浅谈手指操在培智课堂教学中的实践与应用
摘要：手指操以其独特的教育模式，将朗朗上口的儿歌以及手指运动完美地融
合在一起，让智障学生在轻松愉快的气氛中锻炼小肌肉群，对开发培智学生的大
脑潜能以及视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展有着极大的促进作用。根据多
年来的培智课堂教学经验，浅谈手指操在培智课堂教学中的实践与应用。
关键词：手指操培智课堂教学实践与研究
著名哲学家康德曾说：“手是人体的外部大脑。”手指的运动与大脑的发育有
着密切的关系。手指在大脑皮层的感觉和运动机能中占的比重最大，经常活动手
指来刺激大脑，可以延缓脑细胞的衰老，提高记忆力，改善思维能力。
手指操对于培智学生的智能和肢体康复起着尤为重要的作用。我根据自己多
年来的教学经验，针对培智学生存在的肢体肌肉僵硬、手指活动不灵活的特点，
在教学中巧妙地运用手指操，取得了显著的效果。这种教育模式，不受时间、条件、地点和年龄的限制，随时可以让学生在轻松愉悦的氛围中训练小肌肉群，从
而增强学生手指的灵活性，强化对大脑的刺激，增强学生感知觉和动作协调的训练，对开发智障学生的大脑潜能，对视觉、触觉、语言等功能的发展都有着极大
的促进作用。
一、手指操融入课堂教学，促进学生智能康复
培智班级的学生因为智力原因，往往感觉迟缓，肌肉活动不协调，肢体动作
变得笨拙。长期下去不利于他们的身心发展，也不利于他们适应社会和生活。因此，在教学活动中训练学生动手动脑尤为重要。
在课堂中，我利用网上搜集的大量儿歌、视频等有关手指操的学习资料，结
合学生的实际特点，利用以前教律动课的经验，创编了多套手指操。每套手指操
都能让学生在喜欢的音乐声中把屈指、伸指、分指、握指等动作巧妙地融入其中，每一套手指操都遵循从简单到复杂的原则，层层递进地训练学生的手指灵活性。
每天的课前5分钟就是我们师生的手指操活动时间。孩子们陶醉在优美的音乐声中，边说边唱边做着手指操。长期坚持下来，我看到了学生的成长变化。他们的
手部肌肉在活动中得到了锻炼，他们原本笨拙、僵硬的手指明显变得越来越灵活，手工作品做得越来越精美，字写得越来越漂亮，脸上的笑容越来越自信……在学校的助残日庆祝活动暨教育教学成果展中，学生们亲手制作的手工作品、书画作品、表演的文艺节目……让参会的各级领导、家长朋友们备受震撼。
二、手指操融入生活，有助于学生习得生活技能
手指操取材于学生生活，有的手指操配上的儿歌包含了生活技能的学习。比
如《洗手歌》：小朋友，来洗手。卷起袖，淋湿手。清清水，冲冲手，再用毛巾
擦干手。此手指操将洗手的正确步骤一一罗列，动作简单，儿歌顺口，学生在表
演的过程中，不仅理解了“洗、卷、淋、冲、擦”的含义，而且学会了正确洗手的
方法。
三、手指操融入文明礼仪，有助于培养学生良好的习惯
有些手指操配上的儿歌包含了礼貌用语，可以很好地培养学生的行为习惯。
比如《大苹果》：我是一个大苹果，小朋友们都爱我，请你先去洗洗手，要是手
脏别碰我。儿歌以一个苹果的自述，告诉学生要养成餐前洗手的好习惯。学生在
表演的过程中体会到苹果的喜恶之情，自然而然地接收到餐前洗手的信息，进而
慢慢养成良好的习惯。
四、手指操融于教学设计，有助于提高课堂效率
培智学生在学习的过程中，都有一个共同的特征，那就是注意力集中的时间极为短暂，他们记忆力较差，理解能力薄弱，学习困难。如果教师根据培智学生的接受能力，把教学内容巧妙地融合在手指操中，会收到事半功倍的效果。
在课堂教学中，我一般都会在学习前、学习中、学习后三个环节结合教学内容设计不同的手指操练习，使学生能在愉快的游戏和生动的儿歌中提高注意力，调节学习的困乏，同时还对所学知识进行了温习巩固。如：在教学《左右》一课时，我先在课堂的导入环节，组织学生一起做《石头剪刀布》的手指操，这一活动不仅迅速集中了学生的注意力，激发学生参与课堂的兴趣，而且还为本节课关于学习“左右”的知识做好铺垫。在教学过程中，当学生的新鲜感减弱，注意力开始涣散时，我巧妙地结合课文内容，以奖励的方式组织他们做一个有趣的手指操——《左左右右》，这样一来，使得学生在学习的过程中玩得高兴，玩过之后注意力又集中了，并且对学习内容加深了印象。在课堂最后的结束环节，我又设计了一个师生共做的《左手右手》手指操，在欢快的音乐声中，学生跟着我在说说做做的氛围中手脑互动，对所学知识再次进行了巩固。
总之，手指操担负着培养培智学生调节情绪和智能康复的双重任务。它是一种适合培智学生表现自己、宣泄情绪和情感的游戏。这种游戏一方面可以让学生从易到难逐步体验灵活用手的成功感和美的熏陶，另一方面还承载着帮助培智学生促进肢体动作协调及智力康复的职责。我让每一套手指操都和音乐相伴，通过动手与动脑结合、音乐与肢体动作结合，最大限度地调动学生多种感官参与，增进培智学生对音乐的感受力和表现力。让学生在多姿多彩的康复训练中各方面都得到开发与发展，从而更好地适应生活、融入社会。
参考文献
[1]安玉华《弱智学生实施手指操教学探讨》.《中国校外教育》，2016（13），39。
[2]刘锐《指尖上的智慧——幼儿手指操的开发与利用》.《读写算：教育教学研究》，2015，（52）。
浅谈培智学校美术课的常规和有效性 【摘要】培智学生是一个特殊的群体，他们是在智力发展上显著落后于同龄儿童的正常水平，智力发展上有严重障碍的儿童，尤其在记忆上存在很大的困难，他们记忆缓慢，记忆容量小而且记忆时间短。那么如何让学生在课堂上更容易把握要点，记住关键词关键内容呢？经过一段时间研究和实践，总结了一些方法，也有一些自己的感悟来谈谈培智美术课堂上的常规和有效性。 【关键词】培智学校；美术课；创新教学 一、组织教学在培智课堂的重要性 一节常规课，课前的充分准备，课前的组织教学很重要。培养学生排队到功能室上课的习惯。组织学生在课堂的纪律。期初效果并不佳，学生还是想说话就说，毫无顾忌。没有上课意识和遵守课堂纪律意识。后来我尝试让学生以分组形式，以小组为单位，还是选择一个组长，并在黑板上画上飞机代表各个小组，并以颜色区分。表现好，无乱讲话一组飞机前进一个，直到飞机可以飞上蓝天；乱讲话，表现差的一组飞机退后一个，直到飞机落入大海。初使用时对学生，特别是组长的组织学生有了约束，课堂纪律有所好转。教师能顺畅将上课的内容讲完，学生能跟着老师步骤来做，效果较好。这种方法对于低年级学生能有一定约束力，对于高年级还是需要采取另外的组织教学方法。 二、课堂导入模式分年龄层次
