《角的初步认识》教学设计
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）二年级上册第38——40页。
教材分析：
“角的初步认识”一课是在学生认识了长方形、正方形、三角形等简单的平面图形，并掌握了这些知识和经验的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。让学生通过观察找出角，使学生感受到数学就在身边，体现数学与生活的联系；同时向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。让学生在折一折、摸一摸、比一比、画一画等实践活动中认识角，使抽象变为直观。
教学目标：
1、学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、知道角有大小，初步学会用尺画角。
3、培养学生的观察能力，动手操作能力。
4、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：角的认识
教学难点：了解角的大小变化与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系、学会画角
教学准备：课件、学具角、三角板、圆形纸、白纸。
教学过程：
一、引入
师：同学们，今天我们来认识一位新朋友——角。那什么是角呢？现在我们就一起去学习《角的初步认识》，好吗？（板书课题：角的初步认识。）
【设计意图：针对低年级学生注意力难集中的特点，老师一开始就想用把角说成朋友的办法吸引了学生的注意力，让学生迅速投入到新课的学习之中。】
二、新课
（一）在主题图中找角。
谈话：说起角，它其实无处不在。在我们美丽的校园里也处处都有它的身影，但它很淘气，总是喜欢躲起来。你们能发现它吗？
课件演示（出示主题图）。小朋友，你能找到角吗？学生找出主题图上的角。
（二）教学例1
1、从实物中抽象出角，并认识角各部分的名称及其特征。
（1）师：小朋友观察得真仔细。现在咱们看看，吸管、剪刀、水龙头上的角是什么样的呢？（课件显示：先出示三个物体，将物体隐藏，出现三个不同的角的图形。）
（2）学生折角，师巡视指导。
师示范摸角，学生摸。你摸的是哪个地方？（指名说）
（3）师：小朋友都有自己的名字，角也有自己各部分的名称呢，尖尖的点叫做角的顶点（画角后板书：顶点）。我们把直直的线叫做角的边。（板书：边）
（4）请同学们观察一个角有几个顶点，几条边？
（5）师再指课件上的角：谁来指出这个角的顶点和两条边。（分别抽两生）
（6）小结：一个角有一个顶点，两条边。
【设计意图：学生接触过生活中很多广泛意义上的角，但对于抽象的角，这是第一次接触，在对角的了解不是很具体细致的情况下，通过折一折、摸一摸来认识角和角的各部分名称就很有必要，以实现从感知到认知的飞跃。】
2、练习。
（1）判断角。（课件出示）
指名学生判断，并说明理由。
（2）数一数三角形、六边形、正方形它们各有几个角?（指名回答。）3、找生活中的角
活动：在教室里找角，看看哪些物体的表面上有角。听清教师的要求，两个孩子一起，要指出角的顶点和两条边。
4、操作，认识角的大小。
（1）师：小朋友，你们找到了很多角，真棒！瞧！老师也找到了一个角（老师拿出一个活动角，扳动角的两边）。这是一个活动角，小朋友想不想做一个我这样的活动角？用上老师发给你们的两根小棍。试试吧！（生做）
（2）展示两个学生做成的角（大小明显的）：这两个角有什么不同？角有大小。（再展示两个大小差不多的角）能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？那有什么办法知道角的大小？
生：可以把这两个角重叠在一起。
生把两个角放到展示台上比：让它们叠在一起，把这两个角的顶点重合，一条边重合，看，绿色角的这条边在红色角的里面，这说明绿色角比红色角小一些，红色角的这条边在绿色角的外面，说明红色角比绿色角大一些。
（3）认识角的大小和边的长度无关。出示两个大小相同边长不同的角，比较这两个角的大小，通过比较强调和角的边的长度无关。角变大变小和什么有关呢？
（4）认识角的大小与边张开的程度的关系。
游戏：请变出一个比你手上的角要大的角。再变大点？你是怎么做的？再请全班做。咱们继续变，把你们手上的角变小点，再变小点，又是怎么做的？
现在我们来说说角的大小跟什么有关系呢？跟边的什么有关系？同桌讨论。抽一生说。（老师板书：角的大小和角的两条边的长短没有关系；角的大小跟两条边张开的大小有关，角的两条边张开得越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。）
（5）老师指着板书小结。
【设计意图：根据新课标指出的“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这个环节我让学生充分动手摆弄角，通过看一看，比一比，从动手到动脑充分感知角的大小，了解角的大小变化与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系，进一步加深对角的理解。】
（三）教学例3：画角
（1）师：小朋友你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它？那我们把它画下来，好吗？怎样画角呢？（抽一生说）
（2）师：我们来看看究竟该怎样画角。
师：第一步画一个点，第二步，从这点起用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
（3）师：你知道怎么画角了吗？同时师再演示一遍。
（4）你们会画角了吗？试试看。生画，师巡视。
（5）师：有没有画的角的开口方向不同的？并展示学生画的角（好的、差的都有），老师讲评。
小结：画角，先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
【设计意图：这是本节课的难点所在，老师巡视时要有目的的指导个别后进生。】（四）拓展与延伸
练习：课本43页第5题
【设计意图：让学生掌握角的大小的比较。】
三、全课总结
小朋友，今天你们认识了角，有哪些收获呢？
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与关注！）
