位置与方向ppt课件(优秀8篇)
位置与方向教学课件篇一
教学内容：方向与位置
1、让学生在具体的情景中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。
2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
教学过程：
一、复习旧知，引入新知
同学们，你们去过农村吗？农村什么样？看来大家对农村有一些的了解。老师带来几张农村的照片，让我们一起来看看吧！
现在的农村修起了公路，盖起了高楼，建起了工厂，还开发了旅游项目，节假日我们可以到农村游玩，感受农村的新变化，这节课就让我们一起走进新农村。（板书：走进新农村）
二、自主探究、学习新知请看，我们来到了凤凰村，凤凰村有那些景点，谁能来指一指，说一说？（请一位同学下来指）
1、两位小朋友正站在凤凰村的——（村口），你觉得凤凰村怎么样？美不美？既然凤凰村这么美，就让我们快去看看吧？
2、老师根据凤凰村的景点，画了一副路线图，想一想，你在生活中见过这种图吗？（学生回答）看来大家真是生活中的有心人。看看这副路线图，你能提出什么数学问题？（四个同学提问）
3、刚才大家提出许多有价值的问题。我们一个一个解决一下。
4、从村口到住宅区怎么走？谁来说？（一同学回答）在他的回答中提到了一个方向，你听到了吗？是什么？大家真会听。（板书——北）想一想，我们以前还认识过哪些方向？
5、你能不能说一说，牡丹亭的东西南北各在哪里呢？到前面来，用板贴表示一下。牡丹亭的北面是哪里？南面呢？前面我们认识过东西南北四个方向，并能用他们描述物体所在的位置。这节课我们继续学习方向与位置的内容。（板书：方向与位置）让我们继续看。
6、从村口到风景区怎么走？斜着的方向是什么方向，我们遇到了新问题，交流一下。（同学讨论交流）斜着的方向是什么方向，你是怎么想到的？
在东和北之间的方向，就是东北。牡丹亭的`东北方向是哪？风景区就在牡丹亭的东北方向。
你认识了东北方向，现在你能说一说从村口到风景区怎么走了吧？（2人回答）
7、现在请你继续思考：这儿是文化中心，你能说一说，文化中心在牡丹亭的什么方向吗？（讨论）在西和北之间的方向我们叫它西北方向。
8、从村口到文化中心怎么走？
《位置与方向》教案篇二
教学内容：
认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
教学目标：
1. 在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
2. 能够用给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余的七个方向，并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。
3. 会看简单的路线图，能描述行走的路线。
4. 培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。
5. 渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。
教学重难点：学会利用一定的参照物，识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。
教学准备：
1. 实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。
2. CAI:学校的平面图：大操场、教学楼、综合楼、篮球场。
生活中怎样辨认方向。(几幅图)
岳阳步行街部分景图。(新世纪商场、肯德基、广场、大桥)
第一课时
教学过程：
一、导入：
同学们，告诉你们一个好消息，蜡笔小新将到我们学校来参观，还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。
1. 师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观，你们想报名参加吗？
2. 问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢？
师：看来认清方向是十分重要的。。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来学习认识方向。
【板书课题：认识方向】
位置与方向的课件篇三
位置与方向的课件
教学内容：位置与方向
教学目标
1.知识与技能：认识简单的路线图，并能根据线路图说出走的方向。
2.过程与方法：使学生在学习的过程中领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培养学生的主动探索意识。
3.情感态度与价值观：增强学生的。空间观念。
教学重点：认识简单的线路。
教学难点：用语言描述行走的方向。
教学用具：方向板、小黑板。
教学过程
一、目标导学
1.小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去到动物园玩过？今天老师就和你们一起再次到动物园游玩，那么，我们现在就出发，好吗？
2.揭示课题：认识路线。
二、自主学习
(一)出示自学提纲
1.围绕位置与方向认识简单的路线图。
2.讨论并组织学生准确找出简单线路。
3.出示课本第9页例5的动物园图，让学生观察图上动物位置与方向。
(二)学生自学
三、合作探究
(一)小组互探(自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。
把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解)。
(二)师生互探
1.解决各小组自学中遇到不会的问题。
2.对7种动物位置学生进行教师解疑。
四、达标训练
1.我来当导游：通过下面的路线图说说从甲地到乙地是如何行进的？途中经过哪些地方？
2、解决问题。
乘坐1号游览车从火车站出发，向( )经过( )站，到达中心广场；再向( )经( )站到达商城遗址；然后向( )经( )站到达博览中心，再向( )经( )站到达艺术馆。
课堂小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说得更清楚。
五、堂清检测
1.根据线路图找线路。(熟悉线路)
2.从动物园向( )走到电影院，然后，又向( )走到少年宫。
3.从火车站向( )走到站前街，又向( )走到商店。
4.从游泳馆向( )走到图书馆。又向( )走到医院。
板书设计认识路线
教学反思
位置与方向一教学课件篇四
《方向与位置》这节课对于二年级的孩子来说是有一定难度的，因为二年级学生的方向感不强，推理思维能力较弱，平面图中的方向知识对于他们来说，较难理解掌握。要让孩子能水到渠成的完成从现实生活到平面图的转变，我认为必须要让学生经历“从生活中来，到生活中去”的过程。特别是低年级的学生，他们对数学知识的认识大多数是建立在已有的生活经验基础上的。
一、说教材
本课的教学内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册58—63页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标
根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：(1)学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；(2)通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点
教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略
1、学情分析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：
(1)让学生学习有价值的数学
教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
(2)合作、探究、培养学生的探索精神
新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
