教学案例：角的初步理解
教学内容：人教版（二年级上册）》第38～39页例1、例2。
教学目标：
1、经历从现实生活中发现角、理解角的过程。
2．初步理解角，知道角各局部的名称，会初步比较角的大小，学会画角。
3．培养学生的观察水平、初步的动手操作水平及合作意识。
教学重点：理解角。
教学难点：准确画角。
教学过程:
一、创设情境，导入新课
1、出示主题图，学生观察
2、提问：从图中你发现什么？
二、引导探究，学习新知
（一）联系实际，找角
1、说一说你从图中发现什么？
2、小组活动：找角
师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（二）初步感知，指角
师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（请几个学生上台指）
师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？
生：不是，这是个点。
师：对，这是个点，刚刚同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看（学生活动）
师：哪位同学能指给大家看一看。（再一次请同学上台指）
师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大多数同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范）
会指了吗？在小组里再互相指指
（三）小组合作，折角
师：请同学们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗？
生：没有。
师：怎样才能折成一个角？（师生折角，生高举角展示）
师：这里面有好多小秘密，用这个尖尖的扎扎手，有什么感觉，再摸一摸两边，有什么感觉？谁能给这尖尖的取个名字？谁能给这两条直直的取个名字？
师：像这样从一点引出两条直直的线的图形，就能够说它是一个角。谁能告诉大家一个角有几个顶点？几条边？
同桌互说：自己折的角的顶点、边在哪里？
（四）动手操作，演示活动角
1、师：（出示活动角，两边重合）
请同学们拿出活动角，跟老师一起做（师让活动角慢慢张开）
你发现角有什么变化？
师：请你跟我这样做。
你又发现角有什么变化？
师：通过刚刚的操作，我们知道角有大有小，角的大小跟角两边叉开的大小相关，角的两边叉得越开，角就越大。
2、魔术
师：同学们表现真好，老师送你们一个魔术。（抽动活动角）
你看到什么？角的大小有没有变化？
师：角的大小跟边的长短没相关系。
3、比较角的大小
师：（课件出示）猜一猜，下面两个角，哪个大？哪个小？
师：怎样验证？（打开p40，用三角板验证）
你发现什么？
（课件演示：两个角重合）
（五）体验感悟，画角
1、师：我们已经理解了角，请把角的样子画在纸上。（学生利用自己喜欢的工具试一试）
2、展示学生画的角
师：画得怎样？
3、师示范画
师：想知道怎样画又快又美观吗？
4、请用准确的画法再次画一个角。
[评析：教师给学生提供充分发挥的机会，尊重学生自主选择，在探索和自主体验过程中，学生获得体验]
（六）总结升华
通过今天的学习，你有什么收获？
三、巩固拓展（游戏）
1．师：同学们学得非常认真，老师奖励你们做游戏，好吗？（好）同学们喜欢爬山吗？（喜欢）今天咱们就来做个爬山游戏。看，这就是那座山，在通往山顶的路上，设了这样几个关口，只有顺利闯关，才能到达山顶。哪组同学愿意带着大家率先闯过第一关
电脑出示：下面图形哪个是角
2、师：现在继续闯第二关。电脑出示：下面图形中有几个角？
3、师：第三关最难，谁有信心继续闯关？电脑出示：下列图中有几个角？
[教学反思]
本节课学习内容贴近儿童，教学设计表达了“生活——数学——生活”的整体思路，是学生体会到数学源于生活，应用于生活，激发了学生的学习兴趣，表达了数学课程的人文精神和社会性。如授课伊市始，教师从学生熟悉的校园生活图入手，引导小组讨论：图中哪些物体上有角？教学中利用学生已有的感性理解，在找角的过程中初步体验到角这个数学知识就在我们身边。初步培养学生从数学的角度去观察生活，同时初步感悟到角的基本特征。整个教学过程，找角──指角──折角──做角──画角，无一不是学生的主动操作与探索，能够
说，正是因为教师敢放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的自主构建，才有了学生动手、动脑、动口的机会，才有了学生的全员参与，才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验。我设计了找一找、折一折、摸一摸、做一做、画一画等活动，调动学生的多种感官参与学习，让学生在充分的活动和自主探索、合作交流中，建立角的表象，丰富了对角的理解，发展了空间观点，真正表达了“让学生亲自经历将实际问题抽象成模型的过程”这个基本理念。本节课我没有完全按照教材内容的表现方式照本宣科，而是在准确把握教材知识点的前提下，从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材实行了恰到好处的“改造”，这样的改造与学生的生活实际更贴近，更容易吸引学生的学习兴趣，学生更容易接受。这也是课程标准基本理念的表达
二年级数学角的初步认识知识点 1. 什么是角 2. 角的基本要素：顶点、边、角度 3. 如何用基本要素表示角 4. 角的度数的含义 5. 如何用360度表示一个圆周 6. 直角、钝角和锐角的概念及特点 7. 角的分类及命名方法 8. 角的加减法原理 9. 各种角度量的换算方法 10. 角对图形的作用及应用举例1. 什么是角 角是由两条线或线段或射线所围成的图形，它们的交点叫做角的顶点。简单来说，角就是由两条线或线段或射线组成的图形。 2. 角的基本要素：顶点、边、角度 角的基本要素有三个，分别是：顶点、边、角度。其中，顶点是角的交点，边则是构成角的两个线或线段，角度则是用来表示角大小的单位。 3. 如何用基本要素表示角 用基本要素表示角有多种方法，比如可以用三个字母表示角的顶点和两个端点，或者用一个小圆圈表示角的顶点，两条线或线段或射线分别从小圆圈的两个点出发。 4. 角的度数的含义 角的度数表示角大小的单位，通常用“度”作为表示。1°等于 1/360的圆周角，也就是把一个圆分成360份，每一份就是1°。