角的初步认识 第一课时 认识角 教学目标： （1）结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 （2）初步学会用直尺画角。 （3）通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 （4）通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。 教学重、难点： 根据角的特征辨认角。 教学准备： 剪刀1把、三角尺1块、白纸1张；直尺、各种形状的实物若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。 教学过程： 一、生活引入，揭示课题 （1）感知生活中的角。 ①课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）。 ②找一找以上实物中角分别在哪儿，引导学生将角比画出来。 ③找一找生活中的角。 （2）揭示课题。 通过探索，知道了角在生活中随处可见。今天我们就一起去认识角。（板书：
角的初步认识） 二、出示课题： 师：刚才我们猜的这些图形都有什么相同点呀？（都有角） 师：对了，这节课我们就一起来认识角。（课件板题：角的初步认识，同时出现主题图） 三、引导探究： 1、找一找生活中的角： 师：在我们的身边，我们的生活当中的许多物体上都有角，请小朋友们仔细看一看，认真找一找，哪里有角呢？ （学生各抒己见，教师不表态） 2、认识角的各部分名称： 师：小朋友们真能干！找到了那么的角，请你们摸一摸你找的角，有什么感觉呀？（尖尖的） 师：这个尖尖的点，我们就叫做角的顶点。（点课件，出现“顶点”） 师：那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢？（直直的） 师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的边。（点课件，出现“边”）师：那么一个角有几个顶点？几条边？ （课件重新出现2个角） 师：你能指出这两个角的顶点和边分别在哪里吗？ 3、画角： 师：刚才我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试，并在你画出的角上，写出顶点和边。
第3单元角的初步认识 第1课时认识角教案 【教学内容】：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。 【教学目标】： 结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 结合生活情景能辨认角。 【教学重难点】： 重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 难点：初步学会用尺画角。 【教学准备】：情景图，剪刀、吸管等。 【教学过程】： 一、创设情景，引入新课 1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。 学生观察图，交流信息。 2、教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？ 学生观察后全班交流。 3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识 [设计意图]：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生
活中，引发学生认识的兴趣。 二、观察实践，探究新知 1、认识角。 （1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？ 学生观察物品寻找角。 （2）、同桌交流。 （3）、全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？ 在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。 （4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。 学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。 2、制作角。 （1）、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？ 思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？ 学生独立思考制作角。 （2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。教师巡视、指导。 学生小组内展示角，交流制作过程。 （3）、全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角
小学数学人教版二年级上册3.角的初步认识《角的初步认识》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 1、使学生初步认识角,知道角的各部分名称。 2、初步学会用尺子画角,体会角是有大小的,感悟角的大小与两边张开的大小有关。 3、培养学生的观察能力、动手操作能力,体会身边处处有数学,激发学生的学习数学的兴趣。2学情分析 “角”是一个新的数学概念,也是学生在日常生活中经常遇到的问题,只是还不认识它罢了。学生在学习前面的几何知识和日常生活中,已经接触过角,这为本节课的教学提供了感性认识基础。所以在教学时,通过引导学生观察生活中的角,让学生初步感知生活中的角;再通过学生实际操作活动,用一张纸折角,逐步形成角的表象;学生动手操作活动角来突破本节课的难点。由于每个学生的认知水平有差异,在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻,不知道角的大小与边长无关。教师应引导学生直观感知、亲身体验来获得直接的经验。 3重点难点 知道角的大小与边的长短无关,而与两边张开的大小有关。 4教学过程 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、导入新课，初步感知 1、拿出一个五角星,同学们,认识这个是什么吗?(五角星) 2、拿出一个三角形,同学们,这个又是什么呢?(三角形)谁能告诉老师,这为什么叫三角形呢? (因为它有三个角)请个同学来指一指。 3、今天我们就一起来学习角的初步认识并板书。 活动2【活动】二、引导探究，学习新知 (一)联系实际,找角 1、同学们,角在我们的生活应用很多,可以说是无处不在,接下来就我们的这张校园图上找找那些地方有角。 2、学生说到一个,课件演示一个,师跟着复述一遍,并及时表扬。 (二)初步感知,认识角