4、说学法
课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
5、教学准备：课件，每位学生一张以操场为中心的校园平面图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。
五、教学流程
(一)谈话激趣，导入新课
教学一开始，让学生介绍临山公园旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。
(二)活动体验，学习新知
1、辨别方向
步骤1：学生介绍辨别方向的方法：
看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向(学生说后，师生边说边做)。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的。密切联系。
步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。[XXJXSJ,CN更多说课稿]
步骤3：游戏活动，听口令做动作
活动(1)：老师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学学起立挥挥手。
活动(2)：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具
体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。
步骤3：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发现，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养学生归纳概括能力。
2、体验方位的相对性，到操场上辨方向
由于二年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，由老师带领大家在操场上辨认东、西、南、北四个方向，小组内合作，看看东、西、南、北各有什么，让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。
3、制作校园平面图：利用小组内合作制出以操场为中心的学校平面图，既让学生感受到校园建筑布局合理、美观，又让学生认识了学校建筑物所在的方向。在这一环节中让学生明确地图上的方位是按“上北、下南、左西、右东。”绘制的。
(三)实践运用，发展新知
通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答：二(1)班的王小红家住市政府宿舍，放学回家怎么走？二(2)班同学到公园看菊花怎么走？判断胡老师要去的广场或超市；小导游摸拟走风景点。让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。
整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“画一画”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。
《位置与方向》教案篇五
教学内容：教材第99--101页及练习二十
教学目的：
1．能正确区分东、南、西、北方向，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。
2．经历辨别东、南、西、北方向的过程，明确方向在生活中的重要作用，并获得积极的情感体验。
3．会识别简单的路线图，能根据要求标出指定物体的方位。感受方向与实际生活的联系。
教学重点：能正确区分东、南、西、北方向，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。
教学难点：会识别简单的路线图，能根据要求标出指定物体的方位。
教具准备：视频展示台、地图。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
1、出示教材98页图，两位小朋友他们在干什么？他们都说了些什么？从图上你都知道些什么？
你知道内蒙古自治区在我国哪方吗？海南省在我国的哪一方吗？
2、揭示课题。今天我们一起来认识东、南、西、北。
二、认识东、南、西、北
1、出示教材99页图
⑴认真观察图，说说怎样辨认这幅图的东、南、西、北4个方向？
小组交流讨论。
反馈。你是怎样辨认的？你为什么要这样认为呢？
⑴根据图中的方向标，我们知道上方是北方，那么其他几个方向怎样辨识呢？
全班交流
⑴同学们能辨识图中的东、南、西、北4个方向，下面小组交流，说说学校的东、南、西、北4个方向各有什么？
反馈。哪个组的同学给大家说说？
每个同学自己说说。
2、小结。我们认识了什么？怎样认识东、南、西、北？
三、课堂活动
1、分组活动
5个同学一个组，中间一个，其余分别站在东、南、西、北方，每个同学说说其他同学站在自己的什么方向？
2、练习二十1题
观察图，认识方向标。
理解题意。读出题目要求。
小组交流
全班交流
3、练习二十2题
独立完成，然后反馈。
四、介绍指南针
五、课堂小结。
《位置与方向》教案篇六
一、教学内容：
人教版数学教材三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。
二、教学目标：
1、通过观察和具体的实践活动，使学生认识东、南、西、北四个方向，初步了解地图上的方向；
2、培养辨认方向的意识，找出四个方向的排列规律，发展学生的空间观念。
3、加强数学与生活的联系，调动学生的学习兴趣。
三、教学重、难点：
重点：能在实际情景中辨认东南西北四个方向，了解地图上的方向规定。
难点：明确东南西北四个方向的位置关系，掌握先定一个方向，再认其它方向的辨认方向方法。
四、教学过程
（一）猜谜激趣，引入方位。
谜语：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若有一天不见他，不是下雨就刮风。
师问：
（1）你们猜猜，这是什么？
这节课我们就来学习东南西北这四个新知识。
（二）在实际观察与活动中感觉方位。
1、认一认（课件出示）
（1）师引导：这是小明小朋友的学校平面图，我们来帮他找一找学校里建筑的位置。
2、找一找
（1）刚才我们认识了东南西北四个方向，谁能说一说教室里的东南西北各在哪儿呢？
（2）请一位学生按方向的顺序边说边指方向，让学生感受一下东南西北和什么转动的方向是一样的。
（3）请学生分别面向南、西、北，想想它们的背面、左面、右面分别是什么方向？
（四）了解地图的方向规定。
1、看一看
（1）同学们，你们见过中国地图吗？
（2）师讲述
我国最北的地方是黑龙江。地图的下方是“海南”，“海南”是我国最南的一个省，而我们雷州半岛是祖国大陆最南端。祖国的东方是大海太平洋。同学们，你们一定看过《西游记》，其中唐僧师徒翻过座座高山，越过条条大河，要到哪里去取经？（西天）。“西天”就在我国的西方。那里有雄伟的雪山，世界屋脊青藏高原。
师：同学们，现在你们知道地图上的方位是怎么样确定的吗？
（教师引导：上北、下南、左西、右东）
（3）填空：五岳
（4）同学们，请观察广东地图，请同学们在地图上找到你们家乡的位置，说说你家乡在哪个方位？说一说你家的东南西北各有什么城市或者风景名胜？
（五）做一做
小明要去体育场，怎么走？
（六）延伸学习
从这个指南针上你可以找出哪几个方向？（八个方向）
（七）课外活动：说说你家的门朝哪个方向？
教学反思
本节课教学时分为两大部分：第一部分在操场上进行实际生活中的辨别东南西北，第二部分在教室内进行学校示意图的绘制。对于三年级的学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此，教师大胆地将上课的地点定在学校的操场，教学时以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生在操场上通过大量的活动、游戏，亲身体验方位的知识，积累自己的感受，使学生有一定的方向感，并学会辨认东、南、西、北。在学生获得具体感知后，到教室里用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面图，在展示交流中知道上北下南、左西右东。应用所学的知识解决实际问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。
