简述教育目的的功能
教育的目的是满足在社会中人们不同的需求，实现全面发展，从而促进社会发展。教育目的有许多方面，主要包括培养学术技能、给予社会文化和道德观念、提供就业机会以及发展创新能力等内容。
一、培养学术技能
在现实世界中，有许多学术技能是成功所必备的，教育就是为了培养这些技能，使每个人都能够成为一个有能力的社会人士。教育系统要求学生们通过针对性的课程知识来学习，比如语言、数学、科学、历史、地理、艺术等等。这些课程知识是学生今后发展的基础，它可以帮助学生更好地理解和熟悉这个复杂的社会，以及未来可能遇到的问题和挑战。
二、给予社会文化和道德观念
社会文化是人们社会活动的基础，正确的道德观也是发展的基础。教育的目的之一就是给予学生正确的文化和品德观念，让他们能够分辨是非、正确客观地看待问题和行动。这些文化和道德观念可以帮助学生理解社会规律，做出正确的决定，建立正确的人生价值观。
三、提供就业机会
在社会经济发展当中，就业是最重要的一环，也是很多国家重点解决的问题。就业不仅能带来个人的经济收入，还可以帮助社会经济发展，改善社会环境。教育系统为学生们提供了丰富的知识服务和就业机会，以便学生们能够更好地把自己的技能运用到生产和服务领域，从而更加成功的实现自我价值。
四、发展创新能力
未来的经济发展将由创新驱动，教育的目的也是培养学生的专业知识和创新能力。教育系统为学生提供了更多的机会，使他们能够通过实践锻炼自己的创新思维，提升创新能力，不断解决实际问题。这样一来，学生不但能够掌握知识，而且能够更好地运用知识，创造更多有价值的东西，为社会做出更大的贡献。
综上所述，教育的目的主要有培养学术技能、给予社会文化和道德观念、提供就业机会以及发展创新能力等内容。它可以帮助学生掌握一定的基本知识，培养正确的道德观念，为学生就业提供帮助，以及发展创新思维。最重要的是，它可以带给学生无限的可能性，让他们在前进中不断提高自我价值，从而造福社会。
教育目的的类型及功能 一、教育目的及其对教育活动质的规定性 （一）教育目的的含义 人类活动的一个基本特征，就是它的意识性和目的性。在其生存和发展中，通过自身的意识活动，不仅能够认识自然与社会、认识自己和他人，而且还能够凭借所获得的认识，提出活动的任务、设定活动的目的。教育是人类社会的重要活动之一，人类活动的意识性、目的性决定了教育活动的目的性。从其产生来看，是基于人类及其生产和社会生活经验、知识得以延续的需要而进行的一种有目的、有意识的培养人的活动；从其运行过程来看，一切教育内容的确定、教育方法的选择及具体培养目标的制定等，无一不是依据教育目的来进行的。可见，教育目的体现了人类活动的特性，任何社会对人的培养都是依据所确定的教育目的来进行的。 教育目的即指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。狭义的教育目的特指一定社会（国家或地区）为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。广义的教育目的是指对教育活动具有指向作用的目的领域（也有人称目标领域），含有不同层次预期实现的目标系列。其结构层次有上下位次之分，依次为：教育目的——培养目标——课程目标——教学
目标等，各位次名称的含义及所产生作用的特点既有相同性，也有各自的独特性。它不仅标示着一定社会（国家或地区）对教育培养人的要求，也标示着教育活动的方向和目标，是教育活动的出发点和归宿。 （二）教育目的与教育方针的关联 教育目的与教育方针既有联系又有所不同。从二者的联系看，它们在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁（哪个阶级、哪个社会）培养人”的规定性，都是一定社会（国家或地区各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则。从二者的区别来看，一方面教育方针所含的内容比教育目的更多些。教育日的一般只包含“为谁培养人”、“培养什么样的人”的问题；而教育方针除此之外，还含有“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则。另 一方面教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”、“怎样办教育”方面显得更为突出。 在教育实践中，要清楚地认识和把握二者的联系与区别，不能以为二者都是各级各类教育所应遵循的指导原则和依 据而将其等同起来或相互代替，也不能因为二者的区别而在考虑教育性质和方向问题时将其分割开来。 （三）教育目的对教育活动、教育对象质的规定性
简述教育目的的功能 教育的目的是满足在社会中人们不同的需求，实现全面发展，从而促进社会发展。教育目的有许多方面，主要包括培养学术技能、给予社会文化和道德观念、提供就业机会以及发展创新能力等内容。 一、培养学术技能 在现实世界中，有许多学术技能是成功所必备的，教育就是为了培养这些技能，使每个人都能够成为一个有能力的社会人士。教育系统要求学生们通过针对性的课程知识来学习，比如语言、数学、科学、历史、地理、艺术等等。这些课程知识是学生今后发展的基础，它可以帮助学生更好地理解和熟悉这个复杂的社会，以及未来可能遇到的问题和挑战。 二、给予社会文化和道德观念 社会文化是人们社会活动的基础，正确的道德观也是发展的基础。教育的目的之一就是给予学生正确的文化和品德观念，让他们能够分辨是非、正确客观地看待问题和行动。这些文化和道德观念可以帮助学生理解社会规律，做出正确的决定，建立正确的人生价值观。 三、提供就业机会 在社会经济发展当中，就业是最重要的一环，也是很多国家重点解决的问题。就业不仅能带来个人的经济收入，还可以帮助社会经济发展，改善社会环境。教育系统为学生们提供了丰富的知识服务和就业机会，以便学生们能够更好地把自己的技能运用到生产和服务领域，从而更加成功的实现自我价值。
