认识0
教学目标：
1.经历从日常生活中抽象出0的过程，理解0的含义，会认读数字0。
2.感受0在生活中的应用，体会数学与生活的紧密联系，初步形成数感。
教学重点：
认识数字0，理解0的含义。
教学难点：
理解0的含义，知道一个也没有用0表示。
教学准备：
课件，课文图片，数字卡片，鸡蛋实物，鸡蛋图片
教学过程：
一、情境引人
师：课前运动
把你们的小手借给老师，
两只小鸟坐在大树上，它叫叮叮，它叫咚咚，叮叮飞走了，咚咚飞走了，回来吧叮叮，回来吧咚咚。回来吗？回来了。现在树上有几只小鸟？两只，就是数字2。
现在把小手举高高，两只小鸟坐在大树上，它叫叮叮，它叫咚咚，叮叮飞走了，咚咚飞走了，回来吧叮叮，回来吧咚咚。叮叮咚咚飞走了，没有回来了。现在树上有几只小鸟？没有。那我们可以用什么数字来表示？有同学说是0 ，对的，0也是我们数字王国中的数字宝宝，今
天我们就来认识它
出示课题：认识0
齐读课题，一个一个读课题。
二、新授
(一)认识数字0
1.教师出示数字卡片0，先示范读，再指导学生依次读。
师：拿着数字0 的卡片，这就是我们今天我们新认识的朋友—0.大家一起说出它的名字。0.
能力较强和能力中等的学生独立认读，能力较弱的学生模仿认读。
2.教师指导学生观察0的字形。
师:同学自已经会读0了，我们怎么记住0的样子呢? 仔细看一看，想一想0像什么?
提问学生。
教师出示鸡蛋实物，引导学生观察0和鸡蛋的形状。
师：同学们都说0像鸡蛋，那我们就可以说“0像鸡蛋，000”
教师带领学生读数字儿歌“0像鸡蛋，0、0、0"
学生集体说儿歌。
3. 找一找数字0。
师：同学们认识了数字0，想一想，你们在我们的教室里看过数字0吗？现在老师带着你们在教室里找一找，看看哪里有数字0，小眼睛看仔细了哦！
找出教室里所有的数字0。
(二) 认识0的含义
师：你们的小眼睛真厉害，找出了这么多的0，贝贝带了几个气球来奖励你们，看看贝贝带了多少个气球呢？
1.教师分别出示教科书第49页贝贝拿气球的3幅图片。
出示第1幅图。
师:你们看贝贝手里拿着几个气球? 2个气球用数字几表示?
请生说一说，教师出示数字卡片2
出示第2幅图。
师:贝贝不小心，手里的气球飞走了1个(电子白板展示动画)，贝贝现在手里有几个气球? 1 个气球用几表示?
请生说一说，教师出示数字卡片1
出示第3幅图。
师:贝贝很难过，她伸手准备去抓飞走的气球时，哎呀，手里的气球又飞走了1个(电子白板展示动画)，贝贝现在手里还有没有气球?一个气球也没有了，我们就用0来表示。
出示数字卡片0
带学生做没有的手势，巩固对0的理解。
板书：一个也没有，用0表示。
（三）游戏巩固
师：贝贝的气球都飞走了，她不好意思来见你们了，回家去了。那贝贝不来了，我们请三只小猴子来跟我们玩，好不好。
1.手指操《三只小猴子》
做完手指操问：床上有几只猴子？床下有几只猴子？
一只也没有，用0表示。
思想教育：不能在床上跳。我们高兴的时候呀，可以用拍手来表示。（四）课堂小练习
1、师：三只小猴子都受伤了，在医院里躺着哪里都去不了，猴妈妈很心疼他们，她想去树林里摘小猴子喜欢吃的桃子，同学们看一看，数一数，树上有几个桃子呀？树上有3个桃子。
用数字几表示呢？数字“3”。
猴妈妈把桃子都摘下来了，现在树上有桃子呢？没有。
那我们可以用哪个数字表示呢？0
教师强调：一个也没有，用0来表示。
2.看数字拍手
教师举数字卡片，数字卡片是几就拍几下手，如果是0就不拍手。
四、总结
今天我们认识了数字0，数字0也是一个数字，表示一个都没有。
古田县明智学校教学活动安排表 （2015—2016学年第二学期） 班级 课题 课时 教 学 目 标1高年级科目 半圆形生活数学执教教师 教学时间 教材周丽文第17周2016.6.17自编1、知识与技能 A类：认识半圆形，能正确区分半圆形和其他图形，知道一个圆形可以变成两个一样大小的半圆形。培养学生对图形的观察能力和分辨能力。 B类：认识半圆形，能正确区分半圆形和其他图形。培养学生对图形的观察能力和分辨能力。 C类：在教师的协助下辨认半圆形。激发学生对图形的兴趣。 2、过程与方法 经历剪一剪、摸一摸、看一看、找一找、数一数、画一画等数学活动，认识半圆形，初步发展空间观念。 3、情感、态度和价值观 （1）感受参与数学学习活动的乐趣。
（2）体验与同伴合作的快乐。 教学 认识半圆形 重点 教学了解圆形和半圆形的关系 难点 教学具课件、图形卡纸、剪刀、彩笔 准备 教学活动安排 集体活动 一、复习旧知 出示学生已经认识的图形：正方形、长方形、三角形、圆形，进行 复习。 二、观察实物，引出半圆形教学过程：个别活动师出示两张一样大小的圆形卡纸，把其中一张分成两个一样大的半 圆形。让学生观察，引出半圆形。板书课题“半圆形”。 三、动手操作，感知特征 （1）剪一剪：师出示一张圆形纸片，对折后沿着折痕剪出两个半圆A生自主操作B生在老师指形，学生动手操作。 导下动手操作（2）摸一摸：师生动手摸一摸半圆形，感知半圆形特征，初步了解C生在老师辅助一个圆形可以分成两个一样大小的半圆形。下进行操作。