5. 如何用360度表示一个圆周 一个圆的圆周角是360度，因为一个圆的周长是一条无限长的曲线，如果把它分成很多很多份，每一份都是一个圆周角的话，总共就是360份。 6. 直角、钝角和锐角的概念及特点 直角是指两条线或线段或射线垂直相交的角，度数是90°；钝 角是大于90°的角；锐角是小于90°的角。 7. 角的分类及命名方法 角可以按照大小、形状等方式进行分类，常见的分类有直角、钝角、锐角、相邻角、对顶角等。角的命名方法通常是用它的几何图形的名称来表示，比如A、B、C三点所围成的角可以 表示为∠ABC。 8. 角的加减法原理 对于相邻角，它们的角度相加等于它们共同构成的角的角度。例如两个相邻角分别是60°和30°，那么它们的和等于它们共 同构成的直角的角度，也就是90°；对于补角，它们的角度加 起来等于90°，补角是指两个角的角度加起来等于90°。 9. 各种角度量的换算方法 角度量的换算是指把角的度数转换为其他单位的方式，比如弧度、分钟、秒等单位。常见的角度量换算是1弧度等于180/π°，1度等于60分钟，1分钟等于60秒等等。
二年级数学上册《角的初步认识》重点知识+练习题 重点知识 1、一个角有（1）个顶点，有（两）条边；两条边是（直直的），都从顶点出发。 【练一练】标出角的各部分名称 2、角的画法：先画顶点，再画边。 画角时，从一个（点）起，用（尺子）向不同的方向画（两）条直直的线，就画成一个（角）。 3、用三角板可以画出直角（课本40页图例）。画角时应写上角各部分的名称。（课本44页第7题以及给出顶点和一条边，把角补充完整。） 4、要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。 量直角的方法：顶点对顶点，一条边对一条边，看另一条边是否重合，重合就是直角，没有重合就不是直角。 5、三角尺都有（1）个直角和（2）个锐角。 正方形、长方形都有4个角，4个角都是直角。
6、角的大小与两条边的长短无关，只和两条边张开的大小、程度有关。 角的两边张开得越大，这个角就越（大）；如果张开得越小，这个角就越（小）。【用放大镜看一个角，这个角的大小不改变。】 7、用三角尺画直角的方法：三角尺的直角边，沿着一画是直角（一点、二线、三标记。） 8、所有的直角大小都相等。数学书的封面上有4个角，4个都是直角。 9、怎样在一张不规则的纸中得到一个直角？ 答：拿一张不规则的纸，先上下对折，再左右对折可以得到直角。 10、数角的个数时，可以先数单个的角，再数由两个单个的角组成的角，再数由三个单个的角组成的角，依次这样数下去，加在一起就是一共有多少个角。 11、拼角：一直（角）加一锐( 角)就可以拼成一个钝角。 12、当钟面上是（3）时整和（9）时整时，时针和分针都成（直）角。 练习题 一、填空
1．一个角有（）个顶点，( ）条边。 2．比直角大的角叫（）角，比直角小的角叫（）角。 3．拿一张长方形纸，先上下对折，再（）对折可以得到直角。 4．角的大小与（）无关，与（）有关。 5．在钟面上，3时整时针和分针组成（）角；7时整时针和分针组成（）角；8时半时针和分针组成（）角。 二、选择 1．一条红领巾有（）个角，其中有（）个锐角，有（）个钝角。 A．1 B．2 C．3 2．三角尺上最大的那个角是（）角。 A．钝 B．直 C．锐 3．左图中有（）个角。
二年级数学角的初步认识知识点梳理 二年级数学角的初步认识知识点 一认识角 1角的特征：一个顶点，两条边(直的) 2角的大小：与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。 3角的画法： (1)定顶点。 (2)由这一点引一条直线。 (3)画另一条边(直角时，用直角边对准画好的一条边后，沿着另一条直角边，画线) 二角的分类： 1认识直角：直角的特点， 2认识锐角和钝角：锐角比直角小，钝角比直角大。 3会用三角尺来判断直角锐角和钝角：吧三角尺上直角的顶点与被比较角的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比角的一条边重合，最后比较三角尺上直角的另一条边与被比角的另一条边，线上为直角，内为锐角，外为钝角。 4画直角锐角和钝角。 二年级数学角的初步认识教案 导学目标： 1结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。 2通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系 3初步学会用直尺画角。 4培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。导学重点： 初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
