2.3伴性遗传
教案
教学目标
1.概述伴性遗传的特点
2.熟悉人类红红绿色盲的遗传规律
3.举例说明伴性遗传在实例中的应用
教学重难点
（1）重点：伴性遗传的特点
（2）难点：分析人类红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传规律
课时安排：3课时
教学过程
（一）情境导入：
1、故事导入
2、红绿色盲症的自我检测
（特点一：患者中男性多于女性。）
3、情景导入：红绿色盲对生活有没有影响？
课件展示网上发的一个帖。
讨论：红绿色盲患者为什么不能考驾照，不能参军？法律有没有规定他们不能生孩子？
设疑：为了后代的健康，红绿色盲患者如何进行优生优育呢？
为什么这两种遗传病总是和性别相关联呢？
导入新课：伴性遗传。新课讲授：
一、人类红绿色盲
通过展示道尔顿的照片，并讲解道尔顿发现红绿色盲的故事，以及展示交通红绿灯的图片来激发学生的学习兴趣。
展示人类X、Y染色体的扫描电镜图片讲解人的性别由性染色体决定人类的性别由性染色体决定, 女性的一对性染色体是同型的，用XX表示；男性的一对性染色体是异型的，用XY 表示。人类的X染色体和Y染色体，无论大小还是携带的基因种类和数量都有差别。许多位于X染色体上的基因，在Y染色体上没有相应的等位基因。从而引出伴性遗传病的主要类型：1.伴X染色体显性遗传2.伴X染色体隐形遗传3.伴Y染色体遗传病。
下面我们来具体看看人类红绿色盲的遗传方式（幻灯片展示教材P35思考讨论中的图，边展示边讲述）
提出问题，让学生独立思考。
1. 红绿色盲基因位于X染色体上, 还是位于Y染色体上?
2. 红绿色盲基因是显性基因, 还是隐性基因?
讲解性染色体上的基因写法与常染色体上的基因不同，不仅要写出基因，还要表明位于的染色体。色盲基因就需要写成X b。引导学生总结下表：
通过以上讲解，明确红红绿色盲是伴X隐性遗传病。
接下来讲解人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。幻灯片展示婚配方式，引导学生填写课本两个遗传图解。
（1）色觉正常的女性纯合子和一个男性红绿色盲患者结婚
在他们的后代中，儿子的色觉都正常，女儿都是红绿色盲基因的携带者。
结论：父亲的红绿色盲基因传女不传男
（2）红绿色盲基因的女性携带者和一个正常的男性结婚
在他们的后代中，儿子：1/2正常，1/2红绿色盲，女儿则都不是红绿色盲，但是有1/2是红绿色盲基因的携带者。
结论：儿子的红绿色盲基因一定是从母亲那获得
（3）女性红绿色盲患者和正常男性结婚
后代中儿子全部是色盲，女儿是携带者
（4）女性红绿色盲携带者和男性患者结婚
后代中：儿子：1/2正常1/2 红绿色盲女儿：1/2是色盲，有1/2携带者
结论：儿子的红绿色盲基因一定是从母亲那获得,女儿的红绿色盲基因父母双方各提供1/2。通过以上婚配方式的分析，我们可以看出，男性的红绿色盲基因只能从母亲那里传来，以后只能传给他的女儿，可见，红绿色盲基因不是从男性传递到男性，这种传递特点，在遗传学上叫做交叉遗传，因此，在有伴性遗传病的家系中，常常可以看到男性患者的母亲表现正常，但是他的外祖父却是此病的患者。所以为什么患者男性多于女性？因为男性只有一条X染色体，男性只要他的X染色体上有b基因就会色盲，而女性必须同时具有双重的b才会患病，所以，男患多于女患。
二、抗维生素D佝偻症
教师讲解我们已知红绿色盲是伴X隐性遗传病。位于X染色体上的基因，有隐性基因，也
有显性基因。
课件展示伴X染色体显性遗传病患者的图片，讲解并引导学生总结这种遗传病的遗传特点：
1.男性患者与正常女性婚配的后代中，女性都是患者，男性正常
2.患者中女性多于男性，但部分女性患者病症较轻
教师补充讲解伴Y遗传病的特征。
三、伴性遗传理论在实践中的应用
讲解伴性遗传理论的意义：1.伴性遗传理论在医学和生产实践中应用广泛，根据伴性遗传的规律，可以推算后代的患病概率。
2.伴性遗传理论还可以指导育种工作。
教师利用课件展示果蝇的红眼白眼、芦花鸡等的图片。
讲解芦花鸡的育种原理。
课堂检测
一、单选题
1.下列关于伴性遗传的叙述错误的是( )
A．性染色体上基因的遗传均与性别相关联
B．若男性出现XYY性染色体，一定是父亲减数第一次分裂异常引起的
C．用白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交，通过眼色即可直接判断子代果蝇性别
D．伴X染色体隐性遗传病，人群中男患者远多于女患者
2.抗维生素D佝偻病为X染色体显性遗传病，短指为常染色体显性遗传病，红绿色盲为X染色体隐性遗传病，白化病为常染色体隐性遗传病。下列关于这四种遗传病遗传特征的叙述，正确的是( )
A.短指的发病率男性高于女性
B.红绿色盲女性患者的父亲是该病的患者
C.抗维生素D佝偻病的发病率男性高于女性
D.白化病通常会在一个家系的几代人中连续出现
3.下列关于人类性染色体及伴性遗传的叙述，正确的是( )
A.女性的X染色体必有一条来自父亲
B.伴性遗传都具有交叉遗传现象
C.伴X显性遗传病，女性患者少于男性患者
D.性染色体上的基因都与性别的形成有关
4.正常人精子形成过程中,在次级精母细胞分裂后期时,细胞内染色体的组成可以是( )
A.22对常染色体和XY
B.22对常染色体和YY
C.44条常染色体和XY
D.44条常染色体和XX
5.下列与性别决定有关的叙述，正确的是( )
A.人类的性别决定方式为XY型，XX代表男性
B.一株玉米的雌花和雄花中的染色体组成相同
C.鸟类、两栖类的雌性个体都是由两条同型的性染色体组成
D.环境不会影响生物性别的表现
6.科学家研究发现不同生物性别决定方式不相同。下列有关果蝇和人的性别决定分析错误的是( )
A.雄果蝇中的Y染色体赋予雄果蝇以育性
B.Y染色体对果蝇和人的性别决定起决定性作用
C.摩尔根认为控制果蝇眼色的基因位于X染色体上
D.XXY男性与父方或母方减数分裂异常有关
7.性别决定方式为XY型的某二倍体（2N=8）生物的某细胞在某分裂时期含有10条染色体，有5种不同形态且不含染色单体，对该现象最合理的解释是( )
A.有丝分裂间期染色体多复制了一条
B.减数第一次分裂前的间期发生了基因突变
C.减数第一次分裂过程中同源染色体X、Y未分离
D.减数第二次分裂过程中着丝点分裂后，两条子染色体移向同一极
二、实验题
8.果蝇的长翅(B)与短翅(b)、红眼(R)与白眼(r)是两对相对性状。亲代雌果蝇与雄果蝇杂交，F1表型及数量如下表：
请回答：
(1)果蝇眼色性状的基因位于染色体上，其遗传符合定律，基因B 与b 互为基因。