（3）看一看：展示学生剪的各种颜色和大小的半圆形，得出：这些 都是半圆形。 （4）找一找：找出半圆形，并在（）里打“√”。 （5）数一数：出示图片，数出一共有几个半圆形，把答案填在横线 上。 四、互动游戏，巩固认识 师讲游戏规则：每个学生用自己手中的半圆形去找和它大小一样的 半圆形拼成一个圆形，贴在黑板上。 学生游戏并小结：两个大小一样的半圆形可以拼成一个圆形。 五、分层游戏，加深认识 （1）师示范用半圆形卡纸在纸张上画出半圆形，再进行简单添笔画。 （2）学生创作并展示，欣赏趣味半圆形添笔画和拼贴画。 六、课堂小结A生借助半圆形卡纸进行添笔画创作，B生在画有半圆形的纸张上进行添笔画创作，C生在教师辅助下用半圆形完成拼贴画。板书设计：半圆形 圆形半圆形 教学反思： 编号：
认识0 教学目标： 1.经历从日常生活中抽象出0的过程，理解0的含义，会认读数字0。 2.感受0在生活中的应用，体会数学与生活的紧密联系，初步形成数感。 教学重点： 认识数字0，理解0的含义。 教学难点： 理解0的含义，知道一个也没有用0表示。 教学准备： 课件，课文图片，数字卡片，鸡蛋实物，鸡蛋图片 教学过程： 一、情境引人 师：课前运动 把你们的小手借给老师， 两只小鸟坐在大树上，它叫叮叮，它叫咚咚，叮叮飞走了，咚咚飞走了，回来吧叮叮，回来吧咚咚。回来吗？回来了。现在树上有几只小鸟？两只，就是数字2。 现在把小手举高高，两只小鸟坐在大树上，它叫叮叮，它叫咚咚，叮叮飞走了，咚咚飞走了，回来吧叮叮，回来吧咚咚。叮叮咚咚飞走了，没有回来了。现在树上有几只小鸟？没有。那我们可以用什么数字来表示？有同学说是0 ，对的，0也是我们数字王国中的数字宝宝，今
天我们就来认识它 出示课题：认识0 齐读课题，一个一个读课题。 二、新授 (一)认识数字0 1.教师出示数字卡片0，先示范读，再指导学生依次读。 师：拿着数字0 的卡片，这就是我们今天我们新认识的朋友—0.大家一起说出它的名字。0. 能力较强和能力中等的学生独立认读，能力较弱的学生模仿认读。 2.教师指导学生观察0的字形。 师:同学自已经会读0了，我们怎么记住0的样子呢? 仔细看一看，想一想0像什么? 提问学生。 教师出示鸡蛋实物，引导学生观察0和鸡蛋的形状。 师：同学们都说0像鸡蛋，那我们就可以说“0像鸡蛋，000” 教师带领学生读数字儿歌“0像鸡蛋，0、0、0" 学生集体说儿歌。 3. 找一找数字0。 师：同学们认识了数字0，想一想，你们在我们的教室里看过数字0吗？现在老师带着你们在教室里找一找，看看哪里有数字0，小眼睛看仔细了哦！ 找出教室里所有的数字0。
幼儿园中班教案《数学0》 •相关推荐 幼儿园中班教案《数学0》 作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的幼儿园中班教案《数学0》，欢迎大家分享。 幼儿园中班教案《数学0》1 教学目标： 1、通过观察和实践活动，让幼儿初步理解0的含义。 2.、规范0的写法，让幼儿能够正确地书写0。 3、通过联系生活实际，激发幼儿对数学有关的事物产生兴趣，让幼儿认识到数学与生活息息相关。 4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。 教学重点: 初步体会0的含义。 教学难点: 规范0的写法，能够正确地书写0. 教学准备： ppt课件、实物、数字卡片、 教学过程： (一)、复习导入： 师：前面我们已经认识了1—5这几个数字宝宝了，下面老师出示卡片，请看卡片上是几就拍几下手掌。 (二)情境引入 (1)揭示0的第一层含义：0表示没有 1.师：老师带来了一位新朋友，看看，它是谁?生：小猴，吃桃。小猴子发现了一盘桃子，可高兴了，看，盘子里面有几个桃子呀?我们用数字几来表示?(2)小猴子肚子饿了，吃掉了一个桃子，还有几个?我们用数字几来表示?又吃了一个，盘子里什么都没有了，那我们应该用
数字几来表示呢? 小结师：什么也没有用“0”来表示。 2.小朋友们，看看这个哥哥手里有几个气球?哥哥不小心松开了手，2个气球都飞走了，那现在他的手里还有气球吗?没有气球了我们用数字几来表示呢? 3.笑脸 小结：“0”和我们之前学过的数字1.2.3.4.5一样，也是一个数，它表示没有的意思，像之前的例子一样。 4.师：小朋友们认识了数字“0”，那你们在什么地方见过“0”? (三)故事导入书写“0” 1.有一天呀!毛毛虫要和它的好朋友进行田字格赛跑，它要经过这几个地方(上线、左线、下线、竖中线)毛毛虫从上线起点开始，向左跑经过左线，到达下线，中途休息了一会儿，继续跑，最后到达竖中线，然后回到了起点的位置上线。 师：请小朋友们观察一下毛毛虫在田字格赛跑中的路线像数字几呢? 2.师：我们已经认识了数字0。你能说说0像什么样吗? 师：请小朋友们看一看，黑板上的0像圆圈吗?(有点像) 0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。 师：观察得真仔细。老师给数字宝宝0编了一个儿歌，请小朋友仔细听老师的儿歌： 数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁，要想把它写的好，封口之处是关键。 想知道0到底怎么写吗?写的时候要注意：在上线偏右的地方碰线，在下格左线的中点处开始转弯，在下线偏右的地方碰线，起笔在上格右线的中点。(从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止。)看，写出来的线多圆滑呀。 3.小朋友们还记得毛毛虫田字格赛跑的路线吗?请小朋友们伸出手指我们一起把毛毛虫赛跑的路线画一下(书空)