导学难点： 初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。 教具和学具： 教具：电子白板一个三角板一个活动角 学具：三角板活动角 导学过程： 一创设情境 师：小兔请我们二(2)班的同学参观他们的新房子，你们愿意去吗? 生：愿意 师：房子是哪些图形组成的? 生：三角形长方形正方形 屏幕显示：从房子中拉出三角形长方形正方形，然后分别闪现长方形正方形三角形中的一个角 引入：小朋友们，刚才闪动的图形是什么?你认识它吗?今天这节课我们就和角交朋友 板书课题：认识角 [设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的?让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性] 二预学 1角不仅藏在图形里面，还藏在校园里面，你还能从校园的图形中找出一些角吗?(出示校园主题图) 先让学生说说那里有角，课件再演示。 鼓励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。 2校园里有角，生活中还有很多的地方，也有角，你还能找出来吗? 课件出示图片：剪刀吸管水龙头 师小结：看来角在我们生活中到处可以找到 [设计理念：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品
小学数学二年级《角的初步认识》教学教案 小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇 在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇1 教学目标： 1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。 2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。 3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。 重点难点： 1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。 2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。 教学工具： 课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗？ 指名学生汇报。 师：你能从图中找出角吗？ 指名学生汇报，课件闪动角。 二、动手操作，探究新知 1、认识角及各部分名称 （1）出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。（角
有尖尖，角的两条边直直的……） （2）谁来把你找到的角指给大家看一看？（有学生只摸到角的顶点处） 学生小组内讨论并互相指指看。（学生会指着两条边） （3）观察对比，知道角的特征。 通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？ 我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边） 我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。 完成练习： （1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？ （2）下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×” 2、比一比，感知角的大小 教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化？（点击课件） 学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。 3、学习画角 （1）解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢？老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。 （2）学生尝试画一画，教师巡视，指导。 指明学生说说怎么画的。 （3）师：为了让学生能规范正确地操作，请学生思考两个问题：①画角时除了纸和笔还需要什么；强调直尺。②画角时要画些什么，进一步巩固角的特点。 （4）用课件演示画角的过程，交流画角的顺序：先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法，教师随之
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
No matter what you do, do not rush to return, because sowing and harvesting are not in the same season, and there is a period of time between them. We call it persistence.悉心整理助您一臂（页眉可删） 二年级数学《角的初步认识》优秀教学设 计（精选3篇） 《角的初步认识》教学设计1 [教学内容] 义务教育课程标准实验教科书(人教版)《数学》二年级下册。 [教学目标] 1、在认一认、说一说、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活动，初步认识角，会说出角的各部分名称。 2、通过观察、比较，明白角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。 3、在折一折、动手做的过程中学会做角;通过画一画，掌握角的画法，能够正确地画角 4、培养学生的观察能力，动手操作能力。 5、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。 [教学重点]
