班主任的工作艺术
班主任工作是一门艺术。在整个班主任的教育过程中，形象逼真的语言，人格魅力的感化，教育情境的陶冶，师生之间心灵的交流、撞击和融合，教师的临场发挥等，无不显示着艺术的特性。由此可见、掌握班主任的工作艺术，对提高工作效率、加强班级建设、促进学生发展等方面起着不可估量的作用。
一、谈话说理的艺术
谈话说理是班主任常用的基本方法。是通过班主任的摆事实、讲道理的方式对学生进行正面教育，启迪学生觉悟、提高学生认识、指导学生行为的一种方法。
（一）选定谈话的方式
1.讲解。讲解是班主任向学生传播、分析、阐明社会和学校道德规范要求的一种常用方式。它可以比较抽象地进行说理，也可以用打比方、讲故事等方式形象具体的揭示道德真谛。如晨会、班会、少先队集会、主题活动等大型场合，也可以在其他的谈话方式中进行。可以系统地讲，也可以专题地讲，时间长短和形式都不拘一格。班主任在讲解之前，一定要有充分的准备，要根据学生的年龄和生理特点及理解能力等确定目标和达到的效果，准备好内容，考虑过程。目标明确、主题鲜明、有的放矢，有说服力，符合学生的口味，使学生能够接受。切忌空洞说教。
2、谈心。谈心是班主任与学生当面交流意见、交流思想的常用方法。谈心的方式方法很多，多用于课外个别教育时进行。谈心前，
班主任应对学生的思想状况和个性特点应有比较深入的了解，谈话的内容要有充分的准备，对谈心过程中容易出现的问题要有充分的估计。谈话的态度要诚恳，要耐心听取学生的意见，尊重客观事实，不武断专行，不伤学生自尊心，要与学生交流思想和情感，调动学生的积极因素，因势利导。
3、讨论。当学生对问题认识不明确或有不同意见时，应组织学生进行讨论，通过讨论明辨是非，做出正确的判断。是自我教育的一种方法，效果比较好。讨论要有明确的中心，教师要态度鲜明，因势利导，让学生形成正确的是非观。
4、指导阅读和反思。要指导学生看有教育意义的书籍和刊物，引导学生能够进行反思，这是一种说理教育德一种有效方法。班主任应组织学生学习英雄人物传记、生动有趣的故事及相关学科的文章，读后让学生主动写读书笔记或读后感，注意对学生反思的指导，以便于良好思想道德和行为习惯的养成。
（二）创设谈话的氛围
1、地点的选择。班主任要根据不同的谈话目的、内容，选择恰当的谈话地点，以便取得良好的教育效果。在通常情况下，班主任在办公室里与学生谈话较多。办公室里谈话给人的感觉就是严肃、正经、认真。对那些不遵规守纪的学生来讲，到办公室里谈话教育，会让他们感到问题的严重性，有助于学生认识错误，进而改正错误。如果班主任要想真正了解学生的心理，在办公室不方便就得选择其他的地点，如操场、宿舍等。要根据不同的对象来选择谈话地点。对大多数
学生在办公室谈话是比较正常的，但对内向型性格的人就得想办法多与其接触，减轻心理压了，选择适当的场合进行谈话。
2、距离的保持。班主任与学生谈话应保持一定的距离，但不能一概而论，应根据实际情况确定。一般来说，与班主任谈得来的距离可近些，反之要远一些；如果谈话的内容比较严肃，距离要远一些，反之近一些；对多数学生谈话距离要远些，反之可近一些；对公共场合学生谈话距离要远些，非正式场合可近一些。正常情况下应保持1.5米到2米的距离，可以根据具体情况进行调整。既不要拒学生于千里之外，也不要动辄促膝谈心，应保持一定距离，会使学生感到心理放松，减轻压力。
3、角色的扮演。班主任要扮演好自己的角色。任何一名学生对班主任都有一个大致的定位，即班主任该做什么？该说什么？不该做什么？不该说什么？班主任应该学生一个好的印象，衣着应美观大方，不要穿奇装异服，不要浓妆艳抹，不要过分追求华丽。不然就会造成地位上的距离感和心理上的隔阂感。班主任随时注意自己的言谈举止是否符合教师身份。如果班主任与学生交谈时，出口不逊，粗俗不堪，对学生冷嘲热讽，甚至讥骂体罚，学生马上就会失望，产生抵触情绪，关闭将要打开的心扉，因为觉得你不是一个合格的班主任教师。班主任应根据不同的谈话目的、内容、对象和自身特点，巧妙地转换角色。有时应该做严厉的师长，有时可以做亲和的哥哥姐姐，有时应向母亲，有时可以做知心朋友。
（三）提高谈话的质量
1、开启说话的通道。班主任与学生谈话应畅通说话的通道，切忌唱独角戏。谈话刚开始的时候，学生有点紧张，因为没有必要的心理准备，不知道班主任为啥找谈话，谈什么内容，是不是批评我等顾虑，这时班主任应解除学生的顾虑，以平和的心态、细腻丰富的情感、亲切友好的语气，把握说话的分寸，形成良好的谈话氛围。谈话过程中，班主任应注意学生的情绪变化。必须让学生把心里话说出来，学会倾听，并鼓励学生的讲心里话。
2、达理还须通情。“感人心者，莫先乎情。”班主任与学生谈话是一个思想交流的过程，也是情感交流的过程，要达理必先通情。班主任只有像对待孩子、朋友那样，用真诚的爱心、理解、尊重、信任和爱护学生，学生才能亲近和信任班主任，才能敞开心扉，悦纳班主任的批评和指点。
3、方法因人而异。班主任与学生的谈话必须做到因势利导、对症下药、有的放矢。应该根据学生的年龄和心理特点，采取不同的谈话方法。如：劝慰法、诱导法、爱抚法、暗示法、警钟法、直入法、笔谈法等。
二、分类指导的艺术
由于遗传基因不同，受家庭、学校、社会的影响不同，所处的年龄阶段不同，以及个人禀赋和努力程度的不同，班级里的几十名学生在思想品德、智力、性格等方面是有差异的。根据他们的不同特点，注意分类指导，因材施教等是做好干主任工作的关键。要对学生从不同的角度，不同的标准进行分类。如:家庭出身；籍贯；家庭结构；
子女状况；品学情况；所处班级；班级角色；性别等等。
（一）中、高、低年级的分类指导
1、低年级学生的指导。首先在入学初期，班主任应带领学生熟悉学校环境，为他们介绍学校生活、学习科目、任课教师，鼓励学生积极与同学交往，参加班级活动。其次，加强养成教育，对学习、品得等常规提出具体的要求。上课、活动、站队、劳动等等活动都要循序渐进，耐心细致地训练，使学生养成良好的生活和学习习惯。再次，抓好对小学生的学习辅导。要认真培养他们对学习的态度，让学生懂得并掌握学习常规，想方设法激发学生的学习兴趣；培养学生的良好的学习习惯，教会他们掌握学习的方法；要注意启发他们积极地思维，逐渐学会进行智力活动的各种技能。最后，要下大力气组建和培养班集体。培养学生的集体主义精神，充分发挥积极分子的作用，形成正确的班级舆论，有计划、有组织地开展活动，促进班集体的形成和发展。
2、中年级的学习指导。作为中年级的班主任应注意到三四年级是性格和行为模式形成的重要时期，这时容易出现行为偏差，且会对以后的学习和生活产生重要影响，要特别注重对学习偏差学生的纠正。根据学生自我显示的欲强、活泼好动的特点，班主任要把他们的兴趣和精力引导到正确的轨道上来，可以在班上多设些岗位，让他们每个人负担一份工作，满足他们的表现欲，培养他们的责任感，发挥他们的创造力。根据学生的伙伴意识增强，老师的影响逐渐淡化的实际情况，班主任要想方设法全面了解学生，组织活动与学生一起参加，创造与学生接触的机会，缩短师生之间的距离，并让学生感受到教师