培智生活数学认识1教学设计 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和方案。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是我为大家整理的培智生活数学认识1教学设计5篇，希望大家能有所收获! 培智生活数学认识1教学设计1 活动目标： 1、萌发幼儿对数字的兴趣 2、引导幼儿发现数字在生活中的运用 3、帮助幼儿将数字运用于生活中 活动准备： 1、活动前布置任务，请幼儿在周围生活中找一找“哪里有数字它们表示什么意思 2、教具：0—9的数卡二套，有数字信息的`物品假设干，数字信息假设干条 3、学具：幼儿人手三套0—9的数卡 活动过程： 一、游戏“请出数字娃娃〞 数字娃娃来做客，听来得是几 1、我比3多1，是几
2(拍六下手)听我拍了几下手 3、7可以分为4和几 4、我排在6的后面8的前面，猜猜我是谁 5、3和5合起来是几 6、1个娃娃，1朵花，1个苹果都可以用数字几来表示 7、我像鸭子，我是几 8、我比8多1比10少1，猜猜我是几 9、2加3等于几 10、1减1等于几 教师按0—9的数序排列数字，请幼儿集体读 二、联想生活中的数字 1、我们周围生活中有许多数字，想想你们在什么地方看到过数字并说说它们表示什么意思 2、幼儿自由答复，师随时引导归纳数字表示什么意思 三、感知数字在生活中的应用 1、说说我们幼儿园有几个班我们班共有几个小朋友(数字可表示个数的多少) 2、认读尺子上的数字。(数字可表示长度的长短) 3、看温度计的刻度(数字可表示上下) 4、看电子称上的读数说出物重(可表示重量的多少) 5、认读人民币，邮票的面值，物价牌上的价格(可表示金额的多少) 6、找出表示当天日期的日历，说说今天是几年几月几日(可表示时
[0的认识教案]认识0及其意义教案 教学背景分析 数0的含义比较宽，在生活中应用广泛，不同的应用就体现出0的不同含义，所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排成这一段。并注重通过多种素材，创设为学生所熟悉、感兴趣的数学题材，经历从具体——抽象——具体的认数过程。在教学0的加法时，我创造的使用教材，将课间休息的小游戏成为贯穿加法教学中的阶梯。 教学目标 1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。 3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中学习成功的喜悦。 教学重点：初步体会0的含义。 教学难点：学会有关0的计算方法。 课程资源 新课改理念下的课堂教学，首要的是课程资源的挖掘和运用。《新课标》明确要求教师活用教材，努力结合学生特点充分开发课程的自然资源、社会资源和艺术资源等，通过多种教学资源的整合拓展学生视野，使学生用数学的思想分析、观察、体验、收集、处理各种信息，用灵活的方式和方法让学生经历数学活动，体验数学过程，感受生活中的数学探索数学规律，努力实现过程性教学目标，更好的培养学生的数学素养。 所以，根据学生正处于形象思维占优势阶段的特点，为了发挥直观教学效率，在本节教学中，充分利用了生活中的物品和符合教学实
际的板画教学，通过这些资源的合理运用使学生感受着生活中的数学问题，体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。更会加强获得新知的密度和效度。 教学策略 本节课我采用了“自主学习——合作探究”的教学模式。 1、动起手来乐趣多 小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中要鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。 2、在矛盾中“我"要探索 本课注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。引导学生自己探索、解决矛盾，把知识和能力溶为一体，激发学生学得愉快，学得主动。 教学流程 一、情境激趣,在故事中体验0 1.向小伙伴们介绍自己喜欢的小动物。（结合学生回答板画小猴子） 2.教师讲一个关于小猴子的故事：小猴的妈妈留下一个盘子，里面装着他最喜欢吃的水果做午餐。估计妈妈可能给它留下几个桃子？ 3.估计一下盘子子最后能剩下几个桃子？（1、2、0贴图片） 4.哪个数字没学过？0它代表什么？ 板书课题：0的认识和加减法 二、在生活中寻找0 1.0像什么？教师范写，一起书空，然后描红，再独立写。 2.生活中哪儿见过0？ 三、在情景中体会0的计算 1.课间休息，游戏猜小棒
培智二年级数学《 0的认识》教学设计 十堰特校朱盈 一、教学目标： 1.轻度目标:学会0的读法，了解0的写法并能书写。 2.中度目标:学会0的读法，了解0的写法。 3.重度目标：在教师的指导下，了解学习内容。 4.锻炼学生观察能力、想象能力、语言表达能力和独立思考能力 5.让学生能更好的了解数学，了解数学与生活的密切联系。 二、教学重.难点 重点：认识0的读法，学会读数与数数。让学生从实际生活中的事物掌握知识。通过老师示范、学生反复练习读音。 难点：学习0的写法，学习通过动手模仿老师更好的掌握数字的写法。 三、教学安排 第1课时（共二课时） 四、教学过程 1.复习 （1）师：同学们看看黑板上有什么？ （老师在黑板上画出苹果，然后让同学数一数有几个，复习1-4） （2）师：我们一起读一读。 2．新授 （1）师：同学们，看黑板上还有没有苹果？ （把黑板上的苹果擦掉） （2）师：同学们，没有怎么表示呢？没有就是零。那么零长的是什么样子呢？（老师在田字格中写出零） （3）师：那它怎么读呢？我们一起读一读。 （先齐读，再单个读，老师纠正发音） （4）师：同学们看老师手里有什么？ （出示一支铅笔）