《位置与方向》教案篇七
一、教学目标
1、能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。
2、一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。
3、学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。
二、教学内容
本课是《位置与方向》单元的第一节课，是学习描述物体位置的第一步。
在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准，再过渡到以别人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。
在“拓展与应用”活动中，学生还会通过站在校园里的不同位置，描述教学楼等周围物体
位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。
三、教学准备
（一）教师准备
每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于学生做“找位置”的游戏。
（二）学生准备
《学生活动手册》、笔等。
四、安全注意事项
提醒学生在教室里做“找位置”游戏时，不要拥挤，不要打闹，防止摔倒。
五、教学过程
（一）提出和聚焦问题
教师利用课间操站队情境引入问题。课间操是学校每天都会举行的集体活动，全校的同学都要参加。课间操队列人数众多，但整齐划一，这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。
1、教师根据课业提出问题。
（1）你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？
（2）在描述位置的时候，我们用到了哪些词？
2、明确任务
这节课我们就来学习怎样描述位置。
（二）展开“科学实践”活动
在课页引入的基础上，教师进一步提出问题，并组织学生进行相关活动。
1、提出问题。
（1）提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？
（2）学生描述自己坐在教室里的位置。
（3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时，一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。但是这些描述都不够明确，也就是没能很明确地描述出每位同学所做的具体位置。
看来我们描述自己坐在教室里的位置时，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我们应该怎样更准确地描述自己的位置呢？
2、以自己为基准描述位置。
（1）提问：坐在教室的位置上，请你说一说，你的前、后、左、右各是哪位同学？
（2）学生活动。
学生试着用“我的前面是······后面是······左面是······右面是······”来描述自己坐在教室里的位置。
3、以别人为基准描述位置。
（1）教师进一步提出问题：现在，我们能够用自己的前、后、左、右都是谁来准确地描述自己坐在教室里的位置了，那么，如果把自己换成另一位同学，你能说一说他坐在教室里的什么位置吗？他的前、后、左、右各是谁？
（2）学生活动。
教师先指定一位学生，让其他学生通过方位词来描述这位学生的位置。再让学生任选另外一位学生，利用方位词来描述那位学生的位置。
4、引导学生发现前、后、左、右的相对性。
在学生练习用“前”“后”“左”“右”等描述位置时，教师从讲台位置走到教室的后部。
（1）提问：现在，请你转过身来，再说一说你的前、后、左、右各是谁？你有什么发现？
（2）学生活动。
通过活动，学生发现当面向教室后面时，他前、后、左、右的同学发生了变化。
（3）教师总结：当你面向讲台时和面向教室后面时，你前、后、左、右的同学会发生变化，但事实上这些同学在教室里的实际位置并没有发生变化。这样我们就发现：在使用前、后、左、右等词描述位置时，必须先明确自己的朝向。
5、学生做“找位置”游戏。
（1）教师拿出事先准备好的“找位置”提示条，提问：现在你能根据对于一个位置的提示，在教室里找到这个位置吗？
（2）学生左游戏活动。
（3）活动后，教师提问：说一说你是怎样找到位置的？
（三）“拓展与应用”活动
教师将学生带到操场上，引导学生观察并描述学校操场周围物体的位置。
1、提问：请你站在操场上，说一说自己的前、后、左、右各有什么？
2、学生活动并描述。
3、进一步提问：请你站在校园的不同地方，描述教学楼或其他物体的位置，你有什么发现？
4、学生活动并描述。
位置与方向篇八
位置与方向_作文
今天，我上数学课学习了位置与方向，我原以为只有东、南、西、北四个方向，原来不只有这四个方向，还有东南、东北、西南、西北呢。
有一次，我去参加围棋比赛，比赛的大楼好高啊，一层一个比赛场地，所以教练也非常多，我的老师也去当了教练。有一天晚上，我想起我的棋具中午忘在老师的房间里了，老师又在比赛场地，我只好去找老师。
我不知道老师在哪层楼，就去问门卫，门卫问我老师叫啥，我只知道老师姓什么，却不知道叫什么，我只好回宾馆，可我刚要走，我想起了数学老师说过的一般大的地方都会有平面图，我就问门卫：“你们这有平面图吗？”“有，在一楼的拐角处”。
我按照门卫说的，终于找到平面图。平面图上说，三楼是升二段的地方，我记得老师给我说她就是去当二段的教练，哎呀，当时我给门卫怎么没说清楚呢？!不过我还是通过平面图找到了老师。
看来，懂得方向知识和会看平面图对生活确实有很大的帮助啊！
今天，我上数学课学习了位置与方向，我原以为只有东、南、西、北四个方向，原来不只有这四个方向，还有东南、东北、西南、西北呢。
有一次，我去参加围棋比赛，比赛的大楼好高啊，一层一个比赛场地，所以教练也非常多，我的老师也去当了教练。有一天晚上，我想起我的棋具中午忘在老师的房间里了，老师又在比赛场地，我只好去找老师。
我不知道老师在哪层楼，就去问门卫，门卫问我老师叫啥，我只知道老师姓什么，却不知道叫什么，我只好回宾馆，可我刚要走，我想起了数学老师说过的一般大的。地方都会有平面图，我就问门卫：“你们这有平面图吗？”“有，在一楼的拐角处”。
我按照门卫说的，终于找到平面图。平面图上说，三楼是升二段的地方，我记得老师给我说她就是去当二段的教练，哎呀，当时我给门卫怎么没说清楚呢？!不过我还是通过平面
图找到了老师。
看来，懂得方向知识和会看平面图对生活确实有很大的帮助啊！
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。上面就是给大家整理的8篇位置与方向ppt课件，希望可以加深您对于写作位置与方向课件的相关认知。
位置与方向（一） 1. 记忆方向的儿歌：早上起来，面对太阳；前面是东，后面是西；左面是北，右面是南；东西南北，认清方向。 2.根据一个方向确定其它七个方向： （1）南与北相对，西与东相对；西北与东南相对，东北与西南相对。（2）东、南、西、北按顺时针方向排列。 3. 地图通常是按“上北下南左西右东”绘制的。 4.了解绘制简单示意图的方法：先确定好观察点，把选好的观察点画在平 面图的中心位置，再确定好各物体相对于观察点的方向。在纸上按“上北下南、左西右东”绘制，用箭头“↑”标出北方。 5、看简单的路线图描述行走路线。 （1）看简单路线图的方法：先要确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据上北下南，左西右东的规律来确定目的地和周围事物所处的方向，最后根据目的地的方向和路程确定所要行走的路线。 （2）描述行走路线的方法：以出发点为基准，再看哪一条路通向目的地，最后把行走路线描述出来（先向哪走，再向哪走）。有时还要说明路程有多远。（书：p5和p9的做一做） （3）综合性题目：给出路线图，说出去某地的走法，并根据信息求出所用时间、应该按什么速度行驶、或几时能到达、付多少钱买车票等等。
