最新青岛版科学三年级下册《植物的果实》优质教案
教学目标
1．知道果实的结构，掌握果实的共同特征。
2．了解不同种子的特点，知道种子的传播方式。
教学重难点
【教学重点】
果实的共同特征，种子的传播方式。
【教学难点】
果实的共同特征，种子的传播方式。
教学准备
学生准备：苹果、梨、青椒、葵花子、樱桃、苍耳。
教师准备：
1．水果刀。
2．火龙果、桃、土豆、花生等图片。
3．苍耳、蒲公英、喷瓜、豆荚、凤仙花等图片。
教学过程
一、导入新课
【教师】同学们，一年一度的“果实大会”开幕了，许多植物都想报名参加，但参会会有参会要求：果实参加，不是果实的选手要退出会场，请你作为大会的工作人员对参会选手的参赛资格进行下筛选吧。
【学生】积极发言。
【教师】关于果实，你能提出什么问题？或者说你想知道什么？
二、讲授新课
（一）果实的特征
【教师】同学们带来了很多好吃的，我们来猜猜它们是不是果实。（课件苹果、梨等图片）
【教师】剩下的这些是不是果实呢？学完之后再来揭晓答案。
【教师】苹果、梨、青椒、葵花子都是果实，它们一定有相同的地方。你觉得共同
点有哪些？怎么知道的？
【教师】我们先观察它们的外观，看有什么相同点。
【学生】小组内观察，然后小组代表汇报。
【教师】除了都有皮，还有相同点吗？
【教师】在外观上很难再找出相同的地方，我们就要把它们切开，观察内部。【学生】演示。
【教师】这种切法在科学上叫纵切。还能怎么切？
【学生】演示。
【教师】这种切法叫横切。
看一下实验要求：
（1）切（纵切或横切）。
（2）看（按从外到内的顺序观察）。
（3）画（画出果实的结构图并标出各部分的名称）。
（4）理（实验结束整理器材，将切开的果实放入空水槽中）。
【学生】按照小组分工，操作解剖果实并观察记录。
【学生】汇报：苹果的结构从外到内是皮、肉、核、籽；梨的结构从外到内是皮、肉、核、籽；青椒的结构从外到内是皮、肉、筋、籽；葵花子的结构从外到内是皮、籽。
【教师】对比这四种果实的结构，它们都有什么？
【教师】籽，我们给它取个名字叫种子，剩下的部分都叫果皮。果皮就是皮吗？【教师】总结果实的共同特征：种子和果皮。
【教师】判断是不是果实我们根据什么？来看看剩下的这些是不是果实？
【学生】判断、讲解。
【教师】果实中都有种子，种子有什么用呢？
【教师】种子能繁殖后代。很多植物是人种的，还有一些植物生长在荒山野地里，它们是怎么传播种子的呢？
（二）种子的传播
【教师】观察樱桃，说说它的果实有什么特点？
【学生】带着任务每人吃一颗樱桃。
【教师】1看颜色形状等，2尝味道，3捏种子。说说樱桃的果实有什么特点？【学生】吃樱桃然后汇报。
【教师】它长得这么漂亮，还有这么硬的种子，对它的种子传播有什么作用呢？【教师】总结：樱桃等果实吸引动物吃下去，种子被带到其他地方，通过粪便排出来。
【教师】苍耳子有什么特点？为什么能挂到动物皮毛和人身上，它的果实有什么特点？刺是什么形状？我们看看在放大镜下苍耳子的刺。
【教师】钩状的刺有什么作用呢？
【教师】总结：苍耳子有钩状的硬刺。能挂住动物皮毛和人的衣服。苍耳依靠动物传播种子。
【教师】再看看这三种的果实（喷瓜、凤仙花、豆荚），它们有什么特点？靠什么传播种子？为什么？
【教师】总结：它们依靠自身弹力传播种子。
【教师】蒲公英果实的特点是什么？靠什么传播种子？为什么？
【教师】总结：它依靠风力传播种子。
【教师】现在我们总结一下种子传播的方式：
樱桃靠动物传播；
苍耳靠人、动物传播；
喷瓜、豌豆、凤仙花靠弹力传播；
蒲公英靠风传播。
【教师】大家还知道哪些种子传播的方式？
【教师】刚才我们看的这四种果实长得一样吗？
【教师】它们种子传播的方式一样吗？
【教师】种子传播的方式与什么有关？
【教师】小结：种子的传播方式与果实特点有关，不同特点的果实种子传播的方式不同。
【教师】总结：果实的共同特征都有果皮和种子，种子的传播方式有风、动物、人、弹力等。
（三）拓展应用，延伸知识
品尝带来的果实，说出吃的是果实的哪个部分。
小学科学教学环节方法解读
（一）质疑环节包括教师对学生的质疑，以及学生自我质疑等多种交互关系。质疑的目的是为了根据科学学科的特点让学生发现所要学的知识，通过各种质疑渠道和学生的积极思维，完成科学学习任务，达到科学教学目标，多渠道的培养学生的能力，发挥学生的主体作用，让学生积极地参与学习过程。做学习的主人。
学法指导：
1．学会抓住重点，巧妙疑问。
2．指导能够大胆质疑。
3．学会带着疑问去查阅资料变有疑为无疑。
4．能够将生活中的小疑问通过学生间的质疑利用科学学科知识解决问题。
5．通过质疑，能够解释一些现象，培养敢于探索科学奥秘的精神。在学习了“探索宇宙”一文，了解了宇宙的奥秘，认识了探索宇宙的意义。
6．知道对别人研究的结论，提出质疑也是科学研究的一部分。
（二）自学环节自学的目的在于学习科学的同时培养学生的自学能力，更好地掌握所学的科学知识和探究的技能和技巧，并改变以往的教师——学生的单向信息流程为教师——学生的双向交互的信息流程的学习模式，强化学生主动参与意识，强化学生学生的主动性，同时提高学生的自学习能力。
学法指导：
1．学会阅读课文，根据导学提纲分析重点、难点。
2．学会理论和生活实际相联系，例如通过学习“巧妙的结构“能够对常见建筑物分类：电视塔——屋架结构，凉亭——支柱结构，大坝——实心结构
3．学会实验操作，能独立完成一些小制作
4．学会科学活动的过程、分类。
5．掌握一些基本的科学研究方法和技能。
初步学会整理信息的方法。
（三）交流环节交流学习的目的是通过师生、学生之间的交流,培养学生的求异性思维和批判性思维,培养学生积极参与,勤于思考,善于表达的学习效果,锻炼学生的口头表达能力,建立良好的师生,生生之间的合作关系.
