2019最新新人教版高中生物必修2第3节《伴性遗
传》教案
一、教学目标
1知识目标
（1）理解伴性遗传的概念；
（2）概述伴性遗传的特点；
（3）掌握伴性规律在生产实践中的应用
2能力目标
（1）通过提问的方法,引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点,培养学生探究的科学思维方法；
（2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程,培养学生要善于发现、把握生活中的小问题,并养成对发现的问题科学探究的意识。
（3）运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力；
（4）通过对遗传图解进行观察、推理分析,培养学生的观察、综合分析处理信息的能力,应用规律解决问题的能力；
（5）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习,培养学生分析、解决实际问题的能力。
3情感态度与价值观目标
（1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
（2）通过对本节的学习,培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。
二、教学重点、难点
1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；
伴性遗传的规律。
2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。
三、教学方法
运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。
四、学情分析
本节内容承接了上一堂课的内容,是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况,摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上,从而证明基因在染色体上,所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点,逐步引导学生理解伴性遗传的概念,对学生来说做到这一点并不难,学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律,又学习了该定律的细胞学基础,对于学生来说,学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的,通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握,在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式,总结出伴性遗传的特点,并对学生提出更高的要求,即应用所学的知识在生产实践中的应用。
五、教学过程
（一）引入
色觉的测试,让学生观察红绿色盲检查图,问学生这几张图里画的是什么？（色觉测试图2张）,问问学生有哪位分辨不出的。
然后再将一张道尔顿的图片呈现给学生们看,问是否认识这个人,发生在他身上有个什么样的故事,然后由老师讲解道尔顿发现红绿色盲的故事,从而引出红绿色盲病,这时可以问问学生,假如当时道尔顿看到了上述两张红绿色盲检查图,能否分辨的出来？并再次追问为什么分辨不出来？红绿色盲究竟是一种什么病？当学生回答完上述的问题后,老师可以追讲抗维生素D佝偻病,并问上述两种病中男女比例为什么不一致？为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系？为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？通过大概讲解摩尔根在证明基因在染色体上的实验中,F2白眼果蝇都是雄性的,从而假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上,经过一番的证明,证明了假设的正确性,从而引导学生作出控制人类红绿色盲、抗维生素D佝偻病的基因位于性染色体上的假设,从而引出伴性遗传的概念。
也就引出了本堂课所要学习的内容---伴性遗传,同时板书标题。
（二）伴性遗传的概念
当基因位于决定性别的性染色体上的时候,它的遗传就与性别密切联系起来,我们把这种与性别相联系的遗传现象叫做伴性遗传。
（三）伴性遗传的种类
此时老师可以先讲解性染色体有X、Y两种,基因有显隐之分,伴性遗传根据决定性状的基因的性质和所处的位置,问学生伴性遗传的种类有哪些？通过学生与老师共同的分析、总结可得出伴X染色体显性遗传、伴X染色体隐性遗传、伴Y染色体遗传病三种。
（此种讲法符合当今建构主义的学习观点,即从老的知识结构中生长出新的知识,形成新的知识结构）
提问：我们刚才所提到的色盲病属于哪种伴性遗传病？再次追问,色盲病的遗传规律是怎样的？就请同学们对资料-人类红绿色盲症进行分析和讨论。（这样的提问和追加提问为色盲遗传病的资料和讨论做个引子,同时激发学生的学习兴趣,带着更大的学习热情进入到后面的学习当中）
（四）遗传病的资料和讨论
人类红绿色盲症遗传图解
通过学生分析人类红绿色盲症遗传图解,讨论：
1、红绿色盲基因位于X染色体上,还是位于Y染色体上？
2、红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？
（此时可以让同学们分析,然后四人为一组进行讨论,得出结论,并由老师随机挑两到三组的代表回答问题,然后由学生批改和老师共同补充、总结得出结论,可以培养学生分析问题、归纳总结的能力和良好的合作态度和精神）
从而得出结论：红绿色盲病是伴X 染色体隐性遗传病。
此时,可以让学生尝试写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。
（因为同学们已经学习了果蝇眼色的杂交试验分析图解,知道了果蝇眼色的基因型的写法,从而推倒出红绿色盲的基因型和表现型的写法,这一点对学生来说不会很难,通过老师的引导,