6. 可以借助太阳等身边事物辨别方向，也可以借助指南针等工具辨别方向。 7. 能看懂地图。（p4例2：知道建筑或地点在整个地图的什么方向，地图上两个地点之间的位置关系：谁在谁的什么方向等） 8. 我国的“五岳”分别是：中岳嵩山、东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山。 9. 生活中的方向常识： （1）面对北斗星的方向是北方 （2）燕子冬天从北方迁徙到南方 （3）西北风是指从西北方向刮过来的风，它吹向东南方
关于位置与方向的知识点 位置与方向是人类认识和描述实物、空间所必需的重要领域。无论是日常生活中的导航，还是科学技术领域中的定位系统，位置与方向知识都发挥着至关重要的作用。本文主要从以下四个方面来讨论关于位置与方向的知识点。 一、基础概念 位置与方向是二维空间的基础概念。位置是指一个物体在空间中所处的位置，可以用坐标来表示。而方向是指一个物体在空间中所面向的方向，通常用朝向、指向来描述。要准确描述一个物体的位置和方向，需要确定一个基准，通常情况下，我们使用地球的坐标系作为基准。 二、坐标系 坐标系是描述空间位置和方向的数学工具。在平面坐标系中，我们使用x轴和y轴所组成的坐标轴来描述空间位置。在三维空间中，我们使用三个坐标轴，分别为x轴、y轴和z轴，构成三维直角坐标系。这样，我们就可以用三个数字来描述空间中的任何
一个点的位置。同时，我们可以使用向量来描述空间中的方向， 向量可以表示长度和方向，其长度对应着方向的大小，方向对应 着方向的指向。 三、测距与导航 位置和方向知识在测距和导航方面有着广泛的应用。在日常生 活中，我们可以利用地图和测量工具来确定两个位置之间的距离。在导航领域，我们可以使用星座定位系统（GPS）来确定自己在 地球上的位置和方向。而在航空航天和军事领域，导航和测距技 术更是发挥着至关重要的作用。 四、高精度定位技术 现代科技的发展，让我们能够使用各种高精度定位技术来测量 和定位物体的位置和方向。例如卫星遥感技术，可以通过遥感探 测卫星发射的雷达波，来获取地面物体的位置和方向信息。在工 业领域中，我们可以利用激光雷达来获取机器人或者物体的位置 和方向。这些高精度定位技术，不仅提高了我们定位和测距的精度，也为科研和生产提供了有力的支持。
人教版三年级《位置与方向》微课 《人教版三年级《位置与方向》微课》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 前需知识：复习巩固原有学过的前、后、左、右，上、下等位置的正确辨别，让学生课前先家长了解有哪些事物可以辨别帮助辨别方向，做好知识储备。 微课类型：讲授型，观察讨论型，自主学习型 设计思路：在教学《位置与方向》时，学生对于辨别方向的知识比较生疏，所以在教学中，我创设丰富的教学活动情境，通过多微课，利用贴近学生的实例，让学生直观的观察，讨论交流，使学生通过微课学习看方向、正确辨认方向，一步一步教给学生知识和技能，从而对东、南、西、北四个方向的认识。 制作手段：利用ppt录制。 教学目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、使学生能看懂简单的平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制的，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。3、使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。 聚焦解决的问题：1.能正确描述物体所在的方向。2.根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。2、能正确描述物体所在的方向。 教学过程 环节名称画面内容描述或解说词画面或 镜头编 号 时 间 一、谈话导入，激活经验，复习旧知，揭示课题。学生向左、向右转，利用微课标出前、 后、左、右。 ppt1 1 分 钟 二、探究新知1创设情境2,。认识东、西、南、北。’1、借助太阳辨认东、南、西、北四个方 向。2、课件出示辨别方向的儿歌，通过 儿歌找方向3、学习两组相对的方向。 ppt2 5 分 钟 三、通过游戏巩固应微课出示，演示小朋友面向一个方向，全ppt3 2
第二单元《位置与方向（二）》知识点归纳 一、确定物体位置的条件 确定物体位置的条件:方向和距离,两个条件缺一不可. 二、用偏移角表示方向 1、东偏北30 60 所在方向离得较近（夹角较小）的方位。 2、两个位置的方向是相对的，相对方向的角度不变，方向正好相反。 “上海在北京的南偏东约30°的方向上” “北京在上海的北偏西约30°的方向上”。 三、在平面图上标出物体位置的步骤: 1、从观测点沿着所确定的方向画一条射线； 2、把实际距离换算为图上长度； 3、用直尺画出图上长度，并标出被观测点的位置及名称. 画图要求：方向射虚线、标出偏移角。 刻度画小点、单位长一致。 位置涂粗点、名称旁边写。
四、描述路线图的方法（分段法） 1、先按行走路线确定起点,再确定行走的方向和路程，每走一段,都要说清从哪里出发,向什么方向走多远的距离，到达那里. 如：小明从出发，先沿方向走了千米，到达，然后沿方向走了千米，到达，再沿方向走了千米，到达。 2、要描述返程路线，可以根据去时的描述，把分段顺序倒过来，每段换成原来的相对方向即可，行走距离不变。 五、绘制路线图的方法（分段法） 1、确定方向标和单位长度 2、确定起点的位置 3、根据描述,从起点出发,找好方向和距离,一段一段地画.除第一段(以起点为观测点)外,其余每段都要以前一段的终点为观测点. 4、以谁为观测点,就以谁为中心画出"十"字方向标,然后判断下一点的方向和距离. 每画一段路都要重新确定观测点、方向和距离. 绘制路线图要求：方向十字用虚线，偏移角度要标明， 刻度单位不忘点，分段距离写在上 关键位置写名称。
位置与方向ppt课件(优秀8篇) 位置与方向教学课件篇一 教学内容：方向与位置 1、让学生在具体的情景中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。 2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。 3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。 教学过程： 一、复习旧知，引入新知 同学们，你们去过农村吗？农村什么样？看来大家对农村有一些的了解。老师带来几张农村的照片，让我们一起来看看吧！ 现在的农村修起了公路，盖起了高楼，建起了工厂，还开发了旅游项目，节假日我们可以到农村游玩，感受农村的新变化，这节课就让我们一起走进新农村。（板书：走进新农村） 二、自主探究、学习新知请看，我们来到了凤凰村，凤凰村有那些景点，谁能来指一指，说一说？（请一位同学下来指） 1、两位小朋友正站在凤凰村的——（村口），你觉得凤凰村怎么样？美不美？既然凤凰村这么美，就让我们快去看看吧？ 2、老师根据凤凰村的景点，画了一副路线图，想一想，你在生活中见过这种图吗？（学生回答）看来大家真是生活中的有心人。看看这副路线图，你能提出什么数学问题？（四个同学提问） 3、刚才大家提出许多有价值的问题。我们一个一个解决一下。 4、从村口到住宅区怎么走？谁来说？（一同学回答）在他的回答中提到了一个方向，你听到了吗？是什么？大家真会听。（板书——北）想一想，我们以前还认识过哪些方向？ 5、你能不能说一说，牡丹亭的东西南北各在哪里呢？到前面来，用板贴表示一下。牡丹亭的北面是哪里？南面呢？前面我们认识过东西南北四个方向，并能用他们描述物体所在的位置。这节课我们继续学习方向与位置的内容。（板书：方向与位置）让我们继续看。 6、从村口到风景区怎么走？斜着的方向是什么方向，我们遇到了新问题，交流一下。（同学讨论交流）斜着的方向是什么方向，你是怎么想到的？ 在东和北之间的方向，就是东北。牡丹亭的`东北方向是哪？风景区就在牡丹亭的东北方向。 你认识了东北方向，现在你能说一说从村口到风景区怎么走了吧？（2人回答） 7、现在请你继续思考：这儿是文化中心，你能说一说，文化中心在牡丹亭的什么方向吗？（讨论）在西和北之间的方向我们叫它西北方向。 8、从村口到文化中心怎么走？ 《位置与方向》教案篇二 教学内容： 认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。 教学目标： 1. 在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。 2. 能够用给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余的七个方向，并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。
