最新青岛版科学三年级下册《多变的纸》优质教案
一、教学目标
1.知道物体是物质的具体表现，物质是形成物体的基础。
2. 知道物体是由物质构成的。物体是一个实物概念，我们可以通过各种方式看得见、摸得着的东西。
3. 知道有些物体的形状或大小发生了变化，如：被挤压、纸被撕成小片等，构成物体的物质没有改变。
4．在教师引导下，能设计实验，探究物体变化时构成物体的物质是否发生改变。
5．能在好奇心的驱使下，表现出对物质变化的探究兴趣。
6．培养主动与他人协作的精神，树立用科学的思想观察问题，用科学的方法处理问题的意识。
二、教学重点、难点
重点：根据物质变化总结出有些物体的形状与大小等发生了变化，构成物体的物质没有改变。
难点：根据物质变化总结出有些物体的形状与大小等发生了变化，构成物体的物质没有改变。
三、教学用具
学生准备：纸张、皮筋、易拉罐、铁丝、剪刀等。
教师准备：教学课件、记录表等。
四、教学过程
【新课导入】
【展示】展示多幅折纸作品。
【提问】哪位小朋友知道这些可爱的小动物都是由什么做成的呢？
【预设】纸。
【讲述】小朋友们真聪明，这些可爱的小动物都是由各种颜色的纸张折叠形成的，看到它们憨态可掬的样子，小朋友们是不是也想大显身手折一折呢？这一节课我们继续探究生活中常见的材料—多变的纸。看看纸都有哪些变化？
【新知讲解】
知识点一：做一做，观察纸发生了哪些变化
【提问】小朋友们在家有没有玩过纸飞机的游戏？有谁知道怎样折叠一个纸飞机呢？
【学生活动】根据生活经验，学生七嘴八舌的回答问题。
【讲述】刚才小朋友们回答的都很好，这节课我们也来制作一个纸飞机。老师给大家带来了所需的材料和工具。
【展示】展示材料。
【组织活动】请同学们自己折叠一个纸飞机，叠完纸飞机后，你还可以采取折叠、粘、剪、把纸揉成团等，看看纸都发生了哪些变化。
【学生活动】学生按照要求“玩”纸。
【教师活动】教师巡视并进行指导。
【提问】在折纸飞机或玩纸过程中，我们都对纸做了什么？
【预设】折、叠、撕、剪、粘等。
【提问】纸被折叠成纸飞机后、纸被撕扯后、被揉成团后，还是纸吗？构成纸的物质发生改变了吗？
【预设】还是纸；没有。
【总结】我们在玩纸的过程中，只是让纸的形状、大小等发生了改变，纸还是纸，构成纸的物质没有改变。
知识点二：哪些物体变化构成物体的物质没有改变
【过渡】除了刚才提到的纸，请同学们想一想生活中还有哪些物体变化后，构成物体的物质没有变化呢？
【学生活动】根据生活经验回答。
【展示】展示冰雪消融、冰天雪地、结霜和露水的图片。
【提问】请同学们观察老师课件上展示的冰雪消融和冰天雪地图片，然后思考一下水在三态的变化中，构成水的物质变化了吗？
【预设】没有。
【提问】请同学们再仔细想想，生活中还有哪些物体变化后构成物体的物质没有改变？
【预设】玻璃破碎、蜡烛融化。
【总结】同学们回答的都很好，水的三态变化中，只是水的状态由液态变为气态、固态，或由固态变成液态、气态，在这个过程中构成水的物质还是水。玻璃破
碎后还是玻璃，构成玻璃的物质并没有改变，同理蜡烛熔化成蜡油后，构成蜡烛的物质并没有改变。
【展示】展示拉橡皮筋、易拉罐、弯曲铁丝等图片。
【讲述】请同学们仔细观察下面几种物质的变化，然后填写表格。
【展示】展示表格。
【展示】展示木材变成椅子。
【讲述】木材制成椅子后，构成木材的物质并没有改变，只是木材的形状、大小发生了改变。木材还是木材。
【展示】展示岩石变小石子。
【讲述】大的石头变成小石子后，构成石头的物质没有改变，只是石头的形状、大小发生了改变。石头还是石头。
【展示】展示稻谷变成大米的图片。
【讲述】将稻谷碾成大米的过程，构成大米的物质没有改变，还是大米。
【过渡】在生活中还有很多这样的实例，请同学们留意观察生活中的物体，仔细想一想还有哪些物体变化后构成物体的物质没有改变。
【拓展】大家都熟悉的面塑，在发生变化后只是形状、大小发生改变，构成面的物质没有改变，请同学们课后做一个有趣的面塑。
五、课堂小结
通过这节课的学习，我们知道了物体是物质的具体表现，物质是形成物体的基础。物体在被拉、伸或挤压时只是形状、大小等发生改变，构成物质的物质本身保持不变。
六、板书设计
9 多变的纸
纸发生了的变化：折、叠、剪、揉
纸的形状和大小发生了改变
纸发生变化后构成纸的物质还是纸
小学科学教学环节方法解读
（一）质疑环节包括教师对学生的质疑，以及学生自我质疑等多种交互关系。质疑的目的是为了根据科学学科的特点让学生发现所要学的知识，通过各种质疑渠道和学生的积极思维，完成科学学习任务，达到科学教学目标，多渠道的培养学生的能力，发挥学生的主体作用，让学生积极地参与学习过程。做学习的主人。
学法指导：
1．学会抓住重点，巧妙疑问。
2．指导能够大胆质疑。
3．学会带着疑问去查阅资料变有疑为无疑。