此时可以解释为什么红绿色盲的患者男性多于女性？（答案：男性只要X染色体上有色盲基因b,就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体,必须两条染色体上都有色盲基因b,才表现为色盲患者）
（此时老师可以提问,假如上述基因型的男女个体两两婚配,共有六种婚配方式,这些婚配方式下所生的后代色觉如何？通过分析可以揭示伴X染色体隐性遗传病的遗传规律）
（五）色盲的遗传方式
假如以下基因型的个体婚配,后代中个体的基因型和表现型如何？并写出这四种婚配方式的遗传图解①XBXB×XbY ②XBXb×XBY ③XbXb×XBY ④XBX×XbY
（这四种婚配方式的遗传图解,可以邀请两位同学到讲台上对着黑板写,其余同学在自己的座位上写,对于基础好的学生可以完全由学生完成四种遗传图解,由学生自己点评,对于基础差的学生,可以由老师先讲解其中的一种遗传图解,其余的由学生自己完成,由学生自己点评；此时老师要提醒学生遗传图解的书写规范和伴性遗传也遵循孟德尔的两大遗传规律,细胞学基础就是减数分裂后期的同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合,只不过此处涉及到了性染色体的遗传,是一对特殊的同源染色体遗传）
最后,老师可以利用多媒体呈现四种婚配方式的遗传图解,可以根据这四种遗传图解由老师和学生共同归纳、总结出色盲遗传的特点：
隔代交叉遗传：由男性患者通过他的女儿传给外孙（男→女→男）；
②）女性色盲,她的父亲和儿子肯定都是色盲（母患子必患,女患父必患）；
③男性患者多于女性患者
并可以归纳、推理出伴X染色体的隐形形状遗传规律同色盲遗传规律相同的特点。（次处用到知识的迁移规律中垂直迁移中的自下而上的迁移）
老师可以提问：既然伴X染色体的隐形性状遗传规律是如此,那么伴X染色体的显性遗传规律又是如何呢？此时就可以引出抗维生素D佝偻病的遗传规律的探索。
（六）抗维生素D佝偻病
老师可以引导学生阅读课本P36,了解抗维生素D佝偻病的遗传特点,并要求学生课后完成抗维生素D佝偻病的遗传图解。可由学生总结出其遗传特点如下（也即伴X染色体的显形遗传规律）
①女性患者多于男性；
②具有世代连续的现象；
③男患者的母亲和女儿一定是患者。
（七）伴性遗传在生活实践中的作用
老师指导学生阅读P37,了解伴性遗传在生活实践中的作用,
老师提问：
①性别决定的方式有哪几种？
②如果家里养了芦花鸡,怎样才能多养母鸡,多得鸡蛋？
③有一对新婚夫妇,妻子是血友病患者。假如你是一名医生,你将建议他们生男孩还是生女孩？一对表现型正常的夫妇却生了一个色盲男孩。则他们再生一个色盲男孩的几率是多少？再生一个男孩是色盲的几率又是多少？
（针对以上的提问,学生可以先阅读,后分组讨论,由小组代表回答,可以由另一组学生指出小组代表的回答是否真确,并提出更正或完善的建议,最后由老师补充、完善即可。）
三、板书设计
第三节伴性遗传
1、伴性遗传概念
2、红绿色盲基因的遗传特点：
①男性患者多于女性患者；
②隔代交叉遗传；
③女性色盲,她的父亲和儿子肯定都是色盲。
3、抗维生素D佝偻病的遗传特点
①女性患者多于男性；
②具有世代连续的现象；
③男患者的母亲和女儿一定是患者。
4、实践中的应用：
四、教学目标巩固
例1．右图为患红绿色盲的某家族系谱图,该病为隐性伴性遗传,其中7号的致病基因来自(B)
A．1号 B．2号C．3号 D．4号
例2．下列为某一遗传病的家系图,已知I一1为携带者。可以准确判断的是 (B)
A．该病为常染色体隐性遗传 B．II-4是携带者
C．II一6是携带者的概率为1／2 D．Ⅲ一8是正常纯合子的概率为1／2
例3.果蝇白眼为X染色体上的隐性遗传,显性性状为红眼。下列哪组杂交组合中,通过眼色可直接判断子代果蝇的性别 (C)
A．白眼♀果蝇×白眼♂果蝇 B.杂合红眼♀果蝇×红眼♂果蝇
C．白眼♀果蝇×红眼♂果蝇 D．杂合红眼♀果蝇×白眼♂果蝇
例4.以下是某种遗传病的系谱图（设该病受一对基因控制,D是显性,d是隐性）请据图回答下列问题：
12
（1）该病属于_______性遗传病,其致病基因在______染色体。
（2）Ⅲ10是杂合体的几率为：________。
（3）Ⅲ10和Ⅳ13可能相同的基因型是______。
五．教学设计反思
在“伴性遗传”的教学设计中,大量的使用了提问题的教学方法,通过不断的应用启发性、循序渐进和理论联系实际等教学原则,活跃学生的思维,激发学生的积极性,将传统的单一的灌输式的教学方法转变成以引导学生探究-发现式的教学策略,以讲授法、谈话法和讨论法并重,同时灵活穿插其它的教学方法,实现多种教学方法综合灵活的应用。
在探究、合作、讲授过程中完成知识的目标,同时培养学生的操作技能和心智技能,即完成教学目标中的能力目标,提升学生的情感态度和价值观目标。力争将新课标的理念落实到教学实践中来
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第3节伴性遗传 新课程标准核心素养 1.概述伴性遗传的概念。 2.总结人类红绿色盲的遗传规律及伴性遗传的特点。 3.举例说明伴性遗传在实践中的应用。1.生命观念——理解伴性遗传的概念和生物性别决定方式。 2.科学思维——基于对伴性遗传的认识，运用演绎推理等科学思维，对位于性染色体上的显性和隐性基因的遗传特点进行分析。 3.社会责任——关注伴性遗传理论和相关技术在生产实践中的应用，并对其应用的影响作出科学的判断。 知识点(一)| 伴性遗传的概念、类型 1．伴性遗传的概念 2．人类红绿色盲 (1)基因的位置：_X_染色体上。 (2)显隐性：隐性基因。 (3)人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表型 项目女性男性 基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y 表型正常正常(携带者) 色盲正常色盲 (4)人类红绿色盲的主要婚配方式及子代发病率 ①女性正常与男性色盲