最新青岛版科学三年级下册《植物的果实》优质教案 教学目标 1．知道果实的结构，掌握果实的共同特征。 2．了解不同种子的特点，知道种子的传播方式。 教学重难点 【教学重点】 果实的共同特征，种子的传播方式。 【教学难点】 果实的共同特征，种子的传播方式。 教学准备 学生准备：苹果、梨、青椒、葵花子、樱桃、苍耳。 教师准备： 1．水果刀。 2．火龙果、桃、土豆、花生等图片。 3．苍耳、蒲公英、喷瓜、豆荚、凤仙花等图片。 教学过程 一、导入新课 【教师】同学们，一年一度的“果实大会”开幕了，许多植物都想报名参加，但参会会有参会要求：果实参加，不是果实的选手要退出会场，请你作为大会的工作人员对参会选手的参赛资格进行下筛选吧。 【学生】积极发言。 【教师】关于果实，你能提出什么问题？或者说你想知道什么？ 二、讲授新课 （一）果实的特征 【教师】同学们带来了很多好吃的，我们来猜猜它们是不是果实。（课件苹果、梨等图片） 【教师】剩下的这些是不是果实呢？学完之后再来揭晓答案。 【教师】苹果、梨、青椒、葵花子都是果实，它们一定有相同的地方。你觉得共同
点有哪些？怎么知道的？ 【教师】我们先观察它们的外观，看有什么相同点。 【学生】小组内观察，然后小组代表汇报。 【教师】除了都有皮，还有相同点吗？ 【教师】在外观上很难再找出相同的地方，我们就要把它们切开，观察内部。【学生】演示。 【教师】这种切法在科学上叫纵切。还能怎么切？ 【学生】演示。 【教师】这种切法叫横切。 看一下实验要求： （1）切（纵切或横切）。 （2）看（按从外到内的顺序观察）。 （3）画（画出果实的结构图并标出各部分的名称）。 （4）理（实验结束整理器材，将切开的果实放入空水槽中）。 【学生】按照小组分工，操作解剖果实并观察记录。 【学生】汇报：苹果的结构从外到内是皮、肉、核、籽；梨的结构从外到内是皮、肉、核、籽；青椒的结构从外到内是皮、肉、筋、籽；葵花子的结构从外到内是皮、籽。 【教师】对比这四种果实的结构，它们都有什么？ 【教师】籽，我们给它取个名字叫种子，剩下的部分都叫果皮。果皮就是皮吗？【教师】总结果实的共同特征：种子和果皮。 【教师】判断是不是果实我们根据什么？来看看剩下的这些是不是果实？ 【学生】判断、讲解。 【教师】果实中都有种子，种子有什么用呢？ 【教师】种子能繁殖后代。很多植物是人种的，还有一些植物生长在荒山野地里，它们是怎么传播种子的呢？ （二）种子的传播 【教师】观察樱桃，说说它的果实有什么特点？ 【学生】带着任务每人吃一颗樱桃。
青岛版科学三年级下册学期备课 一、教材分析 新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。小学三年级上册是科学教材的起始册，本着以小学生生活经验的发展为主要线索，以科学探究、情感态度和价值观作为辅线进行构建。在这一册中共安排了“常见的力”、“地球的外衣”、“土壤与岩石”、“动物王国”、“电的本领”等五个单元。各单元均以学生的生活经验为线索切入到基础性、规范的科学探究活动之中：第一单元常见的力，以学生做游戏的生活经验为线索展开，通过游戏活动，引导学生对生活中有关力的现象进行探究，使他们对有关力的各种现象有一个亲历的过程，探究科学的秘密，体验成功的快乐，发现自然科学的秘密。“地球的外衣”单元一学生对空气已有的感知为引子，以空气为主要的探究对象，让学生经历各种探究活动的过程，认识空气的基本性质，体会空气对人类生存的重要意义。“电的本领”单元一学生对各种电器的了解为切入点，引导学生认识电是生活和工作中常用的能量来源，学会简单电路的连接，了解安全用电的常识等内容，认识到新科技对生活产生的影响，从而使中学生意识到要关注新科技、新发明，乐于用学到的科学知识改善我们的生活。“研究与实践”引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识，解决生活中有简单联系的具体问题，引导学生关注身边的科学问题，学会关爱生命，初步培养学生饲养、种植、调查的能力及认真观察、善于思考、善于动手实践的科学态度，使学生意识到科学技术与社会的密切联系。 本册教材从整体上看，延续了上一册的编排体系，选择儿童身边熟悉的常见物体作为探究对象，以自主体验为手段，以科学探究为核心，让学生亲历科学探究过程。教材从生活侧重用感官定性观察，初步认识科学探究，逐渐过渡到定量
《科学》三年级下册全册教案 三年级下册《科学》全册备课 一、学生基本情况 三年级学生这是第二学期学习科学课，基本了解了这门学科的特点及学习方法：玩中学、想中学、做中学、用中学。了解了实验课中应具备的团结协作精神，并能努力去做，需要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。 二、课程性质 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。 三、教学目标 通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。 （一）知识与能力 1.学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。 2.通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。 3.通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。 4.通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。 (二)过程与方法 1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。 2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。 3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。 4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。 5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