（5）师：看老师手里还有铅笔吗？ （把铅笔收起，手里不拿任何东西） （6）师：没有用什么表示呢？没有就是零 （7）师；现在我们一起看看零怎么写？看老师在黑板上画了什么？ （8）师：同学们，先看老师写的。我们在田字格最左面的两个格里写，零的形状是椭圆形的，首尾相接的。同学们伸出右手和老师一起写。下面老师请同学上黑板写一写。 3．小结 师：同学们，我们今天学习了什么？我们一起读一读。
幼儿园大班数学教案活动《0的认识》含反思 大班数学教案活动《0的认识》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿初步了解“0”在数字中的重要性，知道“0”和其它数字结合后表示的意义，认识数字“0”，感知数字“0”的实际意义，激发幼儿对周围生活中“0”的探究兴趣，培养幼儿比较和判断的能力。 活动设计背景 在平时的教学活动中，我发现我班的幼儿非常喜欢上数学活动，但在以往的教学活动中孩子熟悉的是1-10及以上的数。而0是被我们所忽视的。随着幼儿对数字的认知维度的提升。我发现幼儿在对0的认识上有疑惑有问题有需求，于是我设计了这节活动，使幼儿能对0有最基本的认识，为将来更急一步的数学学习打下基础。 活动目标 1、认识数字0，感知数字0的实际意义，激发幼儿对周围生活中0的探究兴趣。 2、初步了解0在数字中的重要性，知道0和其它数字结合后表示的意义。
3、培养幼儿比较和判断的能力。 4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5、发展幼儿逻辑思维能力。 教学重点、难点 活动重点：感知0，理解0的实际意义。 活动难点：了解0在生活中的运用，激发幼儿对数字0的兴趣。 活动准备 1、19和0的数字卡片，图片实物(糖果、雪花片/水果积木) 2、纸、数字1、2、0、0人手一份 活动过程 一、游戏引入，激发幼儿兴趣。 1、游戏：小鱼游。(教师和幼边唱边做小鱼游的动作，师可以说3、5、6游一起，然后3、5、6个幼儿一起，最后所有小鱼都游走了，所有幼儿回到座位坐好。 2、出示数字09，回忆。(今天，老师带来了一些数字朋友，我们一起把他们请出来。读一读。这些数字朋友想和我们做个小游戏呢。) 二、了解0。
0的认识 教学目标： （一）知识与技能 1、联系生活，理解0的两种含义，表示没有和起点。 2、能正确读0、规范整洁的写0，会给数排列顺序。 （二）过程与方法 学生经历观察、猜测、思考、合作、讨论的过程，从而培养学生自主学习的意识和培养学生的想像力，合作、探究的能力。 （三）情感态度与价值观 通过紧密联系生活的实践活动，从而激发学生学习兴趣，并让学生初步体验到数学与生活息息相关。 教学重点：体会0的两种含义 教具准备：课件。 教学过程： 一、情景导入 师：猴妈妈给小猴准备了一份午餐，咱们一起去看看吧，是什么午餐呢？（师出示图片1） 生说：盘子里的桃子数量可以用数字几表示呢？（生：2）孩子们猜猜看，小猴子吃完午餐后可能剩下几个桃子呢？（学生猜测，根据学生的猜测出示相应的情境图及数字。） 今天，老师就和小朋友们一起去了解有关0的认识。（板书课题）二、探索新知
1.感受0的意义： A：没有 师：刚才小猴把两个桃子都吃了，盘子里还有几个桃子？用数字几表示？生：用数字零表示。 板书：0 师：这个数读作“零”。 学生跟读。 师：“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数，但它表示什么呢？ 2、揭示0的第一个含义——什么也没有。 出事课本插图 师：你能说一说书上有几只鸟吗？（4） 让学生说出出数字4并写出来。再一次出示后三幅。 （出示第二幅图） 师：发生了什么事？一只鸟飞走了。用一个数字表示窝里现有几只鸟？全飞走了，窝里还有几只小鸟？ 生：0只。 师：你为什么用0来表示？ 生：因为窝里一只鸟也没有了，一个也没有，用“0”表示。 师：是的，0可以表示没有。 师：你能在举一些例子吗？ 3.体会第二种含义：起点 师：0可以表示没有，它还用来表示什么？看尺子图。
一年级数学《认识0》教学反思3篇 一年级数学《认识0》教学反思1 数字0的认识一课安排在数字15的认识之后，我想学生既然有了前面的认数知识的基础，于是在教学0的认识之前，我先复习15的认识 第一环节：教学0表示没有的含义。让学生明白0的初步意义就是没有的意思，证明学生对于0并不陌生。我是先在黑板上画了3个桃子，小猴吃掉1个，还有2个，又吃掉1个，还有1个，再吃掉1个，没有了，用0表示。学生也很容易接受。我发现对于一年级小朋友来说能把这幅图的意思讲明白讲完整是很重要的。也要教会其他学生学会听。这些课堂常规的'建立在低年级是非常重要的。同样的学会坐学会站这些也需要在课堂里慢慢的养成。接下去引导学生结合生活实际说说0 的用法和含义。在这个小环节里我发现虽然学生会举出很多的例子，但是貌似和我讲的有点换汤不换药的感觉，比如我举的是妈妈买来5个苹果，吃了5个，还剩0 个。叫了好多学生回答也是跟我类似的例子。很难发现跟我不一样的例子。 第二环节：教学0表示起点的含义。我让学生自己观察尺，找到0的位置，自己发现在这里表示一段也没有，这里还可以表示起点，学生的回答往往是在这里是第一，（他们的意思也就是