4．能够将生活中的小疑问通过学生间的质疑利用科学学科知识解决问题。
5．通过质疑，能够解释一些现象，培养敢于探索科学奥秘的精神。在学习了“探索宇宙”一文，了解了宇宙的奥秘，认识了探索宇宙的意义。
6．知道对别人研究的结论，提出质疑也是科学研究的一部分。
（二）自学环节自学的目的在于学习科学的同时培养学生的自学能力，更好地掌握所学的科学知识和探究的技能和技巧，并改变以往的教师——学生的单向信息流程为教师——学生的双向交互的信息流程的学习模式，强化学生主动参与意识，强化学生学生的主动性，同时提高学生的自学习能力。
学法指导：
1．学会阅读课文，根据导学提纲分析重点、难点。
2．学会理论和生活实际相联系，例如通过学习“巧妙的结构“能够对常见建筑物分类：电视塔——屋架结构，凉亭——支柱结构，大坝——实心结构
3．学会实验操作，能独立完成一些小制作
4．学会科学活动的过程、分类。
5．掌握一些基本的科学研究方法和技能。
初步学会整理信息的方法。
（三）交流环节交流学习的目的是通过师生、学生之间的交流,培养学生的求异性思维和批判性思维,培养学生积极参与,勤于思考,善于表达的学习效果,锻炼学生的口头表达能力,建立良好的师生,生生之间的合作关系.
最新青岛版科学三年级下册《多变的纸》优质教案 一、教学目标 1.知道物体是物质的具体表现，物质是形成物体的基础。 2. 知道物体是由物质构成的。物体是一个实物概念，我们可以通过各种方式看得见、摸得着的东西。 3. 知道有些物体的形状或大小发生了变化，如：被挤压、纸被撕成小片等，构成物体的物质没有改变。 4．在教师引导下，能设计实验，探究物体变化时构成物体的物质是否发生改变。 5．能在好奇心的驱使下，表现出对物质变化的探究兴趣。 6．培养主动与他人协作的精神，树立用科学的思想观察问题，用科学的方法处理问题的意识。 二、教学重点、难点 重点：根据物质变化总结出有些物体的形状与大小等发生了变化，构成物体的物质没有改变。 难点：根据物质变化总结出有些物体的形状与大小等发生了变化，构成物体的物质没有改变。 三、教学用具 学生准备：纸张、皮筋、易拉罐、铁丝、剪刀等。 教师准备：教学课件、记录表等。 四、教学过程 【新课导入】 【展示】展示多幅折纸作品。 【提问】哪位小朋友知道这些可爱的小动物都是由什么做成的呢？ 【预设】纸。 【讲述】小朋友们真聪明，这些可爱的小动物都是由各种颜色的纸张折叠形成的，看到它们憨态可掬的样子，小朋友们是不是也想大显身手折一折呢？这一节课我们继续探究生活中常见的材料—多变的纸。看看纸都有哪些变化？ 【新知讲解】
知识点一：做一做，观察纸发生了哪些变化 【提问】小朋友们在家有没有玩过纸飞机的游戏？有谁知道怎样折叠一个纸飞机呢？ 【学生活动】根据生活经验，学生七嘴八舌的回答问题。 【讲述】刚才小朋友们回答的都很好，这节课我们也来制作一个纸飞机。老师给大家带来了所需的材料和工具。 【展示】展示材料。 【组织活动】请同学们自己折叠一个纸飞机，叠完纸飞机后，你还可以采取折叠、粘、剪、把纸揉成团等，看看纸都发生了哪些变化。 【学生活动】学生按照要求“玩”纸。 【教师活动】教师巡视并进行指导。 【提问】在折纸飞机或玩纸过程中，我们都对纸做了什么？ 【预设】折、叠、撕、剪、粘等。 【提问】纸被折叠成纸飞机后、纸被撕扯后、被揉成团后，还是纸吗？构成纸的物质发生改变了吗？ 【预设】还是纸；没有。 【总结】我们在玩纸的过程中，只是让纸的形状、大小等发生了改变，纸还是纸，构成纸的物质没有改变。 知识点二：哪些物体变化构成物体的物质没有改变 【过渡】除了刚才提到的纸，请同学们想一想生活中还有哪些物体变化后，构成物体的物质没有变化呢？ 【学生活动】根据生活经验回答。 【展示】展示冰雪消融、冰天雪地、结霜和露水的图片。 【提问】请同学们观察老师课件上展示的冰雪消融和冰天雪地图片，然后思考一下水在三态的变化中，构成水的物质变化了吗？ 【预设】没有。 【提问】请同学们再仔细想想，生活中还有哪些物体变化后构成物体的物质没有改变？ 【预设】玻璃破碎、蜡烛融化。 【总结】同学们回答的都很好，水的三态变化中，只是水的状态由液态变为气态、固态，或由固态变成液态、气态，在这个过程中构成水的物质还是水。玻璃破