《位置与方向（二）》教学设计（第1课时） 教学内容：人教版小学数学教材六年级上册P19～P21例1、例2及相关练习。 教学目标： 1. 结合具体情境使学生理解方向和距离的具体含义，会根据方向和距离确定物体的相对位置，体会位置关系的相对性。 2．让学生在自主探索、合作交流中学会如何根据方向与距离在图上标出物体位置，并能绘制出简单平面示意图。 3.让学生经历知识的形成过程，在实践活动中体验坐标思想，培养动手操作能力，发展空间观念。 4．通过解决实际问题，让学生体会确定位置在生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣。 教学重点：理解方向和距离的具体含义，能根据方向和距离确定物体位置，绘制简单平面示意图。 教学难点：描述任意角度的具体方向，体会位置关系的相对性。 教学准备：课件，学具。 教学过程： 一、创设情境，引发思考 师：每到夏季，咱们浙江沿海一带就进入台风多发季节，台风过境时常会给人们的生产、生活造成一些影响。瞧，今早气象专家发现：在A市东南沿海方向已形成一股较强台风，这股5号台风将直接影响A市。（课件出示信息） 1. 请帮助气象专家在图上标出台风中心的位置。 预设：一片范围都可能，引导学生理解东南方向只是一个大概的方向，无法确定具体位置。（课件演示：以A市为观测点，出示上北下南，左西右东四个方向标志） 2. 揭题：气象专家经过精密测量，确定了台风中心位置。（课件出示台风中心位置） 现在你能准确描述它的位置吗？今天这节课我们将继续研究这个问题──位置与方向。（板书课题：位置与方向）
【设计意图】数学问题就是在一个个认知冲突中自然生成的。教师通过创设生动的现实情境，让学生用学过的有关方向的知识来解决实际问题，引发学生认知冲突，从而生成新的问题──如何确定具体位置，激发学生求知欲。 二、实践感悟，探索新知 （一）学习根据方向和距离确定位置 1. 理解方向 （1）师：我们怎样才能准确描述台风中心的位置呢？说说你的想法。 预设：①与哪个方向更接近；②与A市之间的距离；③角度；④数对（经纬度）…… （2）在练习纸上利用手中的测量工具，先测量，再介绍。（课件标出台风中心位置）反馈：集体交流自己的发现，要求边指图边说清位置。教师预设： 生1：东南30°方向。（引导正确表述“东偏南30°”，并结合课件动态演示，理解含义：以正东方向为基准，向南偏30°。） 生2：南偏东60°方向。（师加以引导：在生活中，我们一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的那个方位。） 生3：东偏南30°方向，距离是6厘米。（可进一步引导：为什么还要确定距离？）（3）操作活动。请以教室为观测点，指出“东偏南30°”方向。（引导用肢体动作演示“东偏南30°”，使学生进一步理解“方位角”。） 2．确定距离 （1）师：确定了方向，现在位置确定了吗？为什么？（引导学生发现：A市的东偏南30°方向上有无数个点，只依据方向不能确定位置。） （2）师：A市的东偏南30°方向上的点太多了，如果你沿着A市的东偏南30°一直找下去，可能会找到6号台风、7号台风。看来光有东偏南30°的方向还是不行，还得有一个什么条件？（生述，师板书：距离） （3）（课件出示）经测量，台风中心距离A市600千米。现在请看着图完整地说明5号台风中心的具体位置。 3．小结：回顾一下，我们刚才是怎样确定5号台风中心的具体位置的？ 4．巩固新知 完成例1后面“做一做”。校对，观察比较邮局与游泳馆的位置，引导学生发现它们的位置特点：关于正西方向轴对称。
认识方向 教学目标 1.知识与技能：在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。 2.过程与方法：在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。 3.情感态度与价值观:学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。 教学重点：根据所给定的一个方向辨认其余的三个方向。 教学难点：能准确运用词语正确描述行走路线，理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。教学过程一、目标导学（一）导入新课1.新学期，我们重新安排了座位，现在请你看一看你座位的前、后、左、右是谁？我们的教室在第几层？楼上是几年级的教室，楼下是几年级的教室？二、自主学习 |（一）出示自学提纲 1.辨认东、南、西、北四个方向。
（1）说一说，太阳在哪里，太阳从什么地方升起来。（2）晚上太阳落山在什么方向？指一指西边在哪里。（3）请同学们面向太阳升起的方向。 你们现在是面对什么方向站的？你们背对的方向是哪里？左手指的方向是哪里？右手指的方向是哪里？（4）请你向旁边的同学说明东、南、西、北四个方向。（5）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P4页例2，完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学情）（三）自学检测指出校园内的四个方向。 （1）说一说，我们学校的校门朝向什么方向。（2）面向你家所在的方向站好，观察：家所在东西方向的同学他们是如何站的？家所在南北方向的同学他们又是如何站的？ （3）由此我们发现东与西，南与北是相对的， （4）说一说，你与谁家的方向是相对的。 （5）一幅地图，人们通常是按上（ ）下（ ）、|左（
位置与方向教案（优秀8篇） 《位置与方向》的教学设计篇一 教学目标 知识目标：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能描述物体所在的方向。 能力目标：使学生会认识地图上的东、南、西、北方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 情感目标：能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。 教学重、难点 教学重点：让学生认识实际生活中的东、南、西、北四个方向和图上的东、南、西、北四个方向。 教学难点：能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的路线。 突破重点、难点设想实际生活中的东和西是：太阳初升的方位是东，太阳落下的方位是西，用顺时针来认识南和北；与上北、下南、左西、右东来认识图上的四个方位。 教学媒体 小黑板、课件 教学活动 一、创境激疑 1、师提问： 师：同学们，你们知道太阳是从哪一边升起的吗？ 生：东方 师：早晨，小明站在操场上面对太阳，他的前面是东方，傍晚，太阳从西方落下，他的后面应该是什么方向呢？ 生：西方 师：其他的南和北分别在哪个方向呢，同学们知道吗？ 2、认定目标：今天我们一起认识东、南、西、北四个方向好吗？教师板书课题《位置与方向》 回答问题动脑经想一想齐读课题 二、互动解疑 认识实际生活中的'东、南、西、北四个方位： 1、师述：现在同学们认识了东面、西面，哪南面、北面分别在哪个面呢？请同桌讨论。老师作适当提醒：东、南、西、北四个方位的顺序是顺时针的方向。 2、师：同学们用手指一指东、南、西、北四个方位的位置？ 3、师：现在你面对的是东，背面是什么？左面是什么？右面是什么？ 生答：面对的是东，背面是西。左面是北，右面是南。 师：这么看来图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面，教学楼在操场的（）面，大门的操场的（）面。 4、看图得出：东与西相对，南与北相对、让学生读背。 5、接下来，我们一起来完成校园示意图。去掉建筑物，我们能不能用东、南、西、北来表示示意图呢？ 认识方向 同桌讨论：面对东面，讨论南方、北方
