基于促进学生有效学习的教学测评——小学语文统编教材四年级上册21课《古诗三首》教学测评
一、测评的目的和意义
语文课程标准在“评价建议”中明确指出：语文课程评价的根本目的是为促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。本次教学测评，我们以《古诗三首》教学课例为研究对象，一是通过发现、诊断、解决教学中的问题，从理论和经验上对教学过程、方法和规律进行归纳总结，进而改进教学；二是借由测评，为教师提炼教学风格、增进反思意识，促进教师专业素养的提升；三是借由测评，来验证学生如何学、会不会学、学得怎样，最终促进学生有效学习。
二、测评工具及结果分析
学习的信息不仅发生在课堂中，也发生在课前和课后。课前学习情况往往影响着课堂教学设计，课后的学习信息则是对学生课堂学习的有效验证。我们遵循可观察、可记录、可解释的原则，从课前学情调研、课中课堂观察和课后检测三个方面着手进行古诗词教学的测评。
具体来说，本次测评课前采用了访谈和学前检测的方式进行，课后则采用了试题加访谈的方式进行，这样得到的结果既有定性的也有定量的。课堂观察从学生的学习、教师的教学两个维度，选取了7个视角，21个观察点，以观察量表的形式进行。以期通过这些细致的观察，以小见大，对学生的学习和教师的教学进行较为科学的定性和定量评价。
课前学情调研
（一）观察点说明
根据本课的教学目标，综合考虑学生原有的学业水平、知识储备、预习效果等因素，课前我们采用了访谈调查的方式进行。
（二）观察量表设计
表1：课前学情访谈表
访谈教师访谈时间访谈地点
访谈内容
访谈对象
访谈内容
1.你都知道哪些学习古诗的方法？
2.朗读下面三首古诗，试着读正确，读出节奏，读出韵味。
出塞凉州词夏日绝句
读正确
读出节
奏
读出韵
味
3.借助插图、注释，试着说说下列诗句的意思。
①但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
②醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
③生当做人杰，死亦为鬼雄。
4. 读完三首古诗，你想提出什么问题？
这样的设计重点测评学生对古诗学习的方法、古诗的朗读、诗句的理解及提问等方面内容，遵循了学生学习语文的规律。
使用说明：课前对全部学生作为访谈对象，依照表中的项目，
对学生进行一对一检测和记录。
（三）观察结果
表2 课前访谈调查结果
从结果我们可以看出，学生已经掌握了很多学习古诗的方法，大部分学生能够把古诗读正确，但诗意的理解对学生来说是个难点。基于这样的学情，教师在教学中就会做到心中有数，有的放矢。
课中课堂观察
（一）观察点说明
我们从本课教学中学生的学习和教师的教学两个维度进行课中观察，组织14位教学经验丰富的一线语文教师组成课堂观察团队，分为6个观察小组，分别从学生的倾听、小组合作学习、学生的回答、教师提问与课堂理答、教学时间分配对本课进行观察。
（二）观察量表的设计
表3 课堂观察量表
通过想象画面理解诗意 体悟情感 能通过对比说出对诗句的体会 能借助资料中关键信息
（三）观察报告
1.“学生倾听”观察报告 借助学生倾听观察量表，确定班内45名学生为观察对象，观察点为学生在课堂倾听时的状态：认真聆听、积极回应、做小动作注意力涣散。
我们发现，在“读好古诗”这个环节学生的倾听率最高，基本达到100%。而积极回应老师的占比也很高。老师的引导和鼓励性的评价调动了孩子们读古诗的积极性，这是课堂中师生积极互动的有效结果。
在“理解诗意”这个环节，它承载着理解诗意、用多种方法体会诗意、小组合作讨论、分析诗句及古诗背景等，学生的倾听和参与度明显降低，说明在这个部分，由于知识难度增加，教师的提问难度系数提高，思考性的成分居多，学生的注意力与兴趣点下降，尤其在合作交流环节，倾听率最低，说明学生的学习处于被动状态。每次的回应仅有5、6位学生。说明学生的学习出现了困难，或学生的学习主体地位没有体现。
在最后的悟诗情这个环节，临近课堂结束，学生的参与度又有所提升，大多学生受到情感的共鸣，爱国情怀的教育达到很好的效果。
建议：挖掘古诗教学的趣味性，让学生的参与面广一些，适时地给予学生针对性的评价，采用多种方式提高学生的兴趣；同时，课前了解学情，制定本课的可行目标，设计好每一个环节与问题体现分层设计，贴近学生。
2.“合作学习”观察报告
本次观察采用量表记录的方式进行，随机选取学习小组进行观察。本次观察采用量表记录的方式进行，随机选取学习小组进行观察。根
据合作学习中三个关键的环节：独学、共学、展示，分别从时间的分配，学生的活动和人数等进行观察。
本次观察涉及课堂中两次主要的合作学习活动，分别是多种方式读好古诗和借助资料理解诗意。老师第一次布置小组合作学习任务后，近70%的学生进行了组内独学，只有不到30%的同学进行了简单的交流。第二次合作学习较之第一次有了改善，小组内所有的同学主动参与到了讨论交流中，组内成员能主动展示自己的朗读成果。
我们认为本节课教师虽然创设了小组合作学习，但还存在一些问题，主要表现在:合作学习时小组成员没有明确的责任分工，导致合作交流的过程没有真正发生；对小组合作学习缺乏必要的评价机制，尤其是对学生在小组合作学习时的表现情况没有给予必要的评价反馈。从“对古诗进行三个层次的朗读”来看，小组内并没有统一的评价标准，学生没有明确的努力方向和合作的需要,缺少持续发展的内驱力。
建议：一是合理规划学习小组，强化角色意识。可以采用“组内合作，组外竞争”的机制开展生生、师生之间的交流学习，组内成员要有明确的分工，在每一个阶段每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。二是采用多样化的评价和鼓励方式。既要重视个人评价与小组集体评价相结合，又要重视学习过程评价和学习结果评价相结合。
3.“学生的课堂回答”观察报告
课堂生长点往往体现在学生是否能够积极参与课堂问题的回答或积极地参与课堂互动中。我们对两课时古诗教学中学生在课堂中回答问题的几种方式——“无回答”“集体回答”“个别回答”“讨论汇
报”等进行了客观的数据统计，结果表明：第一课时的古诗学习中，学生“集体回答”次数占到23次，占总次数的38.3%；“个别回答”次数24次，占总次数的40%；“讨论汇报”13次，占总次数的21.6%；“无回答”0次，课堂中没有出现学生站起来无回答问题的现象。第二课时中，学生“集体回答”次数占到20次，占总次数的33.8%；“个别回答”次数28次，占总次数的47.5%；“讨论汇报”11次，占总次数的18.6%；“无回答”依然是0次。
通过对比发现，学生的回答在老师一步步的引导下，有了一定程度的提升。同时我们也认为，考虑到古诗这种题材的特殊性，学生知识经验和认知程度的差异性。课堂上，老师要本着“学生为中心”的原则，以学定教，对学生的回答要客观、公正、精准地评价。善于捕捉学生在课堂中生发出的一些有价值的思考，积极去点拨、引导和评价。
4.“教师课堂理答”观察报告
