习作三《我来编童话》教学设计
北城学校
甘雯
教学目标：
知识与技能：能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
过程与方法：初步感受童话的特点，能给习作加题目。能试
着把句子写得更生动。
情感态度与价值观：学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话带来的快乐。
教学重难点：
重点：能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故|事。难点：能够使用流畅的语言来表达自己的想法，把故事的内容叙述清楚。
教学课时：1课时
教学准备：|课件、教案
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、谈话导入：同学们，老师知道你们都喜欢听童话，喜欢读童话，今天，就让我们一起走进童话的世界吧！（板书：童话）
2、抽生交流:你们看过、听过哪些童话故事？
3、播放绘本故事《鳄鱼爱上长颈鹿》，激发兴趣。
甘老师今天给你们带来了一个有趣的朋友，想看吗？瞧！他来了！出示鳄鱼图片。对，他就是我们风度翩翩的鳄鱼先生，给他打个招呼吧。
那你们知道，这是谁吗？大胆猜一猜。
你们的想象真是太丰富了，大家一起来看看这个有趣的故事吧！
多么有趣的呀，想知道后来的故事吗？咦，老师不告诉你们，课后自己把这个绘本找来看看吧！
【设计意图】：老师通过组织学生观看视频，从感官上最大程度地激发了学生兴趣，为后面的教学做了很好的铺垫。
二、提供素材，启发思维
1、小组讨论童话特点。
看过这个有趣的故事，那你们知道童话故事有什么特点呢？请从这几个方面展开讨论吧！（人物，想象，情节）
师生总结：人物奇特，想象大胆，情节有趣（板书）
2、谈话交流
|在童话的世界里，花儿会跳舞，星星会唱歌，大树和小鸟是一对好朋友，蟋蟀可以去牛肚子里旅行，王子和公主最后过上了幸福的生活……在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。（板书：我来编，翅膀）
3、出示词语，找规律
在这之前，老师带来了一些词语，请你读一读，想一想，|你发现了什么？
国王
黄昏
厨房
啄木鸟冬天
森林超市玫瑰花星期天小河边
抽生回答（人物，
时间，
地点。）
4、玩游戏编故事：接下来我们来玩游戏编故事吧！把全班同学分成四组，每组分别写一个时间，写一个人物，写一个地点，写一件事。就写在学习单的背面。
每组派代表交流所写的，师相机板书在黑板上。
5、分组讨论：
看到上面这些词语和我们书中所出现的词语，你的脑海里浮现了怎样的画面？你想到了什么样的故事？赶紧和你的组员一起说说吧！
题目：（
）
角色（谁或谁和谁）:（
）
时间:（
）
地点:（
）
经过:（
）
结果：（
）
6、交流汇报童话故事，师相机点拨与指导。
【设计意图】：小组合作编故事，其目的是为了尽可能让每个学生动口、动脑，让学生主动互相学习语言，培养合作能力。学生在独立思考的基础上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象空间。
三、锦囊妙计，方法指路
说了这么多，我想同学们都已经跃跃欲试了吧，先不要慌，老师还有三个锦囊要送给你们呢！
1、锦囊一：写题目的两种方法：
（1）以主角的名字命名。《寒号鸟》；《风娃娃》
（2）以文章要表达的主要内容命名。《蜘蛛开店》、《小蝌蚪找妈妈》、《青蛙写诗》、《动物王国开大会》
2、锦囊二：怎样让我们的句子更生动（句子变变变）
老师今天还给你们带来了一个熟悉的朋友，他就是丑小|鸭，看到这幅图，回到故事里，此时此刻，你就是那一只受尽欺
负的丑小鸭，你能把这个句子变得更生动吗？
出示句子：丑小鸭来到河边，望着天上的白天鹅，
它说：“我要是能和他们一起飞该多好哇！”
我们一起来看看安徒生爷爷是怎么变的吧！
出示句子：受尽欺负的丑小鸭伤心地来到河边，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由得惊呆了：“难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？”它自言自语地说：“我要是能和他们一起飞该多好哇！”
师总结：对呀，我们在写句子的时候，一定要学会给句子变变变！这样句子才能更加生动！你的故事才能更吸引人。【设计意图】：我采用锦囊的方式给孩子们写作方法的指导，对于三年级的孩子来说，他们才刚刚开始正式习作，这样有利于把原本较难的习作变得简单易操作，解决孩子的畏难情绪。
四、由导到放，创编童话
1、出示学习单，生独立完成。
好了，看了老师的锦囊，我们一起去完成学习单吧！
题目：（
）
主角（谁或谁和谁）:（
）
时间:（
）
地点:（
）
经过:
结果：
2、学生分享习作，师相机引导。
3作业布置：请同学们下课之后继续修改学习单，然后把你创编的这篇童话工工整整地誊抄在作文本上。
【设计意图】：我采用完成学习单的方式让孩子进行创作，将写作步骤细化，循序渐进，这样更加增强了孩子们完成习作的信心。
五、板书设计：
|我来编童话
人物奇特
想象大胆
情节有趣
语言生动
【设计意图】：板书设计简单明了，也为学生们完成写作指明方向，有指导意义。
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习作 我来编童话 【教学目标】 1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2.能尝试运用语文园地中学会的改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识，培养相互评改和认真修改的良好习惯。能给习作加上恰当的题目。 3.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，能比较流畅具体地记叙想象，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。 【教学重点】根据提示创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。 【教学难点】尝试运用修改符号修改自己的习作，培养修改习作的良好习惯。 【教学课时】1课时 一、创设情境，走进童话。 1.谈话激趣：同学们，你们一定都非常喜欢听童话故事，也一定看过很多童话故事，这节课老师就和大家一起走进童话的世界，了解童话世界里发生的有趣故事。 2.交流童话故事， 领悟表达手法。 （1）同学们，老师这里有许多与童话故事有关的图片，看到这些图片，你能想到什么童话故事？你能说出童话故事的名字吗？ ①课件出示与童话故事有关的图片。 ②小组同学互相交流。 ③全班交流，教师评议并小结。 （2）同学们都度过很多童话故事，你最喜欢的童话故事是哪一个？简单说说你喜欢的理由是什么？ ①学生自由发言。 ②师生评议。 ③教师小结，引导学生把童话故事的名字、作者、主人公、主要情节等交代清楚。 （3）加深交流：是啊，童话故事中充满了各种各样的奇妙幻想，故事情节引人入胜，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们知道童话故事为什么会这么吸引人吗？ （