多种活动立根本实际应用显价值 ——人教版二年级上册《角的初步认识》 教学设计 一、指导思想与理论依据 什么是数学教学呢？我认为应该像郜舒竹教授在《小学数学这样教》一书中提到的“利用数学教学生，把数学课程内容作为载体，注重的是学生作为人的全面发展。” 《角的初步认识》属于图形与几何领域中图形认识的范畴。《数学课程标准（2011年版）》第一学段目标明确指出：要让学生“经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形，并在此过程中培养学生的空间观念。”角的初步认识一课核心教学任务就是建立角的特征表象，而数学表象是以感知为基础的，没有感知，数学表象就很难形成。 心理学研究也表明：低年级小学生思维形式处于直观形象思维为主阶段，他们认识抽象的数学概念，一般要通过直观形象的感知活动，再初步概括为伴有词语的表象保留在头脑中，进而借助于表象在练习活动中形成思维定势。为了帮助学生更好地记忆，应调动孩子多种感官参与活动，把眼看、耳听、口说、手动、脑想等活动结合起来。 丰富的活动不但可以帮助学生建立图形表象，还可以帮助学生建立起数学世界与现实世界的联系。孙晓天教授针对数学素养提出“在公民的数学素养当中，知道数学世界与现实世界的联系，首当其冲。”二、教学背景分析教材分析：
本节课是人教版教材二年级上册第三单元《角的初步认识》起始课。它属于“图形与几何”领域中图形认识的范畴。图形认识的学习贯穿小学一至六年级，内容各不相同，但学习的核心任务都是对图形特征的认识、表象的建立，同时发展学生的空间观念。学生空间观念的形成不是一蹴而就的，需要通过对多种素材的不断学习逐渐形成。那么我们的小学教材也是在不同的学段编排了不同的图形认识学习任务，以促学生空间观念的形成。 一年级初步认识立体图形和平面图形 二年级初步认识线段和角 三年级认识四边形、长方形和正方形 四年级认识线段、直线、射线，平行四边形、梯形和三角形 五年级认识长方体和正方体 六年级认识圆、圆柱和圆锥 本节课所学习的角是一个原始的种概念，在与角有关的概念系统中，它是首次出现。后面还会学习直角、钝角、锐角、以及角的度量等。另外它还是后面学习几何图形的一个重要维度，如学习研究四边形、长方形、正方形、三角形等图形的特征时都离不开角，所以学好角的初步认识非常重要。 本课教材如下：
No matter what you do, do not rush to return, because sowing and harvesting are not in the same season, and there is a period of time between them. We call it persistence.悉心整理助您一臂（页眉可删） 二年级数学《角的初步认识》优秀教学设 计（精选3篇） 《角的初步认识》教学设计1 [教学内容] 义务教育课程标准实验教科书(人教版)《数学》二年级下册。 [教学目标] 1、在认一认、说一说、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活动，初步认识角，会说出角的各部分名称。 2、通过观察、比较，明白角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。 3、在折一折、动手做的过程中学会做角;通过画一画，掌握角的画法，能够正确地画角 4、培养学生的观察能力，动手操作能力。 5、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。 [教学重点]
1、认识角，知道角的各部分名称。 2、会准确地画角。 [教学难点] 理解角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。 [教学过程] 一、创设情境导入新课 请同学们看上的画面：校园的一角。谁来说说校园里有什么? 操场上的活动可真丰富，这里边还藏着我们今天要学习的新图形——角。老师手上拿着的三角板(抽象出三角板上的三个角)，形状像这样的图形我们就叫做角，这节课我们就一起来认识角。(板书：角的初步认识) [评析] 情境导入抓住了二年级学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的氛围。 二、引导探究学习新知 1.联系实际，找角。
小学数学二年级上册《角的初步认识》优秀教案•相关推荐 小学数学二年级上册《角的初步认识》优秀教案（精选10篇） 作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的小学数学二年级上册《角的初步认识》优秀教案，欢迎大家分享。 小学数学二年级上册《角的初步认识》优秀教案篇1 一、教材分析： 新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。《角的初步认识》是京版三年级上册第五单元的内容。在学习本单元内容之前学生已经初步认识了长方形，正方形，圆，平行四边形，三角形，有了这些已有知识和感性经验作基础，本教学环节中设计了一些放手让学生在操作中做数学的环节，力求让学生在眼看、耳听、手动、脑想、口说中学习知识，发展抽象思维。 二、学情分析： 角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是三年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。 三、教学目标： 1、结合实际生活情景认识角，知道角的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，会用尺子画角。 2、知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