四、发展创新能力 未来的经济发展将由创新驱动，教育的目的也是培养学生的专业知识和创新能力。教育系统为学生提供了更多的机会，使他们能够通过实践锻炼自己的创新思维，提升创新能力，不断解决实际问题。这样一来，学生不但能够掌握知识，而且能够更好地运用知识，创造更多有价值的东西，为社会做出更大的贡献。 综上所述，教育的目的主要有培养学术技能、给予社会文化和道德观念、提供就业机会以及发展创新能力等内容。它可以帮助学生掌握一定的基本知识，培养正确的道德观念，为学生就业提供帮助，以及发展创新思维。最重要的是，它可以带给学生无限的可能性，让他们在前进中不断提高自我价值，从而造福社会。
教育的功能；1.教育的文化功能，教育可 以传递和保存文化，可以传播交流文化， 对文化的创造和更新有巨大作用2.教育的 经济功能，教育是实现劳动力再生产与提 高劳动者生产能力的重要手段，教育是科 学技术的再生产的生产.3教育的政治功能 传播一定的政治观点意识形态和法律规 范，使受教育者完成政治社会化，根据一 定社会政治需要，培养符合一定价值标准 的特定阶段所需要的合格人才，传播进步 的政治观念，促进社会发展与革新.4个体 发展功能.身心发展，社会化进程.人的主 体性个性化发展.5人口功能，提高人口质量 控制人口数量. 教育如何适应人的身心发展 规律；1教育要适应个体身心发展的顺序性 和阶段性的规律、做到循序渐进地促进个体 身心的发展，2教育要适应个体身心发展的 不均衡性和差异性的规律，做到因材施教， 促进个体的身心发展.3教育要适应个体身心 发展的稳定性和可交性的规律，做到从实际 出发、促进个体身心的发展，4教育要适应 个体身心发展的互补性规律，促进所有受教 育者全面发展。教育与政治关系；1政治对 教育的决定和制约作用，政治决定教育的领 导权和受教育的权利.政治制度制约着教育制度，政治制度制约着教育制度改革的方向、 政治决定着教育的性质.目的和思想教育的内 容2教育对政治的反作用.在政治决定教育对 同时.教育又促进政治的发展，通过教育传播 一定社会的政治意识形态、帮助年轻一代完成政治社会化，通过教育传播政治思想、形成政治舆论和思想来服务于一定社会的政治，促进民主政治建设.生产力对教育制约速度规模；1 生产力对教育制约速度规模，2生产力发展水 平制约着人才的培养的规模和教育结构.3生产力发展水平制约着教育的内容，教育手段和教育组织形式的改革. 教育的相对独立性1教育 的继承性思想、内容、方法，2教育与社会发 展具有不平衡性，超前与滞后.影响人的发展 的基本因素；1遗传素质是人的发展的物质前 提2环境在人的发展中有重要影响作用.3学校教育在人发展中起主导作用，4个体主观能动 性和社会实践对人的发展起决定性作用.教师 的劳动特点；1教师职责的复杂性.教师既要向他们传授科学文化基础知识和基本技能.使他们具有为社会发展服务的本领.又要提高他们的思想道德情操，即发展智力.培养能力使他们树立终身学习的理念和意识，2劳动过程的创造性；教师劳动的对象是活生生的有个性的人、而且常处在发展变化之中，每个学生的身心发展各有其特点，这要求教师在教学中创造性地选择不同的方法、因材施教.3教育行为的示范性；教育活动的过程就是教师通过自己的言行来影响和感化学生的过程，学生主要通过模仿来进行学习，教师的一言一行都具有示范性，4劳 动影响的长期性；人才培养周期长期的特点，决定了教师劳动过程的长期性.. 教育学是以教育现象、教育规律、和教育问题为研究对象. 教育学的发展；萌芽期、昆体良、论演说家 的培养，独立期、发展期、深化期. 教育的起源；生物起源论，主要观点，认为教育是一种生物现象，是动物的一种本能活动.心理起源论.认为教育活动的本质是一种年轻一代对年 长一代行为的无意识模仿，是一种初级的心理行为. 劳动起源论；人类在劳动中积累了生产 和生活的经验，为了能够进一步提升人类改造自然的生产能力，使产生了将这些经验和技能传播给了下一代的实际需要，这样也就产生了教育。教育的目的；是指教育要达到的预期效果，主要体现在社会对人才培养规格努力方向以及社会倾向性等方面的要求，如何建立师生关系；1树立正确的育人观.2提高教师自身的 素养.3要发扬教学民主。4要深入细致的工作 . 教师的教育教学能力；1教学设计与教学实施的能力.2语言表达能力3组织管理能力4教学评价能力5教育研究能力教学原则；根据一 定的教学目的和教学过程的客观规律制定的 指导教学工作的基本要求.1科学性和教育性相统一要贯穿于教学的全过程.2理论联系实际原则3启发性原则4直观性原则5循序渐进原则 6因材施教原则7巩固原则.教学方法；1讲授 法2谈话法3讨论法4自学辅导法1演示法2参观法1实验法2实习作业法3练习法教学 组织；班级授课制、1提高了教学效率扩大了 教育规模加快了教育普及的进程，并达到一定的教育质量便于学生获得系统连贯的各科知 识有利于发挥集体教育的作用便于发挥教师的主导作用2其学习的主动性和独立性受到一定程度的限制，不利于学生创造力和实践操作能力的培养不利于根据学生个性特点因材施教 、教学内容、时间、进程大都程序化、固定化使教学活动缺乏灵活性和新颖性。