①学生交流，代表发言。 ②师生总结：大胆的想象，恰当的拟人、夸张，给人启迪。 （4）总结过渡：同学们真了不起，不但知道那么多童话故事，而且连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。童话故事是指儿童文学的一种体裁，童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维;那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。在童话的世界里，大树能说话，河水会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。（板书：我来编童话） 【设计意图：以童话为话题，通过谈话的形式引入课题，出示学生熟悉的童话图片，直观形象，把学生不知不觉得带到童话世界中，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】 二、了解内容，审题指导。 1.谈话导入：童话世界多么神奇啊！我们也来编一个童话故事吧。 课件出示：国王、黄昏、厨房、啄木鸟、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天 小河边。 2.看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样 的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。（板书：想象画面） 3.明确习作要求。 （1）学生自由阅读课本中的有关内容，说说本次习作对我们提出了哪些要 求？ （2）全班交流，教师小结： ①本次习作要求编写一篇童话故事。 ②从书中给出的人物角色中任选一个或几个，还何以添加自己喜欢的角色。（板书：选定角色） 【设计意图：引导学生根据课本提供的词语，展开想象，想象画面，创编故事，在相互交流中碰触出创新的火花。一步一步，层层推进，让抽象的创造变得简单易行。】 三、思路导航。 1.出示问题：要怎样编写童话故事呢？ （1）四人小组互相交流。 （ （ （
习作三《我来编童话》教学设计 北城学校 甘雯 教学目标： 知识与技能：能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 过程与方法：初步感受童话的特点，能给习作加题目。能试
着把句子写得更生动。 情感态度与价值观：学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话带来的快乐。 教学重难点： 重点：能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故|事。难点：能够使用流畅的语言来表达自己的想法，把故事的内容叙述清楚。 教学课时：1课时 教学准备：|课件、教案 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、谈话导入：同学们，老师知道你们都喜欢听童话，喜欢读童话，今天，就让我们一起走进童话的世界吧！（板书：童话） 2、抽生交流:你们看过、听过哪些童话故事？ 3、播放绘本故事《鳄鱼爱上长颈鹿》，激发兴趣。 甘老师今天给你们带来了一个有趣的朋友，想看吗？瞧！他来了！出示鳄鱼图片。对，他就是我们风度翩翩的鳄鱼先生，给他打个招呼吧。 那你们知道，这是谁吗？大胆猜一猜。 你们的想象真是太丰富了，大家一起来看看这个有趣的故事吧！
多么有趣的呀，想知道后来的故事吗？咦，老师不告诉你们，课后自己把这个绘本找来看看吧！ 【设计意图】：老师通过组织学生观看视频，从感官上最大程度地激发了学生兴趣，为后面的教学做了很好的铺垫。 二、提供素材，启发思维 1、小组讨论童话特点。 看过这个有趣的故事，那你们知道童话故事有什么特点呢？请从这几个方面展开讨论吧！（人物，想象，情节） 师生总结：人物奇特，想象大胆，情节有趣（板书） 2、谈话交流 |在童话的世界里，花儿会跳舞，星星会唱歌，大树和小鸟是一对好朋友，蟋蟀可以去牛肚子里旅行，王子和公主最后过上了幸福的生活……在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。（板书：我来编，翅膀） 3、出示词语，找规律 在这之前，老师带来了一些词语，请你读一读，想一想，|你发现了什么？
习作：我来编童话 教学目标： 1.激发想象的兴趣，培养学生独特的想象力。 2.把握故事编写的要素，初步懂得如何把故事写得生动有趣。 教学重、难点： 写出比较完整、有趣的童话故事。 教学准备： 学生课前阅读自己喜欢的童话故事。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1.谈话导入：同学们以前学过或听过哪些童话故事？比如《骆驼和羊》、《狼和小羊》、《酸的和甜的》……你们能用几句话说说故事发生的时间、地点、人物和故事的起因经过结果吗？（学生讲述，教师相机评价） 2.归纳童话的特点。 你发现童话故事有什么特点？（童话中的动物可神奇了，能像人一样会说话，也会做事，它们会思考，高兴会笑，伤心会哭。） 3.童话作家们发挥丰富的想象力，为我们写出了那么多生动有趣的童话故事，让我们的心灵在神奇美妙的童话世界里飞翔！为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀老师带着大家走进童话的世界，一起来试着编童话故事，看谁编的故事神奇有趣。 4.明确习作要求： 请你看习作要求中出示的几组词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象把你的故事写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。 二、点拨引路，学习写法 1.指导命题： 好听的故事题目最能吸引读者，让人产生强烈的阅读欲望。谁来说说说，你看到过的童话故事题目是怎样取的吗？（可以直接以故事的主人公为题，也可以故事的主要情节和受到的启发教育为题如：老鼠开会、山羊智斗老狼、、、、、、） 2.自由选择主人公。