对于培智学生,固定的教学模式能让他们产生熟悉感,能快速的进入学习状态，能较短时间建立与老师的互动。这是我之前对导入的理解，所以我的导入模式是开课前五分钟，带领学生做手指操，开始学生非常感兴趣，觉得很有意思，会跟着一起动手做，但是时间长了，我发现培智学生对于这样的导入模式已经产生了厌倦的情绪，就算是组织学生一起做手指操，他们依然兴趣还在课间，知道这五分是做手指操，他们不想做，不想动起来。导入是为了更好的组织学生进入课堂学习的状态，但是显然现在手指操的导入没有达到这样的目的。在上四年级《热带鱼》那一课，学生对于上课做手指操的导入不感兴趣，他们关心的是这节课的内容，就会催促老师这节课是上什么。课堂的秩序被打乱，学生仍然意犹未尽的问我，我做好手指操后，按照之前的惯例就是开始本课的内容了。这节课我感觉学生非常兴奋，并没有安下心来上课，所以最后课堂作品呈现的不是很理想。课后我进行了反思，培智的孩子他也有自己的想法，也会有厌倦的情绪，一旦产生厌倦的情绪，他们的积极性就不够，就不能以积极的心态来完成课堂的学习任务。 在上四年级《救护车》这一课时，我提前下好了有趣的视频。上课之前，学生对于一开始放的视频深深吸引了，有的学生看了后还会问些他注意到的事情。学生并没有问我为什么今天没有做手指操，而是静静看完视频后，我进行了本课的主题内容。学生边看边思考。看完后我接着进行了示范，学生也学的很认真。最
培智七年级数学上教案 第一单元 100以内的加减法（三） 第一课 100以内的连加 教学目标： 1、进一步理解连加加法的意义，学会列竖式进行计算。 2、掌握两位数加两位数的计算方法，初步掌握进位加法的计算方法，能熟练计算。 3、通过学习掌握不进位连加和进位连加的计算方法。 4、学习用所学知识解决生活中的问题。 5、培养学生认真书写的习惯。 康复目标： 1、继续进行利用手势进行计算，锻炼支配手指的灵活能力 2、继续进行课前手指操训练，以手势帮助记忆，进而能熟练记忆 3、语言康复，借助手指操儿歌锻炼学生的语言能力 教学重点： 1、理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
3、可以借助计算机进行计算 第1课时不进位加法 学习例1： 教学过程 一、课前手指操：摘桃子 小猴子，真调皮，跑到果园摘桃子。 小猴摘了15个，大猴摘了21。 请你帮他算一算，一共摘了多少只？ 二、看图激趣导入 1、观察PPT图，小猫钓鱼 （1）小黄猫钓了14条；小花猫钓了11条；小白猫钓了10；
（2）提出问题：一共钓了多少条鱼？ （3）布置任务：谁能帮他们算一算？ （4）引入新课：这就是咱们要学习的两步加法，也叫连加。 板书课题：100以内的连加 三、学习新课 看课本插图，让学生说说妈妈买了哪些水果，有几种？买这几种水果一共花了多少钱？用什么方法计算？ 1、检查学生理解情况 2、先让生说说用什么方法计算，然后和学生一起试着计算得数 （1）列出算式：20+13+45= （2）试着在手势的帮助下进行口算，说出先算20+13得33，再用33+45得78。 3、学习例1：20+13+45= （1）让学生试着列竖式计算 2 0 + 1 3 +4 5
跨学科融合教学,构建多元化课堂——以 培智二年级上册生活语文《我有一双手》 为例 【摘要】边界清晰的分科教学，常常无法全面地帮助特殊学生培养生活核心 素养，因此，进行课程的跨学科主题教学的探索。本次同主题下的多学科课堂教 学，既实现了学科优势互补，也让学生的学习成果更加多样化，让我们看到了特 殊教育学科融合更多的可能性。 【关键词】跨学科生活语文多元化 一、背景分析 2022年4月，教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准（2022）》，跨 学科主题统整教学成为了义务教育阶段教学的新形式，这种形式在特殊教育领域 已有较多的研究。跨学科主题统整教学强调教育的整体性、功能性、联系性和应 用性，对于特殊需要学生而言，该种教学方式不仅能够帮助学生将零散、碎片的 知识整合，而且使教学内容与学生的生活经验密切结合，切实提升学生适应生活、应用知识更好融入社会的能力。 二、案例描述 《我有一双手》是人教版培智学校义务教育实验教科书二年级上册生活语文 第六课内容，本课为第一课时，主要让学生在理解的基础上熟读课文。本课的设 计在纵向上和一年级的课文《讲卫生》相联系，横向上与《生活数学》中十以内 数的认识以及《生活适应》中认识自己的身体相结合。重点体现在读与说的能力 的培养。因此，我基于学生能力的评估，统整了学生各学科的知识内容和目标， 设计了跨学科的教学环节，从生活实际出发，以手为线索，通过动一动、数一数、
比一比、画一画几个环节将学生的音乐律动、点数、轮流等待、生活语言运用、美术绘画等学科知识进行整合教学， （一）手指谣导入：体验音乐节奏韵律之美 师：“同学们，上课前我们先来做一段手指操吧。我们一起把小手拿出来，跟着视频一起做一做。” 播放《手指谣》的视频 师：“接下来，我们请一个同学上台来跟着视频做一做，其他同学在座位上跟着一起做。” 师提问：“这些动作都是用身体哪一部分完成的呀？”指生发言。 教师小结：“刚刚做的手指操是用我们灵活的小手来完成的。今天我们就一起来学习第六课《我有一双手》，看看我们的小手都能做哪些事情。它的本领到底有多大。 （二）字词教学：立足生活语文知识技能目标 （1）教师出示课文图片 师：同学们，我们的一双手，由好几个部分组成（展示手的组成的图片），有手心、手背、手腕，还有手指。（教师边说边指自己的手） （2）教师左手握拳（手背向外），右手张开（手心朝外），请学生指出手指，指学生说。 （3）小白兔拔萝卜：找“手”的图片 教师出示小白兔拔萝卜的情景，“同学们，现在小白兔需要同学们帮她拔出带有“手”的图片的萝卜，谁来帮一帮它？ （4）找“手指”游戏竞赛