(2)亲本的基因型为父本、母本。F1长翅红眼雌果蝇的基因型有种，其中杂合子∶纯合子＝。
(3)现有1 只长翅白眼果蝇与1 只长翅红眼果蝇杂交，子代雌果蝇中长翅白眼占3/8，则子代雌果蝇的表型及比例为。
(4)为验证杂合红眼雌果蝇（不考虑翅形）产生配子的种类及比例，进行了测交实验，请用遗传图解表示实验过程。
参考答案
1.答案：B
解析：
2.答案：B
解析：常染色体遗传病男性患者与女性患者的发病概率相同，A错误。红绿色盲女性患者有一条带有隐性致病基因的X染色体来自其父亲，则其父亲定患病，B正确。伴X染色体显性遗传病女性发病率高于男性，C错误。常染色体隐性遗传病不具有代代相传的特点，D错误。
3.答案：B
解析：
4.答案：D
解析：
5.答案：B
解析：
6.答案：B
解析：由题表可知，XO雄性不育，XY雄性可育，说明雄果蝇中的Y染色体赋予雄果蝇以育性；在果蝇中，XXY为雌性，因此Y染色体对果蝇的性别决定不起决定性作用；摩尔根认为控制果蝇眼色的基因位于X染色体上，而Y染色体上不含它的等位基因；XXY男性的形成可能与父方或母方减数分裂异常有关。
7.答案：C
解析：本题考查细胞的有丝分裂及减数分裂的过程。由题干信息可知，某分裂时期细胞染色体数目异常，增加了2条相同形态的染色体，细胞内同时具有5种形态的10条染色体，最可能是减数第一次分裂时X、Y染色体未分离，进入同一个细胞中，在减数第二次分裂后期该细胞中有5种不同形态的10条染色体。故选C。
8.答案：（1）X 分离等位
（2）BbX R Y BbX R X r 4 5∶1
（3）长翅红眼∶长翅白眼∶残翅红眼∶残翅白眼=3∶3∶1∶1
（4）遗传图解：
（亲本基因型表型，子代基因型表型，比例，符号）解析：
第二章基因和染色体的关系 第三节伴性遗传 教学设计 科目生物课题伴性遗传课 时 1课时 教学目标与核心素养一．生命观念——了解伴性遗传现象的类型与特点;理解伴性遗传与遗传规律的关系。 二．理性思维——能够运用演绎推理等科学思维，对位于性染色体上的显性和隐性基因的遗传特点进行分析。 三．科学探究——运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲等遗传规律，以此培养学生处理信息、概括和总结的能力。 四.社会责任——关注伴性遗传理论和相关技术在生产实践中的应用，并对其应用的影响作出科学的判断。 教学重难点教学重点：1.伴性遗传的特点 2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律 课前 准备 教具：多媒体、黑板、粉笔等 教师活动学生活动设计意图
基因型和表型可以有5种情况。 根据基因型和表型，进一步分析男性和女 性婚配的遗传图解。 如果色觉正常的女性纯合子和男性红绿色 盲患者结婚，在他们的后代中，儿子的色 觉都正常;女儿虽表现正常，但由于从父亲 那里得到了一个红绿色盲基因，因此都是 红绿色盲基因的携带者。 观察不同婚配方式的 遗传图解，分析色盲基 因的来源，知道每种婚 配类型色盲患者的比 例。 学习书写有 关遗传图解， 要求书写规 范。
如果女性红绿色盲基因的携带者和色觉正常的男性结婚，在他们的后代中，儿子有1/2正常，1/2为红绿色盲;女儿都不是色盲，但有1/2是色盲基因的携带者。 在这种情况下，儿子的色盲基因是从母亲那里遗传来的。 下面请同学们分析： ①如果一位女性红绿色盲基因携带者和一位男性红绿色盲患者结婚，所生子女的基因型和表型会怎样呢? ②如果一位女性红绿色盲患者和一位色觉正常的男性结婚，情况又会如何? 通过对以上图解的分析，我们可以总结出伴X染色体上显性遗传特点: （1）女性患者多于男性患者 （2）表现为代代相传，具有连续现象（3）父患女必患，子患母必患 （4）女性正常，其父亲、儿子全部正常2、抗维生素D佝偻病的基因型和表现型：学生自己归纳红绿色 盲遗传病特点。分析实例，应 用所学知识 解决问题，学 生对遗传特 点的归纳不 一定很完整， 需教师引导， 学生互相启 发、补充。
2.3伴性遗传 教案 教学目标 1.概述伴性遗传的特点 2.熟悉人类红红绿色盲的遗传规律 3.举例说明伴性遗传在实例中的应用 教学重难点 （1）重点：伴性遗传的特点 （2）难点：分析人类红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传规律 课时安排：3课时 教学过程 （一）情境导入： 1、故事导入 2、红绿色盲症的自我检测 （特点一：患者中男性多于女性。） 3、情景导入：红绿色盲对生活有没有影响？ 课件展示网上发的一个帖。 讨论：红绿色盲患者为什么不能考驾照，不能参军？法律有没有规定他们不能生孩子？ 设疑：为了后代的健康，红绿色盲患者如何进行优生优育呢？ 为什么这两种遗传病总是和性别相关联呢？ 导入新课：伴性遗传。新课讲授： 一、人类红绿色盲 通过展示道尔顿的照片，并讲解道尔顿发现红绿色盲的故事，以及展示交通红绿灯的图片来激发学生的学习兴趣。 展示人类X、Y染色体的扫描电镜图片讲解人的性别由性染色体决定人类的性别由性染色体决定, 女性的一对性染色体是同型的，用XX表示；男性的一对性染色体是异型的，用XY 表示。人类的X染色体和Y染色体，无论大小还是携带的基因种类和数量都有差别。许多位于X染色体上的基因，在Y染色体上没有相应的等位基因。从而引出伴性遗传病的主要类型：1.伴X染色体显性遗传2.伴X染色体隐形遗传3.伴Y染色体遗传病。 下面我们来具体看看人类红绿色盲的遗传方式（幻灯片展示教材P35思考讨论中的图，边展示边讲述）
