班主任的班级管理艺术
霍姆林斯基说过并非每个人都能成为学者、作家、演员，并非每个人都能发明火药，但每个人应当成为自己行业上的能手，我们的学生就如要开采的宝藏，要琢磨的美玉，只要精心开凿，他们就会越来越顺眼。我认为班主任要注意以下工作艺术。
班主任的班级管理艺术
1.班主任的管理艺术
(1)协调各种关系，大面积提高教育教学质量。在班级的组织管理中班主任应注意协调好方方面面的关系。如各任课教师之间的关系、任课教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。确保整个班级教育管理系统有序、健康地发展。
(2)挑选、培养班级骨干力量，并培养其充分发挥先锋模范作用。班干部是班主任管理意图的体现者，是班级各项工作的积极实践者和带动者，他们可以及时地在班主任与学生之间沟通，能解决许多不需要班主任亲自解决的问题，可以把许多问题消灭在萌芽状态。他们是班主任工作的有力助手。其次，要培养班干部，并充分发挥其先锋模范作用。对班干部的管理方法得当，措施得力，其先锋模范作用才能在各个方面表现出来。
(3)加强学生的养成性教育，提高班级管理水平。学生的管理工作是德育工作的重要环节，学校要培养学生具有良好的品质，全面提高管理水平，必须从培养良好的行为习惯开始，必须与学校的规章制度相结合，抓好养成性教育。
2.班主任的谈话艺术
班主任对学生的影响与教育不但要靠自身的率先垂范，也要靠与学生的谈话来完成。一个善于谈话、掌握谈话艺术的班主任，可以通过谈话与学生交流思想感情，及时把握学生各方面的情况，把握其个性发展趋势，成为学生的知心朋友。班主任要取得谈话成功，必须掌握以下几个方面的谈话技巧：
(1)要有师生平等的态度。必须放松心态，以平等的态度
对待学生，以自己的言行消除学生的畏惧心理，才能达到了解学生的目的。
(2)谈话中要注意姿势。班主任与学生谈话，姿势反映了
对学生的态度，也将影响学生的情绪。
(3)谈话中要注意神态。班主任的热情、坦诚、专注，会
感染学生，学生会毫无顾虑地与之交谈，感到是长者与好友之间的平等谈话，从而向班主任敞开心扉，并接受其意见和建议。
(4)谈话时要做一个好听众。班主任能静听是对学生的尊重，他们会感到班主任的热情、坦诚及对他们的尊重、理解和信任。班主任不仅会得到要了解的情况，而且可能有意想不到的收获。
(5)谈话时要注意语气、语调。语气亲切，才会使学生动情、动心，对班主任产生信任，并接受批评。
3.班主任批评与表扬的艺术
恰如其分的表扬，可以引发学生的激情，诱发他们潜在的才华。批评是班主任做好班级教育工作的重要武器，有理、有节、有度的批评，能够引起学生思想内部的矛盾斗争，产生内心深处的自我谴责，从而认识到自己的不足，找出差距，达到改正错误的目的。班主任在进行表扬或批评时应注意以下几点： (1)表扬要诚恳。班主任对学生的表扬，是看到学生的进步，真心地为学生感到高兴而发出的赞许;表扬学生努力过程
比表扬努力结果更重要。
(2)表扬要把握时机。班主任要主动地把握时机，善于发
现学生的优点，掌握更多的表扬素材。表扬的时机把握要考虑学生的个性差异。
(3)批评要准确、实事求是。班主任在教育中不能轻易地、望风撩影地批评学生。批评应是在充分调查了解、建立在事实的基础上的批评。只有这样，才能不挫伤学生的积极性，刺伤学生的自尊心。
4.班主任爱的艺术
(1)用宽容韵心关爱学生
让学生学会反思班主任对学生的教育要讲求方法，要适度、要合乎情理。学生难免对一些问题有不正确的看法或错误。在犯错误以后，学生往往会自责，会有一个反思的过程。班主任要树立允许学生犯错误的教育观，把育人当作一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心。 (2)用欣赏的眼光关爱学生
让学生学会自信。欣赏是真诚的，是对学生的肯定，也是教师博大胸怀的一种表现。一个学生总会有他闪光的地方，发现这些闪光点，随时对学生所表现出来的闪光点加以欣赏和赞美，对学生来说是莫大的鼓励，会进一步融洽师生关系，使教育取得良好的效果。在班级管理中，班主任适当地放手，留一定的
空间给学生，远比不信任学生、大包大揽的效果要好。班主任应与时俱进，不断研究当代中学生的特点，提高班主任工作的基本素质和工作技巧，不断探索教育规律，总结创造教育时机的经验与教育方法。
(3)以身作则，表里如一，用榜样去规范学生。
教育区别于其他劳动的一个特征就是它的示范性。“学生听其言，观其行”，教师在进行教育过程中时时、处处、事事都应以高度负责的态度来对待自己的言行，做到“以身立教”，言传身教，成为学生的榜样。言行一致，言而有信。言，要考虑其可能性、可行性。不提无法办到的要求，要求别人傲到的，自己首先应该做到。
(4)不断加强道德修养,做道德的模范者
班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻
的印记。班主任要注意自身的修养,努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范,做学生的榜样。前苏联教育家申比廖
夫曾说:“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正
的教育工作。”马卡连柯也说:“教师的个人榜样,乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此,提高思想道德水平,加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
总而言之，一个优秀的班主任教师，最重要的是要有一颗真诚、热爱、赏识学生的心。在年年月月、朝朝暮暮的师生相处中，事无巨细，无不渗透着班主任的心血。班主任的工作艺术无疑对学生管理工作按上了一双坚实的翅膀。