理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。通过观察我们发现，老师在课堂上非常尊重学生，没有一次打断学生的回答或是代答，很少几次重复学生的答案，对学生鼓励性的评价达到32次，其中激励性的表扬达到12次；关注学生的发展，以生为本，追问提升的理答达到12次。
回顾本节课，我们觉得教师在理答方面有如下优点：一是多样鼓励评价用语，营造和谐学习氛围；二是重视启发，提升思维。如在教授《夏日绝句》时，抓住“思”字，启发学生讨论“思”什么，为什么“思”，引导学生思维不断走向深入。最后，通过资料的补充，联系诗人所处的时代背景，学生明白了，一个“思”字，表达了诗人对
南宋统治者赤裸裸的讽刺和诗人忧国忧民的真挚情怀。
建议：教师既要关注语言性的理答，也要关注非语言性的理答，比如肢体动作（竖大拇指点赞、拍拍肩膀、摸摸头等）、神态（一个微笑、一个眼神）等。
5.“教学时间分配”观察报告
教学时间的分配是组织课堂教学的一个重要步骤，也是提高课堂教学效率的一个重要标准。针对学习古诗的三个教学环节，我们从教师讲解、师生互动、合作学习、学生自学”四部分进行教学时间上的观察。
课堂教学中，“教师讲解”用时13分10秒，占总时间32.7%；“师生互动”用时18分12秒，占总时间45.3%；“合作学习”用时 5分
“学生自学”用时 2分58秒，占总时间 6.5%。40秒，占总时间13.5%；
建议：总体看，老师这节课一定程度上把课堂时间留给学生，给学生提供自主发展的机会，但是，“学生自学”时间安排上显然有些少，给予学生独立学习的时间不多，不能够充分发挥学生自身能力。建议课堂上要为学生的自学提供充足的时间保证。
课后学习检测
（一）观察点说明
根据本课的教学目标和课前访谈的内容，我们重点检测古诗的积累背诵、理解运用，这样的检测设计旨在观测教学目标的达成。
（二）观测工具
表4 课后访谈调查表
①但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
②醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
③生当做人杰，死亦为鬼雄。
4. 你对这节课的感受是（）
A我学得很愉快 B我学的比较愉快
C我感觉一般 D我感觉不好
5.你觉得本节课最精彩的地方是：_________________________
6．对本节课的学习，你还想对老师说些什么？
表5 课后检测题
《古诗三首》课后检测(满分30）
姓名_______ 班级_______ 得分_________
1.默写《出塞》（5分）
2.默写《夏日绝句》（5分）
3.用本节课学到的方法自学古诗《别董大》，并完成练习。
别董大
唐﹒高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
注释：(1)董大：指董庭兰，是当时有名的音乐家。在其兄弟中排名第一，故称“董大”。(2)黄云：天上的乌云，在阳光下，乌云是暗黄色，所以叫黄云。(3)曛：日光昏暗。(4)知己：了解自己的人，好朋友。(5)谁人：哪个人。(6)君：你，这里指董大。
（1）有感情地朗读诗歌。（10分）
（2）结合注释，说说你对“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”的理解，并说一说你从终于体会到什么？（10分）
表6 课后检测结果统计
1.通过对比古诗朗读的数据发现，学生在这节课后，对三首古诗的朗读和诗句的理解均有明显的提升，特别是朗读中“有韵味”，课
后学生能关注押韵读出韵味的同学比课前的情况提升幅度最大，这也表明老师在本节课指导学生关注韵脚读出韵味是很有效的。
2.通过古诗学习方法的前后对比可以看出，“诵读”“想象画面”“联系背景”等方法是学生在课后提到最多的，而课前学生了解较少。这从侧面表明本节课在引导学生学习古诗的过程中，老师是注重了这样一些学习方法的点拨指导。
3.从数据来看，学生对《别董大》的朗读掌握较好，对诗句的理解和体会还有欠缺。看来，四年级学生对于古诗的内容理解是重点也是难点，在教学中还是需要教师引领学生借助多种方式理解古诗，体会情感。
应该说，本节课两课时的教学目标达成度还是比较高的，教学中教师所运用的教学策略对于学生学习古诗非常有效，对于小学阶段如何进行古诗词的有效教学提供了许多参考和借鉴。比如，本节课中，老师的一些引导策略，像反复诵读、对比阅读、资料链接、迁移拓展
等，都是非常宝贵的探索。
当然，无论是课前调研、课堂观察还是课后检测，都不能反映教学的全貌，亦不能涵盖全部课堂观察的研究，这也是我们在此次测评中深度关注和反思的。本次测评是我们基于对古诗词教学研究基础上的一次有益尝试和探索，以期为今后的古诗词教学研究发掘新的生长点。
基于促进学生有效学习的教学测评——小学语文统编教材四年级上册21课《古诗三首》教学测评 一、测评的目的和意义 语文课程标准在“评价建议”中明确指出：语文课程评价的根本目的是为促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。本次教学测评，我们以《古诗三首》教学课例为研究对象，一是通过发现、诊断、解决教学中的问题，从理论和经验上对教学过程、方法和规律进行归纳总结，进而改进教学；二是借由测评，为教师提炼教学风格、增进反思意识，促进教师专业素养的提升；三是借由测评，来验证学生如何学、会不会学、学得怎样，最终促进学生有效学习。 二、测评工具及结果分析 学习的信息不仅发生在课堂中，也发生在课前和课后。课前学习情况往往影响着课堂教学设计，课后的学习信息则是对学生课堂学习的有效验证。我们遵循可观察、可记录、可解释的原则，从课前学情调研、课中课堂观察和课后检测三个方面着手进行古诗词教学的测评。 具体来说，本次测评课前采用了访谈和学前检测的方式进行，课后则采用了试题加访谈的方式进行，这样得到的结果既有定性的也有定量的。课堂观察从学生的学习、教师的教学两个维度，选取了7个视角，21个观察点，以观察量表的形式进行。以期通过这些细致的观察，以小见大，对学生的学习和教师的教学进行较为科学的定性和定量评价。 课前学情调研 （一）观察点说明
根据本课的教学目标，综合考虑学生原有的学业水平、知识储备、预习效果等因素，课前我们采用了访谈调查的方式进行。 （二）观察量表设计 表1：课前学情访谈表 访谈教师访谈时间访谈地点 访谈内容 访谈对象 访谈内容 1.你都知道哪些学习古诗的方法？ 2.朗读下面三首古诗，试着读正确，读出节奏，读出韵味。 出塞凉州词夏日绝句 读正确 读出节 奏 读出韵 味 3.借助插图、注释，试着说说下列诗句的意思。 ①但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 ②醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 ③生当做人杰，死亦为鬼雄。 4. 读完三首古诗，你想提出什么问题？ 这样的设计重点测评学生对古诗学习的方法、古诗的朗读、诗句的理解及提问等方面内容，遵循了学生学习语文的规律。 使用说明：课前对全部学生作为访谈对象，依照表中的项目，