（1）要想编写童话，首先必须找到故事中的主人公，确定故事里有哪些角色。 （可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。） （2）学生交流。 3.想象故事情节。 （1）在这些可爱、聪明、淘气的童话人物之间会发生一些什么事情呢？请同桌互相说一说。比如故事发生在什么时间、什么地点？是怎样发生的？（这是故事的背景起因）之后又发生了什么呢？（这是故事的经过）结果怎样了呢？（这是故事的结果）（2）请同学把你想编的故事的起因、经过、结果连起来说一说。 （3）师小结 4.写清故事内容，力求生动有趣。 交代清楚了故事的背景、经过、结果只是搭了一个框架，怎样才能把这个故事写的清楚、有趣呢？ （1）出示范文《狮子和鹿》，生自由读一读这篇童话故事，你从中体会到了什么？这篇童话故事是怎样把故事写生动、有趣的？ （2）学生读后自由谈体会。 （3）小结：编故事时要展开丰富的想象，这样故事才能生动有趣，才能吸引读者。三、生动手编写童话故事，老师巡视个别指导。 写完以后小声读一读，看看句子是否通顺，然后小组交流各自写的故事。 四、团结互助，合作修改 1.同桌读，初次修改。“好文章是改出来的”。请同学们把写的故事与同桌交流交流，小伙伴之间合作修改。 2.全班交流，再次修改。 怎样修改才能使童话故事具体生动呢？大家一起来出谋划策、想想好点子。针对同学提出的问题再次进行修改。 3.总结：同学们的精彩发言，让老师看到了你们丰富的想象力，你们修改时的互帮互助让我相信大家编出的童话故事一定会很精彩。 板书设计： 习作：我来编童话 选动植物做主人公
三年级习作《我来编童话》教案作《我来编童话》 教学目标】 1.激发学生创作热情，调动学生的情感，引导学生入情入境，不仅学会写作，更陶冶情操。 2.学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，能比较流畅具体地记叙想象内容。 3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好惯。 教学重点】 培养学生创造性想象能力，创编童话故事。 教学难点】 通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 教学课时】4课时 教学过程】
第一课时 作指导 一、出示课件，激趣导入 1.询问学生是否喜欢看童话故事，并让学生回答原因。老 师在黑板上列出童话的特点：有益的启示，生动有趣。 2.检查学生对童话故事的了解程度，出示童话图片，让学 生猜测故事名称。 设计意图：通过图片和问题，引导学生进入童话世界，激发他们的兴趣。） 二、根据图文，编写童话 各位小朋友，现在开始我们的童话世界之旅，请准备好了跟着我一起进入童话世界吧！ 一）出示图片，配上音乐，让学生感受童话图片，让学生表达自己的感受。 二）出示图片：一条小河边，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。 1.让学生描述图片中的内容，并让学生想象一个故事开头。
设计意图：通过图片和问题，帮助学生构建故事情境，激发他们的创作兴趣。） 2.小鸟的父母离开了窝巢去寻找食物，小鸟在窝里感到无聊，于是它爬出了窝巢，不小心掉进了河里，被河水冲走了。 设计意图：通过故事情节，引导学生思考故事的发展，激发他们的创作欲望。） 3.让学生唱出一首与小鸟掉进河里相关的歌曲。 设计意图：通过唱歌，调动学生的情感，引起他们的同情心，激发他们救小鸟的愿望。） 4.同学们的歌声美妙动人，但可怜的小鸟太小了，它不会 游泳，怎么办呢？让我们来玩一个游戏，谁愿意扮演小鸟呢？如果你是小鸟，你掉进了水里，你会怎么做？你会说些什么呢？（学生表演） 5.小鸟的情况十分危急，如果再不救它，它就会被淹死。 我们该怎么办呢？（学生想象如何救小鸟）让我们各抒己见。 6.同学们都很有爱心，让老师感动不已。谢谢你们，你们 的故事让老师深受启发。那些启示是什么呢？（引导学生总结）
新统编版教材小学三年级语文上册 《习作：我来编童话》优质教案设计 教学目标 1．懂得欣赏他人的优秀作品，提高编写故事的积极性。 2．学会针对性地修改自己习作中的不足之处，完善自己的习作。 教学过程 一、欣赏展示，聚焦典型 1．教师总结学生习作的优缺点，出示评价标准。 想象合理、丰富语言生动、具体给人启发与教育 2．展示欣赏，从四个方面展示。 （1）好题目；（2）精彩开头；（3）精彩结尾；（4）生动具体的细节描写。 3．聚焦典型问题。 （1）问题一：想象不够丰富。（出示学生初稿） 有一天中午，老师和同学正在午睡。啄木鸟从窗外飞到我的面前，悄悄对我说：“小主人，你看我给你带来了什么？”啊！是一大包零食，全是我喜欢的零食！我拿起鸡翅放进嘴里大嚼，真香！连吃4 个鸡翅后，我又端起大杯可乐一饮而尽，真好喝！不一会儿我的肚子就饱饱的了。当我吃完再找啄木鸟时，它已经飞走了。 ①发现表达的问题：想象的思路狭窄。童话中的角色来学校送吃的东西，以及吃东西的情节都太常见了，童话发生
的事不应仅仅局限在校园。 ②师生共同评改。啄木鸟除了可以来送零食，还可以做什么能让人耳目一新，感觉有趣味的事情呢？ ③练一练：学生展开丰富的想象将这段话改一改，比一比谁的想象最合理、最丰富。 ④展示精彩片段。 （2）问题二：语言不够生动、具体。（出示学生初稿） ①A：日子久了，小猫越来越瘦。B：日子久了，小猫越来越瘦了，好像一阵风就能把它刮走。 ②A：阳光照在爱莎的裙子上，很漂亮。B：阳光透过层层树叶，照在爱莎美丽的红裙子上，闪闪发亮。 比较每一组的A、B两句话，你喜欢哪个句子？为什么？ 预设：句①中的第二句用了夸张的修辞手法，小猫的瘦就更让人难忘了；句②中的第二句用具体的词语将爱莎裙子的美丽写出了画面感。 （3）找出自己习作中描写得不够生动、具体的句子改一改。 【设计意图】给出具体的评价标准，围绕本次习作的教学目标，聚焦典型问题，选择学生习作来讲评和指导，指导学生扬长避短，学会修改自己的习作。 二、完善习作，公布奖项 1．同学们，通过刚才的学习，你现在知道怎样才能使自己的作品更完善吗？好，请动笔修改自己的文章。 （1）学生修改自己的习作，使文章更完美。