《位置与方向（二）》教学设计（第2课时） 教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第22页例3及相关练习。 教学目标： 1．会描述简单的路线图。能根据给出的路线，自己画出简单的路线图。 2．通过描述和画简单的路线图，培养空间观念。 3．使学生通过生活实例的学习，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。 教学重点：在描述路线过程中，会正确选择参照点，会根据参照点正确说出另一个点相对于参照点的方向和距离。 教学难点：根据描述的路线，自己画出路线图。 教学准备：课件。 教学过程： 一、复习铺垫 根据平面图，在作业纸上完成下列问题。 （1）医院在图书馆_____ 偏_____ _____的方向上，距离是______米； （2）图书馆在医院_____ 偏_____ _____的方向上，距离是______米； （3）动物园在图书馆南偏西20°的方向上，距离是600 m。请在平面图上标出动物园的位置。 反馈：第（1）题和第（2）题的区别是什么？ 【设计意图】通过这个练习，复习三方面内容：1.在平面图中，用方向和距离描述某个点的位置； 2.方向的相对性； 3.根据方向和距离的描述，在图上确定某个点的位置。为下面学习描述和绘制简单路线图做准备。 二、探究新知 出示主题图。此次台风的大致路径如下图。你能用自己的语言说说台风的移动路线吗？ 1．分段描述，理解移动路径。 （1）师：从台风生成地到第一站，台风是怎么变化的？ 师：沿正西方向移动，你是怎么判断出来的？ 师：移动了540 km，你是怎么知道的呢？ 师：从台风生成地到第一站，我们把哪个点作为参照点？ 生：把台风生成地作为参照点，发现台风向正西方向移动了540 km。（PPT课件演示：台风生成以后，先是沿正西方向移动了540 km）
2 位置与方向（二） 本单元知识属于“图形与几何”里的“图形与位置”的内容，主要包括三个方面的学习内容：（1)根据平面上两个点的相对位置关系，以其中一个点为参照点，描述另一个点在参照点的什么方向上，距离参照点多远。（2)根据一个点相对于参照点的方向和距离的描述，在平面图上找到这个点。（3）用数学语言描述出物体运动的路线图。这些内容的学习，有助于发展学生的空间观念，为学生将来进一步学习平面直角坐标系、极坐标系、空间坐标系打下良好的基础。 本单元的3个例题，以“台风中心的行进”为素材，连续推进，很自然地提出一个又一个数学问题。使学生在解决问题的过程中，体会采用方向和距离两个条件来确定物体所在位置的必要性，学会用方向和距离确定位置的基本方法，感受数学与实际生活的紧密联系。 在第一学段学生已经积累了一些有关“位置与方向”的知识和经验，形成了一定的空间感。他们已经能够使用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等方位词描述物体的大致位置，能够利用数对精确地表示平面内一个点或一个区域的位置。学生对于学习确定物体的位置已经有了一定的理论基础，但是单单凭借知道方向还不能确定物体的具体位置，所以需要学习更加系统和全面的方法。 1.要注意联系学生的生活经验和已有知识，引导学生自主探索新知。在教学本单元时，要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，通过创设问题情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流，学会用方向与距离来确定位置的方法。 2.以问题为载体，鼓励学生自主探究、合作交流。问题是数学的心脏，好的问题，是驱动学生思维的最佳载体。教科书为我们提供了很好的问题情境，如台风中心位于A市的东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上，那东偏南30°是什么意思呢?只有这个条件，能否判断台风中心的具体位置?如何才能知道台风中心到底在哪个确切位置呢?台风中心到达A市后，将向B市移动，B市在哪儿呢?此次台风的路径是怎样的呢?等等。通过这些问题激发学生思考：怎样利用给出的信息确定位置呢?和我们之前学习的用数对确定位置有何相同和不同的地方?学生带着这些问题去独立思考、自主探索、小组合作、全班交流，真正实现了以问题为导向、在解决问题的过程中学习新知的教学理念。 3.对学生进行必要的教学指导，帮助学生克服教学难点。本单元的教学重、难点是精确地描述位置与路线，以及两个点位置的相对性。学生虽然已经具备描述大致方向的知识基础，但要用数学语言进行精确的描述，还是有一定困难。尤其是方向，要让学生理解不同描述法的联系和区别，例如，对“北偏东30°”“东偏北60°”“北偏东60°”“东偏北30°”进行对比、辨析。再如，学生在描述一个点的位置时，经常只说方向而忘了说相对于参照点的距离，教学时要引导学生完整地描述。此外，对量角、用图上1cm表示多少实际距离等操作方面的关键点，都需要教师进行必要的指导。
《位置与方向》教案优秀8篇小学教案位置与方向篇一 教学目标： 1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。 3、发展学生的空间观念。 教学重点： 能根据任意方向和距离确定物体的位置。 教学难点： 对任意角度具体方向的准确描述。 教学过程： 设置情景 如果你是赛手，你将从大本营向什么方向行进？ 你是怎样确定方向的？ 小组讨论： 运用以前学过的知识得到大致方向。 ① 训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处？ ②突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营？ 探究任意方向和距离确定物体的位置。 质疑： 1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗？ 2、如果这时就出发可能会发生什么情况？ 小组讨论： 沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目的地。 研究时，可以用上你手头的工具。 吐鲁番在大本营东偏北30度 练一练：你说我摆，为小动物安家。 （课前剪好小图片，课上动手操作。）
例：我把熊猫的家安在偏，的方向上。 例：我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪？ 讨论：为什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？ 解决问题，寻找得出距离的方法。 如果你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地？ 图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢？ 仔细观察地图，你发现了什么？ 小组试一试解决。 吐鲁番在大本营东偏北30度 练习： 1、以雷达站为观测点，填一填。 护卫舰的位置是偏度，距离雷达站千米。 巡洋舰的位置是偏度，距离雷达站千米。 鱼雷艇的位置是偏度，距离雷达站千米。 2、以电视塔为观测点，按要求填空。 文化广场在电视塔西偏南45度的方向；体育场在电视塔东偏南30度的方向；博物馆在电视塔东偏南60度的方向；动物园在电视塔北偏西40度的方向。 课后延伸： 游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40度方向上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20度方向上，约150米处。请你在平面图上标出这个新项目的位置。 《位置与方向》教案篇二 位置与方向教学反思 位置与方向一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解道数学与生活的密切关系，体会到学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。 《课标》指出：人人学有价值的数学。有价值的数学应该在与学生的现实