对他们的信赖。切忌责骂、厌烦、疏远、没有耐心。3、高年级的指导。作为高年级的班主任，要特别培养学生的责任感，教育他们加强自我修养，提高他们生活和学习的自觉性，要求他们各方面为学生树立榜样。小学生的青春期教育必须从小学高年级做起。
（二）、优、中、差学生的分类指导
1、优秀学生的指导。优秀生由于学习成绩出色，或听话，容易给人造成良好的印象，他们的缺点和不足不易被发现。班主任既要对他们的长处和优点予以充分的肯定，又要严格要求，指出他们的不足，并采取有效措施，促使其更快地进步。表扬要恰如其分，绝不能因偏爱而讲过头话，更不能因其成绩好而一味的放纵，看不到他们身上的缺点。要经常鼓励他们正视自己的不足，扬长避短，不断前进。
2、中等学生的指导。教育实践表明，中等学生大部分优点和缺点不明显，他们身上蕴藏着许多积极因素，要求进步、羡慕品学兼优学生、希望得到老师重视和信赖、有要表现自己才能和智慧的要求等等，班主任必须了解和关心他们，采取有效措施，充分调动他们的积极性。
3、后进学生的指导。后进生也有上进好求的愿望，但往往缺乏毅力和自制力，容易受外界的影响出现反复。班主任应珍视他们进步的良好愿望，挖掘他们身上的成功点、闪光点，有时甚至可以用放大镜来看他们的长处，以期让他们获得更多的转化契机。要意识到转化工作的长期性和艰巨性，时时观察，常常提醒，不厌其烦，坚持不懈。
三、表扬与批评的艺术
对有良好思想行为的人进行表扬，对犯了错误和存在不足的人提
出批评，这是学校教育中常用的方法。班主任如果不讲科学性和艺术性，也会适得其反。
（一）处理好表扬和批评的关系
I、相互独立，不可替代。表扬作为对学生的一种好评和赞美，既标志着班主任认可的价值取向，又指明了学生今后言行所遵循的尺度和标准，能给学生以信心、勇气、责任感和荣誉感，可以起到鼓励先进、树立榜样从而调动学生积极性的作用。批评作为一种否定性评价，是一种消极的强化，能给学生警觉、自责，可以帮助学生修正错误，接受教训的作用。两种方法各有侧重，相互独立，不可替代。2、相互依存，不可割裂。表扬与批评是一个不可分割的整体，它们相互依存，互为条件。一是它们是一对矛盾，没有表扬就没有批评，没有批评就没有表扬；二是在表扬一本分学生的同时，往往隐藏着对另一学生的批评；反之，在对一部分学生批评的同时，也往往体现对另一部分学生的肯定。三、在实际操作过程中，往往批评中有表扬，表扬中有批评，即便是再一次教育过程中，对一个学生也可能同时使用批评和表扬的方法。3、相互促进，相辅相成。在表扬和批评这对矛盾中，我们提倡以表扬为主。但表扬为主，并不等于只要表扬，必须有批评作必要的补充。合理地使用表扬的手段，使之真正起到鼓励先进，树立榜样的作用，在此基础上的批评才有震慑力；同样，只有公正、有效地批评，才确实起到改正错误，矫正缺点的作用，在此基础上的表扬，才令学生向往并为之做出努力。
（二）把握好表扬与批评的原则
1、目的明确。表扬和批评要达到什么样的目的，这是班主任必须考虑的明确的问题。
2、客观公正。要全面了解情况；要做到准确；要做到公正。
3、因势而变。表扬和批评要因人而异；表扬和批评要因时而异；表扬和批评要因地而异。
4、心理相容。表扬和批评时，要有良好的心理氛围；表扬和批评时要研究学生的心理特点；表扬和批评要取得集体舆论的支持。
（三）合理的利用表扬和批评的方法
对学生的表扬和批评的方法是多种多样的，最重要的是贵在得法。下面提几种常用的方法。1、表扬的方法：命名荣誉法；评价赞扬法；默许赞同法；背后赞美法；契机激励法；图文表扬法。2、表扬的方法：直截了当法；委婉说理法；表示惋惜法；含蓄映射法；以杨代弃法；戴罪立功法等。
四、处理偶发事件的艺术
偶发事件是在预定计划以外的偶然发生的事情。班主任工作千头万绪，偶发事件在所难免。
（一）认识偶发事件的特点
1、成因的不定性。偶发事件的原因比较复杂，难以确定。
2、出现的突然性。偶发事件的出现是突然的，具有不可预料突发的特点。
3、后果的破坏性。偶发事件打乱了原有的部署，使原本有条不紊的工作变得杂乱无章。处理起来也有难度，如果处理不当就会造成严重的后果。
4、处理的紧迫性。偶发事件如果不能马上处理，教育活动就难以顺利进行，学生心理就难以打通，师生关系就不好理顺。
（二）偶发事件的处理原则
偶发事件因其突发和难以预料，所以处理时应遵循一定的原则：冷静沉着；因势利导；重在教育；相互理解等。
（三）处理偶发事件的方法
1、降温处理法。班主任暂时采取淡化的方法，把偶发事件搁置或稍处理，待以后再冷静处理的方法。
2、变退为进法。对偶发事件班主任不要急于解决，而是巧妙地反过来把事情教给学生处理，引导学生自我教育。退是为了进。
3、移花接木发。对当时需要完成的任务和时间都不允许偶发事件，或是这些事情原本也不要弄个水落石出，就需要移花接木的方法，巧妙地把一个事情转到另一个事件上去。
4、幽默化解法。有些偶发事件造成了一定的尴尬局面，遇到这种情况，最好的办法就是用幽默来化解。运用幽默，不仅是调节情绪，缓解冲突，更主要的是它本身就是教育手段。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”当班主任的老师必须以情感化学生，以情感动学生。没有真情就不是合格的班主任。真切地热望各位班主任讲究工作艺术，最大限度地做好班主任工作。
班主任的工作艺术 班主任工作是一门艺术。在整个班主任的教育过程中，形象逼真的语言，人格魅力的感化，教育情境的陶冶，师生之间心灵的交流、撞击和融合，教师的临场发挥等，无不显示着艺术的特性。由此可见、掌握班主任的工作艺术，对提高工作效率、加强班级建设、促进学生发展等方面起着不可估量的作用。 一、谈话说理的艺术 谈话说理是班主任常用的基本方法。是通过班主任的摆事实、讲道理的方式对学生进行正面教育，启迪学生觉悟、提高学生认识、指导学生行为的一种方法。 （一）选定谈话的方式 1.讲解。讲解是班主任向学生传播、分析、阐明社会和学校道德规范要求的一种常用方式。它可以比较抽象地进行说理，也可以用打比方、讲故事等方式形象具体的揭示道德真谛。如晨会、班会、少先队集会、主题活动等大型场合，也可以在其他的谈话方式中进行。可以系统地讲，也可以专题地讲，时间长短和形式都不拘一格。班主任在讲解之前，一定要有充分的准备，要根据学生的年龄和生理特点及理解能力等确定目标和达到的效果，准备好内容，考虑过程。目标明确、主题鲜明、有的放矢，有说服力，符合学生的口味，使学生能够接受。切忌空洞说教。 2、谈心。谈心是班主任与学生当面交流意见、交流思想的常用方法。谈心的方式方法很多，多用于课外个别教育时进行。谈心前，