部编版语文四年级上册《古诗三首》评课稿 尊敬的老师们： 大家上午好！ 首先感谢x老师给予我们参与本次活动的机会，感谢x老师在整个磨课过程中的耐心指导和专业引领，感谢兄弟学校的大力支持，同行的路上有你们，倍感幸福！ 我和xx来自区内一所新建学校——xxx小学，在特级教师、校长xxx的带领下，老师们积极学习区域主张的“三性课堂”理念，努力践行“三课四学”，另外我校语文教研组一直在学习大单元、大概念、大任务的教学理念，尝试运用群文的方式开展平时的教学活动，前不久，在区教科院的指导下，我校xxx老师在市第七届小学语文群文阅读暨课外阅读优质课展评活动中，荣获一等奖第二名的好成绩。 那今天xx老师执教的《古诗三首》课堂呈现的效果，我觉得有以下优点： 一．聚焦单元整体，激活对比教学。 基于单元统整的教学观，基于群文教学的基本方式，基于三性教育的理念，在本课教学中，李老师以单元主题“家国情怀”为主线，引导学生用比较的方式学习三首诗，三次对比，三次统整，不断地渗透古诗学习的方法，感受古诗的魅力。 第一次统整——整体感知学情初探 学生对三首古诗有了初步感知后，李老师提问，“你能发现三首诗有异同吗？学生立马就能找到一些比较明显的异同，如诗人的朝代不同，性别不同，字数不同，如三首诗都跟战争有关，甚至有的孩子还能提出边塞诗的观点……通过学生的回答，我们知道了学生现有的能力。 第二次统整——层层深入步步铺垫 学生在x老师的带领下利用借助注释、查找资料，想象画面等方式，结合多层次，多形式的朗读，把诗歌读出了画面，读出了内容，读出了情感。李老师注重学生在课堂中的现场生成，并给予及时的点评。这一切都在为第三次大统整做好铺垫。 第三次统整——师生共情对比出彩 三首古诗学完以后，教师有感情地引导读三首古诗，尤其是每首抒情的两句。 经过前面的层层铺垫，学生再次统观三首诗，整理异同点，不难得出结论：
2020部编版语文四年上册第七单元《古诗三首》说课稿（一） 《夏日绝句》《出塞》《凉州词》 一、说教材 《出塞》反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。 《凉州词》这首诗是唐代诗人王翰的作品，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表达了诗人对守边将士忠勇报国、视死如归的英雄气概的赞美之情。 《夏日绝句》整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而将爱国情怀表达得淋漓尽致。 二、说学情 学生已掌握一定的古诗学习方法，形成了一定的基础。教学这首诗，一方面可以在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导学生积累描写塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。 三、说教学建议 本课的教学重点可放在反复诵读上，引导学生感悟古诗内容，在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。还可以通过交流、研讨了解古诗的大意，体会诗人所表达的思想感情。 四、说教学目标 【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。 3．借助注释了解古诗的意思。 【过程与方法】 引导学生在积累诵读中发展语感，加深体验，提升审美情趣。 【情感、态度与价值观】 通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。 五、说教学重难点 教学重点 大体把握古诗内容，想象古诗意境，体会诗人的情感。 教学难点 在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗的兴趣，培养自学古诗的能力，提高文化素养。 【教学准备】 教师：多媒体课件。 学生：预习课文，搜集相关资料。 【课时安排】 3课时 六、说教学过程 - 第一课时 -
《古诗三首》教学设计 第一课时 [教学目标] 1.识记生字，会写生字。 2.结合注释和插图说清楚、弄明白诗句的意思。 3.结合背景资料，体会诗人表达的情感。 4.有感情的朗读、背诵古诗。 [教学重难点] 有感情地朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。 教学过程： 一、读诗题知诗人。 1.读诗题。 今天我们来学习第21课。齐读课题。 今天与我们相约的是这两首古诗，一首是——《出塞》，还有一首是《凉州词》。 2.学习“塞”字，体会边塞含义。 课题《出塞》中“塞”字变红，指导学生书写，学生谈谈读边塞的理解。 3.简介《凉州词》题目的含义。 （1）结合注释理解题目含义。
（2）师补充（看地图）。凉州是地名，离我们非常遥远。凉州位于长城以外也就是------塞------?塞外。凉州词是盛唐时流行的一种曲调名，古代很多诗人写过凉州词。 4.简介两首诗作者。 我们要学的这篇《凉州词》的作者是—王翰，第一首诗的作者——王昌龄。他们二位同是唐朝诗人。不同的是，王昌龄真的出过塞、带过兵、打过仗。 二．读诗文，知诗意。 1.自读古诗 (出示自主学习单) ⑴借助拼音把诗中的生字读正确，把诗句读流利。 ⑵关注节奏，读出古诗的节奏美。 ⑶尝试读出古诗的韵律美。 2.小组合作学习练习诵读，师巡视指导。采用星级评价，激励学生、提高诵读的积极性。 3.指名朗读，相机评议。 4.师引导学生关注多音字，读出节奏，读出韵律。 （1）关注多音字“不教胡马度阴山”不教的读音，意思是坚决不让，读出“坚决果断”读出阳刚之气；万里长征人未还，读huan，这里指回家；飞将，读jiang大将。 （2）读出节奏。“欲饮琵琶马上催”这一句的停顿是不一样。
第七单元 驾单元说明 ■B| ⅛∣⅛ B∣⅛M⅛M ⅛⅛^⅛⅛ M⅛⅛^B⅛⅛⅝ ^⅛^⅛⅛⅛⅝⅜^^⅛S⅝⅛⅛M⅛⅛⅛B^^⅝⅜ BB⅛⅛⅛⅜^^^⅝I ⅝Mι⅛⅝⅛⅜⅛⅝⅝⅛W⅝⅞ M⅛⅝B⅛⅝⅛ i^⅛l⅝⅛⅞⅛J^⅜⅝⅝⅝^^M⅝⅛¾⅛⅛B ⅛^^⅛⅛⅝O^⅛B riħ∣本单元以“报效祖国”为主题，包含《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文，“习作：写信”和“语文园地”。 本单元最重要的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。本单元所选的四篇课文均 表现了人物强烈的爱国情怀，其中《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》都是以主要人物的言行来体现人 物的品质的。教学本单元课文，要以读为主，在阅读中体会人物的品质，把握文章的主要内容。单元习作是 “写信”，在关注书信格式的同时，还要注意书信的内容以及书信的对象。“语文园地”主要是学生之间交 流把握文章主要内容的方法；学会正确运用成语，学会使用反问句；背诵、积累 古诗。