提出问题，让学生独立思考。 1. 红绿色盲基因位于X染色体上, 还是位于Y染色体上? 2. 红绿色盲基因是显性基因, 还是隐性基因? 讲解性染色体上的基因写法与常染色体上的基因不同，不仅要写出基因，还要表明位于的染色体。色盲基因就需要写成X b。引导学生总结下表： 通过以上讲解，明确红红绿色盲是伴X隐性遗传病。 接下来讲解人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。幻灯片展示婚配方式，引导学生填写课本两个遗传图解。 （1）色觉正常的女性纯合子和一个男性红绿色盲患者结婚 在他们的后代中，儿子的色觉都正常，女儿都是红绿色盲基因的携带者。 结论：父亲的红绿色盲基因传女不传男 （2）红绿色盲基因的女性携带者和一个正常的男性结婚 在他们的后代中，儿子：1/2正常，1/2红绿色盲，女儿则都不是红绿色盲，但是有1/2是红绿色盲基因的携带者。 结论：儿子的红绿色盲基因一定是从母亲那获得 （3）女性红绿色盲患者和正常男性结婚 后代中儿子全部是色盲，女儿是携带者 （4）女性红绿色盲携带者和男性患者结婚 后代中：儿子：1/2正常1/2 红绿色盲女儿：1/2是色盲，有1/2携带者 结论：儿子的红绿色盲基因一定是从母亲那获得,女儿的红绿色盲基因父母双方各提供1/2。通过以上婚配方式的分析，我们可以看出，男性的红绿色盲基因只能从母亲那里传来，以后只能传给他的女儿，可见，红绿色盲基因不是从男性传递到男性，这种传递特点，在遗传学上叫做交叉遗传，因此，在有伴性遗传病的家系中，常常可以看到男性患者的母亲表现正常，但是他的外祖父却是此病的患者。所以为什么患者男性多于女性？因为男性只有一条X染色体，男性只要他的X染色体上有b基因就会色盲，而女性必须同时具有双重的b才会患病，所以，男患多于女患。 二、抗维生素D佝偻症 教师讲解我们已知红绿色盲是伴X隐性遗传病。位于X染色体上的基因，有隐性基因，也
伴性遗传教 学目标知识目标 ①了解红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传现象 ②概述伴性遗传的特点 ③理解伴性遗传的特点 ④举例说出伴性遗传在实践中的应用 ①运用分析资料的方法，总结人红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的遗 传规律 ②利用伴性遗传规律解释人类遗传病概率 ③提升收集、处理信息的能力（研究性学习课题 ①献身科学、尊重科学精神的教育 ②渗透关爱生命、珍惜生命的生命教育 能力目标 情感态度 和价值观 目标 重点伴性遗传的特点 难点分析人类红绿色盲症的遗传 知识点伴性遗传的概念②特点③概率计算④遗传方式的判断 考试点析遗传系谱图②计算基因型和表现型的发病概率 能力点根据遗传病的特点分析遗传系谱图并进行相关的计算 自主探究点调查红绿色盲的发病特点 易错易混点各种遗传方式的判断和概率计算 训练点遗传方式判断和概率计算 教法与学法启发式教学、自主学习、小组合作探究 教学模式“两先两后一小结”模式 教具课件、教杆等 教学流程 教学环节教师活动学生活动设计意图 一、导入新课 创设情景：（幻灯展示）红绿色盲检查图， 抗维生素D佝偻病图。 复习回顾：在摩尔根的果蝇杂交试验中 观察两种 检查图，思考 这两种遗传病 激发学 生学习兴 趣，导入新
二、学习目标解读 三、教学过程F2代会出现白眼果蝇，而且白眼果蝇全部为 雄性，为什么？ 答案：因为控制果蝇眼睛颜色的基因位于 X染色体上，Y染色体上没有它的等位基因。 PPT展示：男性色盲的患病概率为7%，女 性色盲的患病概率为0.5% 设疑：为什么男性多于女性？ 教师：人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻 病和果蝇眼色的非常相似，这种现象叫伴性遗 传。 一、伴性遗传的概念 位于性染色体上的基因的遗传总是与性 别相关联的现象叫伴性遗传。 PPT来展示知识目标： ①了解红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传 现象 ②概述伴性遗传的特点 ③理解伴性遗传的特点 ④举例说出伴性遗传在实践中的应用 教师同时解读相应的能力目标、情感态度 与价值观目标。同时要根据考纲的要求对各目 标给出具体的记忆层次，并指出重难点。 二、人类红绿色盲 阅读P3资料分析，回答： ①家系中患者性别有什么特点？ ②红绿色盲遗传是显性还是隐性遗传病？ 与染色体的关 系。 设置悬念，激 发学生的学习 兴趣 解读学习目 标，明确本节 学习重难点。 阅读资料，小 组同学合作完 成遗传系谱图 课。 概念教学是 很关键的一 环 让学生以目 标为指向进 行学习，效 率更高。 培养学生的 阅读和识图 能力
第三节性染色体上基因的传递与性别相关联 1.教学目标与核心素养 了解染色体组型的概念，初步认识人的染色体组型 举例说明性状决定类型 评述摩尔根的果蝇伴性遗传实验以及它的意义 分析伴性遗传的特点 在此过程中渗透核心素养中的生命观，任何生物（除病毒）都是由细胞组成的，我们有共同的起源，自然界的生命可以说与我们息息相关，每个人都应当善待生命，保护护生命，维系地球 学习目标确定 了解染色体组型的概念，初步认识人的染色体组型 举例说明性状决定类型 评述摩尔根的果蝇伴性遗传实验以及它的意义 分析伴性遗传的特点 2.学习重点难点 1.教学重点：XY性别决定；摩尔根的果蝇伴性遗传实验分析；人类的伴X染色体隐性遗传 2.教学难点：染色体组型和性染色体；人类的伴X染色体隐性遗传 【温顾知新】课前完成 1.染色体是由和组成 2.基因与染色体的关系 ①等位基因在染色体上，在减数分裂过程中发生 变化 ②非等位基因在染色体上，在减数分裂过程中发生变化 3.画出母本XX和父本XY形成子代的遗传图谱 _________________________________________________________________________ 4.基因分离定律的实质： （）基因在（）过程中，因为（）随之分离
5.基因自由组合定律的实质： （）基因在（）过程中，因为 （） 随之自由组合 【答案】1.DNA 蛋白质 2.同源减数第一次分裂等位基因分离 非同源减数第二次分裂非等位基因自由组合 3.图谱略 4.等位形成配子的过程中同源染色体的分离而 5.非等位形成配子的过程中非同源染色体的自由组合而 【课堂探究】重、难点突破 1.列举与性状遗传与性别相联系的现象 2.基因与染色体的关系 3.染色体组型 4.①常染色体②性染色体 5.性别决定方式①；雌性个体性染色组成、雄性个体性染色体组成 ②，雌性个体性染色组成、雄性个体性染色体组成 6.伴性遗传，并举例 7.红绿色盲的遗传特点：①社会普查：男性患病概率于女性 ②遗传方式；特点①② ③ 8.请写出X A X a与X a Y两者结婚所生子女基因型 9.X染色体显性遗传举例特点①②③ 10.Y染色体遗传举例特点① 【答案】1.人的红绿色盲，果蝇红眼白眼等 2.基因在染色体上成线性排列 3. 指一个生物体内所有染色体的大小、形状和数量信息。