班主任应对学生的思想状况和个性特点应有比较深入的了解，谈话的内容要有充分的准备，对谈心过程中容易出现的问题要有充分的估计。谈话的态度要诚恳，要耐心听取学生的意见，尊重客观事实，不武断专行，不伤学生自尊心，要与学生交流思想和情感，调动学生的积极因素，因势利导。 3、讨论。当学生对问题认识不明确或有不同意见时，应组织学生进行讨论，通过讨论明辨是非，做出正确的判断。是自我教育的一种方法，效果比较好。讨论要有明确的中心，教师要态度鲜明，因势利导，让学生形成正确的是非观。 4、指导阅读和反思。要指导学生看有教育意义的书籍和刊物，引导学生能够进行反思，这是一种说理教育德一种有效方法。班主任应组织学生学习英雄人物传记、生动有趣的故事及相关学科的文章，读后让学生主动写读书笔记或读后感，注意对学生反思的指导，以便于良好思想道德和行为习惯的养成。 （二）创设谈话的氛围 1、地点的选择。班主任要根据不同的谈话目的、内容，选择恰当的谈话地点，以便取得良好的教育效果。在通常情况下，班主任在办公室里与学生谈话较多。办公室里谈话给人的感觉就是严肃、正经、认真。对那些不遵规守纪的学生来讲，到办公室里谈话教育，会让他们感到问题的严重性，有助于学生认识错误，进而改正错误。如果班主任要想真正了解学生的心理，在办公室不方便就得选择其他的地点，如操场、宿舍等。要根据不同的对象来选择谈话地点。对大多数
班主任的工作艺术 班主任作为班级的管理者和教育者，肩负着重要的责任和任务，对于一个班主任来说，必须要具备一定的工作艺术，才能有效地开展工作。下面是我总结的班主任的工作艺术， 希望能对大家有所帮助。 一、建立良好的班级氛围 班主任必须要积极开展班会、班级文艺活动和各种体育活动，增强班级的凝聚力和向 心力，建立良好的班级氛围。班主任还应该教育学生，让他们懂得尊重老师、团结互助、 遵纪守法、诚实守信的重要性。 二、落实教育教学工作 班主任必须要严格按照学校的教育教学要求，落实好班级教育教学工作。要及时制定 教学计划，掌握学生的学习情况，与科任教师密切合作，及时沟通和反馈学生的学习情况。同时，班主任还应该做好学生的考核和评价工作，帮助学生制定学习计划，加强学生的自 主学习能力。 三、处理好班级管理工作 班主任还负责协助学校管理班级纪律和秩序，及时处理学生之间的纠纷，制定班级管 理规定，保证课堂纪律、宿舍管理、校园安全等的顺利开展。除此之外，班主任还应该做 好学生的思想教育工作，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，加强道德教育。 四、开展好家校合作 班主任需要与学生家长保持良好的沟通和协作，及时向家长反映学生的学习和生活情况，解答家长的疑虑和关注。班主任还可以利用班级微信群或QQ群与家长交流信息，帮 助家长更好地了解学生的学习情况和生活情况，进一步促进家校合作。 五、发展学生的个性 班主任需要了解每个学生的特点，发掘他们的潜能，促进他们的个性发展。班主任还 应该尊重学生的不同爱好和兴趣，鼓励他们参加各种文体活动，开展社团活动，为学生提 供展示自己的平台。 六、持续不断地学习和提高 班主任需要持续不断地学习和提高，了解教育教学的最新理论和发展趋势，学习先进 的管理技能和方法。同时，班主任还应该加强与其他班主任的交流和合作，分享教学经验 和管理方法，不断提高自己的工作能力和水平。
班主任的班级管理艺术 霍姆林斯基说过并非每个人都能成为学者、作家、演员，并非每个人都能发明火药，但每个人应当成为自己行业上的能手，我们的学生就如要开采的宝藏，要琢磨的美玉，只要精心开凿，他们就会越来越顺眼。我认为班主任要注意以下工作艺术。 班主任的班级管理艺术 1.班主任的管理艺术 (1)协调各种关系，大面积提高教育教学质量。在班级的组织管理中班主任应注意协调好方方面面的关系。如各任课教师之间的关系、任课教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。确保整个班级教育管理系统有序、健康地发展。 (2)挑选、培养班级骨干力量，并培养其充分发挥先锋模范作用。班干部是班主任管理意图的体现者，是班级各项工作的积极实践者和带动者，他们可以及时地在班主任与学生之间沟通，能解决许多不需要班主任亲自解决的问题，可以把许多问题消灭在萌芽状态。他们是班主任工作的有力助手。其次，要培养班干部，并充分发挥其先锋模范作用。对班干部的管理方法得当，措施得力，其先锋模范作用才能在各个方面表现出来。 (3)加强学生的养成性教育，提高班级管理水平。学生的管理工作是德育工作的重要环节，学校要培养学生具有良好的品质，全面提高管理水平，必须从培养良好的行为习惯开始，必须与学校的规章制度相结合，抓好养成性教育。 2.班主任的谈话艺术
班主任对学生的影响与教育不但要靠自身的率先垂范，也要靠与学生的谈话来完成。一个善于谈话、掌握谈话艺术的班主任，可以通过谈话与学生交流思想感情，及时把握学生各方面的情况，把握其个性发展趋势，成为学生的知心朋友。班主任要取得谈话成功，必须掌握以下几个方面的谈话技巧： (1)要有师生平等的态度。必须放松心态，以平等的态度 对待学生，以自己的言行消除学生的畏惧心理，才能达到了解学生的目的。 (2)谈话中要注意姿势。班主任与学生谈话，姿势反映了 对学生的态度，也将影响学生的情绪。 (3)谈话中要注意神态。班主任的热情、坦诚、专注，会 感染学生，学生会毫无顾虑地与之交谈，感到是长者与好友之间的平等谈话，从而向班主任敞开心扉，并接受其意见和建议。 (4)谈话时要做一个好听众。班主任能静听是对学生的尊重，他们会感到班主任的热情、坦诚及对他们的尊重、理解和信任。班主任不仅会得到要了解的情况，而且可能有意想不到的收获。 (5)谈话时要注意语气、语调。语气亲切，才会使学生动情、动心，对班主任产生信任，并接受批评。 3.班主任批评与表扬的艺术 恰如其分的表扬，可以引发学生的激情，诱发他们潜在的才华。批评是班主任做好班级教育工作的重要武器，有理、有节、有度的批评，能够引起学生思想内部的矛盾斗争，产生内心深处的自我谴责，从而认识到自己的不足，找出差距，达到改正错误的目的。班主任在进行表扬或批评时应注意以下几点： (1)表扬要诚恳。班主任对学生的表扬，是看到学生的进步，真心地为学生感到高兴而发出的赞许;表扬学生努力过程