班主任管理班级的管理方式4篇 班主任管理班级的管理方式第1篇 班主任所做的班级工作中，班级管理是最重要的。不同的班主任有不同的管理方法和策略，但班主任的班级管理大致可分四种类型： 班主任治班型 这种类型在许多学校属于主流，班主任跟的紧、管得严、抓得细，几乎就是二十四小时跟踪服务。班级特点表现为一抓就好，一管就优，班主任在与不在简直就是两个绝然不同的天地。 班主任前前后后地跟着、跑着，虽然很累.但班级管理效果在现行的评价体系下，一般不会太差，即使治班效果不理想，班主任也能因为其辛勤的劳作而博得人文的原谅。 这种管理往往会培养出这样的学生。学生普遍行事小心翼翼，课桌怎样摆放、何处张贴课程表、窗户该不该关，自习课做什么等诸如此类的事情，学生均需要班主任的一声令下，才敢有所行动。学生普遍的没有班级主人翁意识，因为在他们看来，这个班只属于班主任一人。而且这种意识还将渗透到学生生活的各个领域。习惯了听从，习惯了被管’学生的自主意识几乎是无从谈起，顺民大都从此诞生。 班干部治班型 这类班主任非常善于培养自己的助手，调动学生管学生，班主任只是宏观调控，在高处密切注视班级动态，虽不需要时刻跟着，他总是紧张的看着，如果幸运，班上有几位“天生的政治家”那么班主任就能得心应手、如鱼得水了。 班干部治班常常会使学生自觉或不自觉的进行分派，总有一些不服班干部的人所形成的“在野党”, 会因为找不到冲央"而自立冲央・，一跃成为“革命党”，成为“造反派”。班干部治班，需要班主任真正的把决策权、执行权下放，班干部如果只是班主任的代言人，那么情形又回到了班主任治班型，或者班干部不得力，班主任也得不由自主的越位而又回到班主任治班的老路子上。 班公约治班型 班级管理不再是人管人，而是采用班级成员共同制定的“班公约”来导引言行，由人为管理走向法制管理。 难的是有两个方面，一是班公约的制定，需要呈现出学生自愿，广泛细致，合理可操作，动态调整等特征;二是执行监控，“法"总是相对的完整，“法”总是相对的公平。如果执法不公、不严，则法一定会流于形式。 班主任的职责更多的像是立法委员，依据自己对班级的观察与思考不断的引领学生制定相应的“法";同时 班主任又像是一位法官，依据班公约对学生进行依法表优、依法罚劣。只要“班公约”受大多数学生认可，只要执法得力，班公约治班无论是在治标还是在治本上，都有可取之处。在校遵纪守约的学生也必将会是遵纪守法的好公民。 心之约治班型
班级管理艺术4篇 班级管理艺术第1篇新课改以来，素质教育成为高中教学的根本目标，提高学生综合素质成为高中学校的中心任务。学生综合素质的提高不仅仅需要教学，更在于平常针对学生学习生活的管理，高水平的管理有助于学生素质的提高。班主任是高中班级的重要成员，是一个班集体的核心，在高中班级中起组织引导协调的作用，对于班集体的成长发展具有重要作用。 班级管理最重要的是运用管理艺术对班级实施有效管理。高中班主任的班级管理不仅要讲究科学，更要注重管理艺术，使学生乐于接受管理，从而提高班级管理的效率。笔者结合高中教学实际与自身实践，就如何提高班主任的班级管理艺术谈谈体会。 一、做好基础工作，树立自身威信 做好基础工作主要指高中班主任在组建班集体时要做好一系列工作。笔者认为在刚组建班集体的阶段，班主任要做好以下几项工作：一是要注重与学生的首次交流，以自己真诚的心打动学生，以自身的魅力征服学生，通过与学生的首次交流给学生留下一个好印象。二是要科学安排学生座位，安排时应综合考虑各种因素，注意倾听学生的意见。三是要选一批优秀的学生担任班干部，班委是班主任进行管理的核心辅助力量，构建高效的班委有助于对学生进行科学高效的管理。构建班委时，要秉持民主原则。四是创建班级纪律制度，纪律是管理的前提，要想实现对整个班级的有效管理，就必须制定科学严格
的纪律制度。要让全班学生都意识到纪律的严肃性，并积极遵守，才能真正实现有效管理。 二、管理的宽严和管放艺术 工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容，只有做到严中有宽，宽中有爱，爱中有教，才能达到预期的教育效果。陶行知说教是为了不教，魏书生认为管是为了不管，其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到管放结合。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而有力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等，这对于高中班级管理来说有着重要的现实意义。 三、多样化的管理艺术 高中班主任的管理方式不是一成不变的，班主任在教学过程中要根据管理对象的不同，选择不同的管理方式进行管理。笔者认为班主任在进行管理过程中要注意三方面的内容：一是要做好学困生的管理工作；二是要协调好任课教师同学生的关系；三是要结合学生的特点进行管理。 1.做好学困生的管理工作 在一个班集体中有先进优秀的学生，就有成绩不理想的学生，针
班主任的班级管理艺术 霍姆林斯基说过并非每个人都能成为学者、作家、演员，并非每个人都能发明火药，但每个人应当成为自己行业上的能手，我们的学生就如要开采的宝藏，要琢磨的美玉，只要精心开凿，他们就会越来越顺眼。我认为班主任要注意以下工作艺术。 班主任的班级管理艺术 1.班主任的管理艺术 (1)协调各种关系，大面积提高教育教学质量。在班级的组织管理中班主任应注意协调好方方面面的关系。如各任课教师之间的关系、任课教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。确保整个班级教育管理系统有序、健康地发展。 (2)挑选、培养班级骨干力量，并培养其充分发挥先锋模范作用。班干部是班主任管理意图的体现者，是班级各项工作的积极实践者和带动者，他们可以及时地在班主任与学生之间沟通，能解决许多不需要班主任亲自解决的问题，可以把许多问题消灭在萌芽状态。他们是班主任工作的有力助手。其次，要培养班干部，并充分发挥其先锋模范作用。对班干部的管理方法得当，措施得力，其先锋模范作用才能在各个方面表现出来。 (3)加强学生的养成性教育，提高班级管理水平。学生的管理工作是德育工作的重要环节，学校要培养学生具有良好的品质，全面提高管理水平，必须从培养良好的行为习惯开始，必须与学校的规章制度相结合，抓好养成性教育。 2.班主任的谈话艺术