教学任务；指导学生学习系统的科学化知识，掌握应用知识的基本技能和技巧，发展学生智力培养多种能力、世界观和良好道德品质. 教学过程的特点；教学过程的互动性、教学过程学生认识的间接性、教学过程的发展性、教学过程的教育性 .教学规律；1教学过程学生认知的简约性规律、2教师主导作用与学生主体地位辨证统一规律3教学与发展相互促进规律4知识学习与品德形成相统一规律。课程的类型；学科课程与活动课程、综合课程与核心课程、国家课程与校本课程、显性课程与隐性课程。课程的作用；1课程是学校培养人才蓝图的具体表现2课程是教师从事教育活动的基本依据3课程是学生吸取知识和经验的主要载体之一、4合理的课程设置对学生的全面发展起着决定性作用5课程是评估教学质
教育目的：教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人 的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要 求。 广义的教育目的：指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方 面发生什么样的变化或产生什么样的结果。 狭义的教育目的：国家对各级各类学校教育什么样的人才的总的要求。 教育方针：国家最高权力机关根据政治、经济要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总的方向。 教育目的和教育方针的关系： 教育方针：一个国家在一定时期内关于教育工作的总的要求，它反映了一个国家教育的根本性质，总的指导思想和教育工作的总方向，是教育目的的政策性表达， 而教育目的只是教育方针的若干要素之一。 教育方针与教育目的既有一定联系也有一定区别： ①教育目的是理论术语，是学术性概念，属于教育基本理论范畴；教育方针是工作 术语，是政治性概念，属于教育政策学范畴。同时，教育目的也术语目的性范畴， 而教育方针属于手段性范畴。 ②教育目的着重于对人才培养规格做出规定，教育方针着重于对教育事业发展方向 提出要求。或者说，教育目的反映的是一定社会对人才培养的总的要求，规定教育 培养人才的质量规格。教育方针是阶级或政党确定的一定时期内教育发展的基本指 导思想。 ③教育目的有时是由社会团体或个人提出的，对教育实践可以不具有约束力，而教 育方针则由政府或政党提出的，对教育实践有强制性。 ④教育方针作为国家教育政策的概括，它对于教育工作产生的影响要大于教育目的， 因教育方针内容不只限于教育目的的规定，还设计教育的性质和实现教育目的的途 径。 教育目的层次结构：包括国家的教育目的，各级各类学校的培养目标和教师的教学目标国家的教育目的：属于第一个层次，由国家提出来的，其决策要经过一定的组织程序， 一般体现在国家的教育之本和教育法令之中。 各级各类学校的培养目标：属于第二个层次，是根据国家的教育目的制定的某一级或某 一类学校，某一专业对人才培养的具体要求，是国家教育目 的在不同教育阶段，不同级别的学校，不同专业方向具体化。 各级各类学校的培养目标的确立：根据各级各类学校的任务确定的对所培养的人的 特殊要求习惯上称为培养目标。其由特定的社会 领域和特定的社会层次的需要决定的，各级各类 学校要完成各自的教学任务，必须制定各自的培 养目标。 教育目的与培养目标的关系：普遍与特殊的关系 联系：教育目的是制定培养目标的依据，同时又必须通过具体的培养目标得以实现。 区别：教育目的反映了培养人的方向性、共同性；培养目标体现了培养人的层次性和具体规范性；教育目的反映了一定社会历史时期培养人的共同要求，培养 目标则体现了培养人的具体要求。
教育的概述 一、教育目的的概念 教育目的即指教育要达到的预期结果，反映教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。狭义的教育目的特指一定社会（国家或地区）为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合狭义的教育目的。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,或者产生什么样的结果.可以表达为对教育活动具有指向作用的目的领域(也有人称为目标领域），含有不同层次预期实现的目标系列.其结构层次有上下位次之分，依次为：教育目的—培养目标-课程目标—教学目标等,各位次名称的含义及所产生作用的特点既有相同性，也有各自的独特性。它不仅标志着一定的社会（国家或地区）对教育培养人的要求，也标志着教育互动的方向和目标,是教育活动的出发点和归宿. 二、教育目的的功能 教育目的的功能指教育目的对实际教育活动所起的作用.教育目的是教育活动的出发点和归宿,其层次的多样性,使它具有多方面的功能. 1.对教育活动的定向功能 任何社会的教育活动，都是通过教育目的才得以定向的.教育目的是全部教育活动的主题和灵魂,不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。具体体现为：一是对教育社会性质的定向作用，对教育“为谁（哪个社会、哪个阶层）培养人”具有明确的规定。二是对人才培养的定向作用,对“培养什么样的人”具有明确规定。三是对课程选择及其建设的定向作用。它对选择什么样的内容、选择何种水平的教育内容、对内容如何进行取舍等具有决定性作用。四十对教师教学方向的定向作用，