②女性携带者与男性正常 ③女性色盲与男性正常 ④女性携带者与男性色盲 (5)遗传特点 ①色盲患者中，男性远多于女性。 ②男性患者的致病基因只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿，一般具有隔代遗传现象。 3．抗维生素D佝偻病 (1)致病基因：位于X染色体上的显性基因。 (2)抗维生素D佝偻病的基因型和表型 性别女性男性 基因型X D X D X D X d X d X d X D Y X d Y 表型患者患者正常患者正常 (3)遗传特点 ①患者中女性多于男性，但部分女性患者病症较轻。 ②男性患者与正常女性婚配的后代中，女性都是患者，男性正常。 (1)在伴性遗传中，伴Y的基因只遗传给男性。(√) (2)在伴性遗传中，伴X的基因只遗传给女性。(×) (3)伴性遗传的基因存在性染色体上，其遗传和性别相关联。(√)
2019最新新人教版高中生物必修2第3节《伴性遗 传》教案 一、教学目标 1知识目标 （1）理解伴性遗传的概念； （2）概述伴性遗传的特点； （3）掌握伴性规律在生产实践中的应用 2能力目标 （1）通过提问的方法,引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点,培养学生探究的科学思维方法； （2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程,培养学生要善于发现、把握生活中的小问题,并养成对发现的问题科学探究的意识。 （3）运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力； （4）通过对遗传图解进行观察、推理分析,培养学生的观察、综合分析处理信息的能力,应用规律解决问题的能力； （5）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习,培养学生分析、解决实际问题的能力。 3情感态度与价值观目标 （1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。 （2）通过对本节的学习,培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。 二、教学重点、难点 1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式； 伴性遗传的规律。 2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。 三、教学方法 运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。 四、学情分析 本节内容承接了上一堂课的内容,是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况,摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上,从而证明基因在染色体上,所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点,逐步引导学生理解伴性遗传的概念,对学生来说做到这一点并不难,学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律,又学习了该定律的细胞学基础,对于学生来说,学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的,通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握,在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式,总结出伴性遗传的特点,并对学生提出更高的要求,即应用所学的知识在生产实践中的应用。
一、课题：《伴性遗传》 二、教育目标： 1、知识目标： 1〕掌握伴性遗传的看法 2〕比较基因分散定律与伴性遗传，理解它们的一起点和伴性遗传的特别性，申明伴性遗传的特点 3〕理解人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律 2、技术目标： 1〕使学生学会运用资料及图形解决分析问题的综合本事。 2〕使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实质问题，熟习解答遗传问题的技术、技巧。 3、感情目标： 1〕培育学生的慎重的科学态度和合作精神。 经过学习和理解伴性遗传的转达规律培育学生辩证唯心主义的思想。三、课型与课时 新讲课，课时安排：1课时四、教育器具 幻灯片课件，多媒体，教材表示图 五、教育要点 1.伴性遗传的特点 2.人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律 六、教育难点 人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律 七、教育形式 1．教法 伴性遗传的知识对学生来说理解起来比较抽象，于是我采纳学生阅读议论、联合教师举例以及解说 表示图进行教育，最后再利用多媒体课件使学生的形象思想和抽象思想相联合，产生深刻的印象。 其余，着重学生独立观察发现、探究沟通，多鼓舞学生思虑并互相议论，扬长避短，并进行概括总结， 富裕发挥学生的智慧。 学法 在学法上，我从学生的特点，知识阻碍，动机和兴趣长进行分析 〔1〕开始是学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段要抓住学生特点，踊跃采纳形象生动，形式多样的教育形式以及学生遍布的踊跃主动参加的学习形式，这样能够引起学生兴趣，有效地培育 学生本事，促使学生个性发展。 〔2〕此后在知识阻碍上：关于人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律学生不易理解，所 以 教育中应予以简单清楚，由浅入深的来进行分析。 〔3〕其次在动机和兴趣上：应鲜亮本课的学习目标，富裕利用教育幻灯片、教材表示图以及学生之间，师生之间的沟通议论，在讲堂上富裕调换学生的学习踊跃性，引起来自学生主体的最有力的动力。 八、教育过程 〔一〕导入新课 简单让学生回首前面性别选择形式，人的性别选择形式是属于XY型。指导学生
