第一单元测量(毫米的认识)
1. 引言
测量是科学研究和工程实践中的重要环节，它涉及到了各个领域的实验与观测。在物理、化学、生物等自然科学领域中，测量是获取准确数据的基础。而工程领域中，测量则是确保项目精确和有效的关键步骤。无论是科学还是工程实践，测量的准确性对于结论的可靠性至关重要。
本文将介绍测量中的一个重要单位——毫米，并探讨使用毫米进行测量的基本原理和技巧。
2. 毫米的定义
毫米是长度单位的一种，表示为mm。它是国际单位制中的基本单位米的一千分之一。在国际上，毫米已经被广泛使用，特别是在工程和建筑领域。
3. 毫米的换算
毫米是一种小单位，通常用于较小范围的测量。在测量中，有时需要将毫米转换成其他单位，例如厘米、米等。下面是毫米的一些常见换算关系：
•1毫米 = 0.1厘米 = 0.001米
•1厘米 = 10毫米
•1米 = 1000毫米
在实际测量中，我们需要根据具体的情况选择合适的单位进行换算，以便更好地满足测量需求。
4. 使用毫米进行测量
使用毫米进行测量需要注意以下几个方面：
4.1 测量工具的选择
在测量之前，我们需要选择合适的测量工具。对于小范围的测量，常用的工具有卷尺、直尺等。这些工具具有刻度，可以准确地读取长度。
4.2 测量姿势与准确读数
在测量时，我们需要将工具与被测物体放置在一个水平的平面上，以确保读数准确无误。在读取刻度时，需要将眼睛与刻度水平保持垂直，并尽量减少视线与刻度之间的视角，以避免读取误差。
4.3 重复测量与平均值
在进行一次测量后，通常建议进行多次重复测量，并将测量结果求平均值，以提高结果的准确性。多次测量可以减小由于误差的影响，从而得到更加可靠的结果。
5. 毫米测量的应用
由于毫米测量的精度较高，并且易于理解和使用，因此在许多领域得到了广泛的应用。
5.1 工程建筑
在工程建筑中，毫米常常用于测量各种尺寸，例如建筑物的长度、宽度、高度等。毫米的精确度可以确保工程项目的准确性和稳定性。
5.2 制造业
在制造业中，毫米测量广泛用于测量各种零部件的尺寸，以确保产品的质量和精度。毫米测量的高精确度可以帮助制造商提高产品的一致性，减少缺陷率。
5.3 科学研究
在科学研究中，毫米测量用于测定物体的长度、宽度、厚度等物理量。通过对实验数据的准确测量，可以得到有效的科学结论。
6. 结论
毫米是一种重要的测量单位，已经广泛应用于科学、工程等领域。掌握使用毫米进行测量的基本原理和技巧对于获取准确的测量结果至关重要。在实践中，我们应选择适当的测量工具，注意测量姿势与准确读数，并进行重复测量与求平均值以提高测量结果的准确性。毫米的应用领域广泛，特别在工程建筑、制造业和科学研究中发挥了重要作用。
人教版三上第一单元《毫米和分米的认识》PPT课件篇一：人教版三上《毫米与分米的认识》WORD版教案1 毫米、分米的认识 教学目标 (一)使学生认识长度单位，毫米和分米．初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米． (二)培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心认真的学习态度．教学重点和难点 (一)教学重点：认识分米和毫米以及米、分米、毫米之间的进率． (二)教学难点：对长度单位分米和毫米的认识． 教学过程设计 (一)复习准备 问：测量物体的长度时，要用到长度单位，我们已经学过哪几个长度单位？(米、厘米) 它们之间的进率？ 1米=100厘米(板书) 请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米呢？ (板书：1米=100厘米) (二)学习新课 1．认识毫米． (1)请你用直尺量一量，橡皮的厚度够不够1厘米；请你再量一量橡皮的长度是多少？(4厘米多)那么，精确的说这块橡皮到底厚多少？长多少呢？ 要想比较精确地量出橡皮的厚度和长度，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米．现在我们就来认识毫米．(板书课题的一部分：毫米的认识)1毫米究竟有多长呢？ (2)请同学们拿出自己的小尺子，用两只铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度．(老师巡视)再用右手的笔尖数一数1厘米之间有几个小格？(10个)把1厘米平均分成10个小格，每一个小格的长是1毫米．请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、5毫米……的长度． (3)请你数出10毫米有多长？ 10毫米和哪个长度单位一样长？(1厘米)那