21古诗三首 1.会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征”等10个字，掌握多音字“将”的读音和意思
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。 3.借助课后注释及工具书，了解古诗大意。边读边想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。 4.课内外相结合，激发学生对古诗的兴趣以及对祖国传统优秀文化的热爱之情。 重点 诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌的意境。激发学生对古诗的兴趣以及对祖国传统优秀文化的热爱之情。 难点 了解古诗大意，能用自己的话说出诗句的大意。 1.字词教学 本课的生字教学，会认字有4个，要掌握的多音字1个，会写字10个。读音方面：其中“项、雄” 是三拼音节，特别注意“征”是后鼻音，不要读成前鼻音。 识字、写字方面：左右结构的字有“征、词、催、醉、雄、项”。“催”是易错字，学生容易把单人旁写成双人旁。 记忆生字方面：可以采用两个熟字相加，如“工+页=项”；可以采用换偏旁的方法，如“摧一一催”。 引导学生理解词语的意思时，放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思。2.阅读理解 这三首诗前两首是边塞诗。对于古诗的理解，要从“解诗题”开始，然后到“知作者”，接着是“明诗意”，最后是“悟诗境”。学生要多了解诗的创作背景，感悟作者丰富的情感。 3.表达运用 学以致用，学生学会通过注释，以及关键词了解诗意，快速融入诗中的意境，掌握学习古诗的方法。 ∙⅝⅛j⅛∙JH 1.预习提纲 （1）搜集王昌龄、王翰、李清照的资料，了解诗人的生平，掌握文学常识。 （2）初读课文，读准字音，读通句子，借助注释或其他方法弄懂词语意思。 （3）再读课文，了解三首古诗的大意。 （4）在书上作简单的批注，初步体会作者丰富的情感。 2.多媒体课件 教学课时 2课时。
9 古诗三首 课堂测评 一、看拼音，写词语 mù sèyín chànɡ shān fēnɡ biān yuán lànɡ fèi yùn shū 二、给句子中加点的多音字选择正确的读音 jiànɡxiánɡ 1.敌人禁不住我军猛烈的进攻，终于举起双手投降．( )了。 2.一个个五颜六色的降．( )落伞好像一朵朵在空中盛开的鲜花。 三、判断对错，对的打“√”，错的打“×” 1.“可怜九月初三夜”和“卖火柴的小女孩十分可怜”中的“可怜”的意思是相同的。( ) 2.“题西林壁”中的“题”的意思是“书写，题写”。( ) 3.“梅雪争春未肯降”运用了拟人的修辞方法，写了梅花与雪的竞争。( ) 四、想象下列诗句描绘的画面，并用自己的话写出来 1.一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 五、阅读理解 题西林壁 [宋]苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 1.诗人分别从________、________、________、________、________、________这几个角度仔细地观察和欣赏庐山。 2.诗人“不识庐山真面目”的原因是“_______________________________ _________________________________________________________”，由此我们可以想到一句俗语：____________________________________________。 3.这首诗中蕴含的道理是( ) A.只有站得高，才能看得远。 B.看事情不能只看表面现象，应该深入地了解。 C.要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。 六、根据本课所学填空 1.《暮江吟》中，诗人用________的修辞方法描写了秋夜中________与________的美好姿态。 2.《雪梅》中，诗人对相互争春不肯服输的梅和雪的评价是“_____________ _________，______________________”。
21古诗三首 课时测评方案 字词模块 一、看拼音，写词语。 sài wài chūzhēnɡcuīcù zuìjiǔyīnɡxiónɡxiàng mù 二、选择多音字“将”在句子中的意思，并写出读音。(填序号) ①将要，快要。②用。③军衔名，在校级之上。 1．大战将．至，战士们都非常镇定，毫不慌乱。 字义：________ 读音：________ 2．他将．计就计，有力地打击了敌人。 字义：________ 读音：________ 3．进犯的敌人遭到了守城将．士猛烈地还击。 字义：________ 读音：________ 三、给加点词语选择正确的解释。 1．但使 ．．龙城飞将在。( ) A．如果。B．但是。C．只要。 2．醉卧沙场 ．．君莫笑。( ) A．战场。B．沙土地。C．郊外。 句子模块 四、根据意思写诗句。 1．在战场上醉倒了请你不要笑话我，古往今来，外出打仗的人中有几个人能平安归来呢？ _________________________________________________________________
_________________________________________________________________ 2．人们到现在还思念项羽，只因他不肯独自偷生回到江东。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 五、根据本课古诗填空。 1．《凉州词》的作者是______代诗人____________。诗中“____________________，____________________”描写了欢快宴饮的场面。 2．《夏日绝句》的作者是________代女词人____________。诗中“____________________，__________________”展现了一种无畏的英雄气魄，千古传诵。 读写模块 六、课内阅读。 出塞 [唐]王昌龄 秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。 1．“教”在诗中的读音是__________，它的意思是__________。“飞将”指的是__________________________。 2．“万里长征人未还”中的“人”指的是________________________________。“未还”的原因有两种：一是____________________________________________________________________，二是___________________________________________________________。 