5.植物的果实 教学目标： 1.了解植物果实的基本构造。 2.初步学会解剖果实的技能;培养根据事物特征进行分类的能力。 3.培养探究植物果实的兴趣。 重点与难点 学习解剖果实的技能和果实的构造。 学法指导 教师利用图片和实物指导学生学习理解,植物的果实的特征。 教具准备 每人带一只苹果或梨,水果刀一把。按组准备甘蔗、芋头、萝卜等实物。有关植物果实的教学挂图.投影片等。 教后感 对学生的动手能力还需要加强。 课时教学过程 一、组织教学。 二、新课导入 提问:同学们你们吃过苹果和梨吗? 那你们有没有观察过苹果内部有什么东西呢? 那么,你们有没有观察过苹果和梨的不同点呢? 今天我们就来研究这些我们平时经常吃的水果? 教师出示课题(植物的果实) 三、教学新授。 1,认识果实的内部构造。 (1)教师出示苹果、梨等,提问:它们有什么不同?颜色相同吗? 形状、大小呢? 那么它们有没有相同的地方? 教师提问:苹果和梨的外部有许多的不同点,那你知道它们内部是怎样的吗?相同还是不同呢? 接下来我们就来做这么一个实验。 (2)教师边示范将苹果和梨切开,边讲解纵切和横切的方法。 (3)分组活动 每位学生将自己带来的苹果和梨用横切的方法和纵切的方法进行解剖。 (4)让学生仔细观察和比较苹果和梨的内部构造,说说苹果和梨里面各有什么。然后教师出示实物或挂图指出:它们里面的籽就是种子,种子外面的部分,包括表皮和肉,在植物学上都叫做果皮。 教师提问:苹果和梨的内部构造有什么相同的地方? 学生通过比较,发表自己的看法后。 教师归纳:果实都是由果皮和种子两部分构成的。 2,巩固学生对果实的认识。 (1)教师提问:萝卜是不是果实?请学生当场用解剖的方法切开萝卜。提问:萝卜内部有种子吗? (2)判断课文插图中那些是果实,哪些不是果实。 (3)各小组汇报后,教师指出:芋头、萝卜等不是果实,因为它们没有果实的结构特
第一单元太阳与影子 第一课影子 一、导入新课 1.教师板书“影子”，并提问：同学们知道什么是影子吗？先回想生活中观察过的影子，再说一说。 2.学生汇报。 二、探究活动 （一）找一找哪里有影子。 1.教师提出问题：在我们的生活中，哪些地方会有影子呢？请大家先看一组图片。 2.教师出示图片。 教师继续提问：请同学们看一看，并想一想这样的场景可能涉及哪些知识、原理。 3.学生汇报自己的认识。 4.学生通过回想生活中见过的影子，汇报自己的认识和感受。 （二）画影子。 1.师生谈话：同学们画过影子吗？ 2.学生讨论，教师提示：你们打算怎样画影子？影子可能是什么样的？ 3.教师带学生到操场上分组配合画同伴的影子。 4.活动体验完成后，学生汇报，师生共同总结： 影子与太阳分别在人（物体）的两侧； 影子的底端是与人（物体）相连的； 影子是灰黑色的; （三）物体的影子是怎样形成的？ 1.制造影子。 （1）教师提出问题：同学们能不能制造影子？可以用什么物品、什么方法？ （2）学生思考、讨论如何进行实验。 （3）学生分组完成实验：4个学生在一起做影子形成的实验，一个学生手握手电筒操作，两个学生配合，另一个学生记录。 （4）学生汇报、交流观察的情况。
2.探究影子形成的条件。 （1）教师提出问题与要求：如果没有橡皮，纸屏上还会有影子吗？如果没有手电筒，纸屏上还会有影子吗？教师引导学生先思考，再进行实验，做到边观察边记录。 （2）学生进行实验。 （3）全班范围内展示学生的记录。 （4）学生交流观察的收获与体会。 （5）师生共同小结：当橡皮挡住手电筒的光时，纸屏上就形成了橡皮的影子。如果没橡皮,纸屏上不会出现物体的影子；如果没有手电筒，纸屏上也不会出现物体的影子。 (四)怎样使物体的影子发生变化？ 1.玩手影游戏。 （1）教师导课：刚才，我们知道了影子形成的条件。为了更好地巩固今天所学的知识们一起来学做几个手影吧。 （2）教师进行演示，要求学生认真观察，并做出手影的动作。 （3）学生分组模仿教师进行手影操作。 （4）学生汇报玩手影活动中的发现与体会。 2.探究改变物体影子的方法。 （1）教师提问：影子的形状可以改变吗？怎样改变影子的长短和方向？影子的长短和放向与光照方向有什么关系？下面，我们通过用手电筒照射铅笔的活动去寻找这些问题的答案。 （2）学生汇报发现与体会。 3.师生共同总结：光源的位置、照射方向以及遮挡物的形状等会影响物体影子的变化 三、反思与评价 1.教师引导学生交流：通过亲历实验，同学们有什么收获？ 2.学生汇报自己做得好的环节和需要改进的地方，并选出自己认为表现最好的一组。 四.拓展探究 1.师：课下，请同学们继续探究生活中影子对我们的影响，加深对影子形成原理的理解与认识。 2.教师引导学生对整堂课进行回顾与总结。