班主任工作艺术:一则、二感、三言、四通、五心、六法 “一个好班主任就是一个好班级”与“一个好校长就是一所好学校”是一个道理。带好一个班级，就需要一个好的班主任。班主任是教师队伍中的排头兵，他不仅要教书而且要育人，不仅要培育学生成才，而且要培养学生成人。本期小编就来和您一起来看看“班主任工作的艺术” 一则： 一条教育原则 教育家爱默森说过一句话：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以言导其行。严格的要求不仅仅就是训斥，不是说指的就是训斥，因为严格所以我就板着面孔，严格，一样可以温柔地去表达，可以用尊重民主平等信任的方式来表达，这是一条教育原则。 二感： 教育的责任感和使命感。就是对于你的本职工作你要有责任感，对教育的事业你要有使命感。 所谓责任感就是你的良心。我们教师的这份活是良心活，你做了好事没人看见没人表扬你自己就觉得高兴；你做了坏事没人批评没人看见你自己就觉得不舒服。这说明什么，这个无形的法则，时时在警醒鞭策和褒奖你。 你光有责任感做好本职工作还不行，你充其量是一头拉磨的驴，因为你只会低头拉车不会抬头看路。教师还要有使命感，所谓使命感就是站得高看得远。教育是超前性的，你必须想到你今天的学生在未来能否用他的双手撑起中国头顶上这片蓝天。 三言： 就是三句话 第一，对班主任工作，我要求自己做到“没有不合格的学生，只有不合格的教师”。这话听起来很苛刻，好像责任都是老师的，不是这样。就是说，孩子出生以后，没有先天遗传的因素，他的成长完全取决于后天的教育。“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这是一条教育理念，我们有了这种理念，当班主任的时候就不会出现问题，就不会把责任推卸给学生，推卸给家长。我们就会想方设法从自身的改变做起，创造出教育的奇迹。 第二，对学科教学呢？我要求自己做到，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。这句话说起来也很苛刻。教师也要有这种理念，在你的学科教学中，尽可能地想方设法培养出适合学生的教育，而不是让学生去适合你。 江苏省泰州市有个扬思中学，在他们学校的教学楼的楼顶上，挂了一个牌子，用大红色写了几个字，成为他们学校的一个理念“没有教不好的学生！”。 而到他们学校来的学生，无论多么差的学生，他也会有自信。因为只要到了这个学校，这个学校没有教不好的学生，到了这个学校我就能成为好学生。这种教师期望的效果，使许许多多的孩子最后成才。 第三句话：是借用陶行知先生的一句话，教师最大的成功与快乐是培养出值得自己崇拜的学生。把能培养出值得我崇拜的学生当成我最大的成功与快乐。老师们，人的一生最重要的是自知之明，最重要的是评价自我，别人怎么评价都不是主要的。一切身外之物都是虚的，最重要的是你怎么评价自己。如果你不能够正确评价自我的话，你就会被周围的一切所干扰，难以守住你心灵的这块净土。教师最大的追求，不能不提物质，但不能无休止地谈物质，人生最无止境的追求就是精神生活。每到逢年过节，多少学生的贺卡问候，尤其是做过班主任的，你一生无法比拟的精神财富就是你的学生，尤其是那成功的学生。
班主任工作艺术：做一个智慧的班主任 教育是一门艺术，它不是简单的聪明，而是灵活的智慧。当一个人的知识增加时，他的智慧也在随之提高，智慧的建筑需要基础材料，智慧的敏锐取决于丰富的知识和实践。经过半年的班主任培训，我认为只有成为一名智慧型的老师，才能适应现代化教育的发展。 一、从学习中获得智慧的源泉 新课改要求我们新世纪的老师都成为学习型的教师，班主任亦如此。然而，现在的社会发展太快，知识的折旧率也很快，这不仅要求我们老师要储备丰富的知识和技能，而且要求我们要不断的学习，要成为一个装满妙计的锦囊，才能应对各种各样和日益聪明的学生。 1、从书中学习。有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”读书不受时 间和空间的限制，可以随时随地的进行学习。如《谈管论道——现代班主任常规工作管理》这是一本指导中小学班主任提高自身素质、加快班主任适应能力、有效提升班级管理质量的参考书，也是一本班主任个人研修的指导书；再如《班主任》杂志，是面向班主任、服务班主任、依靠班主任、以提高班主任为办刊宗旨，竭诚为广大班主任和德育工作者服务的好杂志，它很具前瞻性、引领性和实用性。我们要从书中学习其他各地各校的老师是如何管理和对待问题生的，选取好的做法加以学习，为我所用。 2、向名师学习。名师之所以成为名师就是因为他们不仅有好的教学管理方法，还因为他 们能够运用智慧及时的处理教学中遇到的问题。像魏书生、王晓春、徐安德、郑丹娜这些名师在班级管理中都采取了很多扎实有效而又机智的方法。比如：我们这次班主任培训，有半年的时间都在网上学习这些名师“如何通过树立服务意识、建立互助的师生关系、发展学生个性、民主决策过程实现班级的民主化管理，科学化管理，转化“问题学生”的方法和技巧，和班级舆论建设的途径与方法”的。另外，我们还可以用听讲座、看视频等方式向名师们学习。 3、向周边学习。其实有些教育方法是“远在天边，近在眼前。”在平时的工作中，有些 老师的教育方法是值得学习的。我们身边的老师，在管理班级时也有一些较好的方法可以轻松借鉴。（班主任如上学期，我班的值日生很少能在上课铃声响前打扫完卫生，在班 上训了学生几次也无济于事，他们总是有各种理由，在办公室我说起了这事，四年级的徐老师告诉我，哪一天的值日生没打扫完，你就罚他们打扫一周，这一招果然奏效，这种简单实用的方法就是同事告诉我的。因为这些老师就在我们周围，我们可以通过请教或聊天的方式就能获取。 二、从实践中运用教育的智慧 学为所用，学习是为了更好的运用。如是光是注重学习，而不加以运用，那就是纸上谈兵，毫无用处。实践是检验真理的唯一标准也是这个道理。因为慧为信息之源，灵性愈高，感受的信息量愈大，把这些信息梳理、加工再运用就是智。
班主任的工作艺术 班主任是学校中非常重要的一个角色，负责管理、教育和引导学生，在学生的成长道 路上发挥着至关重要的作用。为了能够胜任班主任的工作，不仅需要具备专业的知识和技能，还需要具备良好的工作态度和职业素养，有一定的工作艺术。 一、爱生之心，责任心和忧患意识 班主任的首要任务是管理好班级，关心、爱护和教育好学生。班主任要时刻保持责任心，积极关注学生的学习、生活和成长，及时发现和解决学生的问题，确保每一位学生得 到充分的关爱和教育。同时，班主任还要具备忧患意识，深入了解学生的思想动态和行为 表现，及时预防和化解可能出现的问题，保障学生的健康成长。 二、善于沟通，倾听与理解 班主任要善于与学生、家长、学校、教师等进行有效的沟通。班主任应该主动倾听和 理解学生、家长的需求和意见，耐心解答学生、家长的疑惑和困惑，及时反馈学生的学习、生活和思想动态等情况，与教师、学校密切配合，共同为学生服务和努力。 三、能够灵活运用多种教育方法 班主任工作中要能够灵活运用多种教育方法，确保学生学习效果的提高。班主任要注 重引导和培养学生的自主学习能力和创新精神，帮助学生树立正确的学习态度和方法，充 分发挥学生的主体作用。同时，班主任还要积极采用多种形式的教育方法，如互动式教学、小组合作学习、游戏式教学等，丰富学生的学习体验，激发学生的学习兴趣。 四、具有较高的综合素质 班主任工作需要具备较高的综合素质，包括较高的教育教学能力、人际沟通能力、组 织协调能力、决策能力、学科领域知识和实践等。班主任应该不断学习和提高综合素质， 增强工作的专业性和实效性，为学生的成长和发展尽一份责任和贡献。 总之，班主任的工作艺术需要综合运用管理、教育、沟通、协调、决策等多种技能和 方法，确保学生健康成长和全面发展。班主任应该做到爱生如子、为人师表，不断提升自 己的专业素养和实践能力，成为学生成长道路上的良师益友。