《伴性遗传》教学设计（一课时） 一．教学目标 （一）知识目标 1．以XY 型性别决定为例，了解雌雄异体的生物，其性别主要是由性染色体组成的差异决定的。 2．以人的红绿色盲为实例，了解性染色体上基因所控制性状与性别相关联的特殊遗传现象。 （二）能力目标 通过红绿色盲患者与正常色觉间的婚配后代色觉情况的学习，学会分析性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。 （三）情感目标 1．通过性别决定及伴性遗传的讲解，认同有关近亲婚配的危害 ； 2．通过性别决定的学习，树立正确的价值观；通过色盲这一伴性遗传的学习，树立科学的世界观。 二、教学重点和难点： 教学重点：1）XY 型性别决定方式 2）人类红绿色盲的主要婚配方式及伴性遗传的规律 教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律 三、课前准备：多媒体课件、人类体细胞染色体放大图片、色盲检查图、 四．教学方法设计： 教师讲述和谈话，学生探究、练习和推理相结合。 五．教学过程设计： 过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设问题情景： 小李（男）和小芳是一对新婚夫妇，小芳在两岁时就诊断为是红绿色盲患者。如果你是一名医生，他们就红绿色盲的遗传情况和如何优生向你进行遗传咨询，你建议他们最好生男孩还是生女孩？ 红绿色盲症简介：红绿色盲是一种最常见的部分色盲，是一种常见的人类遗传病。患红绿色盲的人不能区分红色和绿色，他们把整个光谱看成两种基本的色调：长波（红、橙、黄、绿）部分为黄色，短波（青、蓝、紫）部分为蓝色。 教师投影显示红绿色盲检查图让学生检测自己的视觉情况，请学生辨认以上3张红绿色盲检查图重的数字和动物分别是什么？ 展示有关红绿色盲的统计：根据我国社会普查资料得知，我国男性色盲发病率为7％，而女性色盲发病率仅为0.5％。 观看投影：红绿色盲检查图，检查自己的色觉是否正常。 创设情境吸 引学生的目光，引发探究的兴趣。
第二章基因和染色体的关系 第三节伴性遗传 教学设计 科目生物课题伴性遗传课 时 1课时 教学目标与核心素养一．生命观念——了解伴性遗传现象的类型与特点;理解伴性遗传与遗传规律的关系。 二．理性思维——能够运用演绎推理等科学思维，对位于性染色体上的显性和隐性基因的遗传特点进行分析。 三．科学探究——运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲等遗传规律，以此培养学生处理信息、概括和总结的能力。 四.社会责任——关注伴性遗传理论和相关技术在生产实践中的应用，并对其应用的影响作出科学的判断。 教学重难点教学重点：1.伴性遗传的特点 2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律 课前 准备 教具：多媒体、黑板、粉笔等 教师活动学生活动设计意图
基因型和表型可以有5种情况。 根据基因型和表型，进一步分析男性和女 性婚配的遗传图解。 如果色觉正常的女性纯合子和男性红绿色 盲患者结婚，在他们的后代中，儿子的色 觉都正常;女儿虽表现正常，但由于从父亲 那里得到了一个红绿色盲基因，因此都是 红绿色盲基因的携带者。 观察不同婚配方式的 遗传图解，分析色盲基 因的来源，知道每种婚 配类型色盲患者的比 例。 学习书写有 关遗传图解， 要求书写规 范。
如果女性红绿色盲基因的携带者和色觉正常的男性结婚，在他们的后代中，儿子有1/2正常，1/2为红绿色盲;女儿都不是色盲，但有1/2是色盲基因的携带者。 在这种情况下，儿子的色盲基因是从母亲那里遗传来的。 下面请同学们分析： ①如果一位女性红绿色盲基因携带者和一位男性红绿色盲患者结婚，所生子女的基因型和表型会怎样呢? ②如果一位女性红绿色盲患者和一位色觉正常的男性结婚，情况又会如何? 通过对以上图解的分析，我们可以总结出伴X染色体上显性遗传特点: （1）女性患者多于男性患者 （2）表现为代代相传，具有连续现象（3）父患女必患，子患母必患 （4）女性正常，其父亲、儿子全部正常2、抗维生素D佝偻病的基因型和表现型：学生自己归纳红绿色 盲遗传病特点。分析实例，应 用所学知识 解决问题，学 生对遗传特 点的归纳不 一定很完整， 需教师引导， 学生互相启 发、补充。
2.3伴性遗传 教案 教学目标 1.概述伴性遗传的特点 2.熟悉人类红红绿色盲的遗传规律 3.举例说明伴性遗传在实例中的应用 教学重难点 （1）重点：伴性遗传的特点 （2）难点：分析人类红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传规律 课时安排：3课时 教学过程 （一）情境导入： 1、故事导入 2、红绿色盲症的自我检测 （特点一：患者中男性多于女性。） 3、情景导入：红绿色盲对生活有没有影响？ 课件展示网上发的一个帖。 讨论：红绿色盲患者为什么不能考驾照，不能参军？法律有没有规定他们不能生孩子？ 设疑：为了后代的健康，红绿色盲患者如何进行优生优育呢？ 为什么这两种遗传病总是和性别相关联呢？ 导入新课：伴性遗传。新课讲授： 一、人类红绿色盲 通过展示道尔顿的照片，并讲解道尔顿发现红绿色盲的故事，以及展示交通红绿灯的图片来激发学生的学习兴趣。 展示人类X、Y染色体的扫描电镜图片讲解人的性别由性染色体决定人类的性别由性染色体决定, 女性的一对性染色体是同型的，用XX表示；男性的一对性染色体是异型的，用XY 表示。人类的X染色体和Y染色体，无论大小还是携带的基因种类和数量都有差别。许多位于X染色体上的基因，在Y染色体上没有相应的等位基因。从而引出伴性遗传病的主要类型：1.伴X染色体显性遗传2.伴X染色体隐形遗传3.伴Y染色体遗传病。 下面我们来具体看看人类红绿色盲的遗传方式（幻灯片展示教材P35思考讨论中的图，边展示边讲述）