人教版数学三年级下册位置与方向优秀教案（精选３篇） 〖人教版数学三年级下册位置与方向优秀教案第【1】篇〗 教学目标： 1、在东、南、西、北四个方向掌握的基础上，初步认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 2、借助各种活动，加深学生对这四个方向的认识，并体会物体间位置关系的相对性。让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。 3、培养学生正确应用数学的意识。 教学重点：初步认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 教学难点：体会物体间位置关系的相对性，培养学生正确应用数学知识的能力。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入 1、师生谈话。 同学们，在前面的学习中，我们已经认识了东、南、西、北四个方向，你还记得它们在图上的方位吗今天老师要带大家到小明的学校
去参观一下。(出示情境图) 2、引导观察，复习旧知。 (1)请大家观察这张学校示意图，东、南、西、北四个方向分别在哪里你是怎么判断的 (2)谁能说一说教学楼、图书馆和体育馆分别在学校的位置 对学生的回答进行评价。 (设计意图：用教材的上的，提出问题，引发兴趣。提出已学过的问题，引发学生学习的自信。) 二、探索交流，解决问题 1、刚才大家能够正确找到教学楼、图书馆和体育馆所在的方位，那么请大家想一想，多功能厅在学校的什么方位呢把你的想法和同桌交流一下吧! 2、谁来说说你的想法。 学生汇报： ①我觉得是东北方向;②我觉得是右上方;③我觉得是北东方向。 3、同学们的想象力真是丰富啊，这个方向既不是北方，也不是东方，到底是什么方向呢我们请指南针来帮助我们吧!(出示指南针，并简单介绍指南针) 指南针是用来指示方向的。早在20__多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了多盘。指南针是我国古代四大发明之一。 ①大家看看，在北方和东方之间的是什么(学生回答：东北)
位置与方向 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册第17~18页。教学目标： 1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。 2、通过学生自主探索，能根据方向和距离确定物体的位置。 3、培养学生空间观点和小组合作的水平。 教学重难点：使学生能够根据方向和距离，结合任意角度来确定物体的具体位置，并能用语言实行描述。 教具、学具准备：课件、量角器 教学过程： 一、复习旧知 师：上课之前老师了解到同学们学习都很棒！老师想来考考你们！ 1、“猜猜是几度？”看课件量角说角度数。 师：这是什么？生：角。 师：猜猜这个角是几度？谁猜得准呢？我们来量一量。 （由一个生说量角的过程） 2、练习八个方向（先板书方向坐标）。 我们还理解了八个方向，谁来说说！ 师：你们说得很好！ 在地图上，一般都是按照“上北下南左西右东”来标注方向的。 二、创设情境，探究新知。 1、情境导入，出示课题。 师：同学们，你们平常有没有看新闻，了解中外大事吗？ 近年来在亚丁湾、索马里海域频繁发生海盗袭击过往商船的事件。咱一起去看一段视频。（课件出示视频。） 师：索马里海域也是中国商船实行海上贸易的重要通道。为了保卫航海安全，我们国家派出护航舰打击海盗。 护航舰打中海盗船了吗？为什么呢？ 生：打歪了，方向没有瞄准，有时打得太近，有时又打太远了。力度不够（师引到距离太近） 师：是啊！关键是要确定它的位置与方向。 这节课我们一起来学习《位置与方向》。（板书课题：“位置与方向”） 2、初步了解新知。 师：同学们，现在侦察员又发现了海盗船停靠的位置，军长命令炮兵要一炮打中，给他们一个措手不及。现在我们来看看海上地形图。为了找准海盗船的位置，我们以护航舰为观测点画方向轴。（板书：护航舰） (1)小组讨论。（时间：3分钟左右） 师：如果你们是侦查员，怎样向炮兵描述海盗船的位置？小组合作互相说一说。开始！ （2）引入方向和角度。 生：海盗船在护航舰的东北方。（课件显示范围很大，闪烁变红。） 师：范围这么大。这样能一炮打中吗？
“位置与方向”教学纪实（二） 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册第17～18页。教学目标： 1 使学生在具体情境中初步理解东偏北（南）、西偏南（北）等方向含义，会用方向与距离描述物体位置。 2 初步感受用方向与距离确定物体位置科学性与合理性。进一步培养学生观察能力、识图能力与有条理地进行表达能力，发展空间观念。 3 通过学生自主剖析、合作交流，使学生经历描述物体位置“数学化”过程，初步感知数学知识建构方法。 4 使学生进一步体验数学与生活密切联系，增强学好数学信心与应用数学观察生活、解决实际问题意识。 教学重点：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中应用，了解根据方向与距离确定位置方法，并描述简单路线图。 教学难点：用角度能对任意方向进行准确描述。 教师准备：课件、题卡。 教学内容剖析： 教材呈现了公园定向越野赛情境图及“公园定向运动图”，引出如何根据方向与距离确定位置知识，目是使学生了解确定位置知识在生活中应用，感受数学与日常生活联系，明确可以根据方向与距离两个条件确定物体位置，并可适时培养学生锻炼身体意识。“做一做”呈现了小明家附近几处建筑物位置示意图，使学生进一步在图上确定物体所在方向与距离。本节课教学内容是在第一学段“位置与方向”等知识基础上进一步扩展与提高，让学生根据方向与距离两个条件确定物体位置，并描述简单路线图，对进一步发展学生空间观念具有十分重要作用，既是本单元后继学习中“根据方向与距离描绘物体位置”“体会位置关系相对性”与“描述简单线路图”基础，也为六年级学习用数对表示具体情境中物体位置或在方格纸上用数对确定位置打下基础。 学情剖析： 在这节课之前，学生在日常生活中已经积累了一些确定位置感性材料，并通过第一学段学习，已经能够根据上下左右前后与东南西北等方向描述物体相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体位置，已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体位置。本节课内容在第一学段基础上进行了拓展与提高。这里确定物体位置与第一学段是不同，从方向E来看从8个方向发展到了任意角度方向，同时从以前一个角度来判断发展到了从方向与距离两个条件来判断。本单元教学内容在此基础上，让学生学习根据方向与距离两个条件确定物体位置，并描述简单路线图。使学生进一步从方位角度认识事物，更全面地感知与体验周围事物，发展空间观念。
《位置与方向（一）》 教学模式介绍： 核心素养下的培养是需要正确的教学模式作为载体的，对于以往的课堂来说是一种全新的转型。核心素养下的教学设计是利用设计好的核心问题在课堂中培养学生的核心素质，激发和推动学生主体活动、能整合教材中内容并与学生生活实际相关联。在这个课堂教学活动中，教师要以问题及其解决方式为主线的，整体设计思路是在教师的策划、指导和支持下，学生积极主动地参与问题的发现、提出与解决，在探索问题解决的过程中获得新知，构建新知。老师作为学习共同体的一员，和学生共同为问题的解决，开展合作学习、共同探究，让学生在学习活动中解决问题、培养核心素养。 核心素养教学设计的课程环节： 讲什么——为何讲——怎么讲——讲怎样 设计思路说明： 教科书第2页,呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图,