1、认识角，知道角的各部分名称。 2、会准确地画角。 [教学难点] 理解角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。 [教学过程] 一、创设情境导入新课 请同学们看上的画面：校园的一角。谁来说说校园里有什么? 操场上的活动可真丰富，这里边还藏着我们今天要学习的新图形——角。老师手上拿着的三角板(抽象出三角板上的三个角)，形状像这样的图形我们就叫做角，这节课我们就一起来认识角。(板书：角的初步认识) [评析] 情境导入抓住了二年级学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的氛围。 二、引导探究学习新知 1.联系实际，找角。
二年级数学角的初步认识教案 角的初步认识教案篇一 教学内容： 义务教育人教版数学二年级上册。 教学目标： 知识目标：通过找角、认识角、判断角等活动，知道角的各部分名称，理解角的大小只跟张开的大小有关(与边的长短无关)。 技能目标：以学生从实物中认识角、判断角的过程，培养学生观察能力、初步动手操作能力、抽象概括能力等。 情感目标：结合生活情境，认识到生活中的角，体验数学与生活的密切联系。 教学重点： 知道角的各部分名称，初步学会判断角。 教学难点： 体验理解角的大小只跟张开的大小有关(与边的长短无关) 教学准备： 课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。 教学流程： 一、激趣导入，揭示课题 师：同学们好，我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？(师出示图形) (预设：生：圆形、半圆。学生猜测之后，取出这个圆形) 教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。 (预设：生：三角形、正方形、长方形……) 师追问：“咦！你们这次为什么不说是圆形呢？ (预设：学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没有角。”) 师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！(板书：角的初步认识) 二、动手操作，探究新知。 (一)建立角的表象 1.找角 师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，在这些物体中，你能找到角吗？(出示课件)伸出小手指指，角到底藏在哪？ (一定要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。”) 根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。 2.观察角 师：我们给这些角脱去美丽的外衣，它们就是数学中的角。请同学们仔细观察这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方，和同桌说说。 (生汇报：都有一个尖，两条直直的边) 3.认识角各部分名称 师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。 看到两条直直的，滑滑的地方叫做角的边。 (教师边指边说，示范正确的指角方法。) 学生模仿老师边指边说正确的指角方法。
角的初步认识（精选5篇） 第一篇：角的初步认识 一、说教材 （一）教材的地位和作用 本节课所讲的是人教版小学数学第三册P38-39页《角的初步认识》，本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。同时这部分内容又是今后学习角的基础，学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。 （二）说教学目标 1、让学生初步建立角的概念，了解角的特征。 2、学生学会画角，直观体验角是有大小的，并且知道角的大小和两条边张开的大小有关。3培养学生初步的观察能力和动手操作能力以及初步的空间观念 （三）说教学重点与难点 教学重点：让学生认识角，知道角各部分的名称，初步学会会用尺画角。 教学难点：通过比较角的大小使学生直观感知角的大小与两边张开的大小有关 二、说学生 2年级的学生年龄小，生活经验不足。对于他们来说角还是比较抽象不易理解，在教学过程中要学生自己动手，结合实际初步理解角。 三、说教法和学法 （一）说教法 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括。注重创设学生熟悉的生活情境。把角的认识与生活情境紧密地联系起来，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。
（二）说学法 教学中，注重学生动手操作能力的培养，让他们在大量的实践活动中建立“角”的概念，培养动手能力。在教学活动时，让学生采用小组合作交流、自主探究的学习方式，加深对角的认识，在合作交流中培养思维能力。 四、说教学过程 （一）创设情景，激发兴趣 教师出示：三角形五角星长方形等要同学们玩一个猜一猜的游戏。把这些图形藏起来，只露出一部分，你能猜出它是什么图形吗？一起来试一试吧！（让同学来猜一猜）师：刚这些图形有些什么特点（让同学回答，逐步引出角）对了这就是我们的新课：角（板书角的初步认识）利用游戏激发学生的学习兴趣。 （二）、操作实践，感受新知。 1、课件出示主题图，让学生从图中找出不同的角（加深同学对角的初步认识） 2、认识角的特征 这些图形都被我们称作角，那它们具有什么共同特征呢？同学们，把自己的想法和小组的同伴们说一说。给学生充分的时间，让学生在小组内交流探讨。然后师生共同归纳出角的共同特征。一个顶点，两条边。（板书：角的共同特征：一个顶点，两条边）师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角呢？ 让学生通过思考自己动手利用学具折角，请学生演示。然后让学生用手摸摸角的边和顶点，加深印象（1）、判断 课件上出示一些图形，让学生判断哪些图形是角，哪些图形不是角。（巩固学生对角的认识）（2）找生活中的角 告诉孩子们，其实，不光在这些图片中有角，我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。并听清教师的要求，两个孩子一起，要指出角的顶点和两条边。学生小组活动后请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。这时教师总结小小的教室里有这么多的角，那我