第3节伴性遗传 课堂互动探究案 概述性染色体上的基因传递 和性别相关联 1.通过分析伴性遗传现象，总结人类红绿色盲的遗传规律及 伴性遗传的特点。认同生命的结构与功能观。(生命观念) 2．学会构建人类遗传病的系谱图。(科学思维) 3．通过对常见遗传病的学习，了解遗传病对人类的危害。(社 会责任) 设疑激趣 红绿色盲是一种遗传病，患红绿色盲的人不能区分红色和绿色。据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则患病女性多于男性。请思考下列问题： (1)为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系？ (2)为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？ 夯基提能·分层突破——互动·探究·智涂 探究点一伴性遗传的类型及特点 【师问导学】 一、仔细阅读教材P35内容，完成有关人类染色体组成的问题： (1)正常男性的染色体组成为________，正常女性的染色体组成为________。 (2)男性个体进行正常减数分裂时，由于减数分裂Ⅰ时________________，因此次级精母细胞不可能同时存在X、Y两条性染色体。 (3)X、Y是一对特殊的同源染色体。X和Y染色体都有一部分与对方不同源，但也有一部分是同源的。二者关系如图所示： 由图可知，在X、Y的同源区段，基因是________的，存在等位基因；在____________，
不存在等位基因。 【智涂笔记】 易错提醒：隔代遗传≠交叉遗传 (1)隔代遗传是指在遗传过程中第一代患病，第二代不患病，第三代又患病的遗传特点。 (2)交叉遗传是指在遗传过程中男传女、女传男的遗传特点。 (3)两者不一定同时发生。 二、仔细阅读教材P35～37内容，分析相关遗传图解，探究下列问题： 1．色盲调查结果显示，人群中男性色盲患病率(7%)远远高于女性(0.49%)，试分析出现该差异的原因。 2．有一色盲男孩，其父母亲色觉正常，外祖父是色盲，试探究该男孩的色盲基因的传递途径？从致病基因遗传角度，总结这一过程体现了伴X染色体隐性遗传病的什么特点。 3．如图为某红绿色盲家系图谱，请据图思考下列问题： (1)根据家系图谱中哪两个家庭的遗传情况可判断红绿色盲为隐性遗传病？ (2)若Ⅲ－4绘图正确，请分析图中的Ⅲ－4的父母的表现型是否正确？为什么？ (3)Ⅲ－4将来结婚后生育的儿子都是色盲患者吗？为什么？ (4)观察该图，从男女的发病率和代与代之间的连续性分析，能得出红绿色盲遗传的哪些特点？色盲基因的传递有什么规律？ 特别提醒：(1)性别相当于一对相对性状，其遗传遵循基因的分离定律。 (2)性染色体决定性别是性别决定的主要方式，此外，有些生物的性别决定还与卵细胞是否受精、基因的差别及环境条件等有密切关系。
第2章基因和染色体的关系 第3节伴性遗传 【素养目标】 1.了解伴遗传性的概念以及特点分析。 【必备知识】 伴性遗传 一、概念：遗传控制基因位于性染色体上，因而总是与性别相关联。 二、XY型性别决定方式： ●染色体组成（n对）： 雄性：n－1对常染色体+ XY 雌性：n－1对常染色体+ XX ●性比：一般1 : 1 ●常见生物：全部哺乳动物、大多雌雄异体的植物，多数昆虫、一些鱼类和两栖类。 三、三种伴性遗传的特点： （1）伴X隐性遗传的特点： ① 男＞女② 隔代遗传（交叉遗传）③ 母病子必病，女病父必病（2）伴X显性遗传的特点： ① 女＞男② 连续发病③ 父病女必病，子病母必病（3）伴Y遗传的特点： ①男病女不病②父→子→孙 附：常见遗传病类型（要记住 ．．．）： 伴X隐：色盲、血友病 伴X显：抗维生素D佝偻病 常隐：先天性聋哑、白化病 常显：多(并)指 四、单基因遗传病遗传方式的判断 1.第一步:排除Y连锁遗传 (1)系谱图中患者全为男性,而且患者后代中男性全为患者一-伴Y遗传 (2)系谱图中患者有男有女一非伴丫遗传 2.第二步:确定是显性遗传还是隐性遗传 (1)无病的双亲,所生的孩子中有患者(无中生有)一隐性遺传。 (2)有病的双亲，所生的孩子中有正常者(有中生无)一显性遣传 3.第三步:确定致病基因位于常染色体上还是性染色体上 (1)已知显性从男患者入手 ①男病,其母其女均病伴X显性遣传 ②男病,其母或其女有不病者;双亲病有正常子女常染色体显性遣传。 (2)已知隐性从女患者入手
①女病,其父其子均病伴X隐性遺传。 ②女病,其父或其子有不病者;双亲正常有患病子女一常染色体隐性遣传 4第四步:若系谱圈中无上述特征,从可能性大小方面推测 (1)若该病在代与代间连续性遗传一显性遣传患者性别无差利,常染色体上患者女多于男、X染色体上 (2)若该病在系谱图中隔代遺传一隐性遺传患者性别无差别，常染色体上患者男多于女X染色体上 五、遗传病的概率计算 1.在解概率计算题时,需要注意所求对象是在哪一个范围内所占的比例。 (1)在所有后代中求概率:不考虑性别归属,凡后代均属于求解范围。 (2)只在某一性别中求概率:需要避开另一性别,只看所求性别中的概率。 (3)连同性别一起求概率:此种情况性别本身也属于求解范围,因而应先将该性别的出生 概率(1/2)列入计算范围,再在该性别中求概率。 2.当两种遗传病之间具有“自由组合”关系时,可先分别计算出患甲病和乙病的概有(分 别为m、n),再根据乘法原理和加法原理来计算相关患病概率。各种患病情况的概率如下表:
性染色体与伴性遗传 教材分析 《性染色体与伴性遗传》是浙科课标版高中生物必修二第二章第三节的内容。本教学设计为本课题的第二课时。在此之前，学生学习了孟德尔定律、减数分裂中的染色体行为、遗传的染色体学说以及性染色体等相关内容，为本节课的开展奠定了一定的理论基础。而本节课的内容又与后续将要学习到的《人类遗传病的主要类型》有较大的联系。因此，学好这节课非常重要。 一、教学策略 《性染色体与伴性遗传》包括“性染色体”和“伴性遗传”，共安排3学时。本教学设计为第2学时内容，即认识伴性遗传和通过分析人类红绿色盲症探究伴X染色体隐性遗传的特点。本部分的内容知识与学生生活较为贴近，学生较为感兴趣，且又有孟德尔定律、减数分裂中的染色体行为、遗传的染色体学说以及性染色体等相关内容作为学习基础，因此，本节课我采取了“三环六步高效”课堂教学法，让学生多“思”、多“说”、多“动”。课前布置学生完成相关的导学案预习工作；课中安排学生以小组合作探究的方式实现自学、对学、群学来解决问题，培养学生的科学思维和科学探究能力；设置经典例题穿插其中，巩固知识的同时能及时反馈学生学习情况。同时，整个课堂时刻联系生活，使学生树立正确的生命观念和社会责任感。为了调动学生小组合作的积极性，我还会设置了组间竞赛得分评价机制，并以任务驱动和问题导向为原则。 二、教学目标 1、生命观念 正确认识伴性遗传，关爱伴性遗传疾病患者，树立正确生命观念。