提出问题，让学生独立思考。 1. 红绿色盲基因位于X染色体上, 还是位于Y染色体上? 2. 红绿色盲基因是显性基因, 还是隐性基因? 讲解性染色体上的基因写法与常染色体上的基因不同，不仅要写出基因，还要表明位于的染色体。色盲基因就需要写成X b。引导学生总结下表： 通过以上讲解，明确红红绿色盲是伴X隐性遗传病。 接下来讲解人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。幻灯片展示婚配方式，引导学生填写课本两个遗传图解。 （1）色觉正常的女性纯合子和一个男性红绿色盲患者结婚 在他们的后代中，儿子的色觉都正常，女儿都是红绿色盲基因的携带者。 结论：父亲的红绿色盲基因传女不传男 （2）红绿色盲基因的女性携带者和一个正常的男性结婚 在他们的后代中，儿子：1/2正常，1/2红绿色盲，女儿则都不是红绿色盲，但是有1/2是红绿色盲基因的携带者。 结论：儿子的红绿色盲基因一定是从母亲那获得 （3）女性红绿色盲患者和正常男性结婚 后代中儿子全部是色盲，女儿是携带者 （4）女性红绿色盲携带者和男性患者结婚 后代中：儿子：1/2正常1/2 红绿色盲女儿：1/2是色盲，有1/2携带者 结论：儿子的红绿色盲基因一定是从母亲那获得,女儿的红绿色盲基因父母双方各提供1/2。通过以上婚配方式的分析，我们可以看出，男性的红绿色盲基因只能从母亲那里传来，以后只能传给他的女儿，可见，红绿色盲基因不是从男性传递到男性，这种传递特点，在遗传学上叫做交叉遗传，因此，在有伴性遗传病的家系中，常常可以看到男性患者的母亲表现正常，但是他的外祖父却是此病的患者。所以为什么患者男性多于女性？因为男性只有一条X染色体，男性只要他的X染色体上有b基因就会色盲，而女性必须同时具有双重的b才会患病，所以，男患多于女患。 二、抗维生素D佝偻症 教师讲解我们已知红绿色盲是伴X隐性遗传病。位于X染色体上的基因，有隐性基因，也
高中生物《伴性遗传》教学设计 一、教学目标 1知识目标 （1）理解伴性遗传的概念； （2）概述伴性遗传的特点； （3）掌握伴性规律在生产实践中的应用 2能力目标 （1）通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；（2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。 （3）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力； （4）通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力； （5）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。 3情感态度与价值观目标 （1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。 （2）通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。 二、教学重点、难点 1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式； 伴性遗传的规律。 2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。 三、教学方法 运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。 四、学情分析 本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学基础，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。 五、教学过程 （一）引入 色觉的测试，让学生观察红绿色盲检查图，问学生这几张图里画的是什么？（色觉测试图2张），问问学生有哪位分辨不出的。 然后再将一张道尔顿的图片呈现给学生们看，问是否认识这个人，发生在他身上有个什么样的故事，然后由老师讲解道尔顿发现红绿色盲的故事，从而引出红绿色盲病，这时可以问问学生，假如当时道尔顿看到了上述两张红绿色盲检查图，能否分辨的出来？并再次追问为什么分辨不出来？红绿色盲究竟是一种什么病？当学生回答完上述的问题后，老师可以追讲抗维生素D佝偻病，并问上述两种病中男女比例为什么不一致？为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系？为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？通过大概讲解摩尔根在证明基因在染色体上的实验中，F2
第3节伴性遗传 课堂互动探究案 概述性染色体上的基因传递 和性别相关联 1.通过分析伴性遗传现象，总结人类红绿色盲的遗传规律及 伴性遗传的特点。认同生命的结构与功能观。(生命观念) 2．学会构建人类遗传病的系谱图。(科学思维) 3．通过对常见遗传病的学习，了解遗传病对人类的危害。(社 会责任) 设疑激趣 红绿色盲是一种遗传病，患红绿色盲的人不能区分红色和绿色。据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则患病女性多于男性。请思考下列问题： (1)为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系？ (2)为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？ 夯基提能·分层突破——互动·探究·智涂 探究点一伴性遗传的类型及特点 【师问导学】 一、仔细阅读教材P35内容，完成有关人类染色体组成的问题： (1)正常男性的染色体组成为________，正常女性的染色体组成为________。 (2)男性个体进行正常减数分裂时，由于减数分裂Ⅰ时________________，因此次级精母细胞不可能同时存在X、Y两条性染色体。 (3)X、Y是一对特殊的同源染色体。X和Y染色体都有一部分与对方不同源，但也有一部分是同源的。二者关系如图所示： 由图可知，在X、Y的同源区段，基因是________的，存在等位基因；在____________，
不存在等位基因。 【智涂笔记】 易错提醒：隔代遗传≠交叉遗传 (1)隔代遗传是指在遗传过程中第一代患病，第二代不患病，第三代又患病的遗传特点。 (2)交叉遗传是指在遗传过程中男传女、女传男的遗传特点。 (3)两者不一定同时发生。 二、仔细阅读教材P35～37内容，分析相关遗传图解，探究下列问题： 1．色盲调查结果显示，人群中男性色盲患病率(7%)远远高于女性(0.49%)，试分析出现该差异的原因。 2．有一色盲男孩，其父母亲色觉正常，外祖父是色盲，试探究该男孩的色盲基因的传递途径？从致病基因遗传角度，总结这一过程体现了伴X染色体隐性遗传病的什么特点。 3．如图为某红绿色盲家系图谱，请据图思考下列问题： (1)根据家系图谱中哪两个家庭的遗传情况可判断红绿色盲为隐性遗传病？ (2)若Ⅲ－4绘图正确，请分析图中的Ⅲ－4的父母的表现型是否正确？为什么？ (3)Ⅲ－4将来结婚后生育的儿子都是色盲患者吗？为什么？ (4)观察该图，从男女的发病率和代与代之间的连续性分析，能得出红绿色盲遗传的哪些特点？色盲基因的传递有什么规律？ 特别提醒：(1)性别相当于一对相对性状，其遗传遵循基因的分离定律。 (2)性染色体决定性别是性别决定的主要方式，此外，有些生物的性别决定还与卵细胞是否受精、基因的差别及环境条件等有密切关系。