么1厘米等于多少毫米？(1厘米=10毫米)(板书) (4)现在，我们来量一量一分硬币的厚度，请你像老师这样，用拇指和食指轻轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，拇指和食指之间有一条小缝，这小缝大约就是1毫米宽．你再仔细的看一看． 2．量一量． (1)师生一起来量一量曲别针的长度．边演示边讲(投影)：先找出要测量的物体的两个端点，将一端对准米尺上标有“0”的刻度线(起点)，然后，看另一端所指的刻度．先看整厘米数，再数小格，每个小格的长度是多少呢？(1毫米)8个小格就是8毫米．谁来说一说你量的曲别针有多长？(2厘米8毫米)如果只按毫米计算是多少毫米呢？(28毫米) (2)请同学们打开课本66页，数一数铁钉长多少毫米？合几厘米几毫米？把答案写在书上． (3)量一量课本的厚度是多少毫米？ (4)量一量橡皮厚几毫米？长几毫米？合几厘米几毫米？ (5)教师小结：量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时，可以用毫米做单位． 3．认识分米． (1)今天，我们再来学习一个新的长度单位——分米．在实际生活中，量物体的长度有时也用分米做单位．那么，一分米有多长呢？ 请同学们把直尺放在桌子上，左手指着0刻度，右手1厘米、1厘米地数，数到10厘米．这10厘米的长度，也叫1分米．(补充课题：分米) 从直尺上可以看出1分米和10厘米同样长，谁能说一说1分米等于多少厘米？ (1分米=10厘米)(板书) 如果没有直尺，一分米大约有多长呢？ 请你用右手拇指对准0刻度线，食指对准10厘米刻度线，抬起手来，这样一拃的长度大约就是1分米． (2)1米中间有多少个1分米呢？ 老师拿出米尺，让同学们一分米、一分米地数、数一数1米等于多少分米？通过数数学生得出：1米=10分米(板书)
第一单元测量(毫米的认识) 1. 引言 测量是科学研究和工程实践中的重要环节，它涉及到了各个领域的实验与观测。在物理、化学、生物等自然科学领域中，测量是获取准确数据的基础。而工程领域中，测量则是确保项目精确和有效的关键步骤。无论是科学还是工程实践，测量的准确性对于结论的可靠性至关重要。 本文将介绍测量中的一个重要单位——毫米，并探讨使用毫米进行测量的基本原理和技巧。 2. 毫米的定义 毫米是长度单位的一种，表示为mm。它是国际单位制中的基本单位米的一千分之一。在国际上，毫米已经被广泛使用，特别是在工程和建筑领域。 3. 毫米的换算 毫米是一种小单位，通常用于较小范围的测量。在测量中，有时需要将毫米转换成其他单位，例如厘米、米等。下面是毫米的一些常见换算关系： •1毫米 = 0.1厘米 = 0.001米 •1厘米 = 10毫米 •1米 = 1000毫米 在实际测量中，我们需要根据具体的情况选择合适的单位进行换算，以便更好地满足测量需求。 4. 使用毫米进行测量 使用毫米进行测量需要注意以下几个方面： 4.1 测量工具的选择 在测量之前，我们需要选择合适的测量工具。对于小范围的测量，常用的工具有卷尺、直尺等。这些工具具有刻度，可以准确地读取长度。
4.2 测量姿势与准确读数 在测量时，我们需要将工具与被测物体放置在一个水平的平面上，以确保读数准确无误。在读取刻度时，需要将眼睛与刻度水平保持垂直，并尽量减少视线与刻度之间的视角，以避免读取误差。 4.3 重复测量与平均值 在进行一次测量后，通常建议进行多次重复测量，并将测量结果求平均值，以提高结果的准确性。多次测量可以减小由于误差的影响，从而得到更加可靠的结果。 5. 毫米测量的应用 由于毫米测量的精度较高，并且易于理解和使用，因此在许多领域得到了广泛的应用。 5.1 工程建筑 在工程建筑中，毫米常常用于测量各种尺寸，例如建筑物的长度、宽度、高度等。毫米的精确度可以确保工程项目的准确性和稳定性。 5.2 制造业 在制造业中，毫米测量广泛用于测量各种零部件的尺寸，以确保产品的质量和精度。毫米测量的高精确度可以帮助制造商提高产品的一致性，减少缺陷率。 5.3 科学研究 在科学研究中，毫米测量用于测定物体的长度、宽度、厚度等物理量。通过对实验数据的准确测量，可以得到有效的科学结论。 6. 结论 毫米是一种重要的测量单位，已经广泛应用于科学、工程等领域。掌握使用毫米进行测量的基本原理和技巧对于获取准确的测量结果至关重要。在实践中，我们应选择适当的测量工具，注意测量姿势与准确读数，并进行重复测量与求平均值以提高测量结果的准确性。毫米的应用领域广泛，特别在工程建筑、制造业和科学研究中发挥了重要作用。
《毫米的认识》说课稿 ◆您现在正在阅读的《毫米的认识》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《毫米的认识》说课稿 尊敬的各位评委、各位同仁，大家好。我叫陈红霞，来自于xxx仙女二小，很高兴有这次机会和大家一起学习交流。今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学设计这三个方面对本节课加以说明。（过渡：首先我谈谈教材的地位和作用。） 一、说教材 （一）教材的地位和作用 “毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。 （二）教学目标的确定 根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知
水平，我制定了以下教学目标： 1、知识与技能目标 （1）使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。 （2）使学生会用毫米作单位测量物体的长度。 2、过程与方法方面的目标 （1）使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。 （2）使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。 3、情感、态度与价值观方面的目标 （1）结合操作活动，使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法。 （2）使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。 （三）教学重难点（根据以上教学目标，我确定本节课的教学——） 重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。 难点是：让学生建立毫米的长度观念。 二、说教法 本着“学生为主体，教师为主导”的原则，遵循小学生的认