班主任对学生的影响与教育不但要靠自身的率先垂范，也要靠与学生的谈话来完成。一个善于谈话、掌握谈话艺术的班主任，可以通过谈话与学生交流思想感情，及时把握学生各方面的情况，把握其个性发展趋势，成为学生的知心朋友。班主任要取得谈话成功，必须掌握以下几个方面的谈话技巧： (1)要有师生平等的态度。必须放松心态，以平等的态度 对待学生，以自己的言行消除学生的畏惧心理，才能达到了解学生的目的。 (2)谈话中要注意姿势。班主任与学生谈话，姿势反映了 对学生的态度，也将影响学生的情绪。 (3)谈话中要注意神态。班主任的热情、坦诚、专注，会 感染学生，学生会毫无顾虑地与之交谈，感到是长者与好友之间的平等谈话，从而向班主任敞开心扉，并接受其意见和建议。 (4)谈话时要做一个好听众。班主任能静听是对学生的尊重，他们会感到班主任的热情、坦诚及对他们的尊重、理解和信任。班主任不仅会得到要了解的情况，而且可能有意想不到的收获。 (5)谈话时要注意语气、语调。语气亲切，才会使学生动情、动心，对班主任产生信任，并接受批评。 3.班主任批评与表扬的艺术 恰如其分的表扬，可以引发学生的激情，诱发他们潜在的才华。批评是班主任做好班级教育工作的重要武器，有理、有节、有度的批评，能够引起学生思想内部的矛盾斗争，产生内心深处的自我谴责，从而认识到自己的不足，找出差距，达到改正错误的目的。班主任在进行表扬或批评时应注意以下几点： (1)表扬要诚恳。班主任对学生的表扬，是看到学生的进步，真心地为学生感到高兴而发出的赞许;表扬学生努力过程
班主任的工作艺术 一、爱岗敬业 班主任是一项需要付出大量时间、精力和热情的工作。一个好的班主任必须热爱工作、忠诚于事业，并且要不断拓展自身知识和技能。只有做到爱岗敬业，才能为学生的成长提 供最好的服务。 二、关注学生全面发展 班主任首先要全面认识每个学生的个性、爱好和特长，及时纠正他们的不良习惯，引 导他们树立正确的人生观、价值观，以及促进他们全面发展。要了解每个学生的家庭状况，对于家庭经济困难的学生要加以关心、协助，帮助他们解决生活上的问题。 三、关注学生的心理健康 心理健康是学生成长的重要组成部分，一名好班主任必须关注学生的心理健康，耐心 倾听学生的心声，给予他们合理的建议和安排。对学生出现的轻微心理问题要及时予以缓解，如情绪波动、心理压力等，防止问题恶化。对于严重的心理问题，班主任要及时引导 学生和家长寻求专业心理咨询。 四、建立和谐的师生关系 班主任要发挥自身的优势，不仅是传授知识，更重要的是以身作则，给学生树立良好 的形象和道德风范，建立和谐的师生关系，保持健康、良好的沟通和互动。班主任要认真 履行职责，做到公正、公平处理班级中的事物，赢得学生的尊重和信任。 五、关注家长需求 班主任与家长之间是桥梁与纽带，班主任要尽心竭力地与家长合作，了解并满足他们 的需求。在与家长沟通时，班主任要极力表达教育教学的目的、意义和方法，为与家长的 联系打下坚实的基础，使之成为班级的有力支撑。 六、与同事协调配合 班主任要与班级内外的师生、家长、管理人员协调配合，全面负责班级教育和管理的 各个方面。与同事之间要建立相互帮助、相互支持的友好关系，积极交流，协商解决问题，共同为学生的发展做出贡献。 七、科学管理和创新工作
班主任的工作艺术6篇 第1篇示例： 班主任是学生成长道路上的引导者和监护者，是学生们的知心朋友和坚强后盾。他们的工作既是育人之本，更是一门艺术，需要不断的磨炼和实践。下面我们就来谈谈关于班主任的工作艺术。 班主任需要拥有优秀的沟通能力。作为班级的中坚力量，班主任需要与学生、家长、教师等各方面保持良好的沟通，并保持心理的平衡。在与学生交流时，要做到耐心倾听、理解学生的想法和需求，因材施教，帮助他们解决问题和困扰。在与家长交流时，要做到客观公正，及时反馈学生的表现和进步，建立良好的信任关系。在与教师交流时，要做到有效协调，积极解决问题，确保班级的正常秩序和发展。 班主任需要具备较强的分析和处理问题的能力。作为班级的负责人，班主任需要不断地解决各种问题和纠纷。在面对学生的行为问题时，要冷静分析，不偏不倚地处理，既要教育，又要惩戒，做到使其明白自己的错误并改正。在面对班级的事务管理时，要善于组织和协调，确保各项工作的顺利进行，做到有条不紊。 班主任需要具备较强的心理素质和情感管理能力。班主任的工作压力大、任务繁重，需要时刻保持一个良好的心态和情绪。在处理学生的情感问题时，要理解和关爱他们，帮助他们排解负面情绪，引导他们建立正确的人生观和价值观。在面对家长的抱怨和挑剔时，要保
持镇定，耐心解释，维护自己的权威和尊严。在处理教师之间的矛盾和纠纷时，要公正处理，妥善解决，维护团队的和谐。 班主任需要具备持之以恒的教育情怀和责任感。班主任的工作是一项长期而艰巨的任务，需要坚守初心，不忘使命，时刻牢记自己对学生的责任和担当。班主任要不断学习、提升自我，努力成为学生的楷模和启蒙。他们要引导学生树立正确的人生目标和追求，帮助他们树立正确的学习态度和价值观，培养他们发展的潜力和实现的可能。 班主任的工作艺术涉及方面广泛、要求严格、力度大。他们是班级的灵魂和核心力量，是学生成长的守护者和引路人。只有具备优秀的沟通能力、分析处理问题的能力、心理素质和情感管理能力、持之以恒的教育情怀和责任感，才能成为一位合格的班主任，才能为学生们创造一个良好的成长环境和条件。希望每一位班主任都能用心、用爱、用智慧发挥自己的作用，为学生的成长和发展贡献自己的力量。【注：以上内容纯属虚构，如有雷同，纯属巧合】。 第2篇示例： 班主任的工作艺术需要具备卓越的沟通能力。班主任作为学生和家长的桥梁，需要与学生和家长保持良好的沟通。在面对学生时，班主任要做到耐心倾听，了解学生的需求和困惑，与学生建立信任和亲近的关系；在与家长交流时，班主任要做到真诚坦诚，与家长建立合作共赢的关系，共同促进学生的发展。只有通过良好的沟通，班主任才能更好地了解学生和家长的想法和需求，有针对性地进行工作。