2、科学思维 学会分析家族系谱图和遗传图解，归纳总结伴性遗传的特点。 3、科学探究 通过小组合作探究伴性遗传的特点。 4、社会责任 关注伴性遗传相关的发展前沿，关注伴性遗传在实践中的应用。 三、教学过程 课前安排学生完成导学案的相关预习内容。并由小组长收集课前预习时难以解决的问题，以待课堂上集体探究解决。 【引入设置】 1、展示色盲测试图，对学生进行色盲检测。其中有一张测试图为只有红绿色盲患者才能识别，由此引导学生认识到红绿色盲患者色觉与正常人色觉的差异，了解到红绿色盲患者生活上的不便，由此呼吁学生关爱红绿色盲患者。 2、展示红绿色盲症在男女中发病率不同的相关资料，引导学生结合基因在染色体上的相关知识，归纳出伴性遗传的特点和种类。 （设计意图：通过色盲测试的设计，使课堂气氛活跃起来，引起学生的兴趣，激发学生求知欲；引导学生认识红绿色盲患者生活上的不便，呼吁学生树立正确的生命观念和社会责任感，关爱红绿色盲患者；引导学生联系生活现象，结合旧知，得出新知，培养学生的科学思维。） 【探究新知】 在此部分，主要安排学生们进行小组合作探究学习，教师从旁指导，并邀请小组展示成果，其他小组进行评价和补充，实现组间竞赛评价机制。 探究一人类红绿色盲症的属性
2019-2020年《遗传定律与伴性遗传专题复习》WORD教案 教师寄语：自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。 《考试说明》要求 对知识内容要求掌握的程度分为Ⅰ和Ⅱ两个层次： Ⅰ 对所列知识点要知道其含义，能在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们， 与课程标准中的“了解水平”相当。 Ⅱ 理解所列知识和其他相关知识之间的XXX和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价，与课程标准中的“理解、应用水平”相当。 1.孟德尔遗传实验的科学方法Ⅱ 2.基因的分离规律和自由组合规律Ⅱ 3.基因与性状的关系Ⅱ 4.伴性遗传Ⅱ 5.人类遗传病的类型Ⅰ 6.人类遗传病的监测和预防Ⅰ 7.人类基因组计划及意义Ⅰ 8.调查常见的人类遗传病(实验) 【基础知识回顾】 一、孟德尔一对相对性状杂交实验过程、解释、验证、实质 1．在一对相对性状的杂交实验中，子一代只表现，子二代发生 ，分离比是。其中纯合子占，显性性状中纯合子占。 此过程中出现两种判断显隐性的方法：一是 ；二是。 2．孟德尔通过条假设对分离现象进行解释。具体体现在分析图解的书写上， 应包含如下内容：。 3．对分离现象解释的验证是通过实验来实现的。即与 杂交，结果是后代出现种表现型，且比例是。 4．基因的分离定律发生在 (时期)，此时会随 的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代 5．请以A、a为例，写出一对相对性状所有可能的杂交组合及子代的基因型及比例。 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ 二、两对相对性状杂交实验 1．两对相对性状杂交实验中，子一代只表现性状，子二代发生性状分离，分
离比为，其中亲本类型占，重组类型占。在子二代中有种表现型，种基因型。 2．两对相对性状的测交实验结果是表现型有种，基因型有种，比例分别是。 3．基因的自由组合定律发生在 (时期)，此时 上的彼此分离的同时，上的自由组合。4．在讨论两对相对性状的遗传时，先一对一对的讨论，然后把相关的两个内容相乘即可。 三、伴性遗传 1．控制某些性状的基因位于上，所以遗传上总是和相关联，这种现象叫做伴性遗传。 2．已知A、a基因位于X染色体上，请写出，此对等位基因在人群中的杂交组合情况。（写基因型及比例） ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ 此中之一，可通过子代的表现型来分析其性别，请指出。 【基础练习与提高】 1.豚鼠的黑毛对白毛是显性，如果一对杂合子的黑毛豚鼠交配，产生子代四仔，它们表现型是 A．全部黑毛 B．三黑一白 C．一黑三白D．以上任何一种 2.有一批抗锈病(显性性状)小麦种子，要确定这些种子是否纯种，正确且简便的方法是 A．与纯种抗锈病小麦杂交 B．与纯种易染锈病小麦测交 C．与杂种抗锈病小麦进行杂交 D．自交 3．家族性高胆固醇血症是一种遗传病，杂合体约活到50岁就常患心肌梗塞，纯合子常于30岁左右死于心肌梗塞，不能生育。一对患有家族性高胆固醇血症的夫妻，已生育有一个完全正常的孩子，如果再生一个男孩子，那么这个男孩能活到50岁的概率是A.1/3 B.1/4 C.2/3 D.3/4 4.纯合的白色盘状南瓜与黄色球状南瓜杂交，F 1全是白色盘状南瓜，F 2 中杂合白状球 状南瓜有3966株，则F 2 中纯合的黄色盘状南瓜有
暑假作业05 伴性遗传 基础训练 一、单选题 1.下列关于伴性遗传的叙述错误的是( ) A．性染色体上基因的遗传均与性别相关联 B．若男性出现XYY性染色体，一定是父亲减数第一次分裂异常引起的 C．用白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交，通过眼色即可直接判断子代果蝇性别 D．伴X染色体隐性遗传病，人群中男患者远多于女患者 2.基因A、a分别控制果蝇的长翅、短翅，基因B、b分别控制果蝇的红眼、白眼。现有一对雌雄果蝇杂交多次，所得子代的表现型如表，则亲本的基因型是( ) 表现型红眼长翅红眼残翅白眼长翅白眼残翅 雌蝇480 160 0 0 雄蝇240 80 240 80 A．AaX B X b、AaX B Y B．AaBb、AaBb C．BbX A X a、BbX A Y D．AaX B X b、aaX B Y 3.家族性高胆固醇血症是单基因遗传病，某家族成员的患病情况如图4所示（不考虑变异）。 下列叙述，错误 ．．的是( ) A.致病基因位于常染色体上 B.I-3为纯合子，II-3为杂合子 C.II-1和II-2再生一个正常男孩的概率为1/4 D.III-3和III-4个体基因型相同的概率是5/9 4.已知鸡的性别决定方式为ZW型，芦花鸡基因B在Z染色体上且对非芦花鸡基因b是显性，为了尽早而准确地通过羽毛花色判断小鸡的性别，应选用的最佳杂交组合是( ) A.非芦花母鸡和芦花公鸡交配 B.芦花母鸡和非芦花公鸡交配 C.芦花母鸡与芦花公鸡交配 D.非芦花母鸡与非芦花公鸡交配 5.抗维生素D佝偻病为X染色体显性遗传病，短指为常染色体显性遗传病，红绿色盲为X染色体隐性遗传病，白化病为常染色体隐性遗传病。下列关于这四种遗传病遗传特征的叙述，正确的是( )