习作 我来编童话 教学目标 1．能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。(重点) 2．能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。(重点) 教学准备 教师准备：词语卡片。 学生准备：阅读自己喜欢的童话故事。 教学课时 1课时。 教学过程 一、创设情境，激情导入 1．导入：这学期我们班涌现了很多童话小书迷，你们都读了哪些童话故事？快来和老师分享一下。 2．学生交流自己读过的童话故事。 3．过渡：童话故事真的很有趣，它用了很多拟人、夸张的修辞方法，使故事非常生动、有趣。有些故事还告诉我们许多道理。你想不想也来编一个童话呢？ 4．板书课题：我来编童话。 设计意图通过读书交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐趣，在积极的交流中积累阅读经验。 二、明确特点，自主想象 1．讨论交流：在本单元的学习中，我们学了好几篇童话，你能根据这几篇童话说一说童话有什么特点吗？ 2．交流明确：童话故事的主人公不管是有生命的动物、植物，还是没有生命的橡皮、铅笔等，都能说，能笑，能思考问题。作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。
3．多媒体出示童话的特点。 (1)大胆的想象；(2)有趣的内容；(3)生动的语言。 4．教师在黑板上贴出“啄木鸟”“森林超市”的词卡，引导学生想一想：啄木鸟在森林超市里会说些什么？做些什么？ 预设：森林超市开业了，可热闹了。放鞭炮，奏喜乐，小动物们从四面八方赶来了。超市老板啄木鸟乐得合不拢嘴。小麻雀买了一双彩色的翅膀，披上可漂亮啦！小兔子买了一个蝴蝶结，粉嘟嘟的，漂亮极了！一只画眉鸟路过，奇怪地问：“啄木鸟不是森林医生吗？不忙着给树木治病，怎么还有闲工夫开超市？”啄木鸟老板什么也没说，用手指了指森林，画眉鸟顺着啄木鸟所指的方向望去，它看见，树木都挂起了塑料袋，就像在打吊瓶一样。现代技术真发达啊！树木的虫子越来越少，根本用不上啄木鸟了，怪不得啄木鸟闲来无事去开超市当老板了呢！ 5．教师继续在黑板上贴出“玫瑰花”“小河边”等词卡，继续引导学生想一想：在这些情境下，又会发生哪些与啄木鸟相关的故事？它会怎么说？怎么做？先自己想一想，再和小组同学一起议一议。 6．小组同学先商议，再展开自由表演。 7．教师继续在黑板上贴出“黄昏”“冬天”等词卡，引导学生思考：在这样的时间安排下，我们创编的故事情节又会有怎样的补充或者又会有怎样的变化？请你选择其中一个时间词补充刚才创编的故事情节。 8．学生汇报，讲述自己创编的故事，要注意把事情的起因、经过、结果写清楚。 设计意图在充分的交流和表演中丰富学生的思维，让学生的情感动起来，让学生的表达更有内容。互动交流是想象表达的基础。 三、明确要求，扩展内容 1．教师继续在黑板上贴上词卡“国王”“星期天”等。(词卡：国王、黄昏、厨房、啄木鸟、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天、小河边) 2．学生小组商议：看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象，把你编的故事和小组的伙伴说一说。 3．学生自主思考。
习作《我来编童话》教学设计 一、教材分析 《我来编童话》是统编教材三年级上册第三单元的习作内容。此次习作是基于本组童话学习基础之上的,旨在让学生感受童话丰富的想象并试着自己编童话。通过本单元四篇童话故事的学习，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣。本次习作，让学生进一步认识童话的特点，培养学生读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方法；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。 二、教学目标 1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。 2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。 三、教学重点 能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 四、教学难点 通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 五、教学准备 童话故事阅读积累、教学课件 六、教学过程 第一课时 一、回顾主题，激趣导入 1.同学们，这段时间我们一直徜徉在童话王国里，同情卖火柴的小女孩的悲惨遭遇，感受了一粒种子的无尽欲望，
跟随一只叫红头的蟋蟀在牛肚子里进行了一场惊险刺激的旅行，还认识了一位大公无私、令人敬重的蚂蚁队长。 2.谈话交流：你们喜欢这些童话故事吗？哪些地方留给你的印象最深刻？ 3.揭示课题：童话，给了我们神奇的力量；童话，给了我们无限的遐想。这节课，让我们张开想象的翅膀，当一回小作家，编一编童话。（板书：我来编童话） 设计意图：由本单元童话故事主题引入，创设童话故事的创编情境。让学生充分利用旧知学习，进行系统认知建构，为本课创编童话故事奠定了必要的理论基础。 二、明确要求，初步构思 1.出示三组词语，读一读，你有什么发现？ 预设1：第一列词语表示角色，第二列词语表示时间，第三列词语表示地点。 预设2：童话故事里的角色可以是人、动物或者植物，也可以是自己喜欢的其他事物。 预设3：故事里的角色、时间、和地点，可以横着组合，也可以斜着或跳着组合。 2.自主阅读习作内容提示，明确本次习作要求。 3.边读边想象，你想到了哪些角色？想到了什么样的故事情节？你的脑海中浮现出了怎样的画面？请你填写在下面的表格中。可以从这些词语中任选一个或几个，也可以自己定别的角色，如：“小公主”“月亮”“青蛙”等，也可以定其他的时间和地点。四人为一小组，各自讲讲自己创编的故事吧，其他人听完可以提出修改意见哟！