简述教育的功能简答题 教育具有下列功能：(1)传递生产经验和社会生活经验，影响社会成员的思想意识，引起社会政治、法律制度的改变。(2)改变个体的遗传素质和生理素质，提高人口的质量，包括身体素质、智力素质、道德素质等。(3)确立适应社会生活所需要的态度和价值观。 (2)传递科学文化知识，培养创新精神和实践能力，使每个社会成员在学习先进文化的同时，也掌握适应社会生活的基本技能。(4)通过受教育者对自然、社会和人自身的积极能动的认识和实践，形成符合社会要求的思想意识、道德品质、审美情趣、智能体魄以及劳动技能。 一、简述教育的作用二、简述素质教育的特点三、试论实施素质教育必须转变的观念四、素质教育与应试教育的关系五、影响教师劳动特点的主要因素六、结合实际谈谈你对教师职业的理解七、简述马斯洛需求层次理论八、如何看待义务教育九、影响人身心发展的因素十、素质教育的含义及特征十一、论述青少年心理健康的标准十二、素质教育中“德”的涵义十三、实施素质教育的基本途径是什么十四、为什么要把政治思想道德教育放在首位？十五、试述教育目的及其在人才培养上的地位十六、试述素质教育的目标十七、素质教育的基本内容是什么十八、如何理解教育与社会生产力之间的关系十九、论述素质教育与教育民主二十、素质教育与人的发展二十一、教育观念是指导教育行为的重要理论，它的核心是教育的质量观和人才观。二十二、试论素质教育的现代教育思想二十三、素质教育的核心是面向全
体学生二十四、简述教育目的的结构二十五、我国学校教育目的的基本精神是什么？二十六、如何认识教育与社会生产力之间的关系？二十七、试述教育与生产劳动相结合的基本形式二十八、如何理解人的全面发展？
简述教育目的的功能 教育目的是培养和发展人的智力、人格、情感、态度和行为的不同目标。教育目的不仅仅是传授知识的过程，还包括了提供学生全面发展的机会和培养他们成为积极、有责任感和适应性强的社会成员。 首先，教育的主要目的是培养和发展人的智力。教育通过提供知识、技能和思维能力的机会，帮助学生在各个学科领域中获得基本的知识和理解。这不仅可以帮助学生跟上时代的步伐，还能培养他们分析问题、解决问题和思考的能力。 其次，教育的目的还包括培养和发展人的人格。人格是一个人道德、道德和伦理行为的基础。通过教育，学生可以学会尊重他人、遵守规则和诚实守信。此外，教育还可以培养学生的自我意识和自我价值感，帮助他们建立积极的人际关系和健康的人格。 第三，教育的目的是培养和发展人的情感。情感是人类与世界和他人之间的关系。通过教育，学生可以学会欣赏美和美的事物，感受和理解他人的情感，培养同情心和关心他人的能力。情感教育还可以培养学生的情商，使他们能够更好地处理情绪和情感问题。 此外，教育的目的还包括培养和发展人的态度。态度是一个人对事物的看法和态度。通过教育，学生可以培养积极的态度和价值观，如乐观、自信、成功和进取心。教育还可以帮助学生培养正直、公正和正义的价值观，以及对社会问题和环境问题
的关注和负责的态度。 最后，教育的目的还包括培养和发展人的行为。行为是一个人根据他们的信仰和态度做出的行动。通过教育，学生可以学会自律和纪律，培养良好的行为习惯和道德行为。教育还可以帮助学生培养自己的个人生活技能和社会交往能力，以及培养他们成为积极的社会参与者。 综上所述，教育目的是多方面的，包括培养和发展人的智力、人格、情感、态度和行为。通过教育，学生可以获得知识和思维能力，培养积极的人格和态度，发展情感和关系，以及培养良好的行为习惯和道德行为。教育目的不仅仅是为了传授知识，更是为了培养学生全面发展成为积极、有责任感和适应性强的社会成员。
简述教育目的的功能 教育是指在学习、受训、和接受其他形式的训练过程，以及在一定的期限内，使受训者具有一定的素质和能力，或对特定的知识进行深入的理解与把握。教育有着多种功能，以及确定教育目的的相关功能。 首先，教育的主要功能之一是培养和发展受训者的社会能力。社会能力是指受训者掌握的各种能力，能够在社会实践中发挥作用，从而更好地适应社会发展的要求。这种能力包括受训者的实践主义、创新性思考、动手实践以及社会沟通能力。这些能力是社会发展的基础，是受训者融入社会的必要条件。 其次，教育的功能之二是培养受训者的思想能力。思想能力是指受训者必须具备的一种思维方式，以更好地理解复杂的社会问题，并作出正确的决定。这种思想能力是受训者在社会实践中发挥作用，并应付社会发展的需要时，所必须具备的能力。 此外，教育的功能还包括培养受训者的综合素质。综合素质是指受训者具有思想能力和行为能力，能够在实践中发挥作用，以更好地实现个人和社会发展的目标。综合素质包括自制力、创新力、组织能力、健康能力等，是受训者不断学习、发展和适应社会变化的基础。 最后，教育还有一个关键功能，即培养受训者正确的价值观和道德观念。教育不仅要传授知识，还要培养受训者正确的价值观，这些价值观是受训者在实际生活中作出正确的选择的依据，是受训
者在社会实践中正确引导其行为的重要保证。 综上所述，教育有着复杂而又重要的功能，确定教育目的的功能是最为重要的功能之一。通过培养受训者的社会能力、思想能力、综合素质以及正确的价值观和道德观念等，可以促进社会的发展，使受训者得到全面的发展，为社会作出更大的贡献。因此，要抓住教育的重要功能，充分调动受训者的潜能，促进受训者的全面发展，实现教育的最终目标。