《毫米的认识》教案 ◆您现在正在阅读的《毫米的认识》教案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《毫米的认识》教案教材分析：《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第一单元的第一节课。学生差不多认识了厘米、米这两个长度单位。本节课是连续学习长度单位毫米。教材中的例1采取让学生估量、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，明白得毫米和厘米之间的关系。并通过一分硬币关心学生建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。 二、学情分析 每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。关于本节课学生并不生疏，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从体会角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。能够说对此有了一些感性的认识。因此我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人猎取知识的思维方法和思维过程。 依照教材和学情分析，我确定以下教学目标： 1、使学生经历测量的过程，明白毫米产生的实际意义。 2、认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。明白厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。 3、会用毫米做单位测量物体的长度。 4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观看能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。 5、培养学生初步的估算能力、应用意识 教学重点： 建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 教学难点：
《毫米的认识》说课稿 《毫米的认识》说课稿 下面是《毫米的认识》说课稿范文，有帮助! 《毫米的认识》说课稿 一、说教材 毫米的认识是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学第五册第一单元的第一节，《毫米的认识》说课稿。它是在学生学习了厘米、米以及怎样测量物体长度的根底上进展教学的。通过本节课的学习，学生对常用的长度单位会有一个比拟完好的认识。这局部知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要根底，也能为进步学生的解决问题才能和理论才能创造条件。 根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知程度，本节课可制定如下教学目的： 1、让学生经历实际测量过程，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。 2、引导学生探究知识间的内在联络，培养学生观察、动手操作才能和解决实际问题的才能，使学生养成认真细心的学习习惯。
3、使学生感悟到知识于生活。 教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。 教学难点：建立1毫米的长度观念，形成表象。 二、说教法 数学是一门培养人的思维、开展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。新大纲也明确指出：学生是教学活动的主体，老师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。因此为了全面、准确地到达本节课设定的教学目的，在教学中，我将注意： 1、创设情境，激发兴趣 兴趣是学习最好的老师。一旦学生对知识产生了兴趣，就会主动探究、积极学习。在教学中，我抓住了小学生好胜心强的特点，课堂开场，就设计了猜一猜老师手中两本书哪本比拟厚，哪本比拟薄这一活动，一下子把学生的兴趣调动起来，学生自然的全身心的投入到新知识的学习和探究中。 2、给学生充分的空间 传统的教学老师包办过多，恨不得把许多知识瞬间都灌注给学生，留给孩子时间和空间过少，不利于学生的学习和开展。为了使学生真正成为学习的主人，在这节课中，我把学习的主动权交给学生，让他们在动手测量的根底上，感受到1毫米有多长，通过观察找到毫米和厘米之间的关系。这一切，都