习作：我来编童话 1.借助词语展开想象，完整地写一个童话故事。确定童话故事的基本要素，能从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。 2.能根据教材提示的内容，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。 重点 借助词语展开想象，完整地写一个童话故事。确定童话故事的基本要素，能从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。 难点 能根据教材提示的内容，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 1.引导学生梳理本单元的四篇童话故事的情节，并迁移运用到本次编写童话中，能有效地降低难度。 2.根据表格梳理引导学生填写这次童话故事的情节结构，帮助学生对童话故事的结构有清晰的认识。 一、谈话导入,激发兴趣。 1.谈话导入：童话故事很有趣，是大部分孩子喜欢阅读的书籍，里面的故事情节非常生动，还能告诉我们很多道理，它就像磁铁深深地把我们吸引，那你有没有兴趣自己编写一个童话故事呢？ 2.板书课题：我来编童话 设计意图： 通过谈话交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐趣，以此引导学生自己编童话。 二、明确思路。 1.讨论：课件出示讨论内容： 课件出示： 本单元中我们学习了好几篇童话，你能总结一下它们的特点吗？
讨论后代表发言：童话故事中的主人公无论是动物还是植物，还是生活中的物品，都能说会笑，会思考。作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。 2.课件出示词卡。 国王黄昏厨房 啄木鸟冬天森林超市 玫瑰花星期天小河边 师：看到这些词卡，你的脑海中浮现了什么样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象，把故事写下来。 （1）写之前想一想： ①故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或者几个。如果需要，也可添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“勇士”“月亮”“树博士”等） ②事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ ③他们在那里做什么？想什么？猜测一下它们说话时的表情是怎样的？他们之间发生了什么故事？故事的结果是什么？ （2）写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。你还可以试着给自己的童话加一个题目，注意题目要居中。 3.你可以尝试着填写下面的表格，帮助自己梳理故事情节。 课件出示： 设计意图： 通过观察词卡，帮助学生理清思路，引导学生发现童话故事是由角色、时间、地点和事件四个要素构成，还可以根据自己的想象添加其他人物，让自己的故事内容更丰富。表格填写，让学生比较容易地理清思路，降低了写童话的难度。 三、写法指导。 1.拟定题目，可以用主人公的名字命名，也可以用主人公的特点命名。同学们可以根据自己想象的内容想一个好的题目。 2.选好角色后，就要想象它们的外貌、性格是什么样的。注意想象要合理，比如国王有至高无上的权力，玫瑰美丽但有刺，啄木鸟是树的医生等。 3.童话采用拟人的手法，把故事中的角色当成人来写，让它们能说会笑会思考，还可以用夸张的手法，让角色的特点更鲜明。
部编版语文三年级（上）习作《我来编童话》教学设计 【课标分析】 《语文课程标准》中指出:“鼓励学生写想象中事物,激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”那么教师在习作指导时,应尽可能地减少对学生的束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,鼓励学生大胆想象、自由表达教师应成为学生情感的激发者和响应者。 【教材分析】 本次习作主题是《我来编童话》，引导学生总结童话的特点，提出习作要求，再练习写一写,重点是发挥想象，编写童话。在本设计中注重了创设情境,引导学生打开思路,放飞想象的翅膀,激活学生的表达欲望。在教师的组织、导、帮助下,充分发挥“小组学习”的作用让学生充分展示自我,互相激励。在同伴的帮助下,体会童话的特点,掌握编写的方法，达到让学生易于动笔、乐于表达的目的。 【学情分析】 这是三年级的第三次习作练习，也是学生初步接触童话故事的习作。三年级第一学期还处在低年级向中年级过渡的阶段。经了解，学生的阅读量参差不齐，对于童话已经有了初步的概念，但还没养成留心观察的习惯。由于对习作的畏惧心理，导致他们在习作时错字较多，标点使用不够规范。但是这个年级段的学生想象力极其丰富，也愿意与他人分享快乐，因此，可以以“说”入手，提高学生的语言表达能力和习作水平。 【教学设计】 教学目标： 1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。 2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。 教学重点： 创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。 教学难点： 通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 课前准备： 课件。 教学课时:1课时 教学过程：
部编三年级上册《习作：我来编童话》名 师教学设计及课后反思 教材分析 给出一些词语，引导学生通过看词语在脑海里浮想画面再根据画面编一个童话故事。虽然是自编故事，但是也不能太天马行空，要按照故事发展的顺序有条理地写下来。此次习作有助于培养学生的创造力和想象力。 学情分析 儿童是最具有想象天赋的，引导孩子在广阔的天空中张开想象的翅膀，他们就会写出一个个精彩的童话故事。但是也需要教师适当地指导，如在角色挑选、故事发展的顺序、故事的完整性等方面。 教学建议 在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达，充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。 教学目标 【知识与技能】1．根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。 2．引导学生学会写之前简单构思、写之后进行自我修