《伴性遗传》第一学时的教学设计 袁涛重庆市育才中学 一、设计思路 1、总体设计理念 根据新课程“学生主体教师主导、倡导探究式学习”的教育理念和学生要体验科学探究的过程的要求，注重对学生生物学科素养的培养和发现问题、解决问题等综合素质的提高，本节课尝试基于学生已有经验和知识的问题驱动和真实问题分析的情景教学，尝试以“性别XY染色体基因”这条与科学家研究十分相似的过程为学习的路线，充分利用教材提供的素材，采用探究式教学方法，变经典的讲授性遗传教学为探究性教学，通过学生的小组合作探究性学习展开对红绿色盲、血友病等伴性遗传病的探究，主动建构伴性遗传的特点和最本质规律等相关知识，培养学生收集信息、处理信息、综合分析的能力。从而做到在向学生传授科学知识的同时，兼顾科学态度、科学情感、科学技能的培养，提高学生的科学素质，力求体现主体性、过程性、发展性的教育思想。 2、教学内容安排及教材创生 在本节课的教学设计中，我没有完全按照教材中的顺序来组织教学，而是做了一些必要的调整。教材中首先给出了伴性遗传的定义，对红绿色盲的伴性遗传方式是作为一个结论给出的。而我是从展示色盲病人眼中的世界引入课题，接着简述道尔顿发现色盲症的故事并引导学生思考道尔顿虽然色盲但在科学上取得了巨大的成就从而渗透情感态度价值观教育。然后展示书上34页的遗传家系图并，引导学生分析思考和自主探究，让学生提出色盲的基因在X或Y染色体上的假设并分析、验证假设，从而得出致病基因在X染色体上的结论，把确定红绿色盲的遗传方式的思维过程渗透到学生的研究过程中。接着以红绿色盲为例介绍伴性遗传，与学生共同写出五种基因型、六种婚配组合，然后学生书写四种婚配遗传图解，讨论分析、归纳出红绿色盲（伴X染色体隐性遗传病）的遗传特点。最后联系实际生活，列举同类型遗传病——血友病加深对伴X染色体隐性遗传病的遗传特点理解，加强学生对遗传病影响人体健康的认识，增强科学优生观的意识。 3、学情分析及教学方法 任教班级为重庆市排名前列的重点中学的实验班学生，该班学生在口头语言和书面表达方面已具备了一定能力，在归纳、总结和推理能力方面也有一定积累。在学习伴性遗传之前，学生已学过减数分裂和性别决定的知识，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在教学过程中，始终体现“诱思—探究”的教学思想，试图通过高质量的思维对话，进一步培养学生的思维能力。基于上述情况，教学中一是注重创设情景，制造认知碰撞。二是采用多媒体演示遗传图解，将抽象的概念具体化，加强学生识图能力、观察能力。三是“让学习动起来,让课堂活起来”，通过遗传家系图为主线，让学生自己分析得出人类红绿色盲的遗传方式。另对遗传图解比较分析，让学生运用已学的知识进行总结归纳，寻找知识的规律，然后利用这一规律解决其他案例。在整个教学中应尽可能地生活化、自然化。 二、教材分析 1、地位与作用 “伴性遗传”位于人教版生物必修II第二章第三节，内容包括了伴性遗传的概念，人类红绿色盲症，抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用几个教学知识点。本节课是在学生了解性别决定的基础上展开的一节重要内容，教学内容的核心知识是性染色体上基因的传递规律，是孟德尔分离定律的扩展，是基于遗传定律的进一步学习，并为“人类遗传病和
人教版高中生物必修2第二章第3节《伴性遗传》教案学科：生物编写 人：相海燕审核人：冯子文 第二章第3节伴性遗传 一、教材分析 本节课以必修第一册中《减数分裂和有性生殖细胞的形成》和第二册中《遗传的基本规律》为基础，从学生感兴趣的人类遗传病引入，讨论：红绿色盲和抗维生素D佝偻病这两种遗传病为什么在遗传表现上总是和性别相联系，为什么在遗传表现上与性别关联的表现又不相同。伴性遗传有什么特点。伴性遗传规律在生产实践中的其它应用。 二、教学目标 1．知识目标 （1）通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力 （2）通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。 （3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力。 2．能力目标 (1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。 (2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。 3．情感、态度和价值观目标 (1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。 (2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。 (3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。 (4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。 三、教学重难点 1、重点：伴性遗传的特点 2、难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律 四、学情分析 学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。 五、教学方法 采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。 六、教学用具：多媒体课件 课前准备：指导学生调查人群中色盲症的发病情况和规律。指导学生通过网络等途径寻找资料与自己调查数据加以比较。让学生调查人群中的色盲患者的家庭情况。分析调查数据可能与资料不相符的原因。注重与现实生活相联系。该项准备工作可以使学生从生活中寻找与伴性遗传有关的红绿色盲问题进行调查、讨论和学习，通过调查发现问题“在人群中男女发病率不同”激发学生学习兴趣，把学生引入到观察、分析的积极心理活动状态，使教学中红绿色盲探究活动更能顺利开展。但其中难点是学生调查情况不可估计，教