班主任工作五种艺术 班主任工作的五种艺术 班主任作为校长管理班级工作的助手，是班级工作的教育者、领导者、组织者和管理者，是学校与学生、家长之间联系、沟通的纽带和桥梁。 一、语言艺术 语言艺术是工作艺术的一个重要组成部分，语言是班主任用来交流思想，进行领导活动的重要工具，班主任应根据不同场合正确运用好语言艺术。在布置工作、传达上级精神时，班主任的语言应具有严肃感，讲话时开门见山，直截了当，“三言两语”表达清楚；在晨会、班会上，班主任的语言应诚恳、坦率，具有责任感，这样才会使学生畅所欲言，说出心里话，达到教育教学的预期效果。班主任在和学生谈心时，语言应委婉、含蓄，具有亲切感，让学生感到温暖；在处理学生之间的矛盾时，应晓之以理，动之以情，和风细雨，做到是非分明，柔中带刚，这样会使双方心平气和地接受批评；在联欢会、运动会等气氛宽松的活动上，班主任应使用风趣、诙谐具有幽默感的语言，使班级活动充满愉快活跃的气氛，学生间无拘无束，心情舒畅，增进学生间的友谊和班级的凝聚力。 班主任除了要加强学习，注意积累词汇、丰富语言外，还要学点逻辑学，使语言表达准确，思维清晰，增强说服力和感染力，并要有意识的训练自己。此外，还需丰富自己的生活，多与周围的人交往，培养开朗爽快的性格，使语言表达能力在经常的社会交往中提高。
二、领导艺术 班主任的领导艺术是指班主任在班级的组织管理才能，是搞好班级工作的一种领导技巧。 （一）知人善任的技巧。掌握运用这一艺术时，班主任要在全面了解班级学生的基础上，善于培养班级干部，这部分人就是班主任工作的助手。班级干部的培养教育不仅关系到班集体建设的质量，也是班主任工作艺术性的一个重要标志。因此，要用学生之长，避学生之短，注意发挥和调动学生的长处，在安排任务时量才而用，做到人尽其才，才尽其用。 （二）“弹钢琴”的技巧。班主任工作事务较多，要做到有条不紊地组织管理班级，就得学会“弹钢琴”的技巧。就是说，一上班就要全面统筹安排班级的各项工作，“十个指头”都协调起来，让每位学生各就其位，避免出现空缺或混乱的情况。（班主任 （三）疏通引导的技巧。班级学生在学习生活中，常常会出现疑虑、害羞、嫉妒、仇恨、打击报复等不良心理，如在选拔班级干部、分配班级任务、组织班级活动等事务中出现的矛盾，会直接影响到班级的团结和积极性，班主任必须深入学生中全面了解情况，然后及时因地制宜进行耐心细致地启发、教育、引导，变消极因素为积极因素，从而达到解决矛盾，统一思想，增强班级核心力和凝聚力的目的。 三、处事艺术 班主任的处事艺术是指处理教育教学事务时应干净利落，忙而不乱，有条不紊。班主任在处理工作上的事务时要致力于正业，时刻牢记自己肩上的重任，对有利于班级组织，班风建设，学生成人成材的正业要集中精力做好，要做到学期有计划、每月有安排、一周有进步、日日有进展。这
班主任班级管理工作的艺术 【摘要】班级作为学校教学的基本单位，其管理水平的高低，对学生全面健康发展，全面完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。结合教育实践，本文从“巧用周记”、“响鼓重敲”、“抑扬结合”、“冷静细心”、“恩威相济”、“班干作用”六个层面论述了班主任在班级管理工作中的方法。 【关键词】班级管理艺术 教育是一门艺术，因为教育面对的是一群有意识、有思想、思维活跃的学生群体，具有灵活性、复杂性和原则性。班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。一个功能健全的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。很多人在离开学校生活多年之后，仍然念念不忘当年那个班级。可见班集体与学生个体关系之密切，对学生影响之深远。因此作为学校教学的基本单位，班级管理水平的高低，对学生全面健康发展，全面完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。毋庸置疑，在教育实践中，班主任工作繁琐复杂，但是如果班主任在工作中讲究班级管理艺术，会取得事半功倍的效果。 一、巧用周记作交流 亲其师，信其道。只要老师对学生的教育正确，应势利导，对症下药，学生是乐于接受的。和谐的师生关系，是搞好班级管理的重要前提，初中学生心理尚未成熟，而又渴望与人交流，但是当面对老
师时，他们又会局促不安，不敢说心里话。特别是那些爱面子，不善言辞的学生，更是如此。我班有位女同学，平时成绩不错，可有段时间出现了情绪忧郁，作业状况不良的情况，几次谈心都不奏效，只是沉默、流泪，在周记中也流露了一些思想问题。于是，我便借机在周记中跟她交流，询问她是不是面对老师有难于启齿的事，如果相信老师，能否告知老师发生了什么事，能否让老师帮助她？并告诉她，“……生活不是一帆风顺的，平静的大海时常有风浪，只有勇于克服困难的人，才是生活的强者……”。精诚所至，金石为开。终于，她在第二周的周记中告诉我，她父亲因驾车不慎，撞伤了人，因无钱赔偿，被拘禁了，可能要判刑。了解实情后，我几次在周记中与她笔谈，及时与她谈心，消除她的顾虑，在她父亲服刑的一年半中，虽然她的情绪仍有波动，但我一次次的安慰与鼓励，终于使笑容挂在了她脸上，她学习成绩也稳居班级前茅。 二、响鼓要用重锤敲 俗话说，响鼓不用重锤。我在平时的班主任工作中发现，由于社会的开放，家长、教师的教育观念有失偏颇，一些文化成绩优秀的学生身上同样存在普通同学共有的缺点，由于平时受批评不多，他们产生了优越感，以自我为中心，进而滋生了骄傲自满的情绪，看不起他人，缺少责任感和协作精神，只重成绩，不重品德，经不起批评，受不得挫折等。所以，对学习优秀学生群体的教育也就不容忽视了。而且这类同学中班干部占多数，管理这个群体比较复杂，更不能用简单的、轻描淡写的方法，不能放任自流，也不能过分打击。因此，除
班主任管理班级的艺术 班主任是班集体的管理者和教育者，在班集体建设中班主任起着重要的作用。组建班集体是班主任工作的出发点和归宿。班集体既是班主任教育工作的对象，也是学生实行自我教育的力量源泉，更是学生的个性得以充分发展的摇篮。作为班主任要以学生为主体，关心每一个学生，创建团结、协作、共同进步的班集体。 一、创造健康的适宜个体成长发展的班集体。 班集体是学生个体学习、成长的环境，环境对个体的影响是潜移默化的，任何人都难以逃脱环境的制约，正所谓"到什么山上唱什么歌"。班主任的责任就是创造适宜于个体成长发展的教育环境，重点是创造班集体的健康的人际气氛，让个体在其中品尝愉悦，学会适合，培养情操，学会服从集体利益，学会相处与合作。健康的适宜个体成长发展的班集体应符合以下条件:①成员地位平等，彼此团结，互相尊重，有互相协助的气氛。②有共同的奋斗目标，心往一处想，劲往一处使，大家都有信心，且乐于为实现目标贡献自己的力量。