改。【过程与方法】发挥学生的想象能力和创造能力。【情感、态度与价值观】从编写童话故事的过程中接受自我教育。重点根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。难点通过编写童话故事，培养创造性想象能力。教具教师：课件。学生：绘画纸，习作本。 所需课时：2课时 第一课时 1．读词语，编写童话，引导学生在写之前先进行构思、写之后进行自我修改。 2．指导学生编写童话的方法。重点发挥想象，编写精彩的童话故事，写清故事的前因后果。 难点写完后能进行自我修改。 一、启发谈话，激发兴趣1．同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是小书虫，小书虫们都在看哪些书呢？ 2．大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢？ 3．确实，童话故事不仅有趣，吸引人，而且还告诉我 们道理，让我们增长知识。那么同学们，想不想自己也来编 写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。 4．今天我们就来编写童话故事。（板书课题：我来编童话） 二、结合例文，领悟方法 1．编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事《去年的树》和《在牛肚子里旅行》，请同学们回忆一下这两个
习作：我来编童话 教学目标 1．能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2．能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。 教学重难点 合理地想象，编写童话故事，将故事创编得具体、完整、生动。 教学准备 准备资料：“状元成才路”多媒体课件；学生范文。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1．能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2．明确习作要求，写清故事的起因、经过、结果。 3．用细致的描写，将故事创编得生动有趣。 教学过程 板块一回顾总结，激趣导入 1．谈话导入，激发兴趣。 导入：同学们，老师知道从小到大，童话一直陪伴着你们长大，今天老师将和你们一起走进童话乐园。你们看过哪些童话故事？学生回答。（《三只小猪》《人鱼公主》《拇指姑娘》《白雪公主》《稻草人》《丑小鸭》……） 2．整理回顾，总结特点。 （1）回顾本单元学习的童话。交流自己感兴趣的童话，说明理由。 引导：读了这么多的童话故事，同学们，请说一说你最感兴趣的童话，并简单说明一下喜欢的理由吧。 （2）小结板书。 同学们说得很对，每一篇童话故事都有性格鲜明的角色，故事都充满了奇妙的想象。在童话故事里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。
童话故事还能给我们带来启迪，给人以教育。（板书：鲜明的角色、拟人化的手法、奇妙丰富的想象、有意义的主题） 导语：今天就让我们也展开想象，创编属于我们自己的童话故事吧！ 【设计意图】通过回顾和交流，学生能进一步了解童话的特点，感受童话的神奇和美妙，知道在童话的王国里，一切都有可能发生，激发学生的习作兴趣。 板块二明确要求，构思框架 1．读懂习作要求。 （1）默读教材中的习作要求，说说你读懂了哪些要求。（出示习作单） 习作单 本次习作是让我们写（童话故事）。我发现三组词语分别表示（角色）、（时间）、（地点）。我们可以根据上面提供的词语想象故事，还可以（添加自己喜欢的角色）。写作之前我们可以采用提问的方法列提纲。完成习作之后还要（用修改符号进行修改），这样可以使我们的习作更通顺、更完美。 （2）教师总结补充：编写童话故事首先要确定好故事的角色，如谁是主角，谁是配角；然后想一想故事发生的时间与地点，这是故事的背景；最主要是要写清楚角色之间发生了什么故事，这是故事的主要内容。 2．思路导航。 （1）选角色。编写童话故事，角色很重要，故事中的角色有什么样的性格特点，将决定故事的发展和主题。想一想：如果你选择这些角色，你会赋予他们什么样的性格与特点？ 角色：国王啄木鸟玫瑰花小公主月亮王子 预设：国王，拥有至高无上的权力；啄木鸟，勤快、乐于助人；玫瑰花，有刺、娇艳漂亮、易受伤；小公主，漂亮善良，需要他人的关爱；月亮，美丽、无私，在夜晚带给大地光明；王子，英俊、潇洒、勇敢。 （2）选好了角色后，我们就要想一想，要编写一个什么样的故事，确定文章的主题。文章的主题就是你将通过你的童话故事告诉人们一个什么样的道理。（学
「统编版」三年级上册语文《习作：我来编童 话》优质课教案 习作：我来编童话【教学策略】第一课时习作指导主要采用创设情境、引导点拨、自主讨论、读写结合的方法，锻炼同学们的口语表达能力。在第二课时习作评改主要采用互评互议、星级评价，利用修改符号让学生修改习作，提高同学们的写作水平，让习作在修改中更上一层楼。 教学目标1．能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2．能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。 教学重难点合理地想象，编写童话故事，将故事创编得具体、完整、生动。 教学准备准备资料：多媒体课件； 学生范文。 教学课时2课时第1课时课时目标1．能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2．明确习作要求，写清故事的起因、经过、结果。 3．用细致的描写，将故事创编得生动有趣。 教学过程板块一回顾总结，激趣导入1．谈话导入，激发兴趣。 导入：同学们，老师知道从小到大，童话一直陪伴着你们长大，今天老师将和你们一起走进童话乐园。你们看过哪些童话故事？学生回答。
（《三只小猪》《人鱼公主》《拇指姑娘》《白雪公主》《稻草人》《丑小鸭》。） 2．整理回顾，总结特点。 （1）回顾本单元学习的童话。交流自己感兴趣的童话，说明理由。 引导：读了这么多的童话故事，同学们，请说一说你最感兴趣的童话，并简单说明一下喜欢的理由吧。 （2）小结板书。 同学们说得很对，每一篇童话故事都有性格鲜明的角色，故事都充满了奇妙的想象。在童话故事里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。童话故事还能给我们带来启迪，给人以教育。（板书：鲜明的角色、拟人化的手法、奇妙丰富的想象、有意义的主题）导语：今天就让我们也展开想象，创编属于我们自己的童话故事吧！【设计意图】通过回顾和交流，学生能进一步了解童话的特点，感受童话的神奇和美妙，知道在童话的王国里，一切都有可能发生，激发学生的习作兴趣。 板块二明确要求，构思框架1．读懂习作要求。 （1）默读教材中的习作要求，说说你读懂了哪些要求。（出示习作单） 习作单本次习作是让我们写（童话故事）。我发现三组词语分别表示（角色）、（时间）、（地点）。我们可以根据上面提供的词语想象故事，还可以（添加自己喜欢的角色）。写作之前我们可以采用提问的方法列提纲。完成习作之后还要（用修改符号进行修改），这样可以使我们的习作