第3节伴性遗传 必备知识基础练进阶训练第一层 知识点一染色体组型和性别决定 1. A．性染色体上的基因都与性别决定有关 B．性染色体上的基因都伴随性染色体遗传 C．生殖细胞中只表达性染色体上的基因 D．初级精母细胞和次级精母细胞中都含Y染色体 2．经统计发现，XY型性别决定的生物，群体中的性别比例为1︰1，原因是() A．雌配子数︰雄配子数＝1︰1 B．含X的配子数︰含Y的配子数＝1︰1 C．含X的精子数︰含Y的精子数＝1︰1 D．含X的卵细胞数︰含Y的精子数＝1︰1 3．下列关于性染色体和性别决定的叙述，正确的是() A．豌豆体细胞中的染色体分为性染色体和常染色体 B．性染色体只存在于生殖细胞中 C．人类男性的精子类型决定了孩子的性别 D．雄性生物体Y均比X短小 4．鸡的性别决定方式属于ZW型，母鸡的性染色体组成是ZW，公鸡是ZZ。现有一只纯种雌性芦花鸡与一只纯种雄性非芦花鸡交配多次，F1中雄鸡均为芦花形，雌鸡均为非芦花形。据此推测错误的是() A．控制芦花和非芦花性状的基因在Z染色体上，而不可能在W染色体上 B．雄鸡中芦花鸡所占的比例比雌鸡中的相应比例大 C．让F1中的雌雄鸡自由交配，产生的F2中雄鸡表现型有一种，雌鸡有两种 D．让F2 知识点二伴性遗传应用 5.的患者，从根本上说，这个孩子患红绿色盲的病因与父母中的哪一方有关？染色体组成是XYY的病因发生在什么时期() A．与母亲有关、减数第二次分裂 B．与父亲有关、减数第二次分裂 C．与父母亲都有关、受精作用 D．与母亲有关、减数第一次分裂 6．如图所示为某一遗传病的系谱图，据图可以做出的判断是() A．母亲肯定是纯合子，子女是杂合子 B．这种遗传病女性发病率高于男性 C．该遗传病不可能是X染色体上的隐性遗传病 D．子女中的致病基因不可能来自父亲 关键能力综合练进阶训练第二层
人类遗传病 一、人类常见遗传病的类型 人类遗传病通常是指由遗传物质改变而引起的人类疾病。 1. 单基因遗传病 受一对等位基因控制的遗传病，包括显性遗传病和隐性遗传病，有以下四种类型：常染色体显性遗传病，遗传特点：有中生无、无为女孩，如多指、并指； 常染色体隐性遗传病，遗传特点：无中生有，有为女孩，如白化病、先天性聋哑； X染色体显性遗传病，遗传特点：男性患者的母亲和女儿一定是患者，如抗维生素D 佝偻病； X染色体隐性遗传病，遗传特点：女性患者的父亲和儿子一定是患者，如血友病、红绿
色盲。 2. 多基因遗传病 受两对或两对以上等位基因控制的遗传病，在群体中发病率比较高，易受环境的影响，遵循孟德尔遗传定律。如：原发性高血压、青少年型糖尿病。 3. 染色体异常遗传病 由染色体变异引起的疾病，简称染色体病。染色体增加一条、减少一条染色体或染色体结构改变导致的疾病。如21三体综合征、猫叫综合征等。 归纳总结： （1）携带致病基因≠患病，如隐性遗传病中的携带者Aa不患病。 （2）不携带致病基因≠不患遗传病，如21三体综合征。 二、调查人群中的遗传病 1. 调查遗传病的确定：选择群体中发病率较高的单基因遗传病，如红绿色盲、白化病、高度近视等。熟悉调查遗传病的特征，准确统计。 2. 调查某种遗传病的发病率 在人群中随机调查，调查的人数越多，数据越准确。 计算公式：某种遗传病的发病率=某种遗传病的患者/某种遗传病的被调查人数×100% 3. 调查某种遗传病的遗传方式 在患病家族中调查，绘制遗传系谱图，进行相应的判断。为保证准确，可多调查几个同种遗传病的家族。 三、遗传病的检测与预防 1. 遗传咨询 2. 产前诊断 在胎儿出生前，医生用专门的检测手段确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病，如羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查、基因检测等。 基因检测是通过检测人体细胞中的DNA序列，以了解人体的基因状况。通过分析个体的基因状况，结合疾病基因组学，可以预测个体患病的风险，从而帮助个体通过改善生存环
2.3伴性遗传 高一生物学人教版（2019）必修二同步课时训练 【基础练习】 1.下列有关性别决定的叙述，正确的是( ) A.含X染色体的配子都是雌配子 B.含X染色体的精子和含Y染色体的精子数量相等 C.含X染色体的配子数：含Y染色体的配子数=1:1 D.各种生物细胞中的染色体都可分为性染色体和常染色体 2.下列关于性别决定与伴性遗传的叙述，正确的是( ) A.有性别分化的生物的性别决定类型为ZW型或XY型 B.位于X、Y染色体同源区段的等位基因的遗传与性别有关 C.ZW型性别决定方式的生物中，雄性个体产生的配子所含性染色体为Z或W D.与性别相关的性状遗传都是伴性遗传，都遵循孟德尔的遗传规律 3.果蝇的灰身(B)对黑身(b)为显性，基因位于常染色体上；红眼(W)对白眼(w)为显性，基因位于X染色体上。现将纯合的灰身白眼雄果蝇与纯合黑身红眼雌果蝇杂交得F1，再将F1中雌雄个体相交，产生F1。下列说法正确的是( ) A. F2中会产生白眼雌蝇 B. F1中无论雌雄都是灰身红眼 C. F2中雄蝇的红眼基因都来自F1的父方 D. F1中雌蝇都是灰身红眼，雄蝇都是灰身白眼 4.抗维生素D佝偻病是由X染色体上显性基因决定的。下列叙述正确的是() A.患者的正常子女也可能携带该致病基因 B.患者双亲必有一方是患者，人群中女性患者多于男性 C.女患者与正常男子结婚，女儿都患病，儿子都正常 D.男患者与正常女子结婚，女儿和儿子的患病概率都是1/2 5.果蝇的红眼基因（R）对白眼基因（r）为显性，位于X染色体上；长翅基因（B）对残翅基因（b）为显性，位于常染色体上。现有一只红眼长翅果蝇与一只白眼长翅果蝇交配，F1的雄果蝇中约有1/8为白眼残翅。下列叙述错误的是( ) A.亲本雌果蝇的基因型为BbX R X r
第3节伴性遗传 基础巩固 1.某女孩患有色盲,则其下列亲属中,可能不存在色盲基因的是( ) A.父亲 B.母亲 C.祖母 D.外祖母 ,其基因型可表示为X b X b,两个色盲基因一个来自父亲,一个来自母亲。来自父亲的色盲基因一定来自祖母,来自母亲的色盲基因既有可能来自外祖父,也有可能来自外祖母,因此选项中可能不存在色盲基因的是外祖母。 2.下面为四个遗传系谱图,下列有关叙述中正确的是( ) A.甲和乙的遗传方式完全一样 B.丁中这对夫妇再生一个女儿,正常的概率为1/8 C.乙中若父亲携带致病基因,则该遗传病为常染色体隐性遗传病 D.丙中的父亲不可能携带致病基因 ,甲中双亲正常,女儿患病,遗传方式为常染色体隐性遗传;乙中双亲正常,儿子患病,遗传方式可能是常染色体隐性遗传或伴X染色体隐性遗传,可能与甲的遗传方式不同,A项错误。丁中双亲患病,有一个女儿正常,遗传方式为常染色体显性遗传,双亲为杂合子,再生一个女儿正常的概率为1/4,B项错误。若乙中父亲携带致病基因,则该病为常染色体隐性遗传病,C项正确。若丙为常染色体隐性遗传,则丙中的父亲可能携带致病基因,D项错误。 3.下列有关性别决定的叙述,正确的是( )