《毫米的认识》说课稿 今天，我说课的题目是：《毫米的认识》，下面，我将从教材分析、学情学法分析、教学实施、板书设计四个个方面和大家一起探讨本节课的教学。 首先是教材分析： 本课是选自苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第一单元测量的第一课：毫米的认识。主要的内容有：毫米的认识，毫米与厘米的单位换算，毫米的估测和测量。 测量这一单元在三年级是属于空间与图形这一领域中的测量部分，而二年级上册教材的第一单元：长度单位也是属于测量这一部分。因此，我认为本节课作为测量这一单元的第一课，它是二年级长度单位的学习与三年级整个测量单元的学习的重要衔接点。基于此，在本次课的教学中，除了新知识的传授，更需要注意使学生回忆并加深二年级的学习内容，以便为本单元后期的学习奠定扎实的基础，而如何使学生能尽快进入到空间与图形的学习中来，并很好地将新知识建构到原有图式中，保证学习的积极性，将成为本次教学的关键所在。 测量的内容实践性比较强，需要学生在操作中充分感知进行学习，因此，教材在编写中就注意呈现场景，提出问题，用红色背景凸现教学重点。在教学中我将充分利用课本中的这些特点，引导学生主动学习。 下面是学情分析： 通过对二年级长度单位的学习，学生已经知道了长度单位的重要性，认识厘米和米，初步建立长度观念和估测意识，认识线段并会用刻度尺画和量线段的长度，但这些都仅限于整厘米或整米。 三年级的学生的注意力集中能维持在30分钟左右，自制力和坚持性不强，思维方式主要以具体形象思维为主，因此在教学的过程中，我将注意将直观描述与学生操作感知相结合，保证教学顺利有效的进行。小学生的想象以再造想象为主，想象的目的性强，在教师的引导启发下，学生能对以前学习的内容进行联想、回忆、加工等，这有助于对原有知识的理解和新知识的学习。参考《小学数学课程标准》，根据我对教材和学情的分析，我制定了如下的教学目标。 1、明确毫米产生的实际意义，认识毫米并能进行毫米与厘米的换算。使学生建立1毫米的长度观念。 2、能结合新知识与旧知识，解决包含米、厘米、毫米长度单位的问题，会用米、毫米、厘米进行测量和计算，会用刻度尺画出有厘米毫米长度的线段。 3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，培养学生在生活中的发现数学的兴趣。
《毫米的认识》说课稿 一、说教材 本课是选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第三单元测量的第一课:毫米的认识。主要的内容有:毫米的认识，毫米与厘米的单位换算，毫米 的估测和测量。 人教版小学数学教材是按螺旋式课程编写的。测量这一单元是属于空间与图形这一-领域中的测量部分，而二年级上册教材的第一单元:长度单位也是属于测量这一部分。 因此，本节课作为测量这一单元的第一课，它是二年级长度单位的学习与三年级整个测量单元的学习的重要衔接点。基于此，在本次课的教学中，除了新知识的传授，更需要注意使学生回忆并加深二年级的学习内容，以便为本单元后期的学习奠定扎实的基础，而如何使学生能尽快进入到空间与图形的学习中来，并很好地将新知识建构到原有图式中，保证学习的积极性，将成为本次教学的关键所在。 测量的内容实践性比较强，需要学生在操作中充分感知进行学习，因此，教材在编写中就注意呈现场景，提出问题，用测量数学课本和比划1毫米等活动凸现教学 重点。在教学中我将充分利用课本中的这些特点，引导学生主动学习。 二、说学情 通过对二年级长度单位的学习，学生已经知道了长度单位的重要性，认识厘米和米，初步建立长度观念和估测意识，认识线段并会用刻度尺画和量线段的长度，但这些都仅限于整厘米或整米。 三年级的学生一般都在8到9岁，根据心理学可知，这个年龄阶段的学生注意力 集中能维持在20分钟左右，自制力和坚持性不强，思维方式主要以具体形象思维 为主，逐步向抽象思维过渡。因此在教学的过程中，我将注意将直观描述与学生操作感知相结合，保证教学顺利有效的进行。小学生的想象以再造想象为主，想象的目的性强，在教师的引导启发下，学生能对以前学习的内容进行联想、回忆、加工等，这有助于对原有知识的理解和新知识的学习。 三、说教学目标 参考《小学数学课程标准》，根据对教材和学情的分析，制定了如下的教学目标。 【教学目标】 1.在操作活动中认识毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道常用长度单位间的进率，能选择合适的长度单位测量或估计一些物体的长度。
《毫米的认识》优秀说课稿 《毫米的认识》优秀说课稿 尊敬的各位评委、各位同仁，大家好。我叫陈红霞，来自于xxx 仙女二小，很高兴有这次机会和大家一起学习交流。今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学设计这三个方面对本节课加以说明。（过渡：首先我谈谈教材的地位和作用。） 一、说教材 （一）教材的地位和作用 “毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。 （二）教学目标的确定 根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标： 1、知识与技能目标 （1）使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。 （2）使学生会用毫米作单位测量物体的长度。 2、过程与方法方面的目标 （1）使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。 （2）使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。 3、情感、态度与价值观方面的目标 （1）结合操作活动，使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法。