尺子一开始就是数字0，从0开始）这个表述是不准确的。需要老师来引导，然后再让学生们指着尺子齐读05，再倒数从50。 第三个环节：教学0的书写，这个环节注意先老师自己示范，再让学生自己写，要提醒孩子写字的姿势。现在的孩子写字姿势很不雅观，人坐不直，头趴很下。很容易造成近视。 四，0的加减法运算；学生的普遍现象就是做做会做，让其看图说说，说清楚那三句话的就很少，需要慢慢的练习。算式中各个数字的意思最好也让学生说一说。要照顾到全班同学。 最后就是通过练习来加深对这节课知识的回顾。在这节课我觉得学生对于说话方面能力的培养还需加强。 一年级数学《认识0》教学反思2 1、有关0的加减法，主要根据0可以表示没有来进行计算。在教学中我创设了动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发现并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，课堂呈现出生成发展态势，数学中再现生活，问题中感悟数学。 2、在探讨0的加减法的规律给学有余力的学生很好的发挥空间。时我先设计了几道同类的算式让学生做，再引导学生观察这几个算式，问：你发现了什么？学生回答得较好，并且有些学生能按顺序把5以内的得数是0的减法算式及相关算式都讲出来。 一年级数学《认识0》教学反思3 教学过程：
大班数学《认识“0”》教案反思大班数学《认识“0”》教案反思主要包含了设计思路，活动目标，活动准备，活动过程，延伸活动，活动反思等内容，了解、懂得“没有”可以用“0”表示，并初步了解“0”还可以表示“起点”、“界限”等，探索“0”在生活中的作用，引导幼儿积极参与数学活动，激发他们对数学的好奇心和求知欲，适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看《认识“0”》教案吧。 设计思路： 幼儿对生活中的0，已经有了广泛地接触，对0也具有了初步地认识。但这些经验是零散的，不完整的。为了使幼儿对0有个较全面的了解，我设计了大班数学活动《认识0》。依据《纲要》和课改新的精神，围绕市级《幼儿园数学活动有效师幼互动策略研究》研究的课题，此教学活动选择的内容极具生活化，提供丰富直观、形象的课件、实物，意在扩展幼儿的视野，发展他们的数学思维，采用主动参与、乐于探索、交流与合作的教学方式，促使幼儿与教师、与同伴、与材料有效的互动，使之在学中玩，玩中学，从而获得直接的数学的经验，了解0在生活中的作用。 大班数学教案《认识0》 活动目标： 1、了解、懂得没有可以用0表示，并初步了解0还可以表示起点、界限等，探索0在生活中的作用。 2、引导幼儿积极参与数学活动，激发他们对数学的好奇心和求知欲。 3、培养幼儿的观察、思维及操作能力。 4、培养幼儿比较和判断的能力。
5、引发幼儿学习的兴趣。 活动准备： 1、课件：图片 2、教具、学具：3个罐子（内装有硬币、图片）、数字0一6卡片4套；直尺、电话机、门牌号、车牌号、电话号码、计算器、手机模型手机、温度计、秒表、体重器、电风扇、小钩称图片和实物等。 活动过程: 一、温故蕴新，复习《拍手歌》 1、以玩游戏的形式复习拍手歌。 师请幼儿各找到一个好朋友玩《拍手歌》游戏，提示幼儿《拍手歌》念到你拍六我拍六，六只小猴荡悠悠即好。 2、小猴子荡悠悠，荡秋千玩累了，肚子也饿了，心里想：妈妈为我准备了什么好吃的？小朋友，我们一起去看看吧。 二、了解没有可以用数字0表示。 1、小猴吃桃。 展示课件：小猴子逐次吃桃的过程： 猴妈妈为小猴准备什么食物？（桃子） （1）盘子里有几个桃子？（2个桃子） 我们可以用数字几表示？（数字2表示）出示数字2。 （2）小猴肚子饿了，吃了一个桃子，盘子里还剩下几个桃子？（盘里还剩1个桃子）可以用数字几来表示？（数字1表示）出示数字1。 （3）小猴觉得桃子很好吃，又吃了一个桃子，盘里还剩下几个桃子？（盘里没有桃子）没有了我们可以用什么数字来表示？（可
《0的认识》的评课稿6篇 《0的认识》的评课稿1 教师考虑到学生对0的认识并不是一无所知，部分学生知道0表示没有的意思，并会计算简单的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从学生的实践出发，主要有如下特点： 1、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，教师把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。通过教学实践，学生对小猴子的情景很感兴趣，并且教学情景有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨，热衷于学习无需教师过多的组织教学。 2、学生的数学学习内容应有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。在本课教学中，一开始就抓住了学生的“眼睛”，让学生观察小猴的表情，然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现，有利于学生进行积极自主的学习活动；其二创设了一个学生自由交流（谈谈在什么地方看到过0），你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”等，这些想一想，动一动的实践活动，使学生在一个生动活泼、主动的`学习过程中体验、理解和掌握知识。 3、人人学有价值的数学。新课程标准指出：认数是小学生学习数学的最基础的知识之一，《0的认识》就突出体现了它的基础性、价值性。因此