教师活动 1.提问：种子里面到底有什么呢？今天老师给你们准备了浸泡过的花生的种子，还有课前你们自己准备的蚕豆、大豆、玉米的种子，下面拿出来，以小组为单位观察、研究。 2.在观察之前，小组先讨论一下应该怎样观察研究。 3.老师总结：用放大镜仔细看；用镊子把种皮剥开，看里面的结构；用镊子夹住等。（对学生好的探究打算给予充分的肯定，并且提示用小刀时要注意安全。） 4.学生在小组内合作观察，教师引导学生做好探究记录，可以画图，可以写文字。（不强求统一，鼓励学生用自己喜欢的方式记录。） 5.让学生说说各部分的名称以及玉米和花生种子结构的不同。 6.教师小结：同学们都能像科学家那样进行细致观察，并以自己喜欢的方式记录观察的结果，非常了不起。那么你再猜想一下种子发芽后各部分分别长成了什么？下面我们一起观看种子发芽的视频课件。 7.一个健康的种子发芽不仅因为里面有胚芽，它还依赖外部条件，它需要外部哪些条件呢？下面我们一起来研究。
教师活动 1.引导学生进行猜想：你们认为种子发芽需要哪些条件？鼓励学生大胆猜测。 2.平时我们都吃过豆芽，这是几颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？请小组之间讨论一下，应该如何设计实验。 3.教师巡视指导。 4.交流实验方案。以其中一个组为范例，交流设计的实验方案：想研究什么问题，预测结果会是怎样的？研究中改变了什么条件？哪些条件是没有改变的？怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？在实验研究过程中还应该注意什么？ 5.教师总结：每个小组的同学团结合作，积极动脑，设计出了合理的实验方案来验证我们的猜测。我们要按照设计的方案去进行认真的观察，并做好观察记录，一个周后我们再来交流你的观察结果。如果种子发芽了，大家可以把一部分种植在土里，继续观察。一定要有耐心，相信你们会有很多发现。学生活动 学生大胆猜测可能与土壤有关，与水、温度、空气有关。 以小组为单位设计实验方案。 要改变的条件是水，不改变的条件是光照、温度。（种子发芽和水的关系）实验方案设计如下：一号种子放在有水的盘里，二号种子放在无水的干燥的浅盘中。要改变的条件是水，不改变的条件是温度和空气。 （种子发芽和温度的关系）实验方案设计如下：同样用水泡好的种子，一号种子放在常温下，可以是教室里，可以是家里的厨房和客厅，二号种子放在温度低的地方中；可以在种子里面放入冰块，可以放在冰箱里等。要改变的条件是温度，不改变的条件是水和空气。 （种子发芽与空气的关系）实验方案设计如下：同样用水泡好的种子，一号种子放在常态的环境中下，可以是教室里，可以是家里的厨房和客厅，二号种子放在真空中。
青岛版三年级下册第四单元《植物的繁殖》全部教案 11.《植物的花》教学设计 【教材分析】 《植物的花》是青岛版小学科学(六三学制)三年级下册《植物的繁殖》单元的第一课时。在上个学期，同学们已经学习了《植物的生活》，认识理解了植物的组成、植物根的作用、茎的作用、叶的蒸腾作用，而本学期是上一学期的延续，继续学习花的构造及分类、果实的形成、植物的分身术，从而使学生对植物的各个器官有一个完整的认识。 花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。本节通过开展系列探究活动，到大自然中去观察各种各样的花，研究各种花的构造，根据花的构造进行分类，认识花各部分的作用，培养学生认真细致的科学态度和热爱大自然的情感。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出问题：我们周围有形态不同、颜色各异的花朵，它们有哪些相同的部分？准备桃花等材料课上进行探究。第二部分活动过程，①认识花的构造。通过解剖花朵，认识花的构造，从而根据花的构造进行分类，在解剖过程中，还要掌握镊子的使用方法和解剖花的顺序。培养学生的动手能力，分析比较能力。②了解花的各部分有什么作用，通过体验活动，认识萼片可以保护未开的花朵，花瓣可以吸引昆虫传粉，雄蕊可以产生花粉，雌蕊可以接受花粉，孕育果实。通过图片呈现了虫媒花、风媒花、鸟媒花三种花的传粉方式。让学生感受由于花的不同，会通过不同的方式传粉。第三部分拓展活动，查阅资料，了解人工授粉的相关知识。开拓视野，丰富认识。 【学生分析】 神奇的生物世界让有很多问题想解决的学生产生好奇，本单元遵循小学生心理和生理特点，通过对植物各个部分的学习，使学生对植物的各个器官有一个完整的认识。《植物的花》一课是在学习了《植物的根》《植物的茎》《叶的蒸腾作用》的基础上进行学习的，为后面《植物的果实》做好了铺垫，学生学习起来既容易又深刻。 【教学目标】 科学概念目标： 1.能初步认识花的构造，认识花各部分的名称及作用。 2.观察、比较植物花的异同，了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类。 科学探究目标： 1.能用简单的工具（放大镜、镊子等）对植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达观察结果。 2.能根据植物的花的特点给花分类。 情感态度价值观： 愿意合作交流，能从欣赏花的过程中获得美的体验，培养学生认真细致的科学态度和热
12.《植物的果实》教学设计 教学目标 1、知道果实的结构，掌握果实的共同特征。了解不同种子的特点，知道种子的传播方式。 2、能观察不同果实的结构，并画出结构图；由个别到一般归纳果实的共同特征。 3、珍爱生命，保护动植物。 教学重点 果实的共同特征，种子的传播方式。 教学难点 通过学习使学生认识果实的共同特征；认识到不同特点的果实，种子传播方式不同。 教学准备 课件、视频、苹果、梨、辣椒、葵花子 教学过程 一、新课导入： 1.欣赏食物图片：辣椒、黄瓜、草莓、土豆、地瓜、花生、瓜子、猕猴桃、白菜、萝卜、苹果、梨 3、提出问题：这些食物中，哪些是植物的果实？ 二、探究新知：