3、通过动手操作、合作探究深化对角的认识，同时培养学生实践能力，积累数学活动经验，发展空间观念。 4、通过活动感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。 四、教学重、难点： 教学重点：认识角，会画角。 教学难点：知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。 五、教学准备： 大小不等的圆纸片若干。 六、教学过程： （一）谈话导入，引出角 1、同学们，这是什么？（三角板）你知道为什么叫它三角板呢？（因为它是三角形的，有三个角） 2、谁能指一指它的三个角在哪？（生指三角板上角的顶点） 师：我把你指的这个地方画在黑板上（师画一圆点） 大家觉得这是不是一个角呢？（不是，这是一个点） 3、“角”是什么样子的？谁再来指一指，描一描。 （设计意图：以学生熟悉的物品导入，借助学生的生活经验引起知识的冲突点，从而激发学生探究的兴趣，引出角。） （二）实物抽象，初识角 1、从自己周围找角在我们的生活中，除了三角板上有角外，其它物体上有没有角？下面大家从周围的物体中来找找角，比比看谁找得最多最准确。 （学生“找角”活动，教师巡回指导） 汇报：同学们发现哪些物体上有角呢？谁能给大家指一指。 （生比划从周围物体上找到的角） 2、老师也找到了一些，请看：（出示：钟表、相框、红领巾） 你能在这些物品中找到角吗？（生指，课件抽象出角） 3、我们仔细观察一下，看看这些角有哪些相同的地方？（生观察，
人教版二年级上册角的初步认识教案范文(精选5篇) 【篇一】人教版二年级上册角的初步认识教案 一、说教材 《角的初步认识》一课是义务教育课标人教版小学数学二年级上册第38-39页的内容。 1、教材分析 《角的初步认识》这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的根底上进行教学的。同时这局部内容又是今后学习角的根底，对于二年级的学生来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在 编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手，教材把这些角都用 色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此根底上介绍角的各局部名称，说明角的 特征。然后让学生通过动手做角来进一步感知角，最后让学生画一画自己 制作的角，教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿 童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。 2、学生情况分析 角对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩 子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。在加上农村 孩子由于接触事物少，知识面相对较窄。所以在这个过程就有必须从直观 的表象到抽象的概括来认识角。 3、教学目标确实定
认真分析教材之后，根据我对教材的理解以及学生的认知水平制定了 以下教学目标： 〔1〕知识与能力目标： ①结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各局部名称。 ②使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和比拟角 的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。〔2〕过程与方法目标： 〔3〕情感态度与价值观目标： 在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生知 道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。 4、教学重点：让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道教的 各局部名称，初步学会用尺画角。 5、教学难点：初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。 二、说教法学法 根据以上教学目标和教学重难点，我在教学中采取了以下教学策略：由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。在教学 中我遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的根底之上，从学生所熟悉的校园场景图中抽象出角的数学表象。在学生认识了数 学中的角后，又不失时机地找一找主题图中的角和生活中的角。培养了学
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
人教版角的初步认识教案（合集10篇） 人教版角的初步认识教案第1篇 教学目标： 知识与技能： (1)结合生活情景，使学生认识角，知道教的各部分名称。 (2)初步学会用直尺画角，体会角的大小与两条边叉开程度有关。 过程与方法：通过观察，操作等教学活动，培养学生的观察能力，抽象能力，实践能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感态度与价值观： 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。 重点： 根据角的特征辨认角。 难点： 体会角的大小与两条边叉开程度有关，用重叠的方法比较大小。 突破方法： 通过学生观察，动手实践，自主探索突破重难点。 教学步骤： 一、创设情境，引出新课
师：同学们，这里有一个红领巾，一本童话书和一个五角星，(闪现这些图形的一个角)，抽象出角：同学们，你们认识这种图形吗?今天我们就来一起认识这种新的图形—角。 板书课题：角的初步认识 师：同学们，让我们来看上面这些图形中各有几个角，你们能找出来吗? 二、实物操作，探究新知 (一) 找角 1、学生找身边，周围和生活中的角(分小组找，指名回答) 2、师小结：(叉开手指，让学生观察，这是角吗?又弯曲肘关节，这又是角吗?)可见，我们的身体，身边，周围角处处可见。 (二) 折角 1、请学生拿出准备好的一张纸，折出一个角(以小组折，组内学生互相帮助，老师个别指导) 2、请同学们摸一摸自己折出的角(同时老师示范：先摸角的顶点，再摸角的两条边)问：你们发现了什么? 得出：有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的， (三) 认识角 1、抽象出角的概念 师引导：同学们，你们折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一