小红花手指操教案中班反思 手指操是一种适合幼儿园中班的健身操，通过手指操可以锻炼幼儿的手指灵活性，增强手指的力量，提高手指的灵敏度，有助于幼儿的手部协调能力的提高。在幼儿园教学中，手指操是一种非常重要的活动，可以帮助幼儿们提高手指的协调能力，培养他们的动手能力，提高他们的注意力和想象力，促进他们的身体发育和智力发展。在教学实践中，我们可以结合小红花手指操教案，对中班幼儿进行手指操的教学，通过实践和反思，不断提高教学质量，促进幼儿的全面发展。 首先，小红花手指操教案中班反思中，我们要对手指操的教学目标进行明确。手指操的教学目标是培养幼儿的手部协调能力，提高他们的手指灵活性和灵敏度。在教学中，我们要结合幼儿的实际情况，制定具体的教学目标，如通过手指操的练习，让幼儿能够掌握一些基本的手指操动作，提高他们的手指灵活性和协调能力，培养他们的动手能力和注意力。通过小红花手指操教案的反思，我们可以对教学目标进行调整和完善，使教学更加有针对性和有效性。 其次，小红花手指操教案中班反思中，我们要对手指操的教学内容进行细化。手指操的教学内容包括手指操的动作、节奏和配合
音乐等。在教学中，我们要根据幼儿的实际情况，选择合适的手指 操动作和音乐，设计丰富多彩的手指操教学内容，让幼儿在愉快的 氛围中学习手指操，提高他们的学习兴趣和参与度。通过小红花手 指操教案的反思，我们可以对教学内容进行调整和优化，使教学更 加生动有趣，吸引幼儿的注意力，提高他们的学习效果。 再次，小红花手指操教案中班反思中，我们要对手指操的教学 方法进行改进。手指操的教学方法包括示范教学、引导教学和实践 操作等。在教学中，我们要运用多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。通过小红花手指操教案的反思，我们可 以对教学方法进行调整和创新，使教学更加灵活多样，符合幼儿的 学习特点，促进他们的全面发展。 最后，小红花手指操教案中班反思中，我们要对手指操的教学 效果进行评估。手指操的教学效果包括幼儿的学习情况、兴趣程度 和动手能力等。在教学中，我们要及时对教学效果进行评估，发现 问题并及时进行调整和改进，提高教学的实效性和针对性。通过小 红花手指操教案的反思，我们可以对教学效果进行全面的评估和分析，发现问题并及时进行调整和改进，促进幼儿的全面发展。 综上所述，小红花手指操教案中班反思是一项非常重要的工作。通过反思，我们可以对手指操的教学目标、内容、方法和效果进行
教学设计 一、导入 师生问好， 点名，点到的同学答到， 检查学生卫生穿着 二、准备活动 手指操（视频）活动手指，活跃气氛。 课前测试：让学生用筷子从深口瓶里，夹出珠子，看看学生手眼协调能力。 出示课题----穿珠子（领读课标） 三、结合课件讲解动作要领：（课件） 1、一只手抓住线的一头，另一只手拿起珠子 2、找到小孔，对准小孔，穿过去 3、抓住线头，把珠子拨到线的尾部。 视频播放完整动作要领 四、活动过程： 1、每个学生发2个珠子，一条皮包线，先让学生观察珠子，然后跟着课件视频，分步做。根据刚才讲的要领，由模仿教师做、老师帮助做、到自己拿起珠子和线自己做。锻炼学生双手协调、手眼协调的灵活性，教师巡回指导需要帮助的学生。 2、分组，两人一组，每组发一盒珠子，练习。 3、练习熟练后，换成稍软的细线。 4、加大难度，换成稍粗的软绳练习。 5、加大练习，穿更多的珠子。 6、对能力强的学生，提高要求，按颜色穿，或者按形状穿-引导他们展开想象（课件辅 助）---穿些有趣的图案。 7、作品展示，把穿好的珠子，展示给同学看。 8、个别训练，吴玉圣因为手有残疾，在老师的辅助下，用硬铝丝练习，熟练后，用细 软线 活动过程渗透思想教育：学会分享，懂的等待，友好互助，安全意识。
五、拓展--------穿针引线 准备一些大号的针，细线，让学生练习穿针引线。 强调动作要领 六、作业：课下多多练习，回家帮助妈妈穿针。 学情分析：本班共有8名学生，2名女生，其余为男生。本班学生基本情况较好，基本运动能力尚可，但是平衡能力和精细动作，手眼协调能力较弱，其中较好者有胡歌、袁文祥、孙乐安、能较好的掌握教学内容。吴玉圣因为右手有残疾做精细动作比较困难。郭一鸣学动作快，但是缺乏耐心，细心比较毛糙，赵奎力言语能力差，交流有困难，能在老师的引导下完成。马锡豪视力弱，手眼协调有待多加训练。 效果分析：课堂教学效果良好，课堂气氛活跃，学生参与积极性高，基本掌握所学内容。课堂上放手让学生自己动手，充分发展他们的手眼协调能力，锻炼了手指手腕小肌肉群的力量，使小手变的更灵活，使书本上的知识融会到他们的生活实际中去，把串珠子和日常穿针引线结合起来，让他们感受到学习的乐趣，逐步增强学习的兴趣。 教材分析 《康复训练》是为了提高智障学生技能使用，机体康复而编写的教材，本套教材共三册，分别为感知领域、沟通领域和运动领域，本丛书根据中度弱智教育大纲由浅入深，从低向高，最大限度的补偿弱智学生的缺陷，挖掘其潜能，帮助他们生存于社会，适应社会生活，成为一名自立于社会的人。 精细动作是运动领域最基本的部分，是指手和手指的动作，包括大把抓、对指捏和一些简单的技巧，自闭症儿童的早期精细动作训练主要涉及手眼协调的能力，用手指抓握物的能力和协调双手同时运动的能力。 评测练习 1、操作题，挑自己喜欢的颜色或者形状穿一串的珠子 2、穿针引线（先用大号针，熟练后换小一号的针） 课后反思： 一、成功之处 1、注重激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，由学生熟悉的身边知
培智康复教案优秀课例 教材分析：这是一节培智康复课,本课主要分为两块学习基本手型和手指操。通过把手指动作运用到儿歌当中,成为一个完整的内容，使学生的小肌肉群得到了锻炼。 知识目标： 1、通过康复学习基本的手指指型，能跟随老师正确做动作 2、能正确的朗读儿歌,并能完成手指康复操的动作。 能力目标：培养学生手指灵活性及模仿能力。 情感目标：锻炼学生的手脑协调能力,培养学生的学习兴趣,教育学生要多运动、多锻炼。 个训目标： 1、能在老师的指导下正确做出康复动作。 2、能认真上课,不打扰他人上课。 教学重点：手指指型、手指操的动作。 教学难点：手指康复的完整及连贯性 教学方法：直观法、演示法、练习法、讲解法。 教学过程： 一、组织教学 二、复习，手指指型 三、新授