探究一：果实的共同特征 1、谈话：其实辣椒、苹果、梨、瓜子它们都是果实，要从这些食物中挑出果实就要了解果实的共同特征，像苹果、梨、辣椒、瓜子它们一定有相同的特点，你觉得共同的特点是什么？ 2、学生猜想苹果、梨、辣椒、瓜子的共同特点。 3、观察这四种果实的外观，发现很难在外观上找出相同的地方，决定切开水果观察。 4、介绍切水果的方法：横切和纵切。 5、出示实验材料以及要注意的事项： （1）切（纵切或横切） （2）看（按从外到内的顺序观察） （3）记录（画出果实的结构图并标出各部分的名称）（4）整理（切开的水果要及时吃掉或用保鲜膜封住并放入冰箱，要珍惜食物） 6、对比分析这四种果实的结构，可归纳总结出果实的共同的特点是有果皮和种子 7、判断分析剩下的食物哪些是果实 活动二：种子的传播方式 1、谈话：果实都有种子，种子能够繁殖后代。人工种植的植物，它们的种子由人类采集并播种，那自然界中的植物是怎么把种子带到各处进行繁殖的？
《果实和种子》教学设计 教学目标： 1．认识果实和种子，了解果实的特征和分类，明确种子是果实的一部分。 2．能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，发现种子内部构造的相似之处，并用画图的方式描述观察结果。 3．了解种子传播的多种途径。体验到细致观察才能得到更准确的信息。 4．学生能够在自主探究活动中，学会探究的方法，并用自己适合的方式表述出来。 5. 通过学习使学生意识到植物的繁衍要靠种子来繁衍。 6. 培养学生善于合作、乐于交流的习惯。 教学重点：了解果实的特征和分类，了解种子的内部结构和传播方式。 教学难点：对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。 教学准备：每个小组准备湿黄豆、湿蚕豆种子、放大镜、镊子。 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一、认识果实： 1. 师：同学们，这节课老师想和大家一起研究果实和种子（出示课题），请同学们一起看16页一些蔬菜和水果的图片，同桌讨论一下，说说哪些是果实，为什么？ 2.教师小结：凡是植物开了花结的果叫果实或有果皮和种子两部分构造的都是果实（比如：萝卜、土豆内部都没有种子，所以它不是果实，当然也有例外，无籽西瓜、无籽葡萄、香蕉、橙子等经过了一些科学处理，种子退化了，但它们仍然是果实）。 二、种子的内部构造： 1.让同学们看种子的内部构造视频。 2.你能说说种子的内部主要由哪些构成的吗？ 3.教师小结：种子包括种皮、胚根、胚三部分。种子是怎样传播的呢？ 三、种子的旅行： 结合18页上面的图片，看视频，通过同桌或小组讨论，说说每种果实都是通过什么方式传播种子的？ 2.你还能举出日常生活中，一些种子通过不同的方式传播种子的例子吗？（比如：油菜籽
第四单元植物的繁殖 第11课植物的花 1.解剖时要按照由外到内的顺序，不要损伤到被解剖的部分。 2.花萼由许多萼片组成，花冠由许多花瓣组成，雄蕊由花药和花丝组成，雌蕊由柱头、花柱和子房组成。 3.根据花的构造，花可以分为完全花和不完全部花。在一朵花中，花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分齐全的叫作完全花；缺少一部分、两部分或三部分的叫作不完全花。 4.南瓜花、黄瓜花、百合花是不完全花。油菜花、白菜花、月季花是完全花。 5.花传粉的方式有：风传粉、昆虫传粉、鸟传粉、人工传粉。 6.先看桃花的尊片和花瓣，解剖后再看桃花的雄蕊和雌蕊，这就是由外到内观察。第12课植物的果实 1.植物的果实由果皮和种子两部分组成。 2.植物的果实是由子房发育而成的。 3.植物种子的传播方式主要有：动物传播、风传播、水传播、自身弹射传播。苍耳：动物传播九节：鸟传播 豌豆：弹射传播蒲公英：风力传播 第13课种子发芽了 1.种子里面最重要的是胚。胚是有生命的，可以发育成一株植物。 2.种子发芽需要什么条件？ 【实验名称】探究种子发芽的条件 【实验目的】探究种子发芽的条件 【实验材料】绿豆种子、水、冰箱等 【实验步骤】 ①相同的温度下把种子放在盘子里，一个是干燥的，一个用湿润纱布盖上。 ②相同的温度下把种子放在盘子里，都用湿润纱布盖上，一个置于空气中，一个用袋子包上把空气抽出来。 ③把种子放在盘子里，都用湿润纱布盖上，一个放在室温下，一个放在冰箱里面。 【实验现象】实验一有水的种子先发芽，实验二空气中的种子先发芽，实验三常温下的种子先发芽。 【实验结论】种子发芽需要水分、空气、和适宜的温度。 3.植物的生长可能需要空气、阳光、水。 4.有的植物通过种子繁殖后代。 5.了解种花生时覆盖地膜的作用。 保持土壤温度、增加土壤湿度
章节测试题 1.【答题】植物器官中，能够承担着生产种子，繁殖新生命任务的是 （）。 A.果实 B.种子 C.花 【答案】C 【分析】本题考查花的作用。 【解答】花是植物的繁殖器官,花的特殊构造使它能够承担生产种子、繁殖新生命的任务。 2.【答题】绿色开花植物的花粉都在（）。 A.雌蕊的柱头上 B.雄蕊的花药里 C.雌蕊的子房里 【答案】B 【分析】本题考查花粉。 【解答】雄蕊的花药中包含花粉。
3.【答题】春暖花开时节，蜜蜂在花丛中飞来飞去，蜜蜂的行为有助于植物 （） A.开花 B.受精 C.传粉 【答案】C 【分析】本题考查花粉的传播。 【解答】植物中的花粉一般依靠蜜蜂或者其他昆虫在花丛中飞舞、爬行时来传播花粉。 4.【答题】水蜜桃是人们爱吃的一种水果，它是由（）发育来的。 A.胚珠 B.受精卵 C.子房 【答案】C 【分析】本题考查果实的形成。 【解答】水蜜桃属于果实，是由子房发育而来。 5.【答题】植物利用______或者其他昆虫来传播花粉。 【答案】蜜蜂