3．“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”表达了诗人怎样的情感？ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
统编版小学语文四年级上册第七单元《古诗三首》教学设计教学目标: 1.认识“词、催”等7个生字，会写“催、醉”2个生字。能够正确、流利地朗读古诗。 2.能借助注释理解诗句的意思。 3.体会诗人崇高伟大的爱国精神，激发学生热爱祖国的情感。 教学重点: 能借助注释理解诗句的意思。 教学难点: 体会诗人崇高伟大的爱国精神，激发学生热爱祖国的情感。 教学过程: 「任务一：复习导入,回顾方法」 活动1：齐背《出塞》 活动2：回顾《出塞》学习方法 预设：解诗题、知诗人、读诗文、明诗意、入诗境、悟诗情 （设计意图：根据学古诗的几个步骤学习古诗，使学生更加熟练地掌握学习古诗的方法。） 「任务二：解诗题，知诗人，读诗文」 活动1：解诗题 民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》，如王之涣、王翰等。 活动2：知诗人
你对诗人了解吗，师生交流诗人情况。课件展示。 活动3：读诗文 （1）生过字词关 （2）学习生字“催、醉”，师指导书写。 （3）学生自由朗读，教师相机指导，全班齐读。 （设计意图：自学生字，通读全诗，划分节奏，为学诗做准备。） 「任务三：明诗意，想象画面，入诗境」 活动1：明诗意 (1）小组合作学习：请同学们拿出预习单，同学们已经按照预习单认真做了预习，请同学按照句式说说自己用什么方法理解诗句意思。 (2）小组交流学习，教师相机指导 （出示诗句一、二行）展开想象，你看到了什么？ 活动2：将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音传来了，你仿佛看到了什么？（播放琵琶声）指名生说，讨论交流。 活动3：入诗境（学习三四行诗句） （1）在场所有的将士们都兴致飞扬，诸位老兄，我有点醉了,想告辞了,战士们，你们想对我说什么？ （预设：这样难得的盛宴就应该一醉方休。怕什么,醉就醉吧,醉卧沙场,不也是人生一大快事吗？）请诸位莫笑,引入下一句。 （2）指名读。 （设计意图：让学生展开丰富的想象深刻的理解诗意。） 「任务四：悟诗情」
部编人教版四年级上册语文第七单元 21.古诗三首 课后练习题及课内阅读（含答案） 一、用“____”给加点字选择正确读音。 出塞．（sāi sài）长征．（zhēng zēng）未还．（hái huán） 龙城飞将．（jiāng jiàng）王翰．（hàn gàn）琵琶．（pā pá） 人杰．（jié jéi） 二、看拼音写词语。 chū sài cháng zhēng hú mǎ pú tao pí pa shā chǎng zhēng zhàn guǐ xióng 三、形近词组词。 塞（）词（）杰（）亦（） 赛（）司（）羔（）赤（） 秦（）催（）雄（）征（） 春（）摧（）难（）证（） 酿（）硕（） 四、近义词、反义词。 近义词 欲—（）莫—（）不教—（）人杰—（） 反义词
笑—（）古—（）还—（）生—（） 五、写出下列诗句的意思。 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 诗意：_____________________________________________________。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 诗意：_____________________________________________________。 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 诗意：_____________________________________________________。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 诗意：_____________________________________________________。 生当作人杰，死亦为鬼雄。 诗意：_____________________________________________________。 至今思项羽，不肯过江东。 诗意：_____________________________________________________。 六、词语解释。 但使：___________。教：___________。沙场：___________。龙城飞将：_________________________________________________。胡马：_____________________________________________________。夜光杯：___________________________________________________。 七、特殊词语积累。 描写战争场面的词语：千军万马 ____________ ____________ 八、按要求写句子。
部编版语文四年级上册第七单元《古诗三首》教学设计一、教材分析 《古诗三首》是部编版语文四年级上册第七单元的第一课。 本单元以“家国情怀”为主题，表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采。单元语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。” 本课主要学习前两首《出塞》和《凉州词》，为唐代边塞诗。两首诗都有鲜明的爱国主题，是对学生进行立德树人教育的重要依托，但这种教育要与语言文字的理解和运用相结合，做到润物无声。 二、学情分析 对于古诗的学习，学生并不陌生。能借助看注释，看插图，联系上下文等方法基本感知诗意。《出塞》和《凉州词》两首古诗中所呈现的内容，与学生的生活有一定的距离，可借助背景资料帮助学生理解。 三、教学目标 1.认识“塞、秦”等8个字，有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 2.能结合注释理解诗句的意思。 3.能体会诗人的情感，说出自己的体会。 4.在对比中体会两首古诗的异同，深入理解边塞诗。 四、教学重点、难点： 重点：朗读课文，理解词语理解诗意，体会诗人的情感，说出 自己的体会。