导入(伸出两只手)这是什么? 我们每个人都有两只手,他们能做很多事，今天老师和同学们一起让自己的两只手动起来。 1、出示课件图片，让学生仔细观察 提问我们学习过了分指、合指,今天我们继续来学习几种手指指型,教师分别示范切指、拳头、切指、扇指、钩指、弯指的指型动作，并讲解要领，让学生模仿动作。 在熟练之后教师喊口令做手指指型动作组合，教师指导。 2、学习儿歌并做手指操《五个好兄弟》 两个大拇指(两手成拳相对,拳心面向身体,拇指伸直), 比比一样高(拳心相对，拇指并在一起), 相互点点头(两手拳相对,拳心向身体,拇指向前弯屈), 接着弯弯腰(拳心相对，拇指向前弯屈) 两个小拇指(两手小指伸直)一样都灵巧(两手小指弯屈运动) 相互拉拉勾变成好朋友(两手小指反复互勾) 食指、中指、无名指(依次弹动食指、中指、无名指)样样事情离不了(两手食指中指无名指弯屈运动) 五个兄弟在一起(分指、合指) 团结起来力无比(拳头) 教师带领学生熟读儿歌之后,教师完示范动作讲解要点，分节康复教授并指导。 四、巩固练习 游戏《培智康复手指操》。
培智美术教学方法实践 培智学生在智力、语言、理解力、动手能力和思考能力等方面与正常的学生都有差距，对教材的接受能力较差，因此老师在美术教学的过程中，要选择合适的美术教材，以最简单、最易接受的内容为起点，由浅入深地进行教学。 一、正确挑选合适的美术教材 1.挑选简单的单元进行组合，将教材简单化。由于培智学生对教材的理解能力较差，只有经过多次的练习才能达到正常学生的学习标准。因此在美术教学过程中，老师要注重将教材简单化，选择较简单和易接受的内容组合成一个个小小的单元，并围绕这些内容布置作业。比如让培智学生指出一幅图画中相同颜色的图案，或在美术作业相似的情况下改变图画的数量、颜色或动物种类等，让学生在练习中感受色彩。又比如在进行如何画小鸡的教学中，老师可先教学生画圆和直线，让培智学生数量掌握圆和直线的绘画技巧。然后再教学生如何将圆和直线组合起来，形成一只小鸡。最后还要教学生如何给小鸡上色。在指导学生画完一只小鸡后，老师还应教学生画不同造型和颜色的小鸡，增强学生对小鸡形象的认识。通过组合绘画的方法，可以让培智学生迅速掌握简单的绘画技巧。 2.将自由设计图案和添加图画有机结合起来。老师先引导学生依据一个话题或主题画一幅画，然后老师再让学生自由发挥，按照自己的喜好在画纸上进行添加、修改，使画面更加多样化和丰富化。引导学生扩充画面的内容能够有效地锻炼培智学生的想象力、活跃思维、
培养观察能力，同时对培智学生的数学运算、语文理解能力等都有极大的帮助。除此之外，老师还应指导培智学生在基础图画上进行加工，通过添加圆形、直线等简单的图形和不同颜色，增加画面的内容，提高学生的运用能力审美能力。 二、综合运用多种美术教学方法 对培智学生而言，兴趣是最好的老师，能够有效地推动学生进行学习，加快学生的学习效率，让学生更好滴掌握知识。 1.将儿歌运用在美术教学过程中。儿歌能够将日常生活的知识融合在一起，再以生动、形象的歌词传播出去，儿歌最容易让学生接受，尤其是对培智学生而言，它能很好地激发学生的学习积极性和兴趣。首先，在美术教学的导入阶段就应合理运用儿歌，将图画和儿歌结合起来，借助儿歌将图画的内容和意境清晰地表达出来。比如教培智学生画手指时，可以导入《手指操》的儿歌，让学生在绘画时学习手指的名称。其次，老师在美术教学时可以将某个需作画的图形概括成几部分，然后融入儿歌教学，利用儿歌将作画对象的形象、特点等方面生动地展现出来，锻炼培智学生的听读写说唱能力，从而达到学以致用的目的。比如让培智学生绘画手机时，可结合儿歌“一栋大楼白又白，竖起烟窗嘟嘟响，打开天窗刷刷刷，画上圈圈表网络”形象生动地将手机的造型展示出来，让学生在绘画时有依据。 2.将生活材料应用于美术课堂上，培养学生动手能力。将生活常见的材料或废物应用在美术课堂上，比如塑料瓶、易拉罐、吸管和废纸等，并通过多种教学方法和方式激发培智学生的学习兴趣，提高他
小班健康详案教案及教学反思《小小手指》 (2) 小班健康详案教案及教学反思《小小手指》 (2)精选4篇（一） 教案：小班健康详案教案《小小手指》 教材：小班健康详案《小小手指》 教学目标： 1. 了解手指的基本功能和重要性。 2. 认识手指的部位和数量。 3. 培养学生保持手指清洁和正确使用手指的意识。 4. 提高学生的手指灵活性和手指感知能力。 教学重点： 1. 认识手指的部位和数量。 2. 培养学生保持手指清洁和正确使用手指的意识。 教学难点： 1. 提高学生的手指灵活性和手指感知能力。 教学准备： 1. 电子白板或黑板。 2. 洗手液和毛巾。 3. 课件或图片。 教学过程： Step 1: 导入 用图片或手势引导学生猜测今天要学习的内容，引起学生的兴趣和注意力。 Step 2: 介绍手指的基本功能和重要性 通过展示图片或手势，向学生介绍手指的基本功能和使用场合，如握笔、拿东西、搓手等。
Step 3: 认识手指的部位和数量 通过展示图片或手势，向学生介绍手指的各个部位，如大拇指、食指、中指、无名指 和小指，并数一数手指的数量。 Step 4: 演示正确洗手方法 向学生演示正确的洗手方法，包括涂抹洗手液、揉搓双手、冲洗干净并用毛巾擦干。Step 5: 学生实地洗手 让学生依次到洗手池边，按照演示的方法洗手，并检查他们是否洗干净。 Step 6: 练习手指运动 让学生进行一些简单的手指运动，如捏背、画圈、拍手等，提高手指的灵活性，并鼓 励他们感受手指的运动过程。 Step 7: 小结 总结今天学过的内容，强调手指的重要性和正确使用手指的方法。 教学反思： 本堂课通过介绍手指的基本功能和重要性，认识手指的部位和数量，培养学生保持手 指清洁和正确使用手指的意识，以及提高学生的手指灵活性和手指感知能力。整个教 学过程紧密结合实际，引起了学生的兴趣和注意力。通过实际操作和实地洗手，使学 生更好地掌握了正确洗手的步骤。同时，通过手指运动的练习，锻炼了学生的手指灵 活性和手指感知能力。整堂课教学效果良好，学生积极参与，达到了预期的教学目标。 小班健康详案教案及教学反思《小小手指》 (2)精选4篇（二） 教学目标: 1. 帮助学生了解什么是健康的生活方式，并了解如何保持小脸的健康。 2. 培养学生的自我保护意识和正确使用化妆品的能力。 3. 培养学生自觉养成良好的卫生习惯，保持面部清洁。 教学准备: 1. 幻灯片或教材，用以展示相关内容。