二年级数学角的初步认识讲解 标题：二年级数学角的初步认识 在二年级数学中，我们开始初步认识角。角是数学中非常重要的概念，它是由两条射线共同确定的一个部分。那么，我们该如何理解和认识角呢？ 一、角的概念 角是由两条射线共同确定的一个部分，这两条射线称为角的边，它们的公共端点称为角的顶点。角的顶点用大写字母表示，如A、B、C等；角的边用小写字母表示，如a、b、c等。一个角可以用顶点的大写字母表示，如∠A、∠B、∠C等。 二、角的度量 角的度量是用度来表示的，我们使用角度符号°来表示。一个完整的圆周共有360°，将这个圆周等分为360份，每一份就是1°。我们可以用量角器或直尺来测量角的大小。当我们说一个角的度数时，我们可以简称为“这个角是多少度”。 三、角的分类 根据角的大小，我们可以将角分为以下几种类型： 1. 零角：两条射线重合，形成的角为零角，记作∠A=0°。 2. 直角：两条互相垂直的射线形成的角为直角，记作∠B=90°。直
角是最常见的角，我们可以通过量角器或直尺来测量直角。 3. 钝角：大于90°，小于180°的角称为钝角。例如，∠C=120°就是一个钝角。 4. 锐角：大于0°，小于90°的角称为锐角。例如，∠D=60°就是一个锐角。 四、角的比较 我们可以通过比较角的大小来判断它们的关系。根据角的度数，我们可以得出以下结论： 1. 零角小于任何角。 2. 直角大于任何锐角，但小于任何钝角。 3. 锐角大于零角，但小于直角和钝角。 4. 钝角大于零角和直角，但小于180°。 五、角的运算 在数学中，我们还可以进行角的加减运算。当两个角的边相交且顶点重合时，我们可以将它们的度数相加或相减，得到一个新的角。例如，∠E=30°，∠F=40°，那么∠E+∠F=70°，∠E-∠F=-10°。 六、角的应用
二年级数学角的初步认识教案 二年级数学角的初步认识教案1 教材简析： 这部分教材是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形基础上进行学习的，也是第二学段进一步学习角和其他平面图形的相关知识的基础。这是学生第一次认识角，具有非常重要的地位。 教学目标： 1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角板认识直角，会用直角符号把直角表示出来；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。 2、在认识角的过程中，培养观察、想象、动手操作和抽象思维能力，发展初步的空间观念。 3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学重难点： 会用直角符号把直角表示出来；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。 教法： 情景导入、谈话。学法：讨论合作、自主探究 教学准备； 三角板、直尺、课件 教学过程： 一、联系生活，导入新课 （一）教师活动： 谈话： （1）同学们，在日常生活中，我们经常会见到许多物体，他们的面的形状是不同的，像黑板的面是什么形状的？ （2）游戏中魔方的面是什么形状的？
（3）红领巾的面呢？ （4）长方形、正方形、三角形都是平面图形，今天我们再来学习一个新的平面图形--角 （板书课题：认识角） （二）、学生活动： 生：长方形 生：正方形 生：三角形 二、创设情境，探究新知 （1）课件出示情景图：同学们，从图上你看到了什么？ （2）现在请你拿出三角板、钟面等物体，在小组中互相指一指、说一说他们的角在哪里。 （3）教师正确指导指角的方法。 （4）认识“角”的各部分名称并板书 ＞ （5）学生观察情景图。 说情景，并在图中找角 （6）学生小组中合作学习。 （7）学生指角，感受角。（让学生亲身感受到角的特点和形状） （8）学生利用三角板指出“角”的各部分名称。 三、做角、感悟角的大小 老师为你们准备了一些材料，请你们根据自己的需要，自由选择，想办法做一个角好吗？ 教师巡视指导。 （1）学生小组内动手做角。（放轻音乐） （2）学生以小组为单位，将所做的角展示看。 ∠∧∨＞∟⊥ 四、组织练习，拓展延伸
小学数学二年级角的初步认识说课稿范文（精选5篇） 小学数学二年级角的初步认识说课稿范文（精选5篇） 作为一名教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的小学数学二年级角的初步认识说课稿范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。 小学数学二年级角的初步认识说课稿1 一、说教材： 我是这样理解教材的，新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。《角的初步认识》一节是让学生结合自己的生活经验和已认识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习认识角。二年级儿童年龄虽小，但结合图形来认识角是比较容易的。因此我根据教材先了解学生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来认识角，感觉角。了解角成是由一个顶点和两条边组成的。并学会自己画角。能从各种物品图形中找到角。从而激发学生对角的好奇心。并学会从身边的生活中找到角。区分角，会做活动的角，初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。本节课是单元的起始课，因此上好这节课非常重要。 学情分析：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。 教学目标： （1）知识目标： 1、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。