人教版二年级数学角的初步认识教案 人教版二年级数学角的初步认识教案4篇 人教版二年级数学角的初步认识教案 《角的初步认识》教案 教学内容 人教版《数学》二年级上册第三单元第38-39页例1-例2. 教学目标 1、结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。 2、通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。 教法与学法 教法：尝试指导法。 学法：动手实践，自主探究。 教学重点、难点 重点：根据角的特征辩认角。 难点：角的大小与边的长短没有关系。 教学过程 一、创设情境，引入新课
同学们，新的一天开始了，校园里早早就热闹起来了，操场上更是生机勃勃，（课件出示“校园的早晨”图片） 同桌互相说说，你都看到些什么？（学生唧唧喳喳说地说个不停）师：谁愿意来说说。 生1：我找到了足球。 生2：我看到了有很多小朋友在踢足球。 生3：还有很多小朋友在做运动。 生4：有个老爷爷正在修剪树叶。（在学生找到实物后，屏幕上出现闪动角） 教师根据学生的回答，指出：钟面上的指针会形成怎样的图形（电脑出示红色的闪动的角） 生：是角。 师：你们认识它吗？ 生：认识。 师：这节课我们就一起来认识角。（板书课题） 二、观察实践，探究新知 1、找生活中的角。 教师指出：不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角说给小组同学听，待会我们请每组的小朋友来汇报。 2、汇报。 师：谁愿意来发表一下你的发现？
《角的初步认识》教案 教学内容：义务教育课程标准实验教科书《小学数学》（人教版）二年级上册第三单元《角的初步认识》第一课时 教学目标：1.知识与技能 结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分名称。 2.过程与方法 会用不同的材料和方法做出一个角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。 3.情感态度与价值观 体会数学与生活紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考能力。 教学重难点：1.教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。 突破方法：自主探究，尝试体验。 2.教学难点：使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关， 与它张开的大小有关。 突破方法：小组合作探究、交流。 教法与学法：教法：讲解引导法。 学法：自主探究与小组合作探究相结合。 教学准备：教具：多媒体课件、三角板、吸管、圆形纸张。 学具：三角板、吸管、圆形纸张。 教学过程：一、创设情境，导入新课 师：同学们，今天上课之前老师想请大家猜一猜这两个是什么图 形？ （课件出示遮盖住中间露出角的三角形和五角星） 生：三角形和五角星。 师：请同学们仔细观察，三角形和五角星都有什么？ 生：三角形和五角星中都有角。 师：你们观察的可真仔细，那今天老师带大家认识一个新朋友— —角。 （板书课题：角的初步认识） 二、引导探究，学习新知 1.结合情境，认识角 师：请同学们把书翻到38页，四人一组讨论：找一找这张图片里 有哪些角？
生：教室的窗户、钟表的指针、双杠、小红旗、老师手里的三角 板、园丁手里的剪刀…… 师：你们真善于观察！请同学们拿出三角板，跟着老师一起来摸 一摸，首先用这里（顶点）扎一扎你的手，你觉得这是什么样的？ 生：尖尖的。 师：那再摸一摸这里（边）你觉得这里又是什么样的？ 生：平平的，直直的。 师：在数学中我们把这个尖尖的角叫做顶点，直直的、平平的这 里叫做边，现在同桌之间相互指一指、说一说三角板上的顶点和 边在哪里。 生：学生活动。 师：（黑板上画角）同学们，老师在黑板上画了一个角，顶点和边 该怎么标呢？ 生：学生回答老师板书。 师：你们可真聪明！我们标上顶点和边以后还要在这里画一条曲 线，同学们看看像月牙吗？ 生：像！ 师：这个像月牙一样的曲线表示角的大小，同学们一起动手比划 一下。 生：学生动手比划。 师：同学们，现在老师把图片中的剪刀、钟表和三角板变到了这 里，现在老师把它们漂亮的外衣脱掉，请同学们仔细观察这三个 角都有几个顶点几条边？ 生：每个角有一个顶点和两条边。 （教师板书：一个顶点、两条边） 师：刚才我们说顶点是什么样的，边是什么样的？ 生：顶点是尖尖的，边是直直的。（教师板书） 师：我们初步认识了角之后，现在来做一个小练习，角王子过生 日，设宴请客，客人都是角家族的成员。瞧，这些图形都说自己 是角，赶来参加宴会。小朋友，快帮帮角王子判断下面的图形， 哪些是角？哪些不是角？说说你的理由。 生：学生依次回答。 师：通过观察我们发现了角的顶点是尖尖的，角的边是直直的， 现在这里有一个判断角的小儿歌，谁愿意起来给大家读一读？ 生：朗读儿歌。 师：现在请大家拍手齐读。 生：全班齐读。 师：我们已经会判断一个图形是不是角，现在我们来学着找找图 形中的角。 生：学生依次回答。 2.动手操作，丰富知识 师：刚才我们认识了角，那么同学们你们会做角吗？ 生：会！
人教版二年级数学上册角的初步认识 教学目标 1．初步认识角，知道角的各部分名称。 2．初步学会用直尺画角。 3．培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。 教学重点 初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。 教学难点 使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。 教学过程 一、复习导入（在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”）。 1．师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？ 2．等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形。 3．教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）。 4．指角。教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。（学生一般会指四个顶点为角）。 5．教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。板书课题：角的初步认识． 二、新授． 1．初步感知角。 （1）教师演示指角的全过程： 老师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角． （2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角的位置。（演示课件“指角的方法”）。