第2章基因和染色体的关系 第2节伴性遗传 第1课时 【教学目标】 1、叙述伴性遗传的概念并说出其特点。（生命观念） 2、总结伴性遗传的特点。（生命观念、科学思维） 3、举例说明伴性遗传在实践中的应用。(科学思维、社会责任) 【教学重难点】 1、分析伴性遗传的特点。 2、举例说明伴性遗传在实践中的应用。 【教学过程】 【导入新课】 别人眼中“粉红色”的花，在道尔顿和弟弟眼中的时“变色”花。道尔顿经过分析和比较发现，原来自己和弟弟都是色盲，为此他潜心研究，写了篇论文《有关色觉的离奇事件—附观察记录》后人为纪念他，把色盲症叫道尔顿症。 一、伴性遗传的概念 决定性状的基因位于性染色体上，在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。常见实例：人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病和果蝇的眼色遗传等。 二、人类的红绿色盲——伴X染色体隐性遗传病 (1)分析红绿色盲的遗传图解（课本35页） 图中“□”代表、“○”代表男女正常，■●表示男女患者。 以罗马数字（Ⅰ、Ⅱ等）代表代数
以阿拉伯数字（1、2等）代表个体 经分析可知道，红绿色盲的遗传方式：伴X染色体隐性遗传病。 （2）红绿色盲的致病基因为X b，人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型 女性男性 基因 型 X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y 表现型正常 正常(携带 者) 色盲正常色盲 (3)结合所学知识完成下述遗传图解并思考问题。 由图解分析：男孩的色盲基因只能来自于母亲。 由图解分析：男性的色盲基因只能传给女儿，不能传给儿子。
由图解分析得：女儿色盲，父亲一定色盲。 由图解分析得：父亲正常，女儿一定正常；母亲色盲，儿子一定色盲。 (4)通过以上探究内容，归纳色盲的遗传特点： (1)患者男性多于女性。例如人类的红绿色盲，女性只有XbXb才表现为色盲，而X B X b表现为正常；而男性只要X染色体上带有色盲基因b，就表现为色盲。所以人群中红绿色盲男性患者约7%，而女性只有0.5%。 (2)往往具有隔代遗传现象。 (3)具有交叉遗传现象：男性的红绿色盲基因只能从母亲那里得到，以后又只能传给自己的女儿。 (4)其他特点： ①女性患病：其父亲、儿子一定患病，其母亲、女儿至少为携带者。 ②男性正常：其母亲、女儿一定表现为正常。 ③男性患病：其母亲、女儿至少为携带者。
第3节伴性遗传 课程标准要求核心素养对接学业质量水平 概述性染色体上 的基因传递和性 别相关联 1.生命观念——分析归纳出各种伴性遗传 方式的特点，并与相应常染色体遗传特点相 比较，深刻理解伴性遗传的概念。 水平二 2.科学思维——能根据遗传图谱，掌握遗传 病遗传方式判断的一般步骤，并能熟练判断 出某种遗传病的遗传方式。 水平二 3.社会责任——运用伴性遗传的遗传学原 理，指导优生工作或为农牧业生产服务。 水平二 ———————————————自主梳理———————————————1.伴性遗传的概念通常是，不一定每种情况都是 位于性染色体上的基因所控制的性状，在遗传上总是表现出和性别相关联的现象。 2.人类的性别决定方式雌性和雄性的表型种类或比例不相同 (1)人类的性别由性染色体决定。性染色体上的基因不一定都决定性别 (2)男性的性染色体组成是异型的，用XY表示；女性的性染色体组成是同型的，用XX表示。 (3)Y染色体只有X染色体大小的1/5左右，携带的基因比较少，所以许多位于X 染色体上的基因，在Y染色体上没有相应的等位基因。 3.人类红绿色盲——伴X染色体隐性遗传病 (1)红绿色盲基因的位置：X染色体上，Y染色体没有该基因及其等位基因的分布。 (2)人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型情况(正常基因和色盲基因分别用 B、b表示) 女性男性 基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y
(3)位于X染色体上的隐性基因(人类红绿色盲基因b)的遗传特点： ①患者中男性多于女性。女性中同时含有两个X b才是患病个体，含一个致病基因只是携带者，表现正常。而男性中只要有一个X b就是患病个体。 ②男性红绿色盲基因(X b Y)只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿。 ③往往会出现隔代遗传现象。即双亲均不患病，却生有患病的孩子。 ④女性患者的父亲和儿子均有病。女性患者(X b X b)的X b一条来自父亲，一条来自母亲，其父亲的基因型一定为X b Y，其儿子的基因型也一定为X b Y。女病父必病，母病子必病 [典例1]如图为某红绿色盲家系图谱，请据图思考下列问题： (1)判断该红绿色盲为隐性遗传病的依据是______________________。 (2)若Ⅲ－4绘图正确，则图中的Ⅲ－4的父亲的表现型________(“正确”或“错误”)，原因是________________________________________。 (3)Ⅲ－4将来结婚后生育的儿子是色盲患者的概率为________。原因是 ________________________________________________________________。(4)观察该图，从男女的发病率和代与代之间的连续性分析，能得出红绿色盲遗传的哪些特点？色盲基因的传递有什么规律？________________________ ______________________________________________________________。 答案(1)Ⅱ－3和Ⅱ－4正常，但他们生有患病的孩子；Ⅱ－5和Ⅱ－6正常，但