（2）使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。 （三）教学重难点（根据以上教学目标，我确定本节课的教学——） 重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。 难点是：让学生建立毫米的长度观念。 二、说教法 本着“学生为主体，教师为主导”的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我所采用的教法是： 1、谈话引入法 2、现有知识与实际需要矛盾冲突法 3、直观教具和多媒体辅助教学相结合 三、说学法 新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法： 1、操作实践法 2、联想类比法 四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。） 1、电教媒体 2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。 3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。学生自己准备常用直尺。 五、教学程序 根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。 第一阶段：创设情境，引入新课 在这一阶段里，我按照谈话引入、复习旧知—→实践活动、引起冲突—→现实需要、引入新课这一流程开展活动。 2、谈话引入，复习旧知
最新人教版三年级上册数学《毫米的认识》说课稿 《毫米的认识》说课稿 一、说教材 （一）教材的内容 《毫米的认识》是人教版三年级上册第一单元《测量》第一课《毫米、分米的认识》的第一课时。主要涉及毫米这一新概念的认识和厘米这一概念的回顾。（二）教材的地位与作用 本节课要求学生认识长度单位毫米。在此之前，人教版二年级上册中学生已接触过长度单位厘米和米，之后还将学习分米和千米等长度单位，并逐步对长度单位有一定的感性和理性认识。教材通过让学生动手操作、主动探索，使学生初步认识毫米这个长度单位，初步建立“1毫米”的长度表象，培养学生的空间观念。 （三）说教学目标 根据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中的学段目标：对于“空间与图形”中测量方面学生知识与技能层面需获得初步的测量（包括估测），情感与态度层面学生应了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。而且这一学段的学生正处于直观形象思维向抽象思维转变过程的初期，但多数情况下学生仍以直观形象思维为主，比较缺乏抽象思维。在了解教材内容和地位的基础上，根据学段目标和学情，我确定了以下的教学目标： 1.通过直观教学和动手操作，认识毫米，初步建立“１毫米”的长度表象，理解 1厘米＝10毫米。 2.直观演示与动手实践相结合，培养认真观察的好习惯。在认识毫米的过程 中学会基本几何测量的方法，在探索过程中发展空间观念。 3.感受到数学与日常生活是息息相关、密切联系的。 （四）说教学重点、难点 通过分析教材可以得出本节课的重点是直观演示与动手实践相结
合，在活动中认识长度单位毫米，初步建立“１毫米”的长度表象，理解1厘米＝10毫米。 但对三年级学生而言，抽象思维相对比较薄弱，所以让学生形成“１毫米”的长度表象是本节课的难点。 二、说教学法 我教学的对象是三年级的学生，这一阶段的学生处于直观形象思维向抽象思维转变初期，而这节课的教学内容毫米对这一学段的学生而言太过抽象，较难理解，所以传统以讲授法为主的教学方法在此并不适用，为了更好地完成本节课的教学目标，同时为学生抽象思维的形成打下基础，我确定了如下学习方法：1．让学生亲自动手进行操作。我会制定一系列方法，引导学生动手、动脑、动口，体现学生为主体，教师引导的学习方式。 2．让学生主动参与知识的形成过程，从而促进学生思维的发展。让学生养成独立思考，自主探索的能力。 3．小组合作学习法。运用四人小组合作讨论的学习方法。 有学法必有教法。根据说教材中提及的教材独特的特点，结合学情分析，对 应相应的学法，教法方面我做了如下安排： 1．以学生动手为主要手段，多媒体为辅助教学手段。 2．教学中以学生为主，教师用启发式的方法，培养学生自主发现问题，思考问题，分析问题，解决问题的能力。 3．以小组合作学习为主，运用实验法、讨论法等多种方法，结合教材指导学生用学具进行动手操作。 学具主要有刻度尺和一枚一元硬币。 三、说教学过程 本堂课我分如下四个环节完成本节课的教学。 1. 回顾所学，打下基础。 2.合作交流，探求新知。 3. 巩固练习，灵活运用。 4．总结所学，明确要点。 (一)回顾所学，打下基础。