【分析】本题考查花粉的传播。 【解答】植物中的花粉一般依靠蜜蜂或者其他昆虫在花丛中飞舞、爬行时来传播花粉。 6.【答题】雄蕊分为______和花药两部分，花药里面含有很多______。 【答案】花丝花粉 【分析】本题考查雄蕊的结构。 【解答】雄蕊分为花丝和花药，而花粉就被包含在花药中。 7.【答题】雌蕊可以分为______、______和柱头三部分。用手指轻触柱头，发现柱头上有______。 【答案】花柱子房粘液 【分析】本题考查雌蕊的结构。 【解答】雌蕊分为花柱、子房和柱头。柱头上的粘液主要是为了黏住花粉。 8.【答题】植物一般是靠______来繁殖后代，但也有的植物也可靠______来繁殖。【答案】种子枝条 【分析】本题考查植物的繁殖。 【解答】大部分的植物靠种子来繁殖后代，也有的依靠枝条或者叶子来繁殖后代。
2023年青岛版（新）小学科学五年级下册第三单元《生物的生长和繁殖》教学设计 第四课时《果实是怎样形成的》教学设计 一、教材分析 本课是（新）青岛版小学科学五年级下册第三单元《生物的生长和繁殖》第四课时《果实是怎样形成的》。通过前三课的学习，在学生已经了解了一些植物的基础上进行的，果实对于小学生来说并不陌生，他们从很小就开始接触各种各样的果实。像苹果、桃、梨、杏等都是小学生非常喜爱的果实。本节课就从这些学生十分熟悉的果实入手，引导学生通过研究，逐步认识果实是怎样形成的、果实有哪些共同特征，能够分辨出果实和非果实，丰富学生有关果实的知识，从而培养学生热爱生命世界的情感和科学探究的兴趣。教材由四部分组成：第一部分活动准备，教材呈现了苹果、梨、香蕉、草莓等各种水果，并用文字提示搜集各种各样的果实带到课堂上研究。 第二部分活动过程，包括两个环节：①研究果实的共同特征；通过展示解剖的花生、板栗、西瓜、黄瓜，目的是通过学生的横切和纵切，发现果实的共同特征是都有果皮和种子。②苹果是怎样形成的。通过讨论交流，认识到果实的形成与花有关，花还要进行传粉，不同的花传粉方式不同，有自花传粉和异化传粉。传粉的媒介也不同。并通过流程图，展示了果实的形成过程。 第三部分自由活动，辨一辨哪些是果实。能够根据果实的共同特征，辨别果实。 第四部分拓展活动，选择一朵还没开放的丝瓜雌花，用塑料袋将这朵花罩起来，过一段时间后观察这朵花是否结出果实。让学生认识传粉在果实形成过程中的重要性，培养学生的中长期观察能力。 二、教学目标 【科学概念目标】： 1．知道果实的的共同特征。 2.了解果实的形成过程。 【科学探究目标】： 1.能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释。 2.能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设的结果进行比较并进行小组交流。
4．植物结果了 【教学目标】 科学知识： 1．知道果实的特征。 2．知道植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成。 3．知道植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。 科学探究： 1．通过整理和交流种植记录表，回顾植物的生长过程，找出西红柿和黄瓜生长过程的共同点。2．能够利用果实的特征辨别果实和非果实。 科学态度： 1．通过长期的观察活动，培养学生的观察能力。 2．通过交流汇报活动，培养学生运用科学语言与他人交流和沟通的能力。 科学、技术、社会与环境： 1．认识到植物的重要性，形成热爱自然的感情，愿意采取行动保护植物、保护环境。 【教学重点】 通过整理和交流种植记录表，回顾植物的生长过程，找出西红柿和黄瓜生长过程的共同点。。【教学难点】 能够利用果实的特征辨别果实和非果实。 【教学准备】 教师材料：观察记录表、课件、视频。 学生材料：观察记录表、西红柿、黄瓜、小刀。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1．教师携带2株学生栽种的西红柿进教室。 2．谈话：同学们，你们看，在大家的共同努力下，我们的西红柿终于长大了，你们还记得刚见到它时，它是什么样子的吗？（种子） 3．谈话：这些西红柿和同学们一起成长，也帮助同学们学习到了很多与植物有关的知识，你都知道了些什么？
4．学生利用前知回答：植物的根、茎、叶、花…… 5．谈话：今天，我们的西红柿要带大家继续学习有关的知识，会是什么呢？ ［设计意图：通过展示学生栽种的西红柿，引起学生的兴趣，吸引学生的关注。通过展示唤醒学生的前知记忆，展开接下来的学习。］ 二、西红柿种植观察活动交流汇报会 1．谈话：同学们，你们还记得第一次见到西红柿的时候它长什么样吗？它现在长什么样？2．学生描述西红柿过去和现在的样子，教师适时出示学生拍摄的西红柿照片辅助其描述。3．谈话：从同学们的描述中，我感受到了同学们看着西红柿一天天健康长大的欣喜和自豪。那么，在西红柿长大的过程中，有哪些瞬间让你觉得很有纪念意义呢？请展示你的观察记录单，和同学们一起分享吧！ 4．学生展示观察记录单，汇报种植过程中的重要时刻：播种、发芽、长叶、开花…… 5．教师利用信息技术，展示多位学生观察记录单，适时指导学生使用科学语言进行汇报和交流。 6．提问：从同学们的观察记录中，你们找到了什么共同点吗？ 7．学生阅读观察记录单，思考并发言。 8．教师出示视频：西红柿的生长过程、黄瓜的生长过程。 9．提问：这两种植物的生长过程有没有共同点？ 10．师生共同小结：植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实的过程。 ［设计意图：通过交流汇报会，了解学生种植观察活动的开展情况；结合信息技术应用，给予学生充分展示自己观察成果的机会，有助于提高学生用科学语言与人交流和沟通的能力，提高学生的观察能力，培养热爱观察、热爱植物的情感。］ 三、认识植物的果实 1．提问：我们的西红柿开花之后会怎样呢？（结果）你知道西红柿的果实长什么样吗？2．谈话：老师今天不仅带来了同学们种出来的西红柿，还带来了和它大不一样的黄瓜。同学们来找一找，圆圆的西红柿和长长的黄瓜之间，有没有什么共同点？ 3．教师指导学生用小刀小心切开西红柿和黄瓜的果实，观察它们的内部结构。 4．学生进行实验，仔细观察，小组内交流观察到的结果，班级内汇报发现。 5．学生小结：西红柿和黄瓜的果实都有外皮（果皮）、果肉（可能出现）和种子。 6．教师出示花生果实图片，提问：花生的果实也具有这些结构吗？ 7．学生观察，修正结论：植物的果实一般由果皮和种子组成。 8．出示图片，学生辨认：哪些是果实？哪些不是果实？