第3节伴性遗传 学习目 标核 心素养 1.总结人类红绿色盲的遗传规律及伴性遗传的特点。(重点) 2.举例说出伴性遗传在实践中的应用。(重、难点) 3.明确鸡的性别决定方式和遗传特点。1.通过分析伴性遗传现象，认同生命的结构与功能观。 2.学会构建人类遗传病的系谱图。 3.通过对常见遗传病的学习，了解遗传病对人类的危害。 一、伴性遗传 1．概念：性染色体上的基因所控制的性状遗传，与性别相关联的现象。 2．常见实例：人类红绿色盲、抗维生素D佝偻病和果蝇的眼色遗传等。 二、人类红绿色盲 1．人类的X、Y性染色体 X染色体携带着许多基因，Y染色体上携带的基因比较少，因此许多位于X染色体上的基因，在Y染色体上没有相应的等位基因。 2．红绿色盲基因位于X染色体上，Y染色体上没有等位基因。 3．人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表型 女性男性基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y 表型正常正常(携带者) 色盲正常色盲 (1)女性正常和男性色盲： (2)女性携带者和男性正常： (3)女性色盲与男性正常：
(4)女性携带者与男性色盲： 5．遗传特点 (1)男性患者人数多于女性患者。 (2)男性色盲的基因只能从母亲那里传来，且只能遗传给女儿。 三、抗维生素D佝偻病——伴X显性遗传 1．基因位置：位于X染色体上。 2．基因型和表型 3．遗传特点 (1)女性患者人数多于男性。 (2)男性患者与正常女性婚配的后代中，女性都是患者，男性正常。 四、伴性遗传在实践中的应用 1．根据伴性遗传的规律，可以推算后代的患病概率，从而指导优生。2．伴性遗传还可以指导育种工作。 (1)鸡的性别决定 性别性染色体类型性染色体组成 雌性异型ZW 雄性同型ZZ
《伴性遗传》教学设计 [课题]人教版生物必修二《伴性遗传》 [设计思路] 新课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策。本节课的教学以学生对人群中红绿色盲患病情况的调查结果为主线，在引入伴性遗传的概念后，引导学生逐层剖析调查结果，得出伴性遗传的规律和特点，并例举其他病例进行讲解说明以达到教学目标。 [教材分析] 《伴性遗传》是人教版必修2第二章第三节内容。本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。它是以红绿色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。从而进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。该部分既是已学过的减数分裂和基因的分离定律内容在实际生活和医学实践中的应用，同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
除此之外，道尔顿发现红绿色盲的故事也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家在生活中处处留心，且对心中的疑惑进行认真的分析和研究。这种对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。 [学情分析] 学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。学生有了基因分离定律的知识基础，知道了红绿色盲症是由位于X染色体上的色盲基因（隐性）控制，就能正确书写基因型和表现型。并且还能通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。所以，教学中应遵循让学生由浅入深的认知规律，先解决分离定律的应用，再突破自由组合定律的应用，最后才是遗传系谱图的综合应用。 [教学目标] 一、知识目标： （1）说出伴性遗传的概念。 （2）概述伴性遗传的特点。 （3）举例说明伴性遗传在实践中的应用。 二、能力目标
伴性遗传 一、伴性遗传 1．概念：位于性染色体上的基因所控制的性状表现出与性别相关联的遗传方式。 2．人类的伴性遗传病 二、伴性遗传在实践中的应用 1．鸡的性别决定 (1)雌性个体的两条性染色体是异型的，表示为ZW 。 (2)雄性个体的两条性染色体是同型的，表示为ZZ 。 2．实例分析 重点聚焦
1．什么是伴性遗传？ 2．伴性遗传有什么特点？ 3．伴性遗传在实践中有什么应用？ [共研探究] 在婚前体检中，汤姆辨别不出红绿色盲检查图中的图形，被医生确定为红绿色盲，而他的父母色觉都正常。根据上述信息回答下列问题： 1．请思考分析人类的染色体组成 (1)正常男性的染色体组成为44＋XY，正常女性的染色体组成为44＋XX。 (2)只有一部分生物具有性染色体，主要有XY型和ZW型。有些生物无性染色体，如玉米是雌雄同株的植物，无性染色体。 (3)男性个体进行正常减数分裂时，由于减数第一次分裂时同源染色体分离，因此次级精母细胞不可能同时存在X、Y两条性染色体。 (4)X、Y是一对特殊的同源染色体。X和Y染色体都有一部分与对方不同源，但也有一部分是同源的。二者关系如图所示： 由图可知，在X、Y的同源区段，基因是成对的，存在等位基因；在非同源区段，不存在等位基因。 (5)色盲基因b位于X染色体的非同源区段。请填写下表：
2.人类红绿色盲的遗传 (1)汤姆是色盲，他的妻子露丝色觉正常，但露丝的父亲是色盲。请思考露丝婚后所生的孩子会患有色盲吗？请写出遗传图解进行说明。 提示：由题意可以判断露丝为红绿色盲女性携带者，他们婚配的遗传图解如下： 根据遗传图解得出：露丝婚后所生的男孩中，色盲和正常概率各为1/2；所生女孩中，携带者和色盲的概率各为1/2。 (2)汤姆的外祖父是色盲，则色盲基因的遗传途径为：外祖父→母亲→汤姆。 (3)为什么色盲女性的父亲和儿子一定是色盲患者？ 提示：男性只有一条X 染色体，当女性为色盲时，基因型为X b X b ，其中一条X 染色体必然来自于父亲，故父亲的基因型为X b Y ，表现为色盲；色盲女性若生一个儿子，则必将一条X 染色体传给儿子，故儿子的基因型为X b Y ，也是色盲。 (4)一对表现正常的夫妇生了一个患白化病(A 、a)和色盲(B 、b)的孩子，据此确定该夫妇的基因型为AaX B X b 和AaX B Y 。