难点：在对比中体会两首古诗的异同，感悟古诗创作特点，深入理解边塞诗。 五、教学过程： （一）诗意导入，走近边塞诗 孩子们，古诗是中华文化长河中一颗璀璨的明珠。田园诗 里“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，这是杜甫笔下静谧柔美的田园风光；送别诗里“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维笔下对友人的依依惜别之情。今天我们一起学习第七单元家国情怀《古诗三首》中的前两首，去品味边塞诗的诗意情感。 所谓“边塞”就是边疆的意思。一起去看看唐朝的边塞。（出示唐朝地图） 唐朝时期我国地广物博气候适宜、水草丰茂，特别适合百姓居住。而与其相邻的突厥、吐蕃等少数民族居住地因为气候原因，终年过着
期末课课复习——部编版语文四年级上册——古诗三首 一、选择题 1．“古来征战几人回”是（） A．疑问句B．设问句C．反问句 2．《夏日绝句》和《出塞》的作者分别是（）和（）。 A．李清照王翰B．李清照王昌龄C．王翰王昌龄 选择。 3．《出塞》是一首（）。 A．山中田园诗B．赠友送别诗C．边塞诗 4．王昌龄是（）代诗人。 A．宋B．唐C．清 5．下面的诗是王昌龄所作的是（）。 A．《清明》B．《回乡偶书》C．《从军行》6．《凉州词》是一首（）。 A．送别诗B．边塞诗C．赠友送别诗7．“度”的意思是（）。 A．越过B．度过C．过度 8．给加点词选择正确的解释。（） 生当作人杰 ．． A．杰出的人才B．人中的豪杰C．杰作 二、诗词曲鉴赏 古诗词 从军行 （唐）王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 _____________，____________。 9．把古诗补充完整 10．读着最后两句，我仿佛看到这样的画面：__________。（释义） 阅读古诗《凉州词》，回答问题 凉州词
唐王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 11．这首诗的作者是（___）朝的（___）。 12．这首诗属于（）诗。 A．送别诗B．边塞诗C．写景诗 13．诗中“莫”的意思是：_________。 14．这首诗主要描写了（_____）的场面，表达了将士们（_____）的情怀。 三、填空题 15．多音字 将______（_____）______（_____） 16．解释下列带点词的意思。 ①但使 ．．龙城飞将在，不教．胡马度阴山。 但使：____________；教：__________。 ②取之，信然 ．．。 信然：__________。 17．给加点字注音。 出塞．（_____）秦．时明月（_____）人未还．（______） 但．使（_____）不教．胡马（_____）鬼雄．（_______） 四、书面表达 18．写作练笔 为了保家卫国，自古以来就有很多爱国志士冲锋陷阵，不怕牺牲。给你印象最深的人物是谁？简单写出他（她）的故事。
部编版四年级上册古诗三首同步练习 一、选择题 1．万里长征人未还．。（） A．huí；回来B．huán；归来C．huán；归还 2．醉卧沙场 ．．君莫笑（） A．战场。B．铺满沙子的场地。 3．给加点词选择正确的解释。（） 生当作人杰 ．． A．杰出的人才B．人中的豪杰C．杰作 4．“雪却输梅一段香”，下列同样写出梅花比雪香的诗句是（） A．遥知不是雪，为有暗香来B．清香传得天心在，未话寻常草木知。C．忽然一夜清香发，散作乾坤万里春D．雪似梅花，梅花似雪。似和不似都奇绝。 5．对诗句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”理解正确的是（） A．如果飞将军李广还活着，就不会让匈奴的骑兵跨越过阴山。 B．只要镇守龙城的飞将军李广还健在，就不会让匈奴的骑兵跨越过阴山，侵犯我中原。 C．倘若龙城的飞将军李广还活着，就不会让敌人的军队度过阴山。 二、填空题 6．主题积累（补全古诗） 从军行 王昌龄 青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 _____， 不破楼兰终不还。 7．经典诗文默写。 （1）《夏日绝句》这首诗的作者是____代________。诗中鲜明提出作者人生观的诗句是“____________，____________。” （2）有一天你和好友因追求学业而各奔东西，面对朋友离别的忧伤，你用诗句安慰
道：“____________，____________。” （3）老师经常教育我说：“____________，____________。”每个人都有自己的长处和短处，只要学会取长补短，就能获得成功。 三、语言表达 8．前人对《凉州词》的后两句持两种不同的理解：一说作“悲伤语读”，另说作“谐谑语读”。你赞成哪一种？也可再作别解，请阐述具体理由。 _________________________________________________ 9．按要求写句子。 1.秦时明月汉时关，万里长征人未还。（翻译诗句） _____________________________________________________ 2.用排比句式写一个关于母爱的句子。 ________________________________________________________ 3.用夸张的修饰手法写出一个表示很多的句子。 ____________________________________________________ 4.小明看书。（扩写，怎样的小明？在哪里？怎样地看？看什么书？） ________________________________________________________ 四、诗词曲鉴赏 按要求做题。 出塞 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 10．用你的话说说后两句诗的意思。 _________________ 11．这是一首边塞诗，诗的作者是唐代诗人______，诗人借对前朝名将的怀念，表达了_______的情感。 再读《凉州词》，回答后面的问题。 凉州词 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催， 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 12．有人说诗词更多的时候是一幅画。读前两句，说说这是一幅怎样的画面，请你用自己的话在下面描述一下。__________________ 13．酒宴过后，将士们就要奔向战场，等待他们的可能会是什么？从哪里可以看出