创新教案 【教学设想】创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，让学生进行奇思妙想，完成本次的习作教学。 【教学过程】 一、出示课件，激趣导入 1.同学们，你们喜欢看童话故事吗？（喜欢）为什么？ 根据学生的回答，老师板书童话的特点。 板书：有益的启示 生动、有趣 2.既然同学们都喜欢看童话故事，老师想检查一下，看看你们看的童话故事多不多。 3.猜童话：请同学们看图片，猜猜这些图片分别来自哪些童话。 【设计意图：出示学生熟悉的童话图片，把学生不知不觉得带到童话世界中。】同学们真棒，看来同学们都积累了很多童话故事。今天就让山羊老师带你们走进童话世界里，亲身体验一下童话的魅力吧！首先，请同学们想想你是动物王国中的谁呢？为什么？ 【设计意图：让学生想自己是什么动物，为下面学生创编具体的故事打下基调。】 二、根据图文，编写童话 各位亲爱的小朋友们，童话世界之旅马上开始了，你们准备好了吗？好，出发吧！ （一）出示图片，配乐，看有趣的童话图片，说说你的感受。 （二）出示图片：一条小河边，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。 1.同学们，你们看到了什么？ 谁能把我们刚才看到的景物连起说成一个完整的故事开头？ （在一条小河的岸边，有一棵大树，树上住着一窝小鸟，它们生活得非常幸福。） 2.一天，小鸟的爸爸妈妈出去远方找食物，小鸟在窝里闷得慌，于是它挣扎着，爬出了鸟窝，一不小心掉下河里，被河水冲走了。 【设计意图：创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的
说话空间，以激发他们的创编兴趣。】 3.此时，你想到一首什么歌？（学生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水冲去。） 【设计意图：这是一首孩子们耳熟能详的儿歌，同学们唱儿歌时的开心与下文小鸟掉进水里的伤心形成鲜明的对比，激起同学们的同情心，使他们产生要救小鸟的强烈愿望。】 4.同学们唱得真好听，可是我们那可怜的小鸟太小了，它不会游泳啊，怎么办呢？来，你们谁是小鸟，假如它就是你，你不会游泳，你掉下水了，你会做什么？又会说什么？（学生表演） 【设计意图：让学生表演，来激发学生兴趣，吸引学生的注意力，使学生进入到当时的危急情境中，让学生展开联想。】 5.情况危急啊，再不救小鸟的话，它就会被淹死了，谁来救它？（学生想象怎么去救小鸟）（各抒己见） 【设计意图：学生根据自己的角色来想象救小鸟的方法，让他们的思维在广阔的童话空间里驰骋。】 6.同学们真有爱心啊，真让老师感动啊，谢谢你们，你们的故事都让老师得到一个有益的启示，那是什么呢？（引导学生归纳） 【设计意图：引导学生明白童话里洋溢着善恶美丑，蕴含着一个个道理。】 7.故事还没完哟，小鸟被救起来后，又会发生什么事情呢？ 请你们发挥想象，把童话故事编写完整，好吗？（板书：我来编）记得要把救小鸟的过程写详细哦，要把故事写得生动、有趣，故事的启示也可以直接写出来。 三、动手写作 现在请同学们拿起笔，写写你想到的故事吧！ 四、教师小结 你觉得我们今天的童话之旅怎样？（有趣、奇妙） 童话世界多么的奇妙无穷，它不但给我们带来了很多快乐，还让我们感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童话故事，多写童话故事。请同学们课后把你还没写完的童话故事写完。 【板书设计】 我来编童话
《我来编童话》教学设计 【教学目标】 1.激发学生创作热情,充分调动学生的情感,引导学生入情入境,使学生不仅学会写作,更陶冶情操。 2.要求学生能根据所创设的情境,展开丰富而合理的想象,并能比较流畅具体地记叙想象内容。 3.培养学生独立构思，从编写童话故事过程中接受自我教育。 【教学重点】 创编童话故事,培养学生的创造性想象能力。 【教学难点】 通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 【教学过程】 1.游戏导入: 师：孩子们玩是你们的天性，你们一定喜欢玩游戏，我们来玩一个游戏。游戏的规则是老师出示图片（童话故事图片），大家快速回答老师出示图片的内容是什么？回答又快又好的同学老师还有小礼物。（笑脸贴画） 师出示图片，生回答。 设计意图：激发学生的兴趣，而且根据自己读过童话导入让学生感到童话离自己很近，能快速让学生融入课堂。 师：除了课外一些童话故事，课本第三单元也向我们展示了一些童话故事，哪位学生能回答具体什么故事呢？（生举手回答）今天就让我
们一起畅游童话的王国，大家一起来学习如何编写童话，请大家一起齐读课题《我来辩童话》。 设计意图：把学生思维从课外拉回本教材，回归课本，引出课题。2.了解童话，明确童话的特点 师：既然大家学习了那么多童话，我们就聊一聊你对童话有哪些了解？（生畅所欲言） 生1：童话要有想象 生2：童话里面花草树木会说话 生3：童话还给我们一些启示 根据生的回答，板书：想象、拟人、启示。 师总结：童话的特点，并出示课件，让生进一步了解童话。设计意图：引出童话特点。 3.童话的六要素 师：童话的世界非常神奇，我们遨游在神奇的童虎王国的老师知道你们也有了一项神奇的本领。现在请同学们用你的火眼金睛观察老师出示的词语，并把它们分成三类。 预设：生不会回答的情况，师引导他们竖排看每一类词语，引出生回答角色、时间、地点三要素。 师：童话仅仅有这三要素还是远远不够的，重要的是这个角色在具体的时间地点会发生一件有趣的（生：事）。同学们，我们为了把一件事写完整和具体需要按照什么顺序？ 引导生回答：起因、经过、结果。
部编版语文三年级上册同步作文详解 之范文展示、名师点评和素材积累 第三单元我来编童话 国王来巡山 冬天来了，大雪纷飞。阿里国的国王兴致勃勃地带着大 臣们来到国家五A级风景区——阿里山景区巡视，顺便欣赏 雪景。① 一场大雪过后，阿里山景区白雪皑皑，国王心情大好。 森林里的动物们大多在冬眠，一片静悄悄的景象。②国王正 坐在马上巡视着山光雪景，突然他发现旁边一棵高大的松树 上飞来一只啄木鸟，只见它用长长的喙（huì，鸟的嘴巴） 在松树皮上啄来啄去，不一会儿就吃了好几条虫子。 国王问：“啄木鸟，你好啊！这么冷的天，你不在家待 着，这么贪吃可不好！”③ “尊敬的国王，您有所不知，冬天躲藏在树皮后的虫子 最好被发现，也最容易被捉住；到了春天，这些虫子繁殖可 快了，它们以松树为食，对松树危害特别大。”④ 国王听后，对这只勤奋的小鸟大为赞叹，对手下的大臣 们说：“你们要向这只啄木鸟学习，它在寒冷的冬天还在勤 奋工作，为森林春天的绿做出自己的贡献，你们是不是也应 该多为国家做贡献啊？”⑤ 国王巡山归来，颁布了一道嘉奖令：“啄木鸟为我们阿