培智学校教育教学的基本原则和方法 随着智障教育的快速发展，现阶段国内外特殊教育大力提倡“教育一体化”，大多数轻度智障儿童进入普通学校随班就读，使得我们培智学校的生源发生了变化，招收的对象已从过去的轻、中度转向中、重度智障儿童。由于中、重度智障儿童大脑受损较重，使得他们认知、情感、沟通能力以及自我服务、社会适应能力明显落后于轻度智障儿童，而中、重度智障儿童是儿童少年的一部分，他们将来也要走向社会、适应社会，成为自食其力的劳动者。因此，中、重度智障儿童的特殊性决定了培智学校的首要任务就是：教会他们认识社会、适应社会，培养他们生活适应能力和社会生存能力，以及一些简单的技能，在可能的情况下服务于社会。为此，我校对中、重度智障班的生活适应课进行了探讨，取得了初步成效。 一、内容的选择 培智学校使用得《中度智力残疾教育训练纲要》是94年试行的，在当时是比较适用于中度智障儿童的。但随着社会的发展，科技的进步，纲要的许多内容脱离学生实际，滞后于时代的需求。因此，在内容的选择上必须注重密切联系学生的生活和经验，以及社会、科技发展的现实，紧紧围绕“为了生活”、“根据生活”、“提高生活”的理念。充分体现适应性、实用性、可操作性的特点，以及对儿童实际生活的指导和运用。选择的内容要因人、因时、因地、因年级而宜。低年级以生活适应为主，培养学生适应生活的能力；中年级以自我服务劳动为主，并适当参与公益劳动，培养学生社交能力；高年级以学习简单的生产劳动为主，培养学生的社会适应能力。对中、重度智障儿童生活适应能力的培养还应渗透于各学科之中，把教学与参与社会的有关内容有机的结合。如：学习到商店购物，学习使用人民币等。教学都要以生活为中心，把自理能力的培养和适应能力的培养贯穿于一切教学活动中。 生活适应课在内容的选择上不单单局限于劳动技能的培养，还包括良好行为习惯的培养，与人交往能力的培养等。因此，训练的内容必须切合中、重度智障学生的日常生活和能力发展的需要，训练方法操作性强，直接贴近他们的现实生活，容易激发其参与兴趣，有利于在相应的环境中就生活学生活，通过适应生活达到适应生存的目的。 内容确定要考虑时间顺序和空间条件，以及社会生活的变化，以时空条件最佳结合点作教育活动的主题，这样不仅可以保证教学活动的顺序性，还可以大大增加教学活动的趣味性。另外，中、重度智障儿童的九年义务教育是一个整体的学习过程。这个过程通常分为低、中、高三个阶段，每个阶段既有相对的独立性，又有连续性。因而对内容的安排既要有整体的、系统的、综合考虑，又要注重每个阶段的独立性。要由浅入深，由易到难。逐步达到教学目标。 二、训练的组织安排 训练要以学生为主体，注重可行性和实效性。具体作法是：1、课时比例依据《纲要》确定为每周6课时，相对集中安排在下午。2、任课教师相对稳定，采用协同教学法。学生按年龄及能力跨段分班组合。3、内容由教师、家长、学生共同商定，4、训练场地相对稳定。 三、施教方法
培智数学教学中的康复训练 由于培智学生感性知识贫乏，学习时注意力不易集中，稳定性差，思维直观、不连贯、抽象 概括能力差。要使他们学好数学知识，确实是有一定的困难的。我们虚心学习、不断汲取。 在认真学习培智数学新课标内容的基础上，集体备课、集体议课，共同探讨，群策群力，广 开言路，寻求更好的教学方法；课堂中注重情感培养，师生互动形式激起学生学习欲望；针 对教学内容设定情景教学，寓教于乐；适量的手指康复训练让学生放松心情，逐渐得到动作 机能的康复；我们点滴渗透、不断探索。 一、把认知康复训练作为生活数学中的渗透重点 在特殊儿童综合康复训练的七大板块中，认知能力训练是尤为重要的一部分。认知能力低下 也是培智学生学习数学困难的根本原因。数学学习建立在学生原有的认知结构上，然后和新 的学习内容相互作用，进行同化和顺应，以此形成新的结构的过程。因此，认知能力直接影 响学生的数学学习。要解决这个问题，我们需要借助于认知康复训练。 1、建立数概念的认知 很多培智学生“不识数”，这是缺失数概念的表现，没有数概念是无法学习数字的，我们可以 通过4个步骤来进行数概念的训练： （1）认识基数：根据培智学生的认知特点，并遵照学生识数的一般规律，我采用下面一些 方法进行训练。一是儿歌唱数。单纯的数字教学是枯燥无味的，教会他们用儿歌唱数是降低 学习数字难度的有效方法。 （2）认识序数：自然数1、2、3---有量和序两方面的意义。表示物体总个数（一共）称基数，表示物体排列的次序（第几）叫序数。学生在认知了基数基础上再学习序数。学习过程中不 刻意去区分什么是基数，什么是序数。通过排队游戏来建立序数的初步概念，让学生依次报数，逐渐知道自己站在队伍的第几个。 （3）认识数量关系：抽象的数字之间的数量关系是学生学习的一大难点。特殊教育新课标 中明确表示特殊教育数学教材里面包含五大部分内容。在常见的量学习中，进行了多少、大 小的学习，利用教具学习物体的多少、大小是直观易懂易辨别的，但回归到数字的数量关系，只能先通过直观的物品比多少引出数量，二者结合起来，让学生理解物品数量与数字大小的 联系。 2、建立空间概念的认知： 数学是研究数量关系和空间形式的科学。这里的空间形式不仅仅是空间观念中的几何图形， 更重要的是空间概念的认知，想象出物体的长短、粗细、高矮---及物体相互之间的位置关系。 （1）比较法认知:利用自然测量（利用自然物，如手、臂长、小棒等）来认识物体的长短、 粗细、高矮、有无等。 （2）对比法感知：通过感官对比法认知物体在空间量上的差异。学生用眼睛观察物体的大小，用手掂量来感知物体的容积与重量，用对比辨别物体的厚薄等。例如两个水杯，通过学 生观察得出大杯子、小杯子；通过学生用手掂量，得出哪个水杯重，哪个水杯轻。 3、建立图形与几何的认知 在新课标中图形与几何包含空间和平面基本图形的认知，图形的性质、分类和度量，图形的 轴对称等。图形与几何的认知可以帮助学生直观地理解数字，借助几何直观可以把复杂的数 学问题变得简明、形象，有利于解决问题，同时培养学生的空间观念。