部编版小学语文《古诗三首》教学设计 【教学分析】 这三首古诗十小学四年级语文第七单元的第一篇精读课文,这组教材围绕"天下兴亡,匹夫有责"这一专题进行编排,都是关于历史上英雄的豪迈的气节的. 【教学目标】 1.认识本课“塞、秦、征”等8个生字，会写“胡、催、醉”等11个生字，理解“欲饮、人杰、但使”等词语的意思。 2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏日绝句》。 3.在熟读的基础上，结合注释，理解诗句的意思，了解诗的大意。 4.体会诗人的思想感情，理解诗中所含的“天下兴亡，匹夫有责”哲理。 5.品格培养目标： 通过课堂学习环节,对学生的情感教育和师生互动评价等方式,对学生进行勇敢、坚持、迎难而上等品格的培养。 【教学重点】 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。 2.引导学生把握好朗读的节奏，做到抑扬顿挫。 【教学难点】 1.理解诗句的意思。 2.体会诗人的思想感情，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。 【教学过程】 一、课前三分钟 韩愈辰交流神话故事《湘妃竹》。 自我评价:我这是第二轮讲故事,我觉得比第一轮自信多了,流畅多了. 学生评价 1.韩愈辰的故事讲得很流利,我要向你学习。 2. 通过韩愈辰的分享，我想再回去读一读这个故事。 【设计意图】通过课前三分钟，锻炼学生的口语表达能力,学生能够大胆表现自我，可以提高学生的口语表达能力和增强自信心。让学生进一步理解神话故事丰富的想象
的特点。 二、检查预习导入新课 1.我们要学习第七单元，第七单元的主题是“天下兴亡，匹夫有责”。今天们一起走进21课《古诗三首》（齐读课题）这三首古诗分别是—唐王昌龄写的《出塞》，唐王翰写的《凉州词》和宋李清照写的《夏日绝句》,我们先来学前两首。 2.生交流：想一想，为什么把这两首放到一起学？ 【评价预设】你能大胆思考推测，这就是一种很可贵的品质,老师欣赏你! 3.通过理解题目，了解边塞诗。 出塞：塞是多音字，当表示边关、关塞的意思时读四声，如：塞北、塞外等。出塞，就是到边关去守卫边疆。 凉州词：凉州是边塞重镇。凉州当地歌曲别具一格，人们称为凉州词，许多诗人喜欢为他填写新词咏唱。 像这样，描写边塞军旅生活或描写奇异的塞外风光的诗作。就叫：边塞诗。 【设计意图】在了解学情的基础上再学习古诗，激发学习兴趣。 三、读通古诗探究诗意 1.学生交流以前是怎么学习古诗的？ 2.学生挑战朗读古诗。 【设计意图】感受诗文内容，扫除学习诗文中的障碍。 四、理解诗意（板书：明诗意） 1.学生以小组为单位，借助书上的注释，不懂的字义可以求助老师和同学，理解诗意。 2.小组交流 3.全班交流 【评价预设】你能大胆说出自己不懂的问题，这就是一种诚信。 4.分排朗读。 【设计意图】感受诗文意思，为下面悟诗情做好铺垫。 五、悟诗情
统编版小学语文四年级上册第七单元《古诗三首》教学设计含教学反思含作业设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2.初步感知边塞诗特点，借助注释等方法了解诗意。 3.对比阅读。通过抓关键词“秦、汉”“月光杯”“醉卧沙场”等，想象画面感悟两首诗表达的情感。 教学重点： 借助研学单，抓关键词“秦、汉”“月光杯”“醉卧沙场”等，想象场景，感悟两首诗表达的情感。 教学难点： 通过对比阅读，抓住边塞特有的自然景物、生活场景感悟古诗表达的不同情感。 教学过程： 一、“以信为线”牵引——创设情境，激趣导入。 1.初识书信。 书信自古以来是联系亲朋好友的纽带。特别是在古代战争时，一封信牵动一个家庭的心呀！有一位诗人，经常在内地和边关穿梭，成了边关将士的信使。说说你了解到的王昌龄。 2.认识诗人。 3.理解诗题。
板书课题，读课题。 （1）理解诗题“出塞”。 借助研学单，知道“塞”有三种读音。在本诗中是边界、边关、边境的意思，根据句义定音很快选择了它的正确读音。 （2）理解“凉州词”。 4.认识边塞诗。 二、“课前预学”交流——“三步”读诗，了解诗意。 （一）初读古诗，读准字音。 1.借助研学单课前预学检查生字词学习。 2.指名朗读古诗，纠正字音。 （二）二读古诗，读出节奏。 1.指导学生给古诗划分节奏。 2.按照节奏划分，再读古诗。 （三）三读古诗，了解诗意。 过渡：都说“读书百遍，其义自见。”我们读懂古诗有什么好方法呢？ 1.引导回顾理解诗意方法。（借助注释、插图、资料等） 2.说说你借助了什么方法，理解了那句诗意？生交流反馈。 小结：巧妙运用方法就可以让我们快速理解诗意。 三、“课中助学”精读——对比阅读，感悟诗情。 （一）借助表格，梳理相同。
章节测试题 1.【答题】给下列加下划线的多音字选择正确的读音。 1.万里长征人未还______(huán hái) 还______(huán hái)来就菊花 2.但是龙城飞将______在(jiànɡjiānɡ) 将______(jiànɡjiānɡ)军 3.不教______(jiāo jiào)胡马度阴山 教______(jiāo jiào)课 【答案】1.huán hái 2.jiànɡjiānɡ 3.jiào jiāo 【分析】本题考查了辨析多音字的读音。 【解答】解答本题，需要同学们平时多积累识字量，注意结合词语的意思选择正确的读音。 2.【答题】填空。 1.龙城飞将指的是________，他是________代名将，被世人称为________。 2.“阴山”指今天的________境内，古代中国的边疆要塞。 3.这首诗中的________________是千古名句，前半句运用了“互文”的修辞方法。 4.《出塞》作者王昌龄是________代诗人。诗中“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”两句向我们展示了一幅___________图。诗中融抒情和议论为一体的两句是：_____________，_____________。表达了作者 ______________________________的思想感情。
【答案】1. 李广汉飞将军 2. 内蒙古 3. 秦时明月汉时关，万里长征人未还 4. 唐冷月照边关的苍凉但使龙城飞将在不教胡马度阴山希望朝廷启用良将，早日平息边关战争，人民安居乐业 【分析】考查学生对所学古诗内容的理解。 【解答】在学习古诗的时候要对每一句古诗有详细的了解，做这种综合题的话就很容易了。 3.【答题】填空。 1.“欲饮琵琶”中的“欲”意思是________，“夜光杯”是指__________________。 2.《夏日绝句》主旨是哪句？ _____________，_____________。 3. 李清照，______代女词人。号_______，齐州章丘人。 【答案】1.将要用晶莹剔透的白玉做成的酒杯 2.生当作人杰死亦为鬼雄 3.宋易安居士 【分析】考查学生对所学古诗的掌握。 【解答】在学习古诗的时候要对每一句古诗有详细的了解，做这种综合题的话就很容易了。 4.【答题】回忆古诗《凉州词》内容，判断对错。 1.王翰和王之涣都是唐代诗人，他们写的《凉州词》都是边塞诗。（） 2.最后一句是反问句，是千古名句，令人深思。（） 3.这首诗描写了战士们出征后的场面。（）