教育目的的功能 教育是一种对个人和社会都具有深远影响的过程。在广 义上来说，教育既是关于生命和生活中对真理、价值和现实的认识的教授，也是通过这些认识作为指导，使学生们发展出可以影响并促进他们自身和社会其他成员的行动和思想的技能和能力。 本文将探讨教育目的的功能，并讨论这些目的如何对学 生以及整个社会产生影响和推动发展。教育目的的功能包括：实现人的全面发展、传承文化、提升社会产出、促进创新等方面，下面将分别进行介绍。 1. 实现人的全面发展 教育既是人格发展的一种重要手段，也是社会发展的重 要保障。人的全面发展包括了物质、精神、道德、智力、情感、审美等方面，是构成人的灵魂的宝贵资源。教育的目的是使得每一个人都得到全面的发展，具备自立、担当、稳定、积极的心态。 在现代社会中，教育已经越来越成为社会经济发展和文 化进步的重要推动力。教育负责传递各种文化与价值，使其更容易传承和传播，并为未来的社会进步提供支持。 2. 传承文化 传承文化是教育目的的一个重要方面，教育应该将本民 族的文化和价值传递给下一代，具体包括历史、文化、习俗、道德规范等。当我们面对追求进一步发展的各种新理念和实践时，需要一个更加积极和坚定的文化身份，这是传承文化的重
要作用。传承文化不仅可以为民族凝聚力和文化传承提供支持，还可以为行业发展、生产制造、学术研究和各种服务等领域提供实用的工具和策略。 3. 提升社会产出 教育的另一个重要目的是提升社会经济的生产力，这是 每个国家和社会都应该实现的目标之一。在创造更多的就业机会和增加积极经济行为的同时，提升社会产出可以使社会更加富裕，创造更多的财富和利益。 4. 促进创新 教育也是促进创新的一个重要工具，通过教育能够为每 个人提供自由创造和思考的机会，以及创新机会的发展。同时，现代社会有许多新颖的思想和观点，并为人们带来许多新的机遇、挑战和风险。教育可以培养人们适应这些变革和变革的能力和资源，使他们具备创新精神和实现创新的能力。 总之，教育目的的功能是多维度的，在现代社会中也发 挥着重要的作用。教育应该促进人的全面发展，传承本民族的文化与价值，提升社会产出与促进创新等，同时，更重要的是为人们提供各种如何应对未来的能力与知识，使人们具备适应社会变革的能力和做出正确决策的能力。
教育目的的功能 教育的目的是培养学生的个人素质，为社会发展培养各类人才。教育目的的功能主要包括以下几个方面： 1. 知识传授：教育的一个基本目的就是传授知识，使学生获得各个学科的基本知识和理论知识。通过学习，学生可以了解自然科学、社会科学、人文艺术等各个领域的知识，提高他们理解和把握世界的能力。 2. 思维培养：教育还培养学生的思维能力，包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等。通过学习，学生能够培养自己的思维习惯和思维方式，提高分析问题和解决问题的能力。 3. 人格塑造：教育目的还包括培养学生良好的品德和价值观。学生在学习的过程中，应该通过学校和家庭共同努力，培养个人品格和道德观念。教育能够帮助学生形成正确的价值观念，如尊重他人、关爱环境等。 4. 团队合作能力培养：教育还注重培养学生的团队合作能力。通过参与各种集体活动，学生能够了解和尊重他人的需求、学会和他人合作，并发展自己的领导能力和组织能力。 5. 创新能力培养：教育应该培养学生的创新能力，使他们具备创造和创新的意识。通过提供创造性的学习环境和培养创新思维的方法，学生能够培养自己的创新能力，为未来的社会发展做出贡献。
6. 社会适应能力培养：教育还应该帮助学生培养应对社会的能力，包括沟通能力、人际关系处理能力、解决问题的能力等。通过学习和实践，学生能够逐渐适应社会的各种要求，为个人的发展和社会的进步做出积极贡献。 总之，教育的目的是培养学生的个人素质，使他们能够适应社会的发展需求，并取得个人的幸福和成功。不仅要传授知识，更要培养思维能力、品德素养、人际关系和创新能力等，使学生具备综合素质，为社会的发展做出贡献。
论述教育目的的主要功能 教育目的是指教育活动或教育体系所追求的根本目标或目的。教 育目的的主要功能是为个体和社会提供全面发展的机会和条件，并培 养完善的人格。 教育目的的主要功能是实现个体的全面发展。全面发展包括个体 智力、体质、情感、道德、审美等各个方面的发展。教育目的通过培 养个体的认知能力、创造能力、沟通能力等，使个体能够在知识、技 能和态度等方面得到全面发展，从而实现个体的自我实现和自我价值 的实现。 教育目的的主要功能是促进社会进步和繁荣。教育是社会进步和 繁荣的重要因素和推动力量。通过教育，能够培养出具有创造力、创 新能力和批判性思维的人才，推动科技进步、经济发展和社会进步。 同时，教育也扮演着社会和谐稳定的角色，通过培养公民的道德观念、法律意识和社会责任感，促进社会秩序的稳定和社会价值的传承。 教育目的的主要功能是传承和发展人类文化。教育不仅仅是知识 的灌输，更是文化的传承和发展。通过教育，能够使个体从社会和历