班主任的工作艺术 一、爱岗敬业 班主任是一项需要付出大量时间、精力和热情的工作。一个好的班主任必须热爱工作、忠诚于事业，并且要不断拓展自身知识和技能。只有做到爱岗敬业，才能为学生的成长提 供最好的服务。 二、关注学生全面发展 班主任首先要全面认识每个学生的个性、爱好和特长，及时纠正他们的不良习惯，引 导他们树立正确的人生观、价值观，以及促进他们全面发展。要了解每个学生的家庭状况，对于家庭经济困难的学生要加以关心、协助，帮助他们解决生活上的问题。 三、关注学生的心理健康 心理健康是学生成长的重要组成部分，一名好班主任必须关注学生的心理健康，耐心 倾听学生的心声，给予他们合理的建议和安排。对学生出现的轻微心理问题要及时予以缓解，如情绪波动、心理压力等，防止问题恶化。对于严重的心理问题，班主任要及时引导 学生和家长寻求专业心理咨询。 四、建立和谐的师生关系 班主任要发挥自身的优势，不仅是传授知识，更重要的是以身作则，给学生树立良好 的形象和道德风范，建立和谐的师生关系，保持健康、良好的沟通和互动。班主任要认真 履行职责，做到公正、公平处理班级中的事物，赢得学生的尊重和信任。 五、关注家长需求 班主任与家长之间是桥梁与纽带，班主任要尽心竭力地与家长合作，了解并满足他们 的需求。在与家长沟通时，班主任要极力表达教育教学的目的、意义和方法，为与家长的 联系打下坚实的基础，使之成为班级的有力支撑。 六、与同事协调配合 班主任要与班级内外的师生、家长、管理人员协调配合，全面负责班级教育和管理的 各个方面。与同事之间要建立相互帮助、相互支持的友好关系，积极交流，协商解决问题，共同为学生的发展做出贡献。 七、科学管理和创新工作
班主任工作中的教育艺术_魏书生班主 任工作艺术 在强调以人为本为目的的教育活动中，班主任的作用在发生变化。在学校里全面负责学生的思想、学习与生活等工作的班主任，教育行为必须符合教育规律，教育方法必须符合学生身心发展的特点，因此，班主任工作在要求科学化的同时，更离不开艺术化。班主任的教育艺术体现在以下几个方面。 一、以正确的理念引导人 思想是一个人的灵魂，是一切工作的先导，一种积极的思想，往往能影响人的一生；一种消极的思想，常常会腐蚀人的精神世界。本着这样的认识，班主任在班级管理中要注重以集体的力量助人成长，让文明与学生同行，用正确的理念引导学生。 （一）培养学生积极进取的精神 积极进取的精神状态，不仅会增强自己的自信，而且会感染他人的情绪，因此培养学生的进取精神是很重要的，没有进取精神，人就会满足现状。随着改革开放的深入，信息化的发展，我们拉近了与世界各国接触的距离。传统教育中的落后与保守观念已被打破，风险意识、竞争意识、生存意识被学生所接受，班主任要引导学生有战胜困难的勇气，无论在学习的道路上遇到困难，
还是在生活的道路上遇到挫折，都要敢于面对，树立“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的观念。 （二）鼓励学生勇于创新 创新体现了一个人对生活、学习的积极态度，对于学生而言，创新意味着对已学知识的积极思考，在薄积厚发的基础上进行的再次跳跃。一种偶然的发现、一种心灵的体悟、一种思想意识的闪耀都可能取得创新的成果，班主任要引导学生做生活的有心人，对学习勤于思考，敢于设问，善于总结。一条辅助线能对问题起到迎刃而解的作用；一个实验能帮你究其原因；一条哲理能改变你原有的思考；老师的一次教诲能增加你对前途的希望。要让学生明白：创新是积极的情感体验，没有创新意识的思维是僵化的思维。 创新的勇气在哪里？在我们的学习生活中，在与同学相处的关心中，在对学习、生活有积极情感的细心人身上。 二、以真切的情感关爱人 人世间最美好的东西是人的感情，情是师生间信任的基础，班主任对学生的真切情感表现为对工作的高度责任感和对学生真挚深厚的爱。班主任对学生的真情表现为爱心，所以要积极开展“五心”育人活动，努力做到：在学生生活上体现关心，深入到学生中，询问学生是否有困难要帮助解决；在与学生的交流中细心了解学生是否有难言之隐；在教育学生时针对基础差、领悟差的学生，辅导要有耐心；在对学生关注或提议的、有利集体的事
班主任工作的艺术 班主任是班级管理的主要实施者。因此，做好班主任工作对教育教学尤为重要，而做好班主任工作需要一定的艺术。从实践经验来看，班主任工作的艺术主要体现在三个方面。 一、“方”与“圆”的艺术 一名班主任实际工作水平的高底，主要体现在班主任工作方法的“方”“圆”艺术上。所谓“方”，就是班主任工作的准则和原则。所谓“圆”，就是班主任工作的策略和技巧。班主任工作过于求“方”，就会硬梆梆冷冰冰而失去人性化，也有悖于“感人心者、莫先乎情”的古理；过于求“圆”，就会丧失教育和管理学员的原则。班主任工作的“方”“圆”艺术就是在“方”中求“圆”，在“圆”一中求“方”，是“方”与“圆”的统一、相得益彰。具体来说，就是在班级管理的开局阶段和定局阶段灵活运用“方”“圆”艺术。一是开局阶段，先“圆”后“方”。开局阶段，即班主任上任伊始阶段。此时，班主任对班级情况不是很熟悉，学员对班主任也不甚了解。在此阶段，班主任要克服急于求成的心理，班级管理中尽量“圆”一些。尽可能地深入到学员中，与学员交流交谈，了解班级实情，掌握学员的个性特征和思想动态。二是定局阶段，外“圆”内“方”。定局阶段，就是班主任了解班级具体情况后，组织实施自己决策的阶段。此时，班主任在外部表现上仍要延续上一阶段的特点，不锋芒毕露地批评学员，不夸大班级管理中存在的问题，而是以积极的态度、民主的方式，集中班级优势，制定适合本班管理的制度并引导学员积极执行，潜移默化地树立班主任的威信，使学员在不知不觉中接受班主任的工作方式方法和教育影响，自觉自愿地规范自己的行为。 二、“想”与“干”的艺术 教育有法，法无定法。作为班主任，一定不要拘泥于传统的班级管理模式，受制于传统的班级管理理念。而是要积极思考，大胆探索。在班级管理的探索和创新上，要抓住现象，分析本质，对症下药，寻找规律。把握班级管理方向后，就要大胆地去实践。实践上，要脚踏实地、一步一个脚印地干，不能为了所谓的政绩而去摆花架子、追求一时的轰轰烈烈和漂亮。在“想”与“干”的过程中，重点处理好两个关系。一是“缓”与“急”的关系。班主任在处理班级具体问题时，如果能根据学员的年龄特征和个性差异，针对学员的心态，做到缓得适时、急得恰当，将会收到事半功倍的效果。如果操之过急，往往会使学员觉着没面子、难以接受。强调“缓”的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反，“急”的重要性同样不可忽视。二是“正”与“活”的关系。尊重学员、关心学员是一种爱，严格要求学员也是一种爱，而且是一种博大、深沉的爱。所以，班主任对学员要严要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学员的严格要求并不是指班主任提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不懈地贯彻到底，并且要严在理中、严中有爱。虽然对学员管理要严，但在班级管理和学员管理方法上要活。因为班级中的每一名学员，他们的学习经历、工作经历以及身体状况、家磨隋况等都存有利于学员自我管理、自我教育能力的培养与提高。一般说来，班级管理中的“粗”