A.同型性染色体决定雌性个体的现象在自然界中比较普遍 B.XY型性别决定的生物,Y染色体都比X染色体短小 C.含X染色体的配子是雌配子,含Y染色体的配子是雄配子 D.各种生物细胞中的染色体都可分为性染色体和常染色体 4.下列叙述不属于人类常染色体显性遗传病遗传特征的是( ) A.男性与女性的患病概率相同 B.患者的双亲中至少有一人为患者 C.患者家系中会出现连续几代都有患者的情况 D.若双亲均无患者,则子代的发病率最大为3/4 ,则双亲均正常时基因型为隐性纯合子,若无基因突变其子代不会患病。 5.自然状况下,鸡有时会发生性反转,如母鸡逐渐变为公鸡。已知鸡的性别由性染色体决定。如果性反转公鸡与正常母鸡交配,并产生后代,后代中母鸡与公鸡的比例是( ) A.1∶0 B.1∶1 C.2∶1 D.3∶1 ZZ,母鸡的性染色体组成为ZW,性反转公鸡(ZW)与母鸡(ZW)交配后,后代中ZW∶ZZ=2∶1。 6.某对表现型正常的夫妇生出了一个红绿色盲的儿子和一个表现型正常的女儿,该女儿与一个表现型正常的男子结婚,生出一个红绿色盲基因携带者的概率是( ) A.1/2 B.1/4 C.1/6 D.1/8 b控制,由于夫妇表现型正常,因后代中有色盲的儿子,所以亲本的基因型是 X B X b、X B Y,他们所生女儿的基因型是1/2X B X B、1/2X B X b,当女儿为1/2X B X b时与正常的男子(X B Y)能够生出红绿色盲基因携带者,且概率是1/2×1/4=1/8。
课时作业5 伴性遗传 一、选择题 1．某女性是红绿色盲患者，下列说法正确的是( ) A．该女性一定遗传了其祖父的色盲基因 B．该女性一定遗传了其外祖父的色盲基因 C．该女性一定遗传了其外祖母的色盲基因 D．该女性一定遗传了其祖母的色盲基因 解析：该女性的色盲基因一个来自父亲，父亲的色盲基因只能来自祖母，Y染色体来自祖父，故不能遗传祖父的色盲基因，A错误， D正确；另一个来自母亲，母亲的这个色盲基因可能来自外祖父，也可能来自外祖母，故B、C错误。 答案：D 2．已知果蝇中，灰身与黑身为一对相对性状(显性基因用B表示，隐性基因用b表示)；直毛与分叉毛为一对相对性状(显性基因用F表示，隐性基因用f表示)。两只亲代果蝇杂交得到以下子代类型和比例。据此可判断控制这两对相对性状的两对基因位于( ) A.一对常染色体上 B．一对性染色体上 C．两对常染色体上 D．一对常染色体和一对性染色体上 解析：表中数据显示，在子代雌蝇和雄蝇中，灰身与黑身的比例均为3∶1，说明该对相对性状的遗传与性别无关，因此控制灰身与黑身的等位基因位于一对常染色体上；在子代雌蝇中，直毛∶分叉毛＝1∶0，在子代雄蝇中，直毛∶分叉毛＝1∶1，即该对相对性状在子代雌蝇和雄蝇中的比例不同，说明其遗传与性别相关联，所以控制直毛与分叉毛的等位基因位于一对性染色体上，A、B、C三项均错误，D项正确。
答案：D 3．以下为遗传系谱图，2号个体无甲病致病基因，下面有关说法正确的是( ) A．甲病不可能是伴X染色体隐性遗传病 B．乙病是伴X染色体显性遗传病 C．患乙病的男性一般多于女性 D．1号和2号所生的孩子可能患甲病 解析：由图可以判断甲病是隐性遗传病，乙病是显性遗传病。甲病的女性患者的父亲是正常的，说明甲病不可能是伴X染色体隐性遗传病，应该是常染色体隐性遗传病。乙病男性患者的女儿是正常的，说明乙病也是常染色体遗传病。因为2号个体无甲病致病基因，所以即使1号含有甲病致病基因，与2号的后代也不会表现出甲病。 答案：A 4．某学校的生物小组在对人类遗传病调查时发现，某单基因遗传病具有男性患者多于女性患者的特点，并根据调查结果绘制了一个家系图(注：图中未标明患病情况)。下表中最符合该遗传病遗传特点的组别是( ) 组别男性患者女性患者男性正常女性正常 A 1，3 10 5，7，9 2，4，6，8 B 3，5，7，9 1 2，4，6，8，10 C 3，7，9 4 1，5 2，6，8，10
第3节伴性遗传 知识点一伴性遗传及其特点 1.下列有关性染色体及伴性遗传的叙述,正确的是 ( ) A.XY型性别决定的生物,Y染色体都比X染色体短小 B.双亲均表现正常,一般不会生出患红绿色盲的女儿 C.含X染色体的配子是雌配子,含Y染色体的配子是雄配子 D.各种生物细胞中的染色体都可分为性染色体和常染色体 2.与常染色体遗传相比,伴性遗传的特点是( ) A.一定代代遗传 B.男女患者比例大致相同 C.男性患者多于女性,或女性患者多于男性 D.一定隔代遗传 3.某男性患红绿色盲,妻子表现正常,他的岳父表现正常,岳母是色盲,对他的子女表现型的预测应当是( ) A.儿子和女儿全部正常 B.儿子患病,女儿正常 C.儿子正常,女儿患病 D.儿子和女儿都有可能患病 4.下列关于伴性遗传方式和特点的说法中,不正确的是 ( ) A.Y染色体遗传:男女发病率相当;也有明显的显隐性关系 B.伴X染色体隐性遗传:男性发病率高;若女性患病,其父、子必患病 C.Y染色体遗传:父传子、子传孙 D.伴X染色体显性遗传:女性发病率高于男性;若男性患病,其母、其女必患病 5.人类有一种遗传病,牙齿因缺少珐琅质而呈棕色,患病男性与正常女性结婚,女儿均为棕色牙齿,儿子都正常。则他们的( ) A.儿子与正常女子结婚,后代患病率为1/4 B.儿子与正常女子结婚,后代患者一定是女性 C.女儿与正常男子结婚,其后代患病率为1/2 D.女儿与正常男子结婚,后代患者一定是男性 知识点二伴性遗传在实践中的应用 6.[2018·江西新余月考]鸡的性别决定方式为ZW型。芦花鸡羽毛上黑白相间的横斑条纹由