（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。 （4）全员操作．边说边摸，指出一个角。 （5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。 （6）小结摸角后的体会。（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的）。 2．折角。 （1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？ （2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。 （3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）。 （4）教师讲解角各部分的名称，演示课件“角的各部分名称”。教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边。 （5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称。 （6）讨论。说一说身边的角。 3．演示活动角。 （1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小） （2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？ （3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？ （4）教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条。相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小。 （5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角。再以新角为标准，做一个比它小的角。 （6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）。 （7）教学画角的方法。 ① 演示课件“画角的方法”全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法。
第三单元角的初步认识教案 课题：角的初步认识 教学目标： 知识与能力目标：初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。 过程与方法目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 情感态度与价值观目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 教学重点、难点： 重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教具： 小棒，活动角，三角尺 教法和学法： 教法：直观演示法和引导学习法 学生：动手操作法 教学过程：
一、预习导学从复习导入新课 师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？ 生：可以摆一个正方形。 【请学生上台演示】 师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？ 生：可以摆一个三角行 【学生继续演示】 师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？ 【师边说边拿走一根小棒】 这就是我们今天要认识的新的数学朋友这种图形叫做———角 二、精讲点拨： 1、认识角从实物中抽象出角 出示校园图 师：谁能用几句话概括一下这幅图片 师：在这幅图中隐含着我们今天要认识的角，让我们来找一找。 师：你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的？ 生1：角尖尖的 生2：角两边直直的 2、创造：做角 师：同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】通过刚才做活动角，你发现，一个
《角的初步认识》教学设计 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》二年级上册第38、39页。 【教学目标】 1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。 2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。 【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 【教具准备】三角板，五角星，剪刀，活动角，纸片等。 【学具准备】直尺，带孔木棒，纸等 【教学过程】 一、激趣导入 师：出示三角形，同学们，老师手里拿的是什么？ 生：三角形。 师：善于观察的同学们，你知道它为什么叫三角形吗？ 生：因为它有三个角 师：你们可真聪明，出示五角星，同学们这个是什么图形？ 生：五角星 师：它为什么叫五角星？ 生：因为它有五个角 师：同学们刚才说到了一个字“角”，什么是角，小小的角又有哪些大学问呢？这就是这节课我们要学习的新内容——角的初步认识 二、探究新知。 1、联系实际，找角 （1）师：同学们刚才能够找到图形中的角，出示生活物品剪刀，钟，同学们再找角，上台指一指。