③健康的情趣，奋发向上的整体精神状态，经常性的活动是情趣健康的活动。④有准确的舆论，维护集体利益，协助后进。崇尚优秀，正义感强的舆论占主导地位。⑤有严格的纪律，对违纪者的处理是公正的，不对任何成员开绿灯，人人有遵守纪律的自觉性。⑥有民主气氛，人人有发言权，个人有参与管理的机会，集体的准则由成员讨论制定，为大家所认同。⑦能准确评价每个成员，成员的积极行为能得到即时的肯定。创造这样的班集体，没有比较过硬的教育素质是不可能的。 二、民主管理，以法治班，从确定集体准则做起。 班集体对个人的接纳，个体对集体要求的认同与服从是班集体运行机制的最重要的两个侧面。集体是由个体构成的，集体的行为活动准则为个体认同和接受，转化为个体的自觉要求，就会促使个体自觉维护集体的荣誉，促动集体的健康发展。而使集体的准则为个体认同、接受，转化为个体的自觉要求，就是班主任的教育任务。为此，班主任总是要肯定个体遵守准则的积极行为，对违背集体准则的消极行为提出劝告、批评、说服、甚至惩罚，班主任实质上是班集体准则的坚决维护者。班集体的准则必须明确地表达出来，这种表达是由班主任实行的。这些准则是学校教育管理要求的具体表达。制定这些准则，最理想的方式是引导学生去考虑，由学生提出，班主任适当地修正、概括、归纳，形成大家都接受和认同的东西，以文字形式确定下来，这有助于增强同学们遵守准则的自觉性。在这里，最常见的形式是班级公约，班级公约做为一种集体准则不能由班主任包办，理应发动学生去制定，因为民主讨论制定的准则不但最容易被个体认同接受，而且也最具广泛的约束力。准则一经形成，被以固定的形式表达出来，就是一种相对稳定的制定，就具有"准法律"的效力，在一个时间内发挥维护集体利益、保障集体运行、发展约束个体的行为作用。所以，擅长发动学生民主确定班级活动准则，以法治班是班主任的素质之一。 三、擅长肯定，擅长激励，推动学生趋向完善的境界。 班主任理应通过即时地肯定学生的积极行为并热情地激励学生来强化学生的积极行为。每一次肯定，都是一次强化，会促动学生做的更好，而且可能使积极向上的种了在学生心里扎根，使偶然表现出来的良好行为成为品德的一局部，变成自觉的行动。肯定积极行为，是一种评价，这种评价假如仅仅由班主任一个人来做，势必缩小了评价范围。因为对一局部学生的积极行为缺少发现而漏评是常事，那些长期得不到班主任评价的学生就会因为总是得不到肯定而失望，积极性逐步减退。他们品尝不到成功的愉悦，长期没有成就感，信心就会减退。怎么办呢?理想的做法是定期发动集体来评价每一个成员，肯定每一个人的积极行为。只要符合实际，班主任马上肯定之。在学生心目中，班主任的评价才是最具权威性的，教师必须深
谈班主任工作中的管理和教育艺术 一、管理艺术 1.细致的备课 管理艺术的第一步，就是充分的备课。班主任要在每节课前对教材内容进行深入细致 的研究，做好合理的备课计划，有针对性地针对学生的特点和学科特点进行讲解，让学生 更好的掌握知识。 2.维护班级纪律 一个好的班级管理，必须建立在严格的纪律基础上。班主任要从小事做起，从规范学 生作业、到班会安排、到班级管理规章制度，每一项都要严格执行，这样才能让学生自觉 遵守纪律。 3.耐心倾听 班主任除了需要管理班级，还要认真倾听学生的心声，帮助学生解决问题。班主任应 该时刻保持一颗关心学生的心，耐心倾听学生的内心，给予学生妥善的建议。 4.及时反馈 管理班级中，班主任还要及时反馈给学生家长学生在课堂上的表现和问题。用真实的 语言告诉家长学生在班级中的表现，如何帮助其进步，这样，家长就能在家中配合班主任，让学生更好的成长。 二、教育艺术 1.认真备课 教育艺术的首要条件，就是认真备课。班主任在备课过程中要注重知识的系统性和完 整性，做到能将知识点串起来，让学生更好地理解和掌握。 2.注重教学方法 在授课过程中，班主任要注重教学方法的研究，让学生在愉悦的氛围中学习，采用丰 富多样的教学手段，从而吸引学生的注意力，增强学生的兴趣和激情。 3.认真评价
班主任在教育教学过程中，要认真评价学生的作业和学科成绩，而评价要及时、公正、客观，所给的分数要真实反映学生的实际水平，这样才能激发学生学习的动力，让他们更 好的成长。 4.充分关注学生的情绪 班主任需要关注学生的情绪变化，注重学生的个性发展。在学习中，不同的学生存在 不同的心理问题，班主任需要及时发现和解决问题，帮助学生走向更为健康、积极的成 长。 综上所述，班主任既需要精通管理艺术，又需要擅长教育艺术。班主任要既做好班级 管理工作，又做好学生的教育，这样才能让学生获得更全面、更高质量的教育，让他们在 学习生涯中取得更高的成就。
班级管理的艺术4篇 班级管理的艺术第1篇 看过很多书，也听过很多人谈教育，谈班级管理，听到的最多的莫过于这句话班级管理是门艺术，是啊，里面有很多学问，不管是教育，还是管理都是值得我们不断去学习，研究，摸索的，下面就班级管理简单谈几点。 1、培养班级管理助手 一个班级往往几十人，我们班主任一个人往往忙不过来，顾不过来，如果光靠班主任自己，那么常常是焦头烂额，弄得自己很累，还管理不好班级，真正的管理，管理学生，是他们都能自觉，形成达成班级共识，尤班委层层把关，层层去执行，而不是一己之力就能做好的，班主任是领头人，是火车头，很关键，但也需要班级里每个学生的共同努力。 2、不断确立班级目标 要想使得班级变得团结，不散漫，心往一处想，劲往一处使，那么必须确立班级目标，如果说班主任是一个班级的主心骨，那么班级的共同目标就是班级的方向和灵魂，没有目标的班级，就会缺乏动力和活力，很多孩子没有学习目标，每天就茫茫然然的，如果再没有班级目标引领着，那么长此以往，班级会越来越散，学生会懈怠。 3、要自己搞些班级活动，班级特色的东西 班级活动最能培养班集体的凝聚力和团结一致，在活动中学会团结，懂得集体的力量，懂得要为集体挣得荣誉，不能总以自我为中心，很多孩子，现在就缺乏集体感，自我意识太强烈。做些弄些自己班级特色的东西，和其他班级不一样的，让孩子们感到自豪和骄傲，更有归属感和班级认同感。