1.角的初步认识 （1）角是由一个顶点和两条边组成的； （2）画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条直线。（3）角的大小与边的长短没有关系，与角的两条边张开的大小有关，角的两条边张开得越大，角就越大，角的两条边张开得越小，角就越小。 2.直角的初步认识 （1）直角的判断方法：用三角尺上的直角比一比（顶点对顶点，一边对一边，再看另一条边是否重合）。 （2）画直角的方法：①先画一个顶点，再从这个点出发画一条直线②用三角尺上的直角顶点对齐这个点，一条直角边对齐这条线③再从这点出发沿着三角尺上的另一条直角边画一条线④最后标出直角标志。 （3）比直角小的是锐角，比直角大的是钝角：锐角＜直角＜钝角。（4）所有的直角都一样大 （5）每个三角尺上都有1个直角，两个锐角。红领巾上有3个角，其中一个是钝角，两个是锐角。一个长方形中和正方形中都是有4个直角。
二年级数学上册专项练习题 班级：______________姓名：_________________成绩：_________________解决问题 一、选择正确答案的序号填空。 1、一只手有5个手指头，2双手有（）个手指头。 ① 20 ② 25 ③ 15 2、9的3倍是多少？列式是（） ① 9+3 ②9×3 3、7个8相加的和是（） ① 15 ② 56 ③ 65 二、列式计算 1、8的8倍是多少？_______________________________ 2、7个5相加是多少？_________________________________ 3、两个加数都是8，和是多少？____________________________ 4、5个8相加的和是多少？____________________________ 5、比9多8的数是多少？____________________________ 6、42比29多多少？______________________________ 三、解决问题。 1、白兔有6只，黑兔的只数是白兔3倍，黑兔有几只？ ____________________ 2、小兵有32张动物邮票，每页放6张，可以放几页，还剩多少张？ ____________________ 3、商店运进 7 箱粉笔，每箱 8 盒，其中白粉笔 30 盒，其余是彩色粉笔，彩色粉笔有多少盒_________________ 4、冬冬有45元钱，他想买7本书，如果每本书6元钱，他带的钱够吗？
小学二年级数学上册《角的初步认识》教案•相关推荐 人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案（通用7篇） 作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 小学二年级数学上册《角的初步认识》教案篇1 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书。数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习 教学目标： 1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各部分的名称。 2、指导学生学会用直尺画角。 3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。 4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。 教学重点： 初步建立角的正确表象。 教学难点： 在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。 教学准备： 课件、小棒、直尺、活动角等。 教学过程： 一、忆形，引角。 1、回忆再现学过的几何图形 小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？（课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形） 2、试摆小棒引入新课
你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。 请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？ 今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。 二、找角 1、学生寻找身边物体表面上的角。 请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。（让学生说） 2、教师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。 大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们注意指角的方法。 老师也找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（教师示范，学生模仿）。 