第一篇：班主任工作的艺术-班主任工作艺术 班主任工作的艺术 “教育的艺术不在于传播知识，而在于唤醒、激发和鼓舞。”作为班主任，想要真正了解学生，切实做好其思想工作，必须走进学生的心灵深处。而作为教育的对象的学生，是各不相同的，俗话说，世界上没有完全相同的两片叶子，更没有完全相同的两个人。个别差异的存在使得教育工作者必须遵循因材施教的原则，这就要求我们班主任在与学生的交流中，真正想要走进学生的心灵，必须因人而异，讲究工作的艺术性。何为班主任工作的艺术性？我认为就是在遵循教育学、心理学科学原理的基础上，在准确把握青少年生理、心理特点的前提下，充分发挥班主任的聪明才智，抓准教育契机，运用教育技巧，调动艺术手段，坚持巧妙疏导，生动活泼地开展德育工作，恰如其分、独具匠心地处理各种令班主任棘手的问题。 我原来的班级，有一个叫张帆的女生，成绩上游，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，这样就严重影响她的身心健康发展。 我经过认真分析，从以下几个方面入手，逐渐改变了其自卑的心理：一是激励教育，唤起信心。“师爱是教育的基础”，为了去除张帆的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找张帆闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的张帆今天坐得真端正！”“我们的张帆同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，张帆是我们整体中的一员。渐渐的，张帆开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：“老师，你是老师吗？”“我不像老师吗？”我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很！”二是。树立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的张帆被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我：“我能行吗？”我说：“你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！”她激动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。三是重视家庭，提高能力。张帆心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父母请来，详细地分析了张帆在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。四是进行评价，促进自信。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中张帆从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把张帆突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
班主任管理班级的艺术 班主任是班集体的管理者和教育者，在班集体建设中班主任起着重要的作用。组建班集体是班主任工作的出发点和归宿。班集体既是班主任教育工作的对象，也是学生实行自我教育的力量源泉，更是学生的个性得以充分发展的摇篮。作为班主任要以学生为主体，关心每一个学生，创建团结、协作、共同进步的班集体。 一、创造健康的适宜个体成长发展的班集体。 班集体是学生个体学习、成长的环境，环境对个体的影响是潜移默化的，任何人都难以逃脱环境的制约，正所谓"到什么山上唱什么歌"。班主任的责任就是创造适宜于个体成长发展的教育环境，重点是创造班集体的健康的人际气氛，让个体在其中品尝愉悦，学会适合，培养情操，学会服从集体利益，学会相处与合作。健康的适宜个体成长发展的班集体应符合以下条件:①成员地位平等，彼此团结，互相尊重，有互相协助的气氛。②有共同的奋斗目标，心往一处想，劲往一处使，大家都有信心，且乐于为实现目标贡献自己的力量。③健康的情趣，奋发向上的整体精神状态，经常性的活动是情趣健康的活动。④有准确的舆论，维护集体利益，协助后进。崇尚优秀，正义感强的舆论占主导地位。⑤有严格的纪律，对违纪者的处理是公正的，不对任何成员开绿灯，人人有遵守纪律的自觉性。⑥有民主气氛，人人有发言权，个人有参与管理的机会，集体的准则由成员讨论制定，为大家所认同。⑦能准确评价每个成员，成员的积极行为能得到即时的肯定。创造这样的班集体，没有比较过硬的教育素质是不可能的。 二、民主管理，以法治班，从确定集体准则做起。 班集体对个人的接纳，个体对集体要求的认同与服从是班集体运行机制的最重要的两个侧面。集体是由个体构成的，集体的行为活动准则为个体认同和接受，转化为个体的自觉要求，就会促使个体自觉维护集体的荣誉，促动集体的健康发展。而使集体的准则为个体认同、接受，转化为个体的自觉要求，就是班主任的教育任务。为此，班主任总是要肯定个体遵守准则的积极行为，对违背集体准则的消极行为提出劝告、批评、说服、甚至惩罚，班主任实质上是班集体准则的坚决维护者。班集体的准则必须明确地表达出来，这种表达是由班主任实行的。这些准则是学校教育管理要求的具体表达。制定这些准则，最理想的方式是引导学生去考虑，由学生提出，班主任适当地修正、概括、归纳，形成大家都接受和认同的东西，以文字形式确定下来，这有助于增强同学们遵守准则的自觉性。在这里，最常见的形式是班级公约，班级公约做为一种集体准则不能由班主任包办，理应发动学生去制定，因为民主讨论制定的准则不但最容易被个体认同接受，而且也最具广泛的约束力。准则一经形成，被以固定的形式表达出来，就是一种相对稳定的制定，就具有"准法律"的效力，在一个时间内发挥维护集体利益、保障集体运行、发展约束个体的行为作用。所以，擅长发动学生民主确定班级活动准则，以法治班是班主任的素质之一。 三、擅长肯定，擅长激励，推动学生趋向完善的境界。 班主任理应通过即时地肯定学生的积极行为并热情地激励学生来强化学生的积极行为。每一次肯定，都是一次强化，会促动学生做的更好，而且可能使积极向上的种了在学生心里扎根，使偶然表现出来的良好行为成为品德的一局部，变成自觉的行动。肯定积极行为，是一种评价，这种评价假如仅仅由班主任一个人来做，势必缩小了评价范围。因为对一局部学生的积极行为缺少发现而漏评是常事，那些长期得不到班主任评价的学生就会因为总是得不到肯定而失望，积极性逐步减退。他们品尝不到成功的愉悦，长期没有成就感，信心就会减退。怎么办呢?理想的做法是定期发动集体来评价每一个成员，肯定每一个人的积极行为。只要符合实际，班主任马上肯定之。在学生心目中，班主任的评价才是最具权威性的，教师必须深