史的角度审视自我，了解各种文化的发展和变迁，从而培养个体的文 化意识、文化自信和文化创新能力。正是通过教育，人类共同的文化 遗产才能得以传承、发展和创造。 教育目的的主要功能是实现个体幸福和社会幸福的统一。教育目 的的最终目标是培养幸福的人。个体通过教育的过程获得知识和技能，能够更好地适应社会、实现自我价值，并获得个体幸福的实现。而社 会通过教育的过程培养出具有高素质、道德品质优秀的人才，社会幸 福感也会得到提升。 总的来说，教育目的的主要功能是实现个体的全面发展，促进社 会进步和繁荣，传承和发展人类文化，以及实现个体幸福和社会幸福 的统一。这些功能相互关联、相互作用，共同构成了教育目的的重要 内涵。教育目的的实现需要教育体系和教育活动的全面落实，需要教 育实践者的努力和付出，也需要社会各方面的认可和支持。只有通过 共同努力，才能实现教育目的的主要功能，为个体和社会创造更美好 的未来。
教育目的的功能有 教育目的的功能 教育是一种重要的社会活动，其目的是为了培养和发展个体的思维能力、知识和技能，以便他们能够积极地参与社会生活并为社会作出贡献。教育目的的功能是指教育所产生的影响和结果，以下是教育目的的功能的一些重要方面： 1. 知识的传授与学习：教育的核心功能是为学生提供各种各样的知识，包括科学、历史、文学、艺术等等。通过传授知识，教育能够培养学生的认知能力，激发他们的学习兴趣，并且帮助他们建立全面的知识体系。 2. 培养思维能力：教育的另一个重要功能是培养学生的思维能力，包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维等等。通过培养思维能力，教育能够使学生具备独立思考和解决问题的能力，为他们未来的职业发展和生活提供坚实的基础。 3. 培养社会价值观念和道德品质：教育不仅仅是传授知识，还应该传递社会价值观念和培养学生的道德品质。通过培养学生的道德意识和责任感，教育可以促进社会公德的形成和社会治理的改进。 4. 培养职业素养和技能：教育的另一个重要功能是培养学生的职业素养和技能，以适应不断变化的社会和经济环境。通过培养学生的实践能力、团队合作能力和创新能力，教育可以使学生更好地适应和应对未来的职业挑战。
5. 培养社会参与能力：教育的目的还包括培养学生的社会参与能力，激发他们对社会问题和公共事务的兴趣，并且通过参与社会实践与服务，培养学生的社会责任感和公民意识。 6. 促进个人发展和自我实现：教育的最终目的是促进个体的全面发展和自我实现。通过培养学生的兴趣爱好、培养他们的艺术和运动技能，教育能够帮助他们发现自己的潜能和热爱，并实现个人价值和成就感。 总之，教育目的的功能是多元化的，它不仅仅是传授知识和技能，更重要的是为学生全面发展和成才提供支持。通过实现这些功能，教育能够为社会的发展和进步做出积极的贡献。
教育目的的功能 教育目的的功能指教育目的对实际教育活动所具有的作用。教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性，使它具有多方面的功能。 （一）对教育活动的定向功能 任何社会的教育活动，都是通过教育目的才得以定向的。具体体现为：一是对教育社会性质的定向作用，对教育“为谁培养人”具有明确的规定。二是对人的培养的定向作用。三是对课程选择及其建设的定向作用。四是对教师教学的定向作用。 （二）对教育活动的调控作用 一定的教育目的，是一定社会根据自身或人的发展需要对教育活动进行调节、控制的一种重要手段，以便达到其自身发展的目的。教育目的对教育活动的调控主要借助以下方式来进行：一是通过价值的方式来进行调控。这一点主要体现在对教育价值取向的把握上。二是通过标准的方式来进行调控。三是通过目标的方式来进行调控。 （三）对教育活动的评价功能 教育目的不仅是教育活动应遵循的根本指导原则，而且也是检查评价教育活动的重要依据。因为一种能够实现的教育目的，总是含有多层次的系列目标，这使得它对教育活动不仅具有宏观的衡量标准，而且还具有微观的衡量标准。依据这些标准，能够对教育活动的方向和质量等做出判断，评价教育活动的得与失：一是对价值变异情况的判断与评价。二是对教育效果的评价。
教育目的的上述功能，是相互联系、综合体现的。每一种功能的作用，都不是单一表现出来的。定向功能是伴随评价功能和调控功能而发挥的，没有评价功能和调控功能，定向功能难以发挥更大作用；而调控功能的发挥需要以定向功能和评价功能作为依据；评价功能的发挥也离不开对定向功能的凭借。在现实教育中，应重视和发挥教育目的的这些功能，对其合理的把握在于教育目的理解的深刻性和全面性。
教育学常考29道简答题及答案 1、简述教师职业道德规范的八条要求。 答：教师职业道德规范的八条要求： （1）依法执教，是教师坚持正确职业行为方向的保证。 （2）爱岗敬业，是教师职业道德的基础和前提。 （3）热爱学生，是教师职业道德的核心和精髓。 （4）严谨治学，是教师完成教育教学任务的基本条件。 （5）团结协作，是教师处理与同事之间关系的准则。 （6）尊重家长，是形成教育合力的重要环节。 （7）廉洁从教，是市场经济条件下教师应有的品德。 （8）为人师表，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。 2、简述胡锦涛同志提出的“八荣八耻”荣辱观的道德规范要求。 