幼儿园小班健康教育教案《手指操》 (2) 幼儿园小班健康教育教案《手指操》 (2)精选5篇（一） 教学目标 1. 让幼儿了解手指的基本结构和功能。 2. 培养幼儿对手指的正确使用和保护意识。 3. 培养幼儿的手指灵活度和协调能力。 4. 提高幼儿对音乐的欣赏能力和音乐节奏感。 教学准备 1. 准备音乐器材：音乐CD或音乐手表。 2. 准备教具：手指模型、图片等。 3. 准备活动道具：五颜六色的彩带、小球等。 教学过程 Step 1 引入活动 1. 教师引导幼儿们观察自己的手指，提问：“大家看到自己的手指有几根？它们的功能是什么？”让幼儿们进行回答和讨论。
2. 出示手指模型或图片，让幼儿辨认出手指的名称。 Step 2 活动导入 1. 通过观察和介绍手指的基本结构和功能，引导幼儿认识手指的重要性和正确使用手指的意义。 2. 让幼儿动一动自己的手指，自由活动一段时间。 Step 3 学习手指操 1. 教师示范手指操的动作，边示范边解释动作的名称和要领。 2. 按照音乐的节奏，带领幼儿们一起跟着音乐节奏做手指操。 3. 注意引导幼儿们做动作要缓慢、稳定、有力度，注意手指的协调运动。 Step 4 活动延伸 1. 教师可根据幼儿的兴趣和能力，进行一些小游戏，如：用手指画圆圈、捏小球、按颜色排列等。 2. 分组进行手指操比赛，看看哪个小组的手指动作最协调、最有力度。 Step 5 活动总结
1. 教师引导幼儿对手指操的活动进行总结，让他们回答一些问题，如：“通过手指操你学到了什么？你觉得手指操有什么好处？” 2. 教师总结本节课的内容，强调正确使用和保护手指的重要性，并鼓励幼儿们在日常生活中多加注意保护自己的手指。 扩展活动 1. 给幼儿提供更丰富的手指操动作，让他们自由创编动作。 2. 鼓励幼儿们用手指操的动作编成一段完整的舞蹈，进行表演。 3. 配合音乐，让幼儿们进行按节奏敲鼓、拍手或敲打其他打击乐器的活动，锻炼手指的协调能力和音乐感知能力。 幼儿园小班健康教育教案《手指操》 (2)精选5篇（二） 幼儿园小班健康教育教案《手指操》 1. 教学目标： - 让幼儿认识自己的手指，了解手指的作用。 - 提高幼儿的手指灵活性和协调能力。 - 培养幼儿良好的卫生习惯，如勤洗手等。 2. 教学准备： - 音乐播放器 - 指套或卡片模型（可用于教学演示） 3. 教学步骤：
培智数学教学总结 培智数学教学总结范文（通用3篇） 培智数学教学总结1 匆匆忙忙又一年，平心静气坐下来反思一年的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考！不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也着时有不少的收获。为使下一阶段的工作更顺利地开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。 一、运用直观教具，养好习惯 从智障学生的认知水平和认识过程来说，很多的具体事物，在学生的脑海中只是形成一个比较模糊的表象，也就是形象思维较好，抽象思维较差，根据这个特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。所以学生在理解或者进行思维的时候，都需要一个从具体到抽象的过程，这是一个思维飞跃性的过程，在这个过程中，就要教师不断的呈现和引导。 二、运用生活情景，奠定基础 数学中的数与形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得来的”（马克思语），“现实世界是产生数学知识的“源泉”。在讲授数学知识时，应尽可能地带领学生将知识回归、溶入丰富的生活实际之中，以增强知识的直观性和情趣性。 智障儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段，要防止单纯说教传授。只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让孩子模拟表演是他们乐而愿为的活动。数学教学要投其所好，开展教学活动。 教学中运用生活情景，关注日常生活，学生学数学，用数学，在教学中我经常会创设这样的情景，让学生模仿买菜的情景，上超市购物的情景，上街买早点的情景，在活动力中，不但让学体验到数学是有价值的，在文明礼貌用语，文明行为方面进行及时的鼓励，纠正和指导，学生能身临其境，为今后智障学生走向社会奠定基础。 三、运用多种教学方法结合，感受快乐 智障学生记得慢，忘记得快，数学有很多知识都是要机械记忆的，怎么样让学生记得轻松，记得牢呢？
幼儿园手指操教学实践总结 幼儿园手指操是幼儿园教育中非常重要的一环，能够培养幼儿的动手能力和手指灵敏度，同时还能帮助幼儿们进行日常生活中的一些简单操作，如吃饭、穿衣、写字等，有助于幼儿的发展和成长。本文旨在总结幼儿园手指操开展的教学实践，为幼儿园教师提供一些参考和借鉴。 一、教学环节 手指操的教学一般分为五个环节：热身运动、手指推拿、手指活动、手指协调、手指音乐。 1. 热身运动 这个环节主要是为了帮助幼儿放松身体和手指，做到准备好状态。可以通过一些简单的操练动作，如头肩臂活动、手臂揉搓等，提高幼儿的身体感知能力和动作灵敏度。 2. 手指推拿 这个环节主要是对幼儿手指进行按摩和推拿，以舒缓手指的疲劳和紧