青岛版科学三年级下册教学计划优秀5篇 三年级下册科学教学工作计划篇一 一、班级情况分析： 本学期，本人将继续承担三年级(5)班(6)班数学教学工作。在经过了两年的数学学习后，学生在数学基本知识、技能方面已经达到一定的水准，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是一部分学困生在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。有一些后进生的基础比较差，计算能力、思维能力还需要进一步提高，一些数学学习中的良好习惯还有待于加强，对于这些学生要在本学期的教育教学中培养孩子的良好学习习惯，增强孩子的自信心，探寻良好的学习方法，采用各种激励机制，让孩子迎头赶上。 二、教材分析 本学期教材内容包括下面一些内容：测量（毫米、分米、千米和吨的认识），万以内的加法和减法笔算，有余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步认识，四边形，时、分、秒，可能性，数学广角和数学实践活动等。 三、教学目的： 1、使学生认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念。使学生学会单位间的换算。使学生经历测量的过程，发展测量的技能，培养估测意识和能力。 2、使学生正确计算三位数加、减三位数。使学生结合具体情景进行估算，提高估算意识和能力。体验验算的意义，学会加、减法演算，初步养成检查和验算的习惯。 3、使学生认识四边形的特征，认识平行四边形，会用不同的方式表示平行四边形。 4、使学生了解周长的概念，学会计算长方形和正方形的周长，通过长度和周长的估算，培养学生的长度观念。 5、使学生会用口算和笔算计算有余数的除法，初步会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。 6、认识时间单位秒，知道1分=60秒。会进行时间的简单计算，初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 7、比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。学会多位数乘一位数的笔算方法，能结合具体情境进行估算，并能解决简单的实际问题。 8、初步理解分数的意义。初步认识几分之一和几分之几，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称和初步认识分数的大小。会计算简单的同分母分数加减法。 9、使学生初步体验事情发生的确定性和不确定性，学会列出简单实验所可能发生的结果，知道事件发生的可能性大小是不同的，能对一些事件可能性大小进行比较。 10、使学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的排列数和组合数，培养学生有续地、全面地思考问题的意识和习惯。 四、教学重点、难点 教学重点：万以内数的加法和减法、四边形 教学难点：时分秒的认识、四边形 五、教学措施 1、重视教学情景的创设，关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料，加强学生的操作活动，结合生活实际帮助学生建立有关的数学概念。 2、培养学生估测、估算的意识及能力， 3、让学生通过解决实际问题来学习计算，提高教学的实效性，
青岛版（2017）三年级下册科学第四单元达标测试题植物的 繁殖（含答案） 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题 1．玉米、水稻是借助（）传播花粉的。 A．昆虫B．人工C．风力 2．在黄瓜的植株上，有一半左右的花不会结果，其最可能的原因是这些花（）。A．只有雄蕊B．只有雌蕊C．没有传粉D．没有柱头3．下列属于果实的是______。 A．花生米B．黄豆C．西瓜 4．猕猴桃里面的黑籽（）它的种子。 A．是B．不是C．不一定是 5．果实是由（）组成。 A．果皮和种子B．果肉和种子C．果皮和果肉 6．下列植物中用叶繁殖的是______。 A．红薯B．大豆C．落地生根 7．种子发芽不一定需要的是________。 A．阳光B．空气C．水 8．黄瓜藤上的花并不都能结出黄瓜，这是因为（）。 A．这些花没有发育好B．有些花是雌花C．有些花是雄花 9．解剖花的构造时，我们通常使用（）。 A．夹子B．镊子C．小刀 10．下列用叶繁殖后代的植物是（）。 A．土豆B．月季C．落地生根 二、填空题 11．根据花的构造，花可以分为____________花和____________花。 12．花生的种子由__________、___________、_____、______组成，子叶、胚根、胚芽合起来叫______。玉米的种子由___________、_____、___________、_____、__________组成。 13．果实由______和_______两部分构成。 14．果实的共同特征是都有__________和__________。