答：“八荣八耻”荣辱的主要内容： （1）以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；（2）以服务人民为荣，以背离人民为耻；（3）以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；（4）以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；（5）以团结互助为荣，以损人利己为耻；（6）以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；（7）以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；（8）以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。 3、简述我国的教育法体系。 答：我国的教育法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成。 第一层次：教育基本法——《教育法》（1995）； 第二层次：部门教育法——①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育法》； 第三层次：教育行政法规； 第四层次：地方性法规； 第五层次：政府规章。 4、简述我国教育的基本制度。 答：《教育法》第二章规定了我国实行的教育基本制度有：
（1）学校教育制度，建立科学的学制系统；（2）九年制义务教育制度；（3）职业教育制度和成人教育制度；（4）国家教育考试制度；（5）学业证书制度；（6）学位制度；（7）教育督导制度； （8）学校及其他教育机构教育评估制度。 5、简述我国教育活动应当遵循的基本原则。 答：《教育法》主要规定了七条基本原则： （1）对受教育者进行政治思想品德教育的原则； （2）教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合的原则； （3）公民依法享有平等受教育权利和机会的原则； （4）国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地的地区和群体发展教育事业的原则； （5）教育的改革与协调发展的原则； （6）教育活动必须符合国家和社会公共利益，并与宗教相分离的原则； （7）任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则。 6、简述未成年人保护工作应当遵循的原则。 答：《未成年人保护法》提出了以下四条原则： （1）保障未成年人的合法权益； （2）尊重未成年人的人格尊严； （3）适应未成年人身心发展的特点； （4）教育与保护相结合。 7、简述历史上的儿童发展观 答：历史上的儿童发展观有以下五种： （1）遗传决定论的儿童发展观；（2）环境决定论的儿童发展观；（3）辐合论的儿童发展观； （4）建构主义的儿童发展观；（5）儿童中心主义的儿童发展观。 8、简述儿童发展的特点。 答：概括而言，儿童发展表现出以下五个特点：①顺序性；②不平衡性；③阶段性；④个别差异性；⑤分化与互补的协调性。
论述教育目的的主要功能 教育目的作为教育活动的核心，具有多重功能。本文将从培养人的全面发展、适应社会需求、传承文化传统、提高劳动生产力以及培养创新能力等方面，探讨教育目的的主要功能。 教育的主要功能之一是培养人的全面发展。教育的目的在于帮助学生获得丰富的知识和广泛的技能，使其在各个方面都能得到充分的发展。通过学习各种学科知识，学生可以培养动手能力、创造力和解决问题的能力，从而全面提升自己的素质和能力。 教育的目的还在于培养学生适应社会需求的能力。社会对人才需求不断变化，教育应当紧密结合社会的发展需求，培养学生具备适应社会的能力和素质。这包括培养学生的沟通能力、合作精神、创新思维和解决问题的能力等，使其能够适应社会的多样化需求，为社会做出贡献。 第三，教育的目的之一是传承文化传统。教育不仅仅是传授知识，更重要的是传承和发扬文化传统。通过教育，学生可以了解和尊重自己的文化传统，培养对文化的热爱和自豪感，同时也能够传承和弘扬文化的精神和价值观念，推动社会的文化发展。 第四，教育的目的还在于提高劳动生产力。教育是提高国民素质和劳动力素质的重要手段。通过教育，学生可以获得必要的知识和技能，提高自身的劳动能力和生产力，为国家的经济发展和社会进步
做出贡献。 教育的目的还在于培养创新能力。随着社会的发展，创新能力成为了培养人才的重要目标。教育应当通过培养学生的创造力、创新思维和创新能力，激发学生的创新潜能，培养他们成为具有创新精神和创新意识的人才，为社会的创新发展提供源源不断的动力。 教育目的的主要功能包括培养人的全面发展、适应社会需求、传承文化传统、提高劳动生产力以及培养创新能力等。教育的目的是多维度、多层次的，需要全社会的共同努力来实现。只有通过有效的教育目的，才能培养出具有综合素质和创新能力的人才，为社会的发展和进步做出贡献。