教师在教学中，充分创设情境让学生感受到“0”在生活中的作用，特别是起点的理解中，老师让学生量一量教室的门、黑板等来了解“起点”，加深“0”的两种含义，在体验中学习这一内容（0的意义）。 总之，感到学生学得认真、轻松，对0表示没有，又表示起点的意义掌握的不错。 改进：开学才半个月，学生们还没完全适应小学的学习，课堂纪律还要加强。 《0的认识》的评课稿2 听了陈老师执教的人教版小学数学第一册《0的认识和加减法》这节示范课，这认为它的示范性主要体现在以下几方面： 一、陈老师能尽努力地结合一年级小朋友的年龄特点进行教学。首先，这些小朋友都才刚入学没几天时间，纪律性较差、好奇心又强，陈老师能抓住这一特点采用非常柔和的语言与小朋友交流，能不断用鼓励的语言表扬学生，不但很好地组织了课堂教学，而且能让学生感受到充分的亲切感。 其次，陈老师能根据小朋友好奇心强的特点在教学设计上很用心地寻找了一些小鸟、小鸭等小朋友喜欢动物作为素材，并用了猜谜语、拍手游戏等等的形式来创设情境吸引学生，从而很好地培养了学生学习的兴趣。 二、陈老师能尽努力地体现新课标新理念。 首先，能紧密结合学生的生活实际进行教学。比如：老师出示体温汁、尺子等实物进行教学。
0的认识评课稿(通用7篇) 0的认识评课稿(通用7篇) 0的认识评课稿1 教师考虑到学生对0的认识并不是一无所知，部分学生知道0表示没有的意思，并会计算简单的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从学生的实践出发，主要有如下特点： 1、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，教师把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。通过教学实践，学生对小猴子的情景很感兴趣，并且教学情景有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨，热衷于学习无需教师过多的组织教学。 2、学生的数学学习内容应有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。在本课教学中，一开始就抓住了学生的“眼睛”，让学生观察小猴的表情，然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现，有利于学生进行积极自主的学习活动；其二创设了一个学生自由交流（谈谈在什么地方看到过0），你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”等，这些想一想，动一动的实
践活动，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。 3、人人学有价值的数学。新课程标准指出：认数是小学生学习数学的最基础的知识之一，《0的认识》就突出体现了它的'基础性、价值性。因此教师在教学中，充分创设情境让学生感受到“0”在生活中的作用，特别是起点的理解中，老师让学生量一量教室的门、黑板等来了解“起点”，加深“0”的两种含义，在体验中学习这一内容（0的意义）。 总之，感到学生学得认真、轻松，对0表示没有，又表示起点的意义掌握的不错。 改进：开学才半个月，学生们还没完全适应小学的学习，课堂纪律还要加强。 0的认识评课稿2 看到戴老师总是在电脑上看他的课件细细琢磨，在教室里也能听到戴老师与学生一起学习，的确今天听了戴老师的这节《0的认识及加减法》课，收获颇深。觉得有以下几个地方做得很好。 一、联系生活，创设学生熟悉的生活情境。 记得一位数学家曾说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难。因此，戴老师在新课引入时出示了一个0的卡通形象，同时播放事先录好
认识0大班教案6篇 为做好新学期的教学任务，需要制定一份全面的教案，为了在接下来的教学工作中有更大的突破，我们一定要好好制定教案，以下是作者精心为您推荐的认识0大班教案6篇，供大家参考。 认识0大班教案篇1 活动设计背景 幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，密切联系幼儿的生活，结合幼儿生活实际和知识经验来设计数学活动。。时间无直观形象是较为抽象的，因此，我运用了幼儿较熟悉的一日活动的作息时间，引导幼儿认识整点、半点，如：8：00入园，3：30离园……这样易引起幼儿的情绪体验，为其理解和接受。 活动目标 1、了解时钟的表面结构及时针、分针的运转、规律，学会看整点、半点。 2、发展孩子的逻辑思维能力。 3、教育孩子珍惜时间，养成按时作息的好习惯。 4、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。 5、引导幼儿对数字产生兴趣。 教学重点、难点 重点、难点：认识整点、半点的方法 活动准备 1、实物挂钟一个，自制一座大钟(分针上有一只小兔，时针上有一只小乌龟)。 2、为每个幼儿准备硬纸片做的钟一个。 3、课件 活动过程 第一版块：【调动情绪，引入课题】(b2) 一、教师课件演示：让学生认识各种各样的钟表 1、孩子们老师带你们逛商店去，看看今天逛的是什么商店?(钟表店) 二、出示挂钟 1、提问：它叫什么?家里还有哪些钟(大座钟，催我们早早起的小闹钟，还