部编版小学四年级语文上册第七单元 第21课《古诗三首》课后作业及答案 1.用“√”给加点字选择正确的读音。 出征．（zhēng zēng）归还．（huán hái）出塞．（sài sāi） 2.巧填同音字。 jié zuì xiàng qín xióng （）出沉（）（）目（）朝英（） （）日（）多方（）（）声（）猫 3.下列句子停顿错误的一项是（）。 A.葡萄/美酒/夜光杯，欲饮/琵琶/马上/催 B.至今/思/项羽，不肯/过江/东。 C.醉卧/沙场/君/莫笑，古来/征战/几人/回？ 4.填空。 （1）“征”字用部首查字法应先查部首，再查画。“征”在字典里的解释有：①远行；②用武力制裁；③寻求，希望得到；④由国家召集或收用。“古来征战几人回”中的“征”应取解释。（2）一首诗就是一支充满激情的赞歌。代诗人在《夏日绝句》中，用“，”这两句诗展现出了生死都无愧为英雄豪杰的气魄，表达了自己的生死观。 5.品读诗句，完成练习。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
（1）“沙场”指的是。 （2）对这两句诗理解不正确的一项是（）。 A.这两句诗的意思是：在沙场上醉倒了请你不要笑话我，古往今来，奔赴沙场的人中有几个人能平安回来？ B.“醉卧沙场君莫笑”写出了战士临行前仍嗜酒如命的可笑形象 C.第二句诗是反问句，运用夸张的手法写出了战争的残酷，深化了主题 （3）这两句诗表达了什么样的情感？（） A.豪放激动 B.悲凉伤感 C.痛苦无奈 6.下列对三首古诗的理解不正确的一项是（）。 A.“凉州词”是盛唐时流行的一种曲调名 B.《凉州词》通过写边塞的将士们出征前的一次开怀痛饮，反映了将士们早将生死置之度外的豪爽气概 C.《夏日绝句》中的后两句赞美了项羽不肯忍辱偷生的英雄本色 D.这三首诗都是边塞诗，都表达了作者对当朝统治者的批判和深深的爱国之情 7.阅读古诗，完成练习。 出塞 秦时明月汉时关，。 但使龙城飞将在，。（1）“但使”的意思是，诗的后两句的意思是：
四年级语文上册 第9课《古诗三首》知识点总结、同步练习题（有答案）【知识点】 一、我会写组词 暮mù（暮色、暮年、暮气） 吟yín（吟唱、吟诵、呻吟） 题tí（题字、题诗、问题） 侧cè（侧影、侧门、侧重） 峰fēng（峰峦、山峰、顶峰） 庐lú（庐山、庐舍、草庐） 缘yuán（缘由、缘故、姻缘） 降xiáng（降伏、归降、降龙伏虎）
阁gé（阁下、阁子、阁楼） 费fèi（费事、费解、费时） 须xū（必须、须知、须要） 逊xùn（逊色、逊位、谦逊） 输shū（输血、输入、运输） 二、我会认组词 瑟sè（瑟瑟、瑟缩、瑟瑟发抖）骚sāo（风骚、牢骚、骚扰） 三、多音字 似sì（好似）shì（似的）
降xiáng（投降）jiàng（降落） 四、古诗大意 《暮江吟》：一道余辉铺在江面上，阳光照射下，波光粼粼。江水一半呈现出深深的碧绿，一半呈现出红色。更让人怜爱的是九月凉露下降的初月夜，滴滴清露就像一粒粒真的珠子一样，一弯新月仿佛是一张精巧的弓。 《题西林壁》：从正面看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看就成了耸立的山峰，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。 《雪梅》：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。 五、问题归纳 1.江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？
因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。 2.《暮江吟》这首诗中，作者赞美哪些景物是“可怜”的? “可怜”的意思是可爱。当作者看到弯弯的如弓一样的新月、珍珠一样的露珠时，他感到这一切都是可爱的。 3.《题西林壁》和《雪梅》这两首诗有什么相同之处? 这两首诗的相同之处就是都蕴含着深刻的哲理。《题西林壁》先描写了看到的庐山景色，然后阐述了道理：观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。《雪梅》在末句点明了雪和梅的特点，告诉我们：人各有所长，也各有所短，要有自知之明；取人之长，补己之短，才能不断进步。 4.作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？
四年级第七单元知识盘点 一、单元语文要素 成长故事。本组课文以“家国情怀”为主题，展开学习。本组四篇课文，《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采。课文选材精炼，含义深刻，是对学生进行立德树人教育的重要依托。结合课标和本单元的学习要求，在教学本组课文的过程中，教师在教学中要让学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。要注意在诵读中体验情感，领悟内容，进而积累语言。 二、单元课时目标和主题 把握朗诵古诗的节奏技巧方法也是 十分有必要的，也为今后的古诗学习培养 良好的语感，能够流利、有韵味地朗诵古 诗。(重点是，理解感受诗人的思想感情。) 分析体会人物对话是理解课文、把握
指导学生抓住事情 起因、经过、结果来把 握课文的主要内容。 1.易读错字。 出塞．（sàn sài√）秦．国（qín qín√）崛．起（jé jué√）淮．南（hái huái√）训斥．（chì cì√）惩．罚（cén chénɡ√）蓄．须（xū xù√）邀．请（yáo yāo√）昔．日（xí xī√） 妄．想（wàn wàng√）明媚．（mèn mèi√） 题例：给加点字注音。 出塞．( ) 秦．( )国长征．( ) 琵琶 ．．( ) 人未还．( ) 积蓄．( ) 被迫．( ) 纠．( )结邀．( )请扰．( )乱 答案：sài qín zhēng pí pa huán xù pò jiū yāo rǎo 解析：本题是对易错字的考查。在平时的学习中注意积累。
2.易写错字。 赞：字左上部的“先”的竖弯钩要变成竖提。 顾：左右两部分要均衡，左边部分的笔顺为：横、撇、竖折钩、竖提。 塞:注意下部是“土”,不是“士” 醉:注意左部是“西”。 晰:左部是“日”字。 斥:不要忘记加上“、” 题例：读拼音，写词语。 历史书上记载，qín cháo时期的biān sài，守关将士与入侵的胡人常年zhēng zhàn，流血牺牲，造就了很多jiéch ū的将领和战斗yīng xióng，很多cuīrén lèi xià 的故事流传下来。每当战斗结束，兵士们喝酒祝贺胜利，他们连xiàng shàng rén tóu都不怕丢，hēzuì 就由他们去吧！ 答案：秦朝边塞征战杰出英雄催人泪下项上人头喝醉 解析：此题考查的是对会写字的掌握。注意音节的拼读、同音字与形似字。“秦”的下边是“禾”；“塞”的下部是“土”；“征”是“彳”部；“雄”的右边是“隹”；“催”是左右结构，“亻”部；“项”是“工”部；“醉”是“酉”部。 3.形近字和同音字。 塞（边塞）秦（秦朝）征（长征） 赛（比赛）奏（演奏）证（证明） 催（催促）醉（醉酒）雄（英雄） 摧（摧毁）碎（破碎）难（难过） 项（项目）怀（怀抱）效（效果）