班级管理的艺术第2篇 班主任管理班级要充分发挥学生的能动性，要有艺术性，充分发挥班主任的才智。管理班级，班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意、想方法，既增强了学生的参与意识和解决问题的能力，又到达了班主任的教育意图。 管理班级，要构建师生对话平台，用亦师、亦父、亦友的关爱征服广阔学生，用职业操守去影响广阔学生，不能只是居高临下的说教，更重要的是能够让学生信任、理解，让自己的言行深入到学生的心灵中去。 制定班级管理制度时要以学生为本，以学生为本的制度，即以激扬生命为目标，为有利于学生健康、快乐地成长而设计的制度，以帮助学生约束或者战胜自己作为好坏的标准。评价性制度的设立不是为了区分好与差，而是为了鼓励先进，鞭策后进从而明事理、知荣辱。禁止性制度的设立不是为了禁止某种行为，而是为了让学生明白行为的后果或者意义，从而讲规矩、懂担当。 正确看待学生的成长过程，好学生和差学生可以相互转化。我们要学会用开展的、辩证的、全面的、联系的观点看问题。犯错误或许正是学生成长的方式，就是在不断地犯错误中，学生才逐渐长大的，让学生明确行动的后果和意义，在担当中学会成长。管是不管，不管是管；帮助孩子成为他自己，站在学生的角度想问题，看问题，老师才可能在学生成长过程中发挥最大的影响力。教师关注学生的成长不能只关注成绩，不关注培养学生正确的世界观、人生观、价值观，成人重于成器，成人先于成器。学生情况千差万别，爱心与智慧也表达在各种各样的教学实践活动中，立德树人是老师考虑一切教育教学活动的立足点和出发点。班主任要正确客观的评价学生，对于学生身上出现的闪光点要不断地提出表扬和鼓励，树立学生的自信心，做到师生的互相尊重。
小学班主任班级管理的艺术 班主任是学生成长过程中非常重要的角色。以小学班主任为例，班级管理的艺术涉及 到如何建立良好的班级氛围、如何培养学生的自主性、如何与家长合作等方面。下面就具 体分析一下小学班主任班级管理的艺术。 1. 建立良好的班级氛围 班级氛围是学生心理和情绪调节的重要途径，良好的班级氛围有助于学生积极投入学习，提高学习效果。班主任应该在日常工作中注重班级氛围的塑造，通过组织文化活动、 促进同学之间关系的交流、关注学生心理健康等方式来营造良好的班级氛围。例如，开展 团队合作、互动游戏等活动，适当增加学生之间交流的机会；关注学生心理健康，及时沟 通和解决学生的心理问题，让学生在关爱中成长。 2. 培养学生自主性 小学阶段是培养学生自主性的关键时期，班主任除了全力以赴地教授知识，还要关注 学生的自主学习和自我管理能力。班主任应该引导学生积极参与自主学习，提高他们的自 主思考能力。例如，多为学生提供综合性的素材和情境，让学生自主学习和思考，慢慢建 立自信。同时，班主任要设立科学的管理制度，让学生自觉遵守规则，学会自我管理。例如，在班级中制定一个班级规章制度，通过小组长等形式监督规则执行情况。 3. 与家长合作 小学生家长是班主任重要的合作伙伴，与家长的良好合作有助于提升班级管理水平， 促进学生的全面发展。班主任要与家长建立良好的沟通和联系，关注家长反馈，理解家长 对学生的期望和关注点。例如，及时回复家长的信件和电话，关注学生在家庭环境中的情况，及时向家长反馈学生的情况。班主任还要组织家校互动活动，通过家长会、校园开放 日等活动，让家长更深入地了解学校和班级的情况，深入参与学生的学习和成长。 小学班主任班级管理的艺术需要长期思考和不断摸索，在实践中不断总结和完善。班 主任要有高度的责任心和同理心，关注学生的全面发展，注重师生和家长之间的互动交流，建立良好的班级氛围和自主性学习中心，使学生在班级中得到充分的成长和发展。
小学班主任班级管理中的沟通艺术 小学班主任在班级管理中，沟通艺术是非常重要的一环。良好的沟通可以促进师生之 间的理解与信任，有利于学生的学习和发展。下面就小学班主任在班级管理中的沟通艺术 进行阐述。 一、尊重每个学生 班主任在和学生进行沟通时，首先要尊重每一个学生，不论是在学习上还是在生活上。尊重学生的意见和看法，不要用自己的想法来强加给他们。要倾听学生的诉求和建议，理 解他们的需求和困难，对学生要宽容和包容。这样学生才会愿意和你进行沟通，也能建立 师生之间的信任和友谊。 二、积极主动的沟通 班主任要主动和学生进行沟通，了解他们的学习情况、生活状况以及心理状态。可以 在每周的班会上或者每日的课间，主动和学生进行交流，向他们传递正能量，鼓励他们面 对困难和挑战。对于学生在学习上的问题，要耐心倾听，并给予积极的帮助和指导，让学 生感受到你的关心和关爱。同时也要及时了解学生的家庭情况，和家长进行沟通，加强三 方的合作，共同关心学生的成长。 三、言行一致 班主任在和学生进行沟通时，要做到言行一致。要以身作则，言出必行。如果承诺了 学生的事情，一定要做到。不要说一套做一套，这样会让学生失去对你的信任。在和学生 交流时，要保持自己的情绪，不要因为自己的情绪波动而影响到学生的情绪和信任。要做 到耐心、理性和客观的沟通，让学生感受到你的稳定和可靠。 四、正面引导 在和学生进行沟通时，要用正面的语言和态度来引导学生。不要用贬低或者打击的话 语来刺激学生，要给予学生正面的鼓励和支持。帮助学生树立自信，鼓励他们积极面对困难，努力克服。在教育引导学生时要启发性教育，让学生自己去发现问题和解决问题，而 不是直接给予答案。这样可以激发学生的学习兴趣和潜能，培养他们的独立思考能力和解 决问题的能力。 五、注重非语言沟通 班主任在和学生进行沟通时，除了语言表达之外，也要注重非语言的表达。微笑、眼 神交流、肢体语言等，都是非常重要的沟通方式。要让学生感受到你的关爱和关心，这些 非语言的表达可以更直接的让学生感受到你的情感和态度。对于学生的行为和表现，也要 及时给予肢体上的肯定和表扬，让学生感受到你的认可和支持。