谈班主任工作中的管理和教育艺术 一、管理艺术 1.细致的备课 管理艺术的第一步，就是充分的备课。班主任要在每节课前对教材内容进行深入细致 的研究，做好合理的备课计划，有针对性地针对学生的特点和学科特点进行讲解，让学生 更好的掌握知识。 2.维护班级纪律 一个好的班级管理，必须建立在严格的纪律基础上。班主任要从小事做起，从规范学 生作业、到班会安排、到班级管理规章制度，每一项都要严格执行，这样才能让学生自觉 遵守纪律。 3.耐心倾听 班主任除了需要管理班级，还要认真倾听学生的心声，帮助学生解决问题。班主任应 该时刻保持一颗关心学生的心，耐心倾听学生的内心，给予学生妥善的建议。 4.及时反馈 管理班级中，班主任还要及时反馈给学生家长学生在课堂上的表现和问题。用真实的 语言告诉家长学生在班级中的表现，如何帮助其进步，这样，家长就能在家中配合班主任，让学生更好的成长。 二、教育艺术 1.认真备课 教育艺术的首要条件，就是认真备课。班主任在备课过程中要注重知识的系统性和完 整性，做到能将知识点串起来，让学生更好地理解和掌握。 2.注重教学方法 在授课过程中，班主任要注重教学方法的研究，让学生在愉悦的氛围中学习，采用丰 富多样的教学手段，从而吸引学生的注意力，增强学生的兴趣和激情。 3.认真评价
班主任在教育教学过程中，要认真评价学生的作业和学科成绩，而评价要及时、公正、客观，所给的分数要真实反映学生的实际水平，这样才能激发学生学习的动力，让他们更 好的成长。 4.充分关注学生的情绪 班主任需要关注学生的情绪变化，注重学生的个性发展。在学习中，不同的学生存在 不同的心理问题，班主任需要及时发现和解决问题，帮助学生走向更为健康、积极的成 长。 综上所述，班主任既需要精通管理艺术，又需要擅长教育艺术。班主任要既做好班级 管理工作，又做好学生的教育，这样才能让学生获得更全面、更高质量的教育，让他们在 学习生涯中取得更高的成就。
班主任的工作艺术6篇 第1篇示例： 班主任是学生成长道路上的引导者和监护者，是学生们的知心朋友和坚强后盾。他们的工作既是育人之本，更是一门艺术，需要不断的磨炼和实践。下面我们就来谈谈关于班主任的工作艺术。 班主任需要拥有优秀的沟通能力。作为班级的中坚力量，班主任需要与学生、家长、教师等各方面保持良好的沟通，并保持心理的平衡。在与学生交流时，要做到耐心倾听、理解学生的想法和需求，因材施教，帮助他们解决问题和困扰。在与家长交流时，要做到客观公正，及时反馈学生的表现和进步，建立良好的信任关系。在与教师交流时，要做到有效协调，积极解决问题，确保班级的正常秩序和发展。 班主任需要具备较强的分析和处理问题的能力。作为班级的负责人，班主任需要不断地解决各种问题和纠纷。在面对学生的行为问题时，要冷静分析，不偏不倚地处理，既要教育，又要惩戒，做到使其明白自己的错误并改正。在面对班级的事务管理时，要善于组织和协调，确保各项工作的顺利进行，做到有条不紊。 班主任需要具备较强的心理素质和情感管理能力。班主任的工作压力大、任务繁重，需要时刻保持一个良好的心态和情绪。在处理学生的情感问题时，要理解和关爱他们，帮助他们排解负面情绪，引导他们建立正确的人生观和价值观。在面对家长的抱怨和挑剔时，要保
持镇定，耐心解释，维护自己的权威和尊严。在处理教师之间的矛盾和纠纷时，要公正处理，妥善解决，维护团队的和谐。 班主任需要具备持之以恒的教育情怀和责任感。班主任的工作是一项长期而艰巨的任务，需要坚守初心，不忘使命，时刻牢记自己对学生的责任和担当。班主任要不断学习、提升自我，努力成为学生的楷模和启蒙。他们要引导学生树立正确的人生目标和追求，帮助他们树立正确的学习态度和价值观，培养他们发展的潜力和实现的可能。 班主任的工作艺术涉及方面广泛、要求严格、力度大。他们是班级的灵魂和核心力量，是学生成长的守护者和引路人。只有具备优秀的沟通能力、分析处理问题的能力、心理素质和情感管理能力、持之以恒的教育情怀和责任感，才能成为一位合格的班主任，才能为学生们创造一个良好的成长环境和条件。希望每一位班主任都能用心、用爱、用智慧发挥自己的作用，为学生的成长和发展贡献自己的力量。【注：以上内容纯属虚构，如有雷同，纯属巧合】。 第2篇示例： 班主任的工作艺术需要具备卓越的沟通能力。班主任作为学生和家长的桥梁，需要与学生和家长保持良好的沟通。在面对学生时，班主任要做到耐心倾听，了解学生的需求和困惑，与学生建立信任和亲近的关系；在与家长交流时，班主任要做到真诚坦诚，与家长建立合作共赢的关系，共同促进学生的发展。只有通过良好的沟通，班主任才能更好地了解学生和家长的想法和需求，有针对性地进行工作。
班主任班级管理艺术 班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。当一名合格的班主任，不是一件容易的事，光凭干劲和一般热情是不行的，必须注重方式、方法，才能让班级管理在学校活动中发挥出最大作用，培养出良好的班集体。下面就班级管理工作中谈几种方法。 班主任班级管理艺术 一、坚持以心灵沟通为基础 新时代的学生随着经济的发展，与网络的接触，他们在价值观和个性方面特点更显示着对自我的、民主的重视，反对传统的老师的权威，自由的网络连接，更体会到自由，也更渴望得到平等民主的沟通。所以班主任与每位学生，学生与学生之间都应相互理解、信任，形成共识才能形成心灵上的沟通。 老师要用一颗真诚的心去爱学生，通过自己言行为表率，得到学生的认可。建立良好的师生关系。例如：班级同学谈朋友，影响了学习，作为班主任我们没有必要声严厉色地批评，指责，而是要进行细致谈心和交流，谈早恋的害处。 最后，我们师生在取得共识的前提下，让他们分析早恋的危害，最终自然可以将精力转移到正常的学校学习生活中。这正所谓是：沟通信任好管理，管理细微出成绩。 二、坚持以制度规范为核心 没有规矩，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各方面的制度，并使之成为全体成员行为的准则。 在班级要建立各项规章制度，如：卫生制度、劳动制度、学习制度、作业制度、纪律制度、公物制度、就寝制度、就餐