（2）老师把实物中的角抽象出来，和同学们一起探讨角都有什么特点，通过观察发现角都有一个顶点两条边。幻灯片练习题得出角的两条边是直的。 （3）师：在日常生活中，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？小组讨论，把你找到的角说给小伙伴们听，看看谁的眼力最好，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角） 2、初步感知，正确指角、认角。 （1）、指角。师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？ （2）学生上来指，往往会和生活的角的概念混淆，都会指不完整，老师引导正确指角。 （3）再次指角，指完整。 小结：角是由一个顶点和两条边组成的。看来我们数学中的角和生活中的角是有区别的。 3、画角(画角的注意事项） （1）出示幻灯片，学生自学画角 （2）小结画角的步骤和方法，强调画角需要注意什么（用直尺画，画的时候按紧尺子不能懂，先画一个顶点，从顶点出发画一条边，再从顶点出发，向不同的方向画第二条边） （3）在练习本上画角，师巡视，展评 （4）学生讲，老师操作画角，讲解并标出角各部分的名称 4、动手操作，做角，体会角有大小，两个游戏感知角的大小与两边张开的大小有关。 （1）做角。 师：刚才我们通过自己的观察。初步认识了“角”这个朋友，那么现在我们动手来做一个角。 学生选择材料自己做一个角。 （2）体会角的大小 教师演示活动角（两条边张开，合拢）：你发现了什么? 生：角在变大变小 师：同学们说得非常好，角是有大小的 追问：怎样就大怎样就小呢？（继续把角的两边张开合拢交替变换） 生：张开得越大，角就越大，合拢就变小（师规范用语，张开的越小角就越小） （3）小结：教的大小与两边张开的大小有关，两边张开得越大，角就越大，两边张开得越小，角就越小
人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案 教学目标： 1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。认识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。 2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力。进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 3、通过生活情境的创设，感受生活的密切联系，使学生获得成功的体验，建立自信心。 教学重点：能正确辨认角,知道角的各部分名称。 教学难点：能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。 教学、具准备： 1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。 2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。 教学过程： 一、激趣导入 1、猜图形游戏 师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了吗？ 师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。 质疑：为什么没有人猜圆形？ （设计意图：） 2、折角活动建立表象（要不要视频？） 师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开始吧！ 生动手活动，师巡视。 二、初步感知 1、初步感知
师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？ 引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点 （2）从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。 3、揭示课题（书写） 这就是今天我们要学习的角。 白板板书课题：角的认识 三、探究体验 1、认识角的各部分名称 （1）找角 师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。出示主题图 这是一幅美丽的校园图，请仔细观察，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！ （2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜） 师：找到了吗？你都找到了哪些角？ 谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下） （3）认识顶点和边（笔、动画、手动添加文字） 师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展示出来（课件出示） 你能说说这3个角分别在哪吗？ 师：掌声送给这位同学！为了方便观察，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边）学生汇报，师出示顶点、和两条边。 师：尖尖的点是角的顶点，直直的线是角的两条边。你能指出其他两个角的顶点和边吗？ （4）、练习 判断
本单元的主要内容有：初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角，会画角，能运用角的知识解决简单的数学问题。 角与实际生活有着密切的联系，生活中很多物体的表面上都有“角”。同时，学生继续学习几何图形的有关知识，如研究长方形、正方形、三角形等平面图形以及立体图形的特征时也离不开角。因此，学习角的初步知识，既是实际生活的需要，也是学生后面继续学习其他几何知识的需要。 本单元内容是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，利用学生已有的生活经验和知识基础，引导学生经历由具体到抽象的认识过程，使学生初步认识角，认识直角、锐角和钝角。同时通过多种活动及动手操作（拼角、折角、比角等），调动学生多感官的参与，使学生从多角度认识角，加深对角的认识。虽然角在实际生活中有着丰富的“原型”，学生对此也有一定的经验积累，但二年级的学生感性经验还很缺乏，抽象的图形会让他们感到很难理解。因此，在教学中要多让学生亲自操作，获得直接经验，帮助学生学习有关角的知识。 教学目标1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺画角。 2.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角、锐角和钝角，并会用三角尺判断直角、锐角和钝角。 3.让学生运用角的知识解决简单的问题，继续培养学生解决问题的能力。 4.培养学生初步的观察能力、动手操作能力，尝试从数学的角度去观察周围的世界。 课时安排 教学1.注意尊重学生已有的生活经验和知识基础。对于二年级学生来说，角的知识是抽象的，但将角的知识与实际生活联系起来，就会变得直观活泼。教
人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!