第一单元测量 单元教学内容：人教实验教材三年级上册第2——14页 单元教学目标： 1、使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。 2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。 3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。 4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。 第一课时：《毫米、分米的认识》 一、教学内容：人教版三年级上册第2—6页 二、教学目标： 1．认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 2、具有一定的实际操作能力和简单的推理能力。 3、结合具体内容感受长度单位来源于实践又应用于实践，具有初步的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。 三、教学重点： 初步建立1毫米、1分米的长度观念。
四、教学难点： 在建立长度观念时，正确、深刻地理解毫米、厘米、分米、米之间的关系。 五、教学准备：课件、米尺（教师） 直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。 前置性小研究： 认真预习课本第2页和3页，量一量数学课本的长度、宽度和厚度。 想一想生活中有哪些物品接近1毫米，写下来。 教学过程： 课前一分钟 小组交流 师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比画一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度时一般用米作单位？ 师：请大家再用手势比画一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度时一般用厘米作单位？ （学生回答） 师：课前让大家量一量数学课本的长、宽和厚大约是多少厘米？现在请小组内交流讨论。 （交流研究作业第1题） 三、交流汇报 小组汇报后教师引导：数学书的长比20厘米长，比21厘米短，那究竟有多长呢？你们想不想知道？ 揭示课题：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位---毫
毫米的认识教学方案 教学内容：教科书第2～3页的例1及做一做，练习一第1、2、3题，新课标教材第一单元：测量。 教学目标： 1．使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。 2．使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 3．使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。 4．使学生建立1毫米的长度观念。 教学准备： 1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）。 教学过程： 一、学习毫米产生的意义 1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。 （1）出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？” （2）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中
（见下表）。 姓名 长 宽 厚 估计 测量 估计 测量 估计 测量 （3）对估计的结果进行反馈，小学数学教案《新课标教材第一单元：测量》。 反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？” 2．用测量的方法验证估计的结果。 （1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。 （2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述
小学数学《毫米的认识》说课稿范文（精选3篇） 小学数学《毫米的认识》说课稿范文（精选3篇） 小学数学《毫米的认识》说课稿1 大家好！ 今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。 一、教材分析 “毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。 二、教材目标 根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标： 1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。会用毫米作单位测量物体的长度。 2、使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。 3、使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，