制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，班主任还要及时做好指导和督导工作，协助他们解决生活、工作、学习等方面的实际问题，并随时做好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评定，奖优罚劣。 同时要将竞争机制引入课堂，可以把班内几十名学生进行重新组合，分成小组。小组之间围绕班内日常事务，积极开展竞赛活动，形成互相激励、监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。 三、完善班级管理的“三级制” 一是加强班主任管理 班主任在管理中应眼观六路，耳听八方。通过深入学生之中，经常观察、于细微之处发现苗头，掌握学生的特点、心理，多动脑筋，采取灵活机动的方法“对症下药”，以理服人。 二是加强班干部管理 在一个班集体内，班主任是主导，学生是主体，要发挥学生主体作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部实现学生自己管理自己，自己教育自己，同时发挥班干部的带头作用，为其他学生作出榜样。 三是加强学生自我管理 学生年龄偏小，自我约束能力差，在自习课上常表现为做小动作、谈闲话、下位等，因此加强学生自我约束能力培养，对形成良好的班风及创造良好的学习环境有重要作用。为此，我们可以要求学生做到以下三个方面： (1)学习《中小学生行为规范》要求熟记，并付诸实践， 让他们逐条做到“知”、“行”统一。 (2)进行自省。在每两周书面或利用班夕会要求学生进行 自我小结一次，写出这段时间内哪些方面做的好，什么地方不
班主任工作的艺术与技巧学校教育教学过程中，班主任既是教育者，同时又是组织和领导者，是思想政治工作主力军。因此，做好班主任工作就责无旁待了。班主任工作重要，但也是很难做好，我也希望自己在这次交流中收获更多，以后工作更轻松。班主任工作难做，其实也是有章可循，讲究艺术和技巧，作为班主任，我主要从以下几方面做起。 一、班主任要有责任感 我觉得做一个好老师其实应该具备三点：无愧于你的学生，无愧于你的事业，无愧于你的一生。班主任责任心就该强一些，老师在很大程度大影响着学生，甚至一生，学生的成长每一步都很重要，所以我始终严格要求自己，淡泊名利，多到学生中去了解他们。让学生明白：他们到任何角落我都关注他们的存在。 二、班主任要有真挚的爱 爱，是教育学生起点和基础，老师的爱是无任何血缘关系、无私利目的、无私奉献的，有别于亲人的伟大而神圣的爱，只让学生体会到你是真正的关心爱护他们们，为他们操心，无论你是耐心的帮助还是严格要求他们都会乐于接受。 为达到教育目的，首先要了解学生。其艺术技巧来自观察与思考，在班主任工作中，每初次接触一个班，我自先要做一份调查，并记录。通过问卷了解学生的性格、气质、兴趣、爱好，了解家庭环境、学习状态等。我也会在最短时间内完成这项工作，平时工作中也针对不同时期做不同的访问，谈话及调查，做到“一把钥匙开一把锁”。如：用零花钱、交友、了解学习状况。 其次，爱他们就要关心他们，师爱如润滑剂，可以减
少沟通的障碍，学生是渴望老师注意他的，包括差生，在学习上他们找不到成就感，因此，在与学生交往的过程中为了增强他们的自信心，我尽量做到全面，无论批评表扬也尽量做到公平。其次，爱更需要尊重和理解，尊重他们的个别差异，尊重学生发展。学生是天真的、单纯的，也是容易受到伤害的，教师应以平等的眼光看待学生，师生共同营造相互尊重、理解、友谊非常重要。作为班主任老师也要学会宽容、理解、尊重。尽管他们存在差异，我们也要允许有差异，只是我们更多的应了解差异的程度、情形，及时找到对策，因材施教，比如我班转学的袁明强，以前有很多不好习惯，来了以后有很大改变，现在还利用星期天找老师学音乐。 最后注重爱与严的处理，老师的爱不应该是过分的溺爱，出于责任，我们更应该严格要求。爱不能超出原则，严格更不能缺少关爱，让师生既能说心里话，又有一定距离，遵循“爱必严，严是爱”的原则。 三、建立良好班集体 作为班主任，应确立学生敬你，畏你、爱你、想你的威性。建立良好班集体尤其重要，如何建立班集体呢？1、班主任要努力观察，选出能起带头作用的班干部，从第一天就让他们明白自己职责，班干部都能做好老师助手，且有些积极性特高。2、建立班集体目标，开学起，我就用“敬、静、竞、净”四个字作最基本要求，班上应有正气，树立正气，需要学生明辨是非，再加强班干部的管理能力，这样无形中压住学生，让学生不敢捣乱，不想捣乱。3、增强班集体荣誉感。开学时我就告诉给他们一个算式“56+1=1”，其实就是让他们认识到集体，而且把他们的行为习惯同班集体联系起来，让他们愿意为班集体出力，同
班主任工作五种艺术 班主任工作的五种艺术 班主任作为校长管理班级工作的助手，是班级工作的教育者、领导者、组织者和管理者，是学校与学生、家长之间联系、沟通的纽带和桥梁。 一、语言艺术 语言艺术是工作艺术的一个重要组成部分，语言是班主任用来交流思想，进行领导活动的重要工具，班主任应根据不同场合正确运用好语言艺术。在布置工作、传达上级精神时，班主任的语言应具有严肃感，讲话时开门见山，直截了当，“三言两语”表达清楚；在晨会、班会上，班主任的语言应诚恳、坦率，具有责任感，这样才会使学生畅所欲言，说出心里话，达到教育教学的预期效果。班主任在和学生谈心时，语言应委婉、含蓄，具有亲切感，让学生感到温暖；在处理学生之间的矛盾时，应晓之以理，动之以情，和风细雨，做到是非分明，柔中带刚，这样会使双方心平气和地接受批评；在联欢会、运动会等气氛宽松的活动上，班主任应使用风趣、诙谐具有幽默感的语言，使班级活动充满愉快活跃的气氛，学生间无拘无束，心情舒畅，增进学生间的友谊和班级的凝聚力。 班主任除了要加强学习，注意积累词汇、丰富语言外，还要学点逻辑学，使语言表达准确，思维清晰，增强说服力和感染力，并要有意识的训练自己。此外，还需丰富自己的生活，多与周围的人交往，培养开朗爽快的性格，使语言表达能力在经常的社会交往中提高。
二、领导艺术 班主任的领导艺术是指班主任在班级的组织管理才能，是搞好班级工作的一种领导技巧。 （一）知人善任的技巧。掌握运用这一艺术时，班主任要在全面了解班级学生的基础上，善于培养班级干部，这部分人就是班主任工作的助手。班级干部的培养教育不仅关系到班集体建设的质量，也是班主任工作艺术性的一个重要标志。因此，要用学生之长，避学生之短，注意发挥和调动学生的长处，在安排任务时量才而用，做到人尽其才，才尽其用。 （二）“弹钢琴”的技巧。班主任工作事务较多，要做到有条不紊地组织管理班级，就得学会“弹钢琴”的技巧。就是说，一上班就要全面统筹安排班级的各项工作，“十个指头”都协调起来，让每位学生各就其位，避免出现空缺或混乱的情况。（班主任 （三）疏通引导的技巧。班级学生在学习生活中，常常会出现疑虑、害羞、嫉妒、仇恨、打击报复等不良心理，如在选拔班级干部、分配班级任务、组织班级活动等事务中出现的矛盾，会直接影响到班级的团结和积极性，班主任必须深入学生中全面了解情况，然后及时因地制宜进行耐心细致地启发、教育、引导，变消极因素为积极因素，从而达到解决矛盾，统一思想，增强班级核心力和凝聚力的目的。 三、处事艺术 班主任的处事艺术是指处理教育教学事务时应干净利落，忙而不乱，有条不紊。班主任在处理工作上的事务时要致力于正业，时刻牢记自己肩上的重任，对有利于班级组织，班风建设，学生成人成材的正业要集中精力做好，要做到学期有计划、每月有安排、一周有进步、日日有进展。这