人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》 教案〔通用7篇〕 人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案〔通用7篇〕 小学二年级数学上册《角的初步认识》教案篇1 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书。数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习 教学目的： 1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各局部的名称。 2、指导学生学会用直尺画角。 3、在详细的情境中让学生感受到角是有大小的。 4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。 教学重点： 初步建立角的正确表象。 教学难点： 在详细的情境中让学生感受到角是有大有小的。
教学准备： 课件、小棒、直尺、活动角等。 教学过程： 一、忆形，引角。 1、回忆再现学过的几何图形 小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？〔课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形〕 2、试摆小棒引入新课 你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。 请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？ 今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。 二、找角 1、学生寻找身边物体外表上的角。 请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的外表有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。〔让学生说〕 2、老师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。 大家刚刚找到的角终究是物体外表上的哪一局部呢？这就需要我们注意指角的方法。
老师也找到一个角〔出示一块三角板〕，它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的〔老师示范，学生模拟〕。 在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？ 三、描角，想角 1、描角想角，体验角的抽象过程。 刚刚我们在三角板上找到了角，如今老师就把这局部在黑板上描了出来。〔老师描出三角板其中一个角〕 如今老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？〔移开三角板〕像这样的图形，就是我们数学中的角。 2、课件演示，形成角的正确表象。 在日常生活中，我们看到许多物体外表上某一局部形状是一个角。比方：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这局部形状是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。〔课件演示实物的角到数学的角的抽象过程〕。 四、学角，画角 1、观察比照，知道角的特征。
人教版小学二年级角的初步认识教案范文(通用4篇) 人教版新课标小学数学二年级上册 《角的初步认识》教学设计 老师导入新课：今天我们就一起来认识角这位新朋友。〔板书：角的 初步认识〕二、探究体验1、找角〔出示主题图〕师：学校的操场上多热 闹呀，有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老 爷爷在修剪树叶，请大家仔细观察这幅图，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？ 学生自由汇报 刚刚我们在校园里找到了许多角，在我们的生活中还有哪些物体上有 角呢？把你找到的角说给大家听听。〔学生举例〕 2、摸角 师：同学们观察得真仔细，找到了这么多的角！现在请同学们拿出三 角板，摸一摸三角板上的角，你有什么感觉？ 学生摸角、汇报 3、认识角的各局部名称 师：角在我们的生活中无处不在，瞧这几个物体上也有角〔课件出示〕这些物体上的角是什么样的呢？大家用手描一描〔学生用手指比划、描出 三个物体上的角〕师：让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。〔课件演示〕大家仔细观察这三个角，它们有哪些共同点？ 学生汇报
总结：角有两条直直的线，我们把它叫做角的边，两条边相交的地方有一个点，这个点叫做角的顶点。你们现在知道一个角有几个顶点？几条边了吗？〔生答〕 4、随堂练习 〔1〕判断下面各图中哪个是角。〔课件出示〕 〔2〕数一数下面图形中各有几个角？〔课件出示〕 5、折角 师：同学们这么快就认识了角，现在我们自己来动手做一个角好吗？〔生答〕请大家拿出准备好的圆形纸，这张纸上有角吗？请同学们在这张纸上折出一个角。 生动手折角， 折好的同学把角举起来，让大家欣赏欣赏。说一说你是怎样折的？指一指你折的这个角的顶点和边 6、比拟角的大小 〔1〕观看动画 师：你们喜欢看动画片吗？〔生答〕下面老师就给大家播放一个动画片，不过老师有一个要求，大家在看动画片时要认真思考：通过这个动画片你知道了什么？好吗？ 学生观看动画《红角和蓝角》，汇报 师总结，课件出示：角的大小和边长没有关系 〔2〕活动角〔老师拿出活动角〕