有人们为了携带方便，将钟做得很小，戴在手上，叫手表)? 2、钟的作用是什么?(时钟不停地走动，为人们显示时间，人们按时钟上的时间来进行工作，学习和休息)。 评价 学生观察后，利用生活经验回答问题。 第二版块：【探索新知】(a18) 一、教师出示自制的大挂钟 1、请幼儿看看这个钟是什么形状的(圆形的)，小朋友们还看见过什么样的钟(正方形的，青蛙形的，心形的等)。 2、请幼儿看看钟上面有什么?(有1-12的数字，有二根针)教师讲解钟上的数字“12”总是在上面，“6”总是在下面，并教幼儿认识“时针”和“分针”的名称。 二、放课件给幼儿看，帮助幼儿认识较短的时针和较长的分针，感受时针、分针的运转规律。 三、认识整时 1、出示3时的钟面让学生认识，请看钟面，你知道现在是几时吗?(3时) 你是怎么知道的 2、 3时，分针指到几?时针指到几?(师将3时的钟面贴在黑板上) 3、师出示5时、6时、9时、12时的钟面图，请学生说一说——分针指到几?时针指到几，是几时?然后将图贴在黑板上。 2、整时的特点和认整时、方法 出示课件 这几个钟面上表示的都是整时，看看他们有什么相同点?(分针都指到12) 师：你能向大家介绍一下看整时的方法吗? 生：分针指到12，时针指到几就是几时。(表扬) 3、认整时 师快速拔出几个不同的整时，学生回答。 4、拔整时 在钟面上拔出老师或学生所说的整时
《0的认识》数学教学反思5篇 《0的认识》数学教学反思1 上完了《0的认识》，感慨颇多。课后，我及时进行了反思。设计《0的认识》一课中，考虑到学生对0的认识并不是一无所知，部分学生知道0表示没有的意思，并会计算简单的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从学生的实践出发，主要有如下特点： 1、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。通过教学实践，学生对小猴子的情景很感兴趣，并且教学情景有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨，热衷于学习无需教师过多的组织教学. 2、学生的.数学学习内容应有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。在本课教学中，一开始就抓住了学生的“眼睛”，让学生观察小猴的表情，然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现，有利于学生进行积极自主的学习活动；其二创设了一个学生自由交流（谈谈在 什么地方看到过0），你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”吗等想一想，动一动的实践活动，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。
3、人人学有价值的数学。新课程标准指出：认数是小学生学习数学的最基础的知识之一，《0的认识》就突出体现了它的基础性、价值性。因此我在教学中，充分创设情境让学生感受到“0”在生活中的作用，特别是起点的理解中，老师反复让两个学生在同一起点、不同起点进行跑步比赛，让学生量一量教室的门、黑板等来了解“起点”，加深“0”的两种含义，在体验中学习这一内容（0的意义）的必要性。 《0的认识》数学教学反思2 上完这节课，我感想颇丰，除了对本课教学环节活动安排的反思，我反思最多的还是如何让“生活数学”走向数学课堂，避免问题流于形式。一：语言富有童趣 “猜硬币”“帮助小动物找位置”这两个活动体现了一种生活的情境，而且“猜”“找”让人感到了动的过程，学生非常感兴趣。因此，今后的教学我要注意结合儿童的认知特点，兴趣爱好，心理特征等个性倾向，在不影响知识的科学性的前提下，对教学语言进行加工、修饰，使其通俗、生动、富有情趣，有利于学生积极主动地探究知识。 二：紧密联系实际，让学生感受数学就在身边 把数学和儿童的生活实际结合起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。0 原本只是一个数学的符号，似乎与孩子有一定的距离，但我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如“在故事中体验0 ”、“在直尺上找0 ” 、“在情景中体会0 的计算”让孩子们感觉0 是那么的亲切、熟悉，与自己的生活息