第一课《影子》 1.影子形成的两个条件是:光和不透明的物体。 2.当光照射不透明的物体时，会产生影子。 3.改变光照的角度和方向、改变物体的形状和位置等方法，都能使影子发生变化。 第二课《太阳和影子》 1.一天中，阳光下物体影子的方向随着太阳位置的改变而改变。早晨和傍晚影子表较长，中午影子比较短。 2.一天中阳光下，物体影子长短变化是：由长变短，再变长。 3.一天中阳光下，物体影子方向的变化是：由西向东。 第三课《日晷》 1.日晷是古人计时的一种仪器。 2.日晷由晷面和晷针两部分组成。 3.日晷的晷面是倾斜的，晷针朝北。晷针和晷面垂直。 4.一天中阳光下，物体影子的方向与长度有什么变化？ 答：阳光下物体的影子在一天中有方向的不同和长短的变化，物体的影子早、晚最长，中午最短；影子运动的方向与太阳运动的方向相反。 5.古人是怎样利用太阳计时的？ 答：日冕是古人利用太阳的投影方向来测定时刻的一种计时仪器。我们看到太阳由东向西移动，投在冕面上的冕针影子像现代钟表的指针一样慢慢移动，以此来显示时刻。 第四课《怎样加快溶解》 1.搅拌、加热、将食盐研碎等方法可以加快食盐在水中的溶解。 2.只有一个条件不同，其他条件都相同的实验称为对比实验。 第五课《谁在水中溶解得多》 1.把同样多的粗盐和细盐同时放进等量等温的水里，细盐溶解得快。 2..食盐和小苏打相比较，食盐比小苏打在水中溶解得多一些。 3.像食盐，白砂糖这样，在水中变成极小的、肉眼看不见的微粒。且均匀地分散在水里，不会自行沉降下来的现象，叫做溶解。 4.食盐在水中的溶解能力比小苏打强，不同物质在水中的溶解能力是不同的。 第六课《把它们分离》 1.分离混合物的方法有：沉淀、溶解、过滤、蒸发。 2.在水中，白糖会溶解，沙子不会溶解。 3.酒精灯的火焰分为外焰、內焰、焰心，其中，外焰温度最高。 4.洗衣服时，为什么常常先用温水冲泡洗衣粉？ 答：洗衣服时，用温水冲泡洗衣粉是为了加快洗衣粉的溶解。 5.找一找生活中有哪些分离混合物的方法？(举例说明) 答：磁铁可以分离木屑和铁屑。蒸发能把糖从糖水中分离出来。黄豆中混进了沙子，可以用筛子分离。 第七课《玻璃》 1.玻璃一般具有透明、易碎的特点。 2.不同的玻璃透明程度不一样。 3.玻璃分类:平板玻璃、磨砂玻璃、压花玻璃、夹丝玻璃、钢化玻璃 4.厚度相同的玻璃中，平板玻璃的透明程度最高；磨砂玻璃、压花玻璃的透明度不高。 5.不同的玻璃具有不同的性能，生活中正是因为它的性能不同，人们才把它用到不同的地方，生活中玻璃的应用非常广泛，你知道哪些？ 答：灯泡、汽车上的挡风玻璃、体温计、玻璃装饰品、玻璃门、窗等。 6.玻璃与我们的生活有什么关系？ 答：①玻璃透光，白天屋里很明亮。②锋利、尖锐的玻璃容易对人造成伤害。 7.怎样减少玻璃对人的伤害？ 答：①使用钢化玻璃②使用玻璃护角③贴警示标志 第八课《纸》 一、填空题
青岛版三年级《科学》下册全册备课授课方案 全册内容归纳 本册教科书依照《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求注意选择贴 近儿童的生活本质、基础性、适于张开研究活动的内容；在能力培养上，注意 了层次上的变化，建三年级上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步 深入，重视于引导学生设计比较实验、进行定量观察、剖析数据等方面的训练。 本册教科书打破“知识切块”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排 了《游戏里的科学》、《春去夏到》、《地球的外衣》、《太阳与生活》、 《电的本领》《研究与实践》六个单元，共 22 个课题， 22 个课时。以小学生的生活经验为主要线索成立单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化， 将科学研究、科学知识和感神态度价值观有机地整合，教会学生科学地对待自 然界的事物。 各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学研究 活动之中，如：《游戏里的科学》单元以学生玩游戏的生活经验为线索张开， 拓展到认识身边熟悉的、常有的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情 味的研究活动，经过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边各处有 科学，生活离不开科学的道理。 本册教科书从整体上看，连续三年级沙歌德编排系统，选择儿童身边熟悉 的常有物体（玩具、空气、广、镜子、食品、手电筒等）作为研究对象。以自 主体验为手段、以科学研究为核心，让学生亲历科学研究。从三年级上册的用 感官定性观察、初步认识科学研究，渐渐过渡到定量观察、做控制变量的研究 实验的能力的培养上，表现了研究能力、感神态度价值观及科学知识的有机交 融，并呈螺旋式上升的趋势。 值得特别指出的：本册科学研究内容相对丰富，在重申学生着手的基础 上，更重视对学生动脑的引导。真实的学习其实不是发生在学生手上，而是发 生在他们的脑袋里。包括学生在观察中的思虑，对研究结果的猜想（假设）， 为后续研究拟订的计划，考虑变量的选择和控制，对获取的数据进行整理、剖 析办理，对自己行为的反思与别人之间的交流，等等。