教师招聘考试题库《教育目的》考点特训最新版(二) 1、多选题教育目的的评价作用指的是_____。 A : 评价学校的办学方向 B : 指明受教育者的发展方向 C : 检查学生的学习质量 D : 教育方法的选择 E : 评价教师的教学质量 参考答案: ACE 本题解释: 参考答案：ACE【解析】教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学情况，教师的教学质量，学生的学习质量和发展程度等都要依据教育目的。 2、填空题教育家____曾说我十分明确地把培养有用的国家公民当作国家国民学校的教育目标，并且是国民教育的根本目标。”这是教育史上较为典型的社会本位目的论思想。 参考答案: 凯兴斯泰纳 3、多选题教育目的的功能有_____。 A : 导向功能 B : 强制功能 C : 激励功能 D : 示范功能 E : 评价功能 参考答案: ACE 本题解释: 参考答案：ACE【解析】教育目的的功能有导向、激励和评价功能。 4、填空题教育的质的规定性主要体现在____上。 参考答案: 教育目的 5、单选题在全面发展的教育中起导向和动力作用的是_____ A : 德育 B : 智育 C : 体育 D : 美育 参考答案: A 本题解释: 答案：A【解析】德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向。
6、简答题简述教育目的的内容结构。 参考答案: 【答案要点】 (1) 教育目的地内容结构是指教育目的由哪几个部分构成及其相互之间的关系。 (2) 完整的教育目的一般由两部分组成：一是培养具有何种功能的社会成员；二是所培养人的身心素质结构。 7、单选题下列哪项观点体现了素质教育的理念_____ A : 学生应该什么都学，而且什么都要学好 B : 为减轻负担，不给学生留作业 C : 不要学生考试，尤其是百分制考试 D : 教育应该使学生主动、生动、愉快地发展 参考答案: D 本题解释: 答案：D【解析】A、B、C 三个选项均是在实施素质教育过程中出现的误区 8、单选题下列人物中不属于社会本位论的代表人物的是_____ A : 柏拉图 B : 马利坦. C : 纳托普 D : 巴格莱 参考答案: B 本题解释: 答案：B【解析】马利坦是个人本位论的代表。 9、简答题简述现阶段我国教育目的的基本精神。 参考答案: 【答案要点】现阶段我国教育目的的基本精神包括： (1) 坚持社会主义方向性； (2) 坚持全面发展； (3) 培养独立个性； (4) 教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径； (5) 注重提高全民族素质。 10、单选题在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物是_____。 A : 卢梭 B : 裴斯泰洛齐 C : 赫尔巴特 D : 洛克 参考答案: C 本题解释: 【出题思路】本题考查考生对教育目的价值取向的掌握。
简述教育学功能 、简述教育学功能？ 答：1）可以帮助人们深刻地认识教育现象。2）可以使教师上有完备的知识结构3）可以为进一上学习教育学理论打下基础4）可以形成规范化的思考和表达能力可以提高实践工作的理性水平。 2、教育学的研究经历那些阶段？ 答：1）古代：教育学的萌芽2）近代，教育学的形成3）现代，教育学的繁荣发展4）20 世纪50 年代后教育走向成熟。 3、学习教育学的方法？答：1）了解教育学的知识特点2）一功夫读书3）善于独立思考4）坚持用于实践。 4、简述原始教育的特点？ 答：主要是教劳结合1）是同生产劳动和社会生活密切结合的教育2）是普及平等的教育3）教育的内容是社会的生产、生活需要要适应的4）教育的形式，方法和手段极为简单。 5、简述中外古代教育的特点？ 答：1）具有鲜明的阶段性和等级性2）与生产劳动要脱离3）个别施教与师生关系的不平等。 6、简述现代教育的特点？ 答：1）反映生产发展的需要2）与生产劳动日益结合3）教育得到普及和发燕尾服4）教育形式多样化 7、简述教师职业的功能？
答：1）教师是人类文化知识的继承者、传播者和创造者，是社会文明进步的推动者。2）教师是学校教育教学活动的设计者，组织者和领导者3）教师是社会所需人才的造就者，是青少年健康成长和发展的引路人。8、简述教师应具备那些教育能力？答：1）对学生进行 思想教育的能力，对教材、大纲的分析、理解、运用能力2）组织学生活动的能力3 课堂监控能力和处理突发事件的教育机智4）板书能力5）运用现代化教学手段的能力6）对教学效果进行评价和反馈的能力。 9、简述教师劳动的特点？答：教师的劳动具有师范性、复杂性、创造性、长期性和迟效性。 10、简述教师劳动的创造性表现在哪些方面？答：1）日常教学工作中的创造性2）教育改革中的3）思想品德教育中拭）教师的劳动虽然是创造性的，但教师的创造意识、创造能力却不是一蹴而就的。 11、简述我国教师的职后教育？答：是指已经取得教师资格的教师或因某种原因承担了教师工作任务的教师，但没有达到新的岗位要求，因工作或进一步发展需要而必须进行的教育与训练，又称教师培训，又三种形式，在职学习，脱产进修和岗位锻炼。 12、简述经济对教育的制约作用？答：1）经济是教育发展的物质基础和条件2）经济决定着教育权利，培养目标，教育内容和手段3）经济决定教育发展的规模和速度4）经济决定教育发展的体系和结构。 13、简述教育对经济的影响？答：1）教育是实现国家现代化战略目标的保障2）教育推动经济增长3）教育通过与人口的关系促进经济的发展。 14、简述政治对教育的制约作用？答：1）政治决定教育的领导权2）决定受教育的权利3）决定着教育目的性质和德育的内容。 15、教育对政治的影响作用？76 页一、教育通过培养政治人才来影响政治的稳定和发展。二、教育通过传播思想形成借古舆论，影响政治的稳定发展。 16、论教育必须遵循儿童身心发展的规律表现在 哪些方面787-90 页