这则小小的童话故事，从故事的角色选定到背景交代，从主要经过到故事结果，小作者写得生动形象，勤奋的啄木鸟和善于反思的国王都给我们留下了深刻印象。在选定角方面，小作者选取了国王、啄木鸟这两个角色，还添加了大臣们的角色，符合教材题目要求。时间选择在冬天，地点选择在森林，也在题目指定范围内。在内容方面，小作者想象冬天国王巡山赏雪、啄木鸟觅食的情景，并将二者巧妙地联系在一起，突出表现了勤奋工作这一主题，想象力十分丰富。国王巡山，啄木鸟觅食，两者对话的内容，都有其合理性，符合人物身份特征，读来让人信服。在主题方面，文章结尾通过国王教育大臣的话和对啄木鸟的嘉奖，赞扬了勤奋工作的良好品质，这种品质值得我们学习。
统编版语文三年级上册第三单元同步作文我来编童话- 写作指导+范文赏析+病文升格 习作：我来编童话 1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2.学习利用语言描写、动作描写、神态描写来编写童话故事中最精彩的部分。 3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。 题目：我来编童话。 1.审清题材: 本单元作文的任务是根据已经给出的人物、时间、地点展开想象，编一个童话故事，人物角色可以增加，童话故事的内容以及主题思想由自己来决定。 2.审清内容:本次作文是根据给出的人物、时间、地点编写童话故事，因此我们必须对故事发生的时间，地点和当时的环境进行必要的介绍。展开想象，把故事的经过编写清楚，具体，合理。例如故事中的小动物会想些什么？做些什么？说些什么，人物之间会发生哪些事情都要有一一介绍。最后你要写出童话故事的结局怎样，还可以写出这个故事，告诉我们一个怎样的道理。 3.审清重点:①能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 ②能通过自评和互评，修改完善习作。③体会习作的乐趣。 【拟题思路】 本次作文并没有给出具体的题目，属于自由命题作文。要给童话故事编一个贴心的题目，可以依据主人公的特征来命名，也可以依据故事要表达的中心思想来命名，也可以根据故事中的主要物品、故事发生的地点或时间来命名。只要你写的题目与故事主要内容，或者是中心思想相符合就可以。 我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。 ●国王和啄木鸟●小王子和红玫瑰●勤劳的啄木鸟 【写作思路】 开头：开篇交代故事背景。
中间：通过丰富的想象和人物的语言、动作、神态等详细描写故事的经过。(详) 结尾：点明中心，表达自己的感受。(略) 一、展开丰富的想象。童话，儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。 1.在童话世界里，任何东西，都可以张口说话，都可以像人那样思考问题，真好玩。 2.童话是无拘无束的，可以创造出超越现实或现实中根本不存在的形象，我喜欢。 3.我觉得童话看似自由，但是它总能给我带来知识、快乐和很深刻的哲理。 二、确定描写对象。故事里有哪些角色(可以从上面任选一个或几个。如果有需要,也可以添加你喜欢的其他角色,如“小公主"“月亮”。)事情发生在什么时间是在哪里发生的他们在那里做什么他们之间发生了什么故事 如：一只啄木鸟寻找大森林。它飞了好久也没有找到它心目中的大森林，尽管途中看见过几片小林子，它都觉得不值得停留一下。这天黄昏的时候，啄木鸟又累又渴，终于从半空中掉下来。它刚好掉在一张荷叶上，原来它正飞到一条小河边上。绿色的荷叶像一张宽大的床，啄木鸟在上面睡着了。一只大苍蝇飞来停在它的眼皮上，它也毫无知觉。一条小鲫鱼在水里游着，它看见了这一切。“哦，多可怜的小鸟啊！它再不醒来，也许会饥渴死的！"于是，小鲫鱼用尾巴使劲地拍打着水面。一阵阵水花溅上了荷叶，几颗水珠跳进了啄木鸟的嘴里。啄木鸟从干渴中苏醒过来了，它扇扇翅膀，又喝了几口水，终于恢复了精力。它望了望远处，一眼望不到头的绿色就在那里，于是它抖抖翅膀，朝那方向飞了过去。 三、选择故事发生的时间。可以是“黄昏”“冬天"“星期天”中的一个或几个，设想在这个时间段内，你选择的主人公会做哪些事。在这个时间点上，依据你选择的主人公的生活习性和特点编写故事。 如：黄昏时，国王在皇宫厨房举行烹饪大赛。各国厨师大显身手,最后,最不起眼的“乌鸡国"厨师获得了冠军。我要通过这个故事告诉
1 人教部编版语文三年级上册第三单元习作 《我来编童话》教学设计 执教者：增城区新塘镇唐溪小学 陈群慧 【教学目标】 1.知道童话的特点，能根据给定的词语创编童话故事，并将词语合理地融合在故事中。 2.通过创编童话，激发习作兴趣，培养丰富的想象力。【教学重点】 知道童话故事的特点，学会编童话。 【教学难点】 能展开丰富的想象将童话故事创编得具体、完整、生动、有
趣。 【课前准备】 教师：准备多媒体课件 学生：根据习作要求预编童话 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、回忆童话，激发兴趣 1. 谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话故事，爱看童话故事，让我们一起走进童话屋，看看里面有哪些童话故事？ 2. 揭示课题（板书：我来编童话） 二、明确要求，学会方法 1.赏析片段，知道童话特点及内容要素。板书（童话特点：想象丰富、拟人化、生动有趣）（内容要素：角色、时间、地点、事件） 2.请同学们默读课本第40页习作提示，圈画出本次习作要求及内容。
3.投影出示习作内容及要求。 | 2 三、运用方法，创编童话 1.提供情景，师生创编童话故事。 2.小组合作交流，师巡视指导。 3.汇报齐编故事情况。 四、回顾方法，修改习作 1. 出示学生习作，师生围绕内容要素和童话特点进行评议。 2. 同桌互读互改，圈出内容要素，提出修改建议。 3. 汇报展示：请学生展示修改后的童话故事。教师引导学生进行赏析。 4.指导拟定题目。
五、总结课堂，布置作业 1.回顾童话故事的内容要素及童话特点。 2.布置作业： 作业一：结合要求，继续修改自己的童话故事，让它更生动更有趣。 作业二：可选择本次习作中的其他词语重新编一个童话故事。【板书设计】 |