引出本单元内容的学习。目的是从现实生活的场景引入,使学生体验在生活中需要用到方位的知识,感受数学与日常生活的密切联系,同时对学生进行爱国主义教育。 教学时,教师可以先让学生进行观察,说一说自己看到了什么,并可适时进行爱国主义教育。再让学生想象自己就站在天安门广场内,并用已有的方位知识(前、后、左、右)描述天安门广场内各建筑物(国旗、人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂)的位置关系。由于前后、左右等方位概念所具有的相对性,学生观察的方向不同,描述也会不同,教师可抓住此矛盾,引出本单元内容的学习。 三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期,此时的抽象逻辑思维在很大程度上,仍然是直接与感性经验相联系的,仍然具有很大成分的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验,在教学过程中创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识,另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。例如,设计让学生到操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的活动情境,让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。 一、讲什么 1．内容解析： 例1,教科书呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境,让学生在已有的生活和知识经验的基础上,根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能,并感受数学与生活的密切联系。 因此教学时,可以分以下几步进行:首先,利用学生已有的生活经验引出新知识的学习。把学生带到操场上,让学生说一说,早晨太阳在什么方向。接着,再利用学生已有的前、后、左、右的方位知识与东、南、西、北建立起联系,帮助学生认识这四个方向。让学生面向东站好,告诉学生他们背对着的方向是西;再让学生伸开两臂,左手指的方向是北,右手指的方向是南。 最后,结合学校的具体情况,让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑物,使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方向,并能用这些词语描述建筑物所在的位置。例2的“做一做”。教科书呈现了小组合作指方向的活动情境,使学生知道东、西是两个相对的方向,南、北是两个相对的方向,进一步了解东、南西、北这四个方向之间的关系。例2(知道地图上的方向。)教科书呈现了学生完成校园示意图的活动情境,让学生在图上表示各建筑物的位置关系,并通过班内集体展示和交流各种记录方式，是学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的，注意让学生标明建筑物所在的方向。
《位置与方向》第四课时（精选13篇） 《位置与方向》第四课时篇1 教学目标： 1、能用语言描述简单的路线图。 2、在合作交流中能绘制简单的路线图。 3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。 教学重难点 1、体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。 2、根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。 教具准备 教学过程 一创设情境生成问题 白板出示校园定向运动路线图 学生用自己的语言简单的描述所走的路线 二探索交流解决问题 1、如何描述整个运动过程？ (1)生独立思考，根据上面的路线图，说一说每一赛段所走的方向和路程。 (2)小组交流想法。小组为单位全班汇报。 通过生生质疑互动，逐步明确怎样完整准确的描述。 师根据学生的汇报情况适当点拨引导： （1号检查点以什么为参照物确定位置？ 书中多少代表50米？ 2号检查点以什么为参照物确定位置？ （以1号检查点为参照物） 1号检查点距离2号检查点多少米？） 。。。。。。 （在定向运动的作图过程中，观测点是在不断的变化的，要根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。）
对于学生出现的情况老师应酌情鼓励。 三巩固应用內化提高 1、绘制简单路线图 白板出示做一做（可以采用小组活动的方式进行，由小组内的一名学生描述自己确定的那条路线，其他学生按这名学生的描述绘制线路图，然后在组内讨论每一个人绘制的路线图是否清楚，并加以修改和完善） 2、练习四的第3题。 完成练习。求出走完全程的平均速度。 3、练习四的第4题，练习时，可以让学生提出不同的问题，在小组内讨论完成。 （教师也可以利用学生熟悉的实际生活中的行走路线进行教学，以激发学生学习的兴趣。） 四回顾整理反思提升 通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 拓展延伸：简单描述上学、放学的行进路线，写在练习本上。《位置与方向》第四课时篇2 第（4）课时 学习目标知识目标：在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。能力目标：在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。情感目标：在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。 教学重难点 1.认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。 2.运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）教 学 过 程
《位置与方向》第三课时（通用16篇） 《位置与方向》第三课时篇1 教学目标 1、让学生学习在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图。 2、让学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。 3、使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。 教学重难点 1、让学生学习在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图。 2、让学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。 教具准备 教学过程 一、创设情境，导入新课 小组内说一说组内四个同学的位置（学生已经学习了东西南北等八个方向，已经初步感受了方位概念的相对性，组内完成此活动，目的是唤起学生的回忆，为本节课新授做铺垫） 二、探索交流解决问题 1、白板出示例3图：（北京与上海两地相距大约1067千米） 2、小组内说一说这些城市的位置关系。 3汇报（学生可能以不同的城市为观测点来描述其他城市的位置，汇报后老师找出典型的描述）例如 （1）师：上海在北京的什么方向上？ （2）小组讨论 讨论后每组选出一名同学在班内汇报。 白板展示（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向
上） 师鼓励学生利用已学的方位知识。 （3）你还能提出什么问题？ （北京在上海的什么方向上？） 白板展示（以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。） 4、如何确定位置和方向？ 汇报讨论结果 （1）首先找到北京和上海在地图上的位置。 （2）确定以谁为观测点。 （3）用语言描述北京或上海相对于对方的具体方位。 5、针对学生提出的问题进行解答，能在组内解决的在小组内解决。 得出结论：关键是确定以谁为观测点。 三、巩固应用內化提高： 1白板出示、完成第24页的第2题。 全班集体交流。 结论：位置关系是相对的 2、白板出示完成做一做 （1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组）同桌同学互相提一个问题，由对方解答 （2）让每个学生充分参与到活动中来，人人说一说。 分小组进行，由小组长负责。 四回顾整理反思提升 通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 板书设计 位置与方向 ⑴上海在北京的南偏东约30°方向上。 ⑵北京在上海的北偏西约30°方向上 以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。