一找周围或日常生活中见到的哪些实物上面有角?比比看，谁找的又快又准确。 2.指角 请学生说出自己所看到的角，并用手指给大家看。(学生在指角时可能会出现指角的错误方法，教师要及时给予纠正) 适时练习：请学生拿出三角板，用正确的指角方法指出三角板中有几个角? 3.认角 我们在三角板中找到了角，请大家来用你的小手摸摸这个角，先来扎扎手，有什么感觉，再摸摸这两边又有什么感觉?(小组讨论，发现角的特点) 我们来给尖尖的这一点起一个名字?叫做顶点。直直的两条边我们叫做角的边。 板书：边 顶点边 请同学们指出三角板中其他两个角的顶点与边。 师生共同小结：角有一个顶点两条边。 4.画角
关于角的初步认识教案6篇 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！以下是为大家收集的角的初步认识教案6篇，希望能够帮助到大家。角的初步认识教案篇1 教学目标 1.初步认识角，知道角的各部分名称。 2.初步学会用直尺画角。 3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。 教学重点 初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。 教学难点 使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。 教学过程
一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】 1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？ 2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形 3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角） 4.指角。教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。（学生一般会指四个顶点为角） 5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。板书课题：角的初步认识。 二、新授。 1.初步感知角。 （1）教师演示指角的全过程：
师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个 点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。 （2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书 上摸角【演示课件“指角的方法”】 （3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。 （4）全员操作。边说边摸，指出一个角。 （5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。 （6）小结摸角后的体会。（我们摸到的点是尖尖的，我们摸 到的两条线是直直的。） 2.折角。 （1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？ （2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次 对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板 上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。
《角的认识》教案 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!