向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。 三、教学重难点 根据以上教学目标，我确定本节课的教学 重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。 难点是：让学生建立毫米的长度观念。 四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。） 1、电教媒体 2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。 3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。学生自己准备常用直尺。 五、教学程序 根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。 第一阶段：创设情境，引入新课 在这一阶段里，我按照谈话引入、复习旧知—→实践活动、引起冲突—→现实需要、引入新课这一流程开展活动。 1、谈话引入，复习旧知 我抓住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机，围绕“学生身高的变化”这一话题展开讨论。我准备这样设计谈话：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高啦！你知道你现在有多高吗？请大家估一估，这个同学的身高是多少？然后让学生进行
毫米的认识说课稿（精选5篇） 毫米的认识说课稿（精选5篇） 作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的毫米的认识说课稿（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 毫米的认识说课稿1 一、说教材： 《分米、毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。 对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。 二、说教法和学法： 新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。在《分米、毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计 希望（）能够成为你学习与工作的好帮手！ 一、说教材 毫米的认识是人教版《义务课程标准实验教科书》小学数学第五册第一单元的第一节。它是在学生学习了厘米、米以及怎样测量物体长度的基础上进行教学的。通过本节课的学习，学生对常用的长度单位会有一个比拟完整的认识。这局部知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也能为提高学生的解决问题能力和实践能力创造条件。 根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知水平，本节课可制定如下教学目标： 1、让学生经历实际测量过程，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。 2、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生观察、动手操作能力和解决实际问题的能力，使学生养成认真细心的学习习惯。 3、使学生感悟到知识源于生活。 教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米＝10毫米。 教学难点：建立1毫米的长度观念，形成表象。 二、说教法 数学是一门培养人的思维、开展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。新大纲也明确指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。因此为了全面、准确地到达本节课设定的教学目标，在教学中，我将注意： 1、创设情境，激发兴趣
兴趣是学习最好的老师。一旦学生对知识产生了兴趣，就会主动探索、积极学习。在教学中，我抓住了小学生好胜心强的特点，课堂开始，就设计了猜一猜老师手中两本书哪本比拟厚，哪本比拟薄这一活动，一下子把学生的兴趣调动起来，学生自然的全身心的投入到新知识的学习和探究中。 2、给学生充分的空间 传统的教学老师包办过多，恨不得把许多知识瞬间都灌注给学生，留给孩子时间和空间过少，不利于学生的学习和开展。为了使学生真正成为学习的主人，在这节课中，我把学习的主动权交给学生，让他们在动手测量的基础上，感受到1毫米有多长，通过观察找到毫米和厘米之间的关系。这一切，都需要给学生留一定的空间和时间，让学生运用自己的感官，运用自己的智慧去发现和获取知识，享受成功的喜悦。 3、注重数学与生活的联系 数学源于生活，又用于生活。联系生活创设问题是新课程精神的表达。在教学中设计了联系生活实际，寻找生活中大约是1毫米的物体；在练习中设计了改一改小马虎的，使学生觉得数学和生活是紧密相连的，建立了一定的生活常识，从而培养他们爱数学、学数学、用数学的热情。 三、说学法 我们常说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法论的知识。”这些至理名言充分说明了教给学生学习方法，培养学生学习能力的重要性。为了到达本节课的教学目标，并努力做到“授人以渔”，我要求学生掌握以下学习方法：