在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？ 三、描角，想角 1、描角想角，体验角的抽象过程。 刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描了出来。（教师描出三角板其中一个角） 现在老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？（移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。 2、课件演示，形成角的正确表象。 在日常生活中，我们看到许多物体表面上某一部分形状是一个角。比如：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这部分形状是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。（课件演示实物的角到数学的角的抽象过程）。 四、学角，画角 1、观察对比，知道角的特征。 通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面，老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？
人教版二年级数学角的初步认识教案 人教版二年级数学角的初步认识教案4篇 人教版二年级数学角的初步认识教案 《角的初步认识》教案 教学内容 人教版《数学》二年级上册第三单元第38-39页例1-例2. 教学目标 1、结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。 2、通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。 教法与学法 教法：尝试指导法。 学法：动手实践，自主探究。 教学重点、难点 重点：根据角的特征辩认角。 难点：角的大小与边的长短没有关系。 教学过程 一、创设情境，引入新课
同学们，新的一天开始了，校园里早早就热闹起来了，操场上更是生机勃勃，（课件出示“校园的早晨”图片） 同桌互相说说，你都看到些什么？（学生唧唧喳喳说地说个不停）师：谁愿意来说说。 生1：我找到了足球。 生2：我看到了有很多小朋友在踢足球。 生3：还有很多小朋友在做运动。 生4：有个老爷爷正在修剪树叶。（在学生找到实物后，屏幕上出现闪动角） 教师根据学生的回答，指出：钟面上的指针会形成怎样的图形（电脑出示红色的闪动的角） 生：是角。 师：你们认识它吗？ 生：认识。 师：这节课我们就一起来认识角。（板书课题） 二、观察实践，探究新知 1、找生活中的角。 教师指出：不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角说给小组同学听，待会我们请每组的小朋友来汇报。 2、汇报。 师：谁愿意来发表一下你的发现？
小学二年级数学角的初步认识教案（10篇）教学过程篇一 一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步熟悉”】 1．师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？ 2．等同学做出答复后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形 3．教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角） 4．指角．教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角．（学生一般会指四个顶点为角） 5．教师指出：这个同学指出的并不是一个角，毕竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今日我们就来学习“角的初步熟悉”．板书课题：角的初步熟悉． 二、新授． 1．初步感知角． （1）教师演示指角的全过程： 师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点动身，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的局部，就是角．
（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】 （3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角． （4）全员操作．边说边摸，指出一个角． （5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角． （6）小结摸角后的体会．（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的．） 2．折角． （1）教师取一张不规章的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角．问：教师折出的这个图形是角吗？为什么？ （2）让学生拿出课前预备好的纸（外形不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）． （3）问：观看，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各局部的名称【演示课件“角的各局部名称”】．教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边． （5）教师指黑板上任意一个角的局部，要求学生们说出各局部的名称．