浅谈小学班主任班级管理艺术 作为小学班主任，班级管理艺术是至关重要的一环。良好的班级管理不仅能够营造良好的学习氛围，也可以培养学生自律和团队精神，对学生的成长和发展起到积极的促进作用。那么，什么是班级管理艺术呢？如何做到良好的班级管理呢？接下来，我们将围绕这两个问题展开讨论。 一、班级管理艺术的含义 班级管理艺术是指班主任在日常教育教学工作中，通过有计划、有组织、有方法的管理活动，保证班级秩序井然、学生学习主动、家校合作密切、团结互助、活跃自由，以提高学生个体素质和促进全体学生全面发展的一种艺术。在这个过程中，班主任需要发挥自身的教育管理水平和能力，激发学生的学习热情，引导学生良好的行为和习惯，发展学生的潜能，促进学生全面发展。班主任也需要与家长和其他老师形成紧密的合作，形成良好的班级管理环境。 二、良好班级管理的要素 在小学班主任的班级管理过程中，有几个关键要素是非常重要的。 1. 目标明确：班级管理的首要任务是要确立明确的目标。班主任需要和学生一起制定出一系列的教育目标，并且为每个人制定出相应的学习目标，这样会更有利于学生的学习进步。 2. 规章制度：在班级管理的过程中，建立规章制度是非常重要的。规章制度可以帮助学生形成良好的行为习惯和纪律观念，促进班级的秩序和谐、团结互助。 3. 班级文化：良好的班级管理还需要形成特有的班级文化，这个文化是班主任需要去引导塑造的。班级文化可以是一种积极的、向上的、鼓励学生学习、进步的氛围，也可以是一种共同的价值观和思维方式。这种文化应该得到全体学生的认可和遵守。 4. 激励机制：激励机制可以是班级管理的一种重要手段。班主任需要根据学生的不同情况，制定相应的奖惩办法。在经常搞各种活动的班主任需要激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。 5. 家校合作：班级管理中离不开与家长的密切合作。班主任需要与家长保持密切联系，及时沟通学生的学习、生活情况，让家长参与到学生的成长过程中来。 以上这些要素是良好班级管理的关键，班主任需要通过不断的努力和实践，才能够形成自己的班级管理艺术。 要做好班级管理，班主任需要具备以下的素质和能力。
小学班主任班级管理的艺术 小学班主任是学校管理和教育工作中的一支重要力量，他们不仅要负责教学工作，还 要承担班级管理的重要责任。班主任的班级管理是一门艺术，需要灵活的手腕和细腻的心思。在教育教学工作中，班主任发挥着举足轻重的作用，他们的班级管理艺术直接关系到 班级的教学秩序、学生的学习积极性和班级的发展方向。下面我们就来谈谈小学班主任班 级管理的艺术。 一、明确班级管理目标 班主任在班级管理中，首先要明确自己的管理目标。班级管理目标是指班主任根据学 校教育教学目标和学生实际情况而确定的，以促进学生身心健康全面发展为核心内容的管 理目标和任务。班主任要根据学校和班级的实际情况，制定出符合实际的管理目标和策略。只有明确了班级管理目标，班主任才能有的放矛盾、制定合理的管理措施，有效地推进班 级的教育教学工作。 二、建立和谐班级氛围 在管理班级的过程中，班主任要不断努力，为班级创造一个积极向上、和谐稳定的学 习生活氛围。这个氛围对学生成长是非常重要的。构建和谐班级氛围的关键在于人际关系 管理。班主任要注意引导学生注重班级荣誉感，培养学生间的友情，以班级集体感和认同 感为核心推动班级的整体发展。班主任还要关注学生的情感需求，以身作则，关心学生的 心理健康，帮助学生解决情感问题，营造一个和谐温馨的学习环境。 三、个性化关怀学生 班主任在管理班级的过程中，要关注学生的个性发展。学生的个性化教育是当前教育 的重要形式之一，而班主任在班级管理中应该重视学生的个性差异，注重个性化关怀。班 主任要关心学生的成长过程，了解学生的性格、爱好、特长等，根据学生的特点和发展需求，因材施教，指导学生健康成长。班主任可以开展情景化的心理辅导、心理测评、个性 化指导等工作，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，引导学生个性健康发展。 四、推进学科教育 班主任在管理班级的过程中，要关注学生的学科教育。学科教育是学生学习的重要环节，也是班级教学工作的核心内容。班主任要重视学科教育的实际效果，推进学科教育发展。班主任可以通过积极参与教研、多渠道挖掘教学资源、鼓励优化班级教学、提升学科 教学水平，全面推进学科教育。班主任还能通过课外活动、校园文化建设等多种途径引导 学生对学科教育的喜欢，培养学生的学科兴趣，促进学科教育的健康发展。 五、家校合作教育
班主任治理艺术 没有爱就没有教育。同样，没有治理也就没有教育。科学治理是一切事业成败的活灵魂。一个和谐温馨、团结向上的班集体离不开班主任的科学治理。班级是学校最基本的教育单位。班主任既是教育者，又是班级的组织者和领导者。用马列主义、思想和建设有ZG特色的社会主义理论教育学生，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，是学校德育即思想政治和品德教育的根本任务，也是班主任的光荣职责。教育实践表明，对于全面贯彻XX和GJ的教育方针，全面提高教育质量，落实学校德育的根本任务，班主任具有举足轻重的重要作用。 十年树木百年树人。班主任在人才培养的过程中倾注了满腔的激情，付出了艰辛的劳动。事实上，每个负责的班主任的历史都是一部辛勤耕耘的历史。而耕耘是要讲究规律、讲究方法的。这就需要学习，需要研究。 我于大学毕业走上工作岗位时，很荣幸的担任班主任，那时的我教育教学治理都是一张白纸，从头做起，与其他有经验的班主任相比，压力特大，很担心与他们的班级治理的差距太大。所有，我买了很多相关的书籍学习，一边学习一边实践，一届班主任结束，我班的治理和成绩都在年级排名中居于前几名。领导很信任，我在贵校的工作中继续担任班主任工作。在长期的班级治理中逐渐形成自己的一些思想和心得体会，现将我的一些不成熟的想法交流如下：
一、倾听艺术 倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和气可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。可是我们许多班主任，不情愿听学生的倾诉，不情愿听学生的唠叨。总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就情愿把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效教育的前提。 二、领导艺术 实践证明，良好的班集体的形成得益于班主任的正确领导，要想把学生引导到健康的轨道上来则要讲究一定的领导艺术。 班干部是高中班主任工作的得力助手，建立一支优秀的班干