《0的认识》教学反思15篇 《0的认识》教学反思1新课标要求教师要注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。因此，在《0的认识》这堂课的教学中，为了使学生迅速地进入最佳学习状态，在课的开始，我通过一个猜硬币的游戏让孩子们去发现“0”，接着通过说0的故事，让他们体验到“0”作为一个数字在生活中随处可见，生活中离不开0。然后我和学生一起找尺上的“0”，由于0是起点这一意义学生平时不了解，因此，在教学时安排了百米赛跑和跳远比赛图片这一学生比较熟悉的生活场景让学生进一步体验0可以作为起点。接下来通过学生说生活中的0，穿插讲讲0的其它作用。在讲有关0的加减法计算时，我认为教材所呈现的3只小鸟从鸟窝里飞起的图画不够直观，于是设计了让学生亲自吃枣子这样一个情境：我准备了3盘枣，分别让学生亲自吃掉1个枣、2个枣、3个枣，列出相应的算式3－1=2、3－2=1、3－3=0，从而导出得数是0的减法，这个环节学生特别感兴趣，既经历体验了数学知识的发生发展过程，又体验了知识的连贯性。根据低年级学生注意力集中时间短的特点，•我大胆打破了教材的编排顺序，将原本在0的计算教学之前的0的书写提到了计算教学之后，有效的保证了学生学习0的有关计算的时间，取得了较好的效果。最后的练习部分，注意了层次性和趣味性，让学生在喜闻乐见的游戏中轻松运用所学知识，体验学习数学
的乐趣。 虽然课前我做了充分的预设，很多环节达到了预期的效果，但在教学的过程中还是遇到了一些没处理好的生成问题。 在教学0表示起点时，我让学生拿出尺子来观察，结果学生拿出尺子来后敲的敲，玩的玩，根本就没理我了。为了不耽误时间，我提了几个问题匆匆结束了这一活动，因而这一环节没有达到理想的效果。由此，我想到对于低年级学生特别是一年级学生每一次活动都要事先交代清楚活动要求再行动，一旦他们动手了就静不下来了，另外光提供活动素材还不行，还应给学生大量的时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。正如《数学课程标准》指出的：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。” 还有在让学生例举生活中的0时，我提问的本意是让学生说出在哪里见过数字“0”，而不是列举什么像0，生1的回答脱离了问题，我及时地进行了纠正，但是接下来还是有几个学生起来说足球像0、鸭蛋像0、西瓜像0等等，这说明一年级学生的思维还是停留在具体形象思维上，作为一年级的教师在提问时，提出的问题必须明确，不能模棱两可，对关键词要进行重点强调。 《0的认识》教学反思2本课是在学生认识了1—5的基础上进行学习的，孩子们对“0”已有初步的感知。结合学
0的认识教学反思15篇 0的认识教学反思1 上完这节课，我感想颇丰，除了对本课教学环节活动安排的反思，我反思最多的还是如何让“生活数学”走向数学课堂，避免问题流于形式。 反思一：语言富有童趣 “猜硬币”“帮助小动物找位置”这两个活动体现了一种生活的情境，而且“猜”“找”让人感到了动的过程，学生非常感兴趣。因此，今后的教学我要注意结合儿童的认知特点，兴趣爱好，心理特征等个性倾向，在不影响知识的科学性的前提下，对教学语言进行加工、修饰，使其通俗、生动、富有情趣，有利于学生积极主动地探究知识。 反思二：紧密联系实际，让学生感受数学就在身边 把数学和儿童的生活实际结合起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。 0 原本只是一个数学的符号，似乎与孩子有一定的距离，但我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如“在故事中体验0 ”、“在直尺上找0 ” 、“在情景中体会 0 的计算”让孩子们感觉 0 是那么的亲切、熟悉，与自己的生活息息相关。 0 原本只是一个简单的数字，可在这节课的学习中，学生找到了生活中的 0 ，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富，学生对 0 的计算也可以用生活中事例来解释真理。 0的认识教学反思2 上完了《0的认识》，感慨颇多。课后，我和时进行了反思。设计《0的认识》一课中，考虑到同学对0的认识并不是一无所知，局部同学知道0表示没有的意思，并会计算简单的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从同学的实践动身，主要有如下特点： 1、联系同学已有的生活经验，利用课本主题图。本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。由于考虑到同学或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。通过教学实践，同学对小猴子的情景很感兴趣，并且教学情景有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景,同学的学习兴趣高涨，热衷于学习无需教师过多的组织教学. 2、同学的数学学习内容应有利于同学主动地进行观察、交流等数学活动。在本课教学中，一开始就抓住了同学的“眼睛”，让同学观察小猴的表情，然后再采用帮小动物排队的动画形式出现，有利于同学进行积极自主的学习活动；其二创设了一个同学自由交流（谈谈在什么地方看到过0），你能想方法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”吗等想一想，动一动的实践活动，使同学在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。 3、人人学有价值的数学。新课程规范指出：认数是小同学学习数学的最基础的知识之一，《0的认识》就突出体现了它的基础性、价值性。因此我在教学中，充沛创设情境让同学感受到“0”在生活中的作用，特别是起点的理解中，