性染色体上的显性基因控制,非芦花性状由隐性基因控制。下列哪组杂交组合中,通过羽毛可直接判断子代雏鸡的性别( ) A.芦花♀鸡×非芦花♂鸡 B.芦花♀鸡×芦花♂鸡 C.芦花♂鸡×非芦花♀鸡 D.非芦花♀鸡×非芦花♂鸡 7.已知鸡的芦花性状为显性,非芦花性状为隐性,该基因位于Z染色体上。纯种芦花雄鸡与纯种非芦花雌鸡交配,产生F1,让F1中的雌雄个体互交得到F2,F2雌性中芦花鸡与非芦花鸡的比例是( ) A.3∶1 B.2∶1 C.1∶1 D.1∶2∶1 8.二倍体高等植物剪秋罗为雌雄异株,有宽叶、窄叶两种类型,宽叶(B)对窄叶(b)为显性,该对等位基因位于X染色体上,其中b基因会使花粉不育。下列有关的叙述中,正确的是( ) A.窄叶剪秋罗可以是雌株,也可以是雄株 B.如果亲代雄株为宽叶,则子代全部是宽叶 C.如果亲代全是宽叶,则子代不发生性状分离 D.如果子代全是雄株,则亲代为宽叶雌株与窄叶雄株 知识点三遗传系谱图的分析 9.图L2-3-1为一个家庭中的血友病遗传系谱图,其中个体Ⅰ2不含致病基因。下列各项中正确的是( ) 图L2-3-1 A.血友病的致病基因在常染色体上 B.Ⅱ2为杂合子的概率为2/3 C.Ⅱ2为杂合子的概率为1/2 D.Ⅲ1患病的概率为1/4 10.人类性染色体X、Y有一部分是同源的(图L2-3-2中Ⅰ片段),另一部分是非同源的。图L2-3-3的遗传图谱中(●■分别代表患病女性和患病男性)致病基因不可能位于图中Ⅱ-1片段的是( )
2.3伴性遗传 ——高一生物学人教版（2019）必修二课后习题及变式训练 【教材课后习题】 1.性染色体携带着许多个基因。判断下列相关表述是否正确。 （1）位于X或Y染色体上的基因，其控制的性状与性别的形成都有一定的关系。( ) （2）位于性染色体上的基因，在遗传中不遵循孟德尔遗传规律，但表现出伴性遗传的特点。( ) 2.在下列系谱图中，遗传病(图中深颜色表示患者)只能由常染色体上的隐性基因决定的是( ) A. B. C. D. 3.由X染色体上的隐性基因导致的遗传病可能具有的特点是( ) A.如果母亲患病，儿子一定患此病 B.如果祖母患病，孙女一定患此病 C.如果父亲患病，女儿一定不患此病 D.如果外祖父患病，外孙一定患此病 4.人的白化病是常染色体遗传病，正常（A）对白化（a）是显性。一对表型正常的夫妇，生了一个既患白化病又患红绿色盲的男孩。回答下列问题。 （1）这对夫妇的基因型是_____。 （2）在这对夫妇的后代中，如果出现既不患白化病也不患红绿色盲的孩子，则孩子的基因型是_____。 5.果蝇的灰身（B）对黑身（b）为显性，为了确定这对等位基因位于常染色体上还是X染色体上，某研究小组让一只灰身雄性果蝇与一只灰身雌性果蝇杂交，然后统计子一代果蝇的表型及数量比，结果为灰身：黑身=3：1。根据这一实验数据，还不能确定B和b是位于常染色体上还是X染色体上，需要对后代进行更详细的统计和分析。请
说说你的想法。 【定点变式训练】 6.下列有关性别决定的叙述，正确的是( ) A.豌豆体细胞中的染色体可分为性染色体和常染色体两大类 B.X、Y染色体是一对同源染色体，故其形状、大小都相同 C.男性和女性人数相等，是因为含X染色体的配子：含Y染色体的配子=1:1 D.人类中染色体种类最齐全的是男性体细胞 7.已知控制血友病的基因是隐性的，且位于X染色体上。下列不可能发生的是( ) A.患血友病的父亲把致病基因传给儿子 B.血友病携带者的母亲把致病基因传给儿子 C.患血友病的外祖父把致病基因传给外孙 D.血友病携带者的外祖母把致病基因传给外孙 8.某种遗传病受一对等位基因控制，请据图判断该病的遗传方式和有关基因型分别是( ) A.伴X染色体隐性遗传，Ⅱ1为纯合子 B.伴X染色体隐性遗传，Ⅱ4为杂合子 C.常染色体隐性遗传，Ⅱ4为纯合子 D.常染色体隐性遗传，Ⅱ1为杂合子 9.抗维生素D佝偻病是由位于X染色体上的显性致病基因决定的一种遗传病，这种疾病的遗传特点之一是( ) A.男患者与女患者结婚，其女儿正常 B.男患者与正常女子结婚，其子女均正常 C.女患者与正常男子结婚，其儿子正常，女儿患病 D.患者的正常子女不携带该患者传递的致病基因 10.下列关于X染色体上显性基因决定的某种人类单基因遗传病（不考虑基因突变）的叙述，正确的是( ) A.男性患者的后代中，子女各有1/2患该病
课题：基因和染色体的关系 【教材分析】本章的三节内容在第一章的基础上，继续按照科学史的顺序，围绕孟德尔提出的遗传因子的物质实体及其在细胞中的位置展开 【学情分析】已经具有初步认知。 【单元教学目标】 生命观念：主要是生命的物质观 科学思维：引导学生继续学习假说演绎法，重视模型法的训练。 科学探究：本章安排了多个探究活动，从不同侧面培养学生的动手动脑能力。。 社会责任：伴性遗传内容既能帮助学生理解伴性遗传规律，也能引导学生关注伴性遗传理论的应用，从而将所学应用于生活。 【教学重点】模拟减数分裂过程中的染色体的变化；理解受精作用的过程；基因位于染色体上的理论假说和实验证据，伴性遗传的遗传规律 【教学方法】启发式教学 【教学时数】3 受精作用 【教学目标】（1）模拟减数分裂过程中的染色体的变化。（2）理解受精作用的过程。 【教学重难点】受精作用的过程和模拟减数分裂过程中的染色体的变化。 【教学方法】启发式教学 【教学过程】
（1）若针对于一个初级精母细胞，只能经历一次减数分裂，因此，其非同源染色体的组合一旦确定之后，不能再更改，该初级精母细胞所产生的含有不同染色体组成的精子为两种。 （2）若对于某个生物个体而言，由于精巢中含有许多初级精母细胞，不同的初级精母细胞，可能发生不同的非同源染色体组合，经减数分裂产生的配子类型有2n种。 （一）配子中染色体组合的多样性 １.减数分裂过程中非同源染色体的自由组合 （１）一个含n对同源染色体的精原细胞，经减数分裂产生的精子类型有2种； （２）一个含n对同源染色体的卵原细胞，经减数分裂产生的精卵细胞类型有1种； （３）体细胞含有n对同源染色体的生物个体，经减数分裂产生的配子类型有2n种。 ２.四分体时期有非姐妹染色单体的交叉互换。 减数第一次分裂时，同源染色体联会出现四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间发生交叉互换，这对生物的遗传有何重要意义？ 可以产生不同类型的生殖细胞，增加了生物的变异，增强了生物适应环境的能力。 （二）受精作用 自学找出以下内容，同学展示成果 1.概念： 精子和卵细胞相互识别、融合成为受精卵的过程。 2.过程： 精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面→卵细胞细胞膜外面出现了一层特殊的膜以阻止其他精子再进入→精子的细胞核与卵细胞的细胞核相遇→二者的染色体会合。 3.结果： 受精卵的染色体数恢复到体细胞的数目，其中有一半的染色体来自精子（父方）另一半来自卵细胞（母方）。 4.意义： 减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。