浅谈班主任管理班级的艺术 班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是对学生进行思想品德教育的骨干力量。如果把一个班级比作一个大家庭，那班主任就像这个大家庭的家长，学生就像这个大家庭的孩子，如何进行班级这个大家庭的管理，是有一定的艺术性的，现在，笔者就多年担任班主任的体验，谈谈自己的看法。 一、制定民主、平等、可行的班规是管理好班级的必要条件 教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德，教师要以身作则，才能起到人格魅力感召的作用，才能让学生信服。同样，制定班规，班主任也不能置身事外，班规里面应有一些对班主任起管束作用的条款。近日笔者参加网上培训，在师德专题中，听了李镇西老师介绍班级管理的经验，深有感触，受益匪浅。他的班级班规里面有两条是针对班主任的，一是上课不许迟到；二是在班上发火一个月不得超过两次。他这样做非常好，意义深远。他是班级的管理者，但他把自己放在和学生平等的位置，体现了班规面前人人平等的原则；并且，他的班规也不是班主任一个人说了算的，而是由全班每个学生分别根据自己的想法拟定班规条款，然后
综合起来进行讨论通过，且有些班规留有一定的弹性。这样，每个学生都会认真对待这件事情，认真思考、讨论每一个条款，因为他们知道，一旦讨论通过，就会成为班级的班规，对自己起到管束作用。李镇西老师尊重学生理念的体现是把班级管理变成全班学生的事，调动学生内在的民主愿望。班规的广泛性、可行性、弹性监督、对监督者的监督，都做了充分考虑。班规既针对学生，也针对教师，谁违反，谁受罚，师生平等，在班级的民主管理中学习民主。 二、重视班干部的选拔和培养是抓好班级管理的核心 班级管理单靠班主任是很难开展工作的，必须有一个坚强的核心，这个核心就是一批团结在班主任周围的得力班干部。他们既是团结同学共同进步的桥梁，又是班主任的得力助手。对于一个班主任来说，班级管理工作是否能顺利开展，在某种意义上取决于班主任是否能正确选拔和培养一批合格的班干部。班主任要教给他们一定的工作方式、方法，注意他们的表现，为他们树立威信，同时又做他们管理工作的坚强后盾，热心帮助他们努力工作，鼓励他们积极、主动、大胆地开展工作，使他们真正成为班集体的核心，成为班主任的得力助手。例如，学校分配给班上的清洁区，如何合理地分配人员，快速、干净，高效地完成任务？笔者征求劳动委员的意见，制定劳动制度等，有意识地进行指导帮助，使她在工作中不断树立威信，以身作则，结果出色地完成了任
班主任管理班级的艺术 上传: 万莺丽更新时间：2013-3-5 20:10:12 班主任是一个班级的组织者、管理者、领导者，班主任的工作影响着每一个学生的成长，影响着学生的人生方向。当一个班主任容易，当好一个班主任，管好一个班集体就不是一件容易的事情了。德国诗人海涅曾这样写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”作为班主任，管理着全班几十个学生，所面对的已经不是一个“世界”或者几个“世界了”，这就需要班主任投入更多的时间与精力，关注学生的心理、生理、学习等各方面的情况，加强与学生之间的交流、沟通，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。我们应该“捧着一颗心”来，做学生信赖和爱戴的班主任，同时，需要班主任在管理班级时讲究管理艺术，才能有效地管理好班级。 一、为人师表，率先垂范。 班主任工作是在塑造学生的灵魂，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任在学生面前就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范，用自身的人格魅力来引导学生。 作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，自己要首先带头做到：要求学生讲文明礼貌，自己首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，自己就和学生一块打扫教室清洁卫生；教育学生搞好团结，自己首先做到和各位教师搞好团结、和学生交知心朋友；要求学生书写认真工整，在板书时，就做到书写规范认真，使自己的一言一行成为一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质、树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。二、严格管理与宽松环境相结合。 在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。严格管理班级，一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁；三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松；五是要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。“严”还必须与“宽”有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。如：做一件好事，写一份关于错误的说明等。把处罚变为主动的自我教育。工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。 三、堵与导相结合。 在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，一是容易使学生成为工作的"对立面"，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，做好“导”的工作，要做到“四多四少”，即多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。 “多民主，少强制”。要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。