三年级数学《毫米的认识》说课稿7篇 三班级数学《毫米的认识》说课稿1 今天说的是第一课时，认识分米和毫米。第一个例题先通过讨论铅笔盒的长和宽的数据，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基础上，教材设计了一些列活动来引导学生通过观察、操作、交流等进一步感知一分米的实际长度。最终要求学生在米尺上数一数一米有几分米，来推算出分米与米的进率从而在已经学过的长度单位之间建立起完整的联系。第二个例题让学生用尺测量数学书的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的认知冲突，教材再引导小朋友数小格子来明确测量结果。由此揭示：直尺上一厘米中间每一小个的长度是1毫米。然后要求学生用笔尖指着尺上的小格数数，一厘米有多少毫米，借此明确厘米与毫米的关系。随后还呈现出一些1毫米的物体，借助这些直观的例子更加充分的使学生感知1毫米的实际长度。最终教材提出你知道那些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗这一问题，启发学生在交流中进一步丰富对1毫米或几毫米实际长度的感知，并初步建立相关长度的表象。随后想想做做6题帮忙学生进一步巩固对1分米，1毫米实际长度的认识。 这部分内容主要是教学分米和毫米的认识及长度单位的简洁换算。在二班级上册，学生已经学习了长度单位，米和厘米，也初步学会用厘米分米作单位测量或估量物体线段的长度。分米和毫米不仅是认识长度单位的基础之一，也是学生逐步把握测量方法和技能过程中的重要一环。所以通过这一部分的教学，一方面使学生进一步增加从
量与计量的角度观察和分析日常生活现象的意识，拓宽用数学只是和方法解决简洁实际问题的范围，感受数学与实际生活的密切联系，另一方面也能为学生进一步学习面积和体积的测量等空间与图形领域的其他内容积累阅历，打好基础。 教学目标： 1.使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。 2.培养学生的动手操作能力和简洁的推理能力。 三班级数学《毫米的认识》说课稿2 一、说教材 毫米的认识是人教版《义务教育课程标准试验教科书》小学数学第五册第一单元的第一节。它是在学生学习了厘米、米以及怎样测量物体长度的基础上进行教学的。通过本节课的学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。这部分学问在生活中无处不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也能为提高学生的解决问题能力和实践能力制造条件。 依据大纲的要求和教材的特点，结合三班级学生的认知水平，本节课可制定如下教学目标： 1、让学生经历实际测量过程，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。 2、引导学生探究学问间的内在联系，培养学生观察、动手操作能力和解决实际问题的能力，使学生养成专心细心的学习习惯。
第一单元测量（通用4篇） 第一单元测量篇1 第一课时毫米的认识 教学内容：人教课标版三年级上册2～3页 教学目标： 1、了解1厘米＝1毫米，初步形成对毫米的感知； 2、培养学生的估测能力； 3、在活动中培养学生善于思考、观察、乐于动手的习惯。 学生分析：会用米和厘米进行测量。 教学资源： 尺子，硬币 ： 一、导入 尺子有什么用处？关于尺子你还知道什么？ 借助肢体比一下一厘米、一米大约有多长。 二、新课探究 1、测量数学书 估测数学书的长、宽、厚分别是多少？ 小组交流并记录 实际测量数学书的长、宽、厚 小组分工合作，记录好数据。 发现问题：测量的长度不是整厘米怎么办呢？ 学生讨论、交流。（引导学生观察1厘米的格子里有什么） 2、学习毫米 引导学生观察、探索：1厘米＝？毫米，你是怎么知道的？ 学生观察1毫米的长度，试着比一比。 生活中有哪些物品的长度可以用1毫米表示？ 学生独立测量硬币的厚度。 3、完成数学书的测量
4、学生讨论：测量哪些物品一般用毫米做单位？ 教师小结。 三、巩固练习 做一做 测量文具盒里物品的长度并记录下来，小组交流。 四、总结 第二课时分米的认识 教学内容：人教课标版三年级上册第4页 教学目标： 1、了解分米与米、厘米之间的关系，会进行简单换算，会借助分米测量物体长度； 2、感知1分米的长度，培养学生初步的估测意识和能力； 3、培养学生善于思考的习惯，体会数学的逻辑性。 学生分析：认识米、厘米、毫米，并进行测量。 教具学具：尺子 教学设计： 一、导入： 1、我们学过哪些长度单位，比一比大约有多长。说一说这它们之间的关系。 米厘米毫米 2、今天我们再来认识一个长度单位里的新朋友－－分米。 二、新课探究： 1、课桌的长和宽 学生先估测，准确测量。 说一说你是怎么量的？（多数学生都会用尺子分几次来量） 大家都是分几次来量，为什么量的次数不一样呢？怎么做才能让大家量的次数都有一样呢？（学生讨论、交流） 统一的长度单位：分米 2、分米 和其它长度单位一起排队，分米应该排在哪啊？
毫米的认识教学设计【通用6篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!