张。可以采用不同的推拿手法，如指腹按摩、摩擦放松、挤揉推拿等。 3. 手指活动 这个环节主要是针对不同的手指进行活动练习，如手腕活动、拇指活动、握拳放松等。可以让幼儿根据指令进行练习，或者让幼儿跟随教 师进行模仿练习。 4. 手指协调 这个环节主要是通过一些手指协调练习，如平面上写丁字、画圆、拼 图等，来提高幼儿的手指协调和灵活性。 5. 手指音乐 这个环节主要是融入音乐元素，让幼儿在音乐的节奏中进行手指操活动，提高幼儿的音乐感知能力和节奏感。可以让幼儿在音乐的节奏下 进行一些手指动作练习，或者通过拍手、跳舞等方式进行音乐互动。二、教学方法 幼儿园手指操的教学方法应该注重“趣味性”和“互动性”。
1. 趣味性 幼儿对于一些乏味的操练往往难以坚持，因此在教学中可以加入一些有趣的元素，如趣味性的讲解、引人入胜的故事、有趣的道具和工具等等，来吸引幼儿的注意力。 2. 互动性 幼儿的练习最好是通过互动的方式，即幼儿和教师之间互相参与、互相影响和互相学习。教师在教学中应该以幼儿为中心，注重引导和激发幼儿参与，让幼儿积极参与到手指操教学中来。 三、教学成果 手指操教学的最终目的是要提高幼儿的手指灵敏度和动手能力，同时还能让幼儿在日常生活中更加得心应手。在教学实践中，应该注重掌握以下成果。 1. 提高幼儿手指的灵敏度和协调能力。 通过手指操教学，可以帮助幼儿将手指变得更加灵敏和协调，从而帮助幼儿在日常生活中更加得心应手。
手指游戏在教学中的作用 幼儿园手指游戏在教学中的作用 目录 一、手指游戏的含义及种类二、手指游戏的特点三、手指游戏在教学中的意义（一） 手指游戏推动幼儿手眼协同（二）手指游戏能够推动教学常规的培育（三）手指游戏推动 幼儿语言的发展（四）手指游戏能够提高幼儿的逻辑思维能力（五）手指游戏培育幼儿合 作相处能力四、手指游戏在教学中的应用领域 （一）可以集中孩子的注意力，有利于教学活动的开展（二）可以作为知识传授的手 段（三）为课堂教育活动“做导入环节”（四）、调动幼儿积极性 五、积极开展手指游戏活动的注意事项（一）经常转换，维持新鲜。（二）不受限制，随机积极开展。（三）遵从特点，增加变化。（四）由浅入深，循序渐进。（五）以此为 次郎，多元发展。 1 一、手指游戏的含义及种类 手指游戏，顾名思义，就是用手指头玩的游戏。婴幼儿期是手部动作发展的关键期， 手指运动能直接刺激大脑皮层，促进大脑的发育，而大脑的完善发展又能促进手的动作更 加灵活。因此，幼儿园可以通过各种途径让幼儿的手动起来，除了为幼儿提供丰富的操作 材料外，生动有趣的手指游戏也是幼儿喜欢的手指运动之一。 手指游戏涵盖专门的手指操和其他手指游戏。专门的手指操就是指为了锻炼身体手指 的灵活性而设计的手指活动，其中包含各个手指的伸展练、点指练、弹指练、轮指练以及 手指之间的协同协调练等。其他手指游戏包含带入音乐活动中的手指游戏以及融合文学作 品的手指游戏等。经常积极开展手指游戏，可以提升幼儿手指的灵活性，推动幼儿语言的 发展，同时还能够唤起幼儿大胆想象，加深幼儿与同伴的相处。 二、手指游戏的特点 手指游戏内容丰富、音韵人与自然、朗朗上口，游戏具备方便快捷、朴素、小巧、有 效率的特点，手指游戏还可以推动幼儿之间的合作与协商。手指游戏不受到时间，条件， 年龄的管制，随时可以积极开展，存有适宜室内教学活动的手指游戏，存有适宜户外教学 活动的手指游戏，教师可以根据幼儿的拒绝接受能力，教育内容的须要去挑选适宜的手指 活动，并使他们在轻松愉快氛围活动中由浅入深的步入自学。它可以领略到幼儿独有的体 验和智慧的启迪，做为教育者，手指游戏的教育价值就是手指游戏给幼儿增添手指的活动、语言心智的发展、思维想象的原始社会和缔造整体表现的性欲以及开心的情感体验。
手指操课堂教学实践总结 手指活动与人脑的发育有着极为重要的密切关系，在做手指游 戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动。协调发展，对视觉、听觉、触觉、语言等功能的发展也有着极大的促进作用。长期坚持做手指 运动能开发幼儿的大脑潜能，促进大脑与手指间的信息传递，锻炼 幼儿子部肌肉群的发育。经常做手指操，给细胞以直接刺激，对健 脑十分有益。让孩子经常做手指活动，能激活大脑皮层的神经细胞，从而刺激大脑的发育，这已被越来越多的事实所证明，也被教师和 家长广泛认同。手指活动不仅能调动幼儿的听、说、想等各种感官，幼儿手部肌肉群得到发展，其他能力得到锻炼，而且手指活动能开 发人的右脑，促进左右脑和谐发展，这已是不争的事实。抓住幼儿 期生理发展迅速、可塑性强的特点，开展手指活动是开发幼儿智力 的重要途径。手指活动不受时间、条件、年龄的限制，随时可以开展，教师可根据幼儿接受能力，教育内容的需要来选择相应的手指 活动，使他们在轻松愉快的气氛中，由浅入深、循序渐进的学习过 程中，手部肌肉得到锻炼，心灵得到培养，能力得到提高，智力得 到开发。随着手指活动的不断深入研究和发展，在人的一生中，特别是幼儿时期开展手指活动对幼儿早期教育将起到不可估量的作用。幼儿口念儿歌，手做动作，脑想故事情节，在心情愉快的手指游戏 中学到了知识。开展手指活动不仅能够有效地开发幼儿的脑功能， 而且能够促进幼儿智力的发展。经常活动手指关节,可促进血液循环.提高关节灵活度,促进脑部发育.手上有很多和脑部关联的刺激点，手被称为人的第二大脑。因此，多做手指活动，对脑部的发育有很好 的促进作用,而且手指操属于精细动作,它对儿童的精细动作发展也起到很好的促进作用.手指操在有趣的游戏中不知不觉的可以培养学生的注意力,和团队协作交往能力.结合我校手指操课堂教学活动的实施以来发生了些许变化,下面我就我校手指操课堂教学实践做一总结:
适合低年级智障学生的手指游戏 我有一双小小手，（伸出两只小手拍两下） 变成星星闪呀闪，（手握拳头打开合上两下） 变成风车转呀转。（手指相交在一起手腕转动从左移到右） 变成蝴蝶飞呀飞，（大拇指重叠四指并拢手背向前做蝴蝶翅膀弯曲两下） 我有十个手指头，（双手手背向前伸开转向手心向前） 变成小鼓咚咚咚。（伸出食指上下敲击其余手指弯曲） 变成小鸡叽叽叽。（食指拇指相碰呈三角形做小鸡啄米状） 变成小狗汪汪汪，（双手大拇指放在太阳穴其他四指并拢竖起） 我有一双小小手，（伸出两只小手拍两下） 又灵巧来又能干，（左右手轮流伸出大拇指） 我有十个手指头，（双手手背向前伸开转向手心向前） 相亲相爱不分手。（双手合十相交握拳） 《五指歌》（低年级） 你拍一，我拍一，（双手相拍，与对面培智生交*击手） 食指一人按门铃。（伸出食指做按门铃状） 你拍二，我拍二，（同一的动作） 食指中指剪窗花。（伸出食指中指做剪刀状） 你拍三，我拍三，（同一的动作） 大中食指握笔杆。（伸出右手做写字状） 你拍四，我拍四，（同一的动作） 兄弟一起来干事。（伸出右手做拎篮子状） 你拍五，我拍五，（同一的动作） 大家一起来跳舞。（双手相拍，手腕转动做新疆舞状 《手指宝宝做运动》（低年级班） 一个手指点点点（伸出一个手指点宝宝） 两个手指敲敲敲（伸出两个手指在宝宝身上轻轻敲） 三个手指捏捏捏（伸出三个手指在宝宝身上轻轻捏） 四个手指挠挠闹（伸出四个手指在宝宝身上挠一挠） 五个手指拍拍拍（双手对拍） 《小动物做游戏》（小班） 你拍一，我拍一，小鸡小鸡叽叽叽。（双手食指伸出点作小鸡嘴状放在胸前） 你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。（双手食指、中指伸直其余手指作小兔状放到头顶）你拍三，我拍三，孔雀孔雀飞飞飞。（双手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀状一只手放头上一只手放腰旁） 你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。（双手大拇指放在太阳穴其余四指并拢作小狗状）你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。（双手五指伸开放在身体两侧
手指操活动总结 篇一：小班手指操活动总结 小班手指操活动总结 手指操作为我们班的特色活动，我选择的时分年龄段及由简入繁的教学课程，我负责了手指操教学的全部活动内容。每周我都按时制定周计划，及时进行备课并准备好所需教具。按小班的年龄特点进行教学。经过一年的手指操学习，现将教学工作反思并总结如下： 一、及时制定好活动计划 认真制定好教学计划，合理安排教学流程，孩子们都能理解并操作完成，能够很好的完成教学目标。 二、注重手指操的常规教育 如何让孩子们喜欢上手指操，并学会认真做动作呢？文明不忘抓常规教育，在进行学习之前，我用游戏的方式引导孩子们关注，如：小手要变魔术----变小鸟、变兔子……以孩子们感兴趣的方式导入。 三、注重个别指导，培养孩子们的手指活动能力和手部小肌肉群的锻炼 在手指操的教学中，幼儿学会了区分各个手指的名称、练习了运用手指做出各种形象，学习轮指、分指、握拳等一系列具体动作。培养孩子们手、眼的协调能力、及活动的注意力，活动的效果也很明显。
四、家园共育，让家长参与互动。 每次学了新的内容，我都会把儿歌抄在家园园地里，还拍下手指操的照片发布到家长邮箱里，让家长利用空余时间来陪孩子们进行复习巩固，这不仅让孩子们很好的复习了本周所学内容，还帮助家长增进了亲子关系，也让文明的手指操教学质量有了提高。 五、在实践中存在的问题 1、学习活动中，教师较少运用教具，可适当添加一些辅助图片和用具。 2、进行手指操教学时，教师的手指动作应规范。 3、在平时的课余活动中还应多进行复习与巩固。 希望在以后的教学过程中，我们能有更进一步的提高。 篇二：小组活动策划书手指操 小组活动策划书 篇三：开放日活动总结 优才国际泰然小学教育教学开放日活动总结 优才国际泰然小学在深圳首家开设了三套特色课程，精心打造国学诵读、数学手指操、龙头英语、乐理素养等科目，在深圳这块教育沃土上独树一帜，特色鲜明。为充分优化课堂教学，促进特色课程质量不断提高，展示我校精彩的教育教学魅力，11月13日，我校举行了丰富多彩的教育教学开放日活动，上百名家长兴致勃勃地观看了当天的教学活动。
培智教学语文工作总结 总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，不妨坐下来好好写写总结吧。那么总结应该包括什么内容呢？下面是作者帮大家整理的培智教学语文工作总结，欢迎大家分享。 培智教学语文工作总结1 匆匆忙忙又一年，平心静气坐下来反思一年的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考！不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也着时有不少的收获。为使下一阶段的工作更顺利地开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。 一、运用直观教具，养好习惯 从智障学生的认知水平和认识过程来说，很多的具体事物，在学生的脑海中只是形成一个比较模糊的表象，也就是形象思维较好，抽象思维较差，根据这个特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。所以学生在理解或者进行思维的时候，都需要一个从具体到抽象的过程，这是一个思维飞跃性的过程，在这个过程中，就要教师不断的呈现和引导。 二、运用生活情景，奠定基础 数学中的数与形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得来的”（马克思语），“现实世界是产生数学知识的“源泉”。在讲授数学知识时，应尽可能地带领学生将知识回归、溶入丰富的生活实际之中，以增强知识的直观性和情趣性。 智障儿童是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段，要防止单纯说教传授。只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让孩子模拟表演是他们乐而愿为的活动。数学教学要投其所好，开展教学活动。 教学中运用生活情景，关注日常生活，学生学数学，用数学，在教学中我经常会创设这样的`情景，让学生模仿买菜的情景，上超市购