《科学》三年级下册全册教案 三年级下册《科学》全册备课 一、学生基本情况 三年级学生这是第二学期学习科学课，基本了解了这门学科的特点及学习方法：玩中学、想中学、做中学、用中学。了解了实验课中应具备的团结协作精神，并能努力去做，需要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。 二、课程性质 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。 三、教学目标 通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。 （一）知识与能力 1.学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。 2.通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。 3.通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。 4.通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。 (二)过程与方法 1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。 2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。 3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。 4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。 5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
9.《多变的纸》教学设计 【教材分析】 《多变的纸》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册第三单元《生活中的材料》的第三课时。本节课从玩纸游戏中，让学生发现玩纸的过程中发现，纸的形状或大小等发生了变化，构成纸的物质没有改变。从而知道生活中有些物体的形状与大小等发生了变化，构成物体的物质没有改变。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书提出了“你玩过折纸游戏吗？玩折纸游戏时，纸发生了哪些变化？”的活动指向，让学生课前做好探究的准备；第二部分是探究活动。一是玩纸游戏，目的是引导学生在玩纸的过程中发现，纸的形状或大小等发生了变化，构成纸的物质没有改变。二是探究哪些物体变化后构成物体的物质没有改变？目的是引导学生说出有些物体的形状与大小等发生了变化，构成物体的物质没有改变。第三部分是拓展活动“做面塑”。让学生继续在生活中探究物质的变化。 本课通过两个探究活动，让学生通过动手实践从而发现有些物体的形状与大小等发生了变化，构成物体的物质没有改变。在体验中感受，引导学生体会物质变化在日常生活中的应用，培养学生学科学、用科学的意识。 【学生分析】 三年级学生对生活中常见的物质变化有一定的了解，知道一些常见的变化，但不能根据这些变化总结变化的特点。三年级的学生对科学知识有深厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望，在老师引导下能自行完成探究活动。 【教学目标】 科学概念目标： 1.物体是物质的具体表现，物质是形成物体的基础。 2.物体是由物质构成的。物体是一个实物概念，我们可以通过各种方式看得见、摸得着的东西。 科学探究目标： 1.知道有些物体的形状或大小发生了变化，如：被挤压、纸被撕成小片等，构成物体的物质没有改变。
青岛版小学三年级下册科学第7课《多变的纸》教案教学设 计 课程背景 本节课是小学三年级下学期科学课的第7节课，主题为《多变的纸》。此时， 学生已经学习了纸张的来源、制作过程以及常见的用途等知识。在这堂课中，将进一步探究纸张的更多变化和应用。 教学目标 1.了解纸张的更多应用，并认识到纸张可以变形的特性； 2.学习、掌握不同的纸张变形方式； 3.能够动手实践多种纸张变形方式，对比、分析并总结不同方式的应用； 教学重难点 教学重点 1.纸张的基本特性和制作方法； 2.纸张的多种变形方式； 3.运用纸张进行创造性活动。 教学难点 1.纸张的变形方式的规范性； 2.学生对不同变形方式的应用能力。 教学内容与步骤 教学内容 1.介绍纸张的特性； 2.纸张变形方式展示； 3.纸叠花环活动。 教学步骤 步骤1：引入 引导学生根据已学内容，回忆纸张的基本知识，包括纸张的来源、制作过程， 以及常见的应用。
步骤2：探究变形 1.介绍纸张的多种变形方式，如弯曲、压痕、剪、撕、折叠等； 2.请学生自由探究纸张的变形方式，思考并尝试不同的应用。 步骤3：变形方式展示 1.将不同变形方式分类，并展示； 2.对展示的不同方式进行比较、分析，总结它们的应用场景。 步骤4：创造性活动 1.介绍纸叠花环的制作方法； 2.指导并引导学生动手实践，让学生在制作的过程中体验不同的变形方式，并对比、分析它们的差异。 步骤5：总结与归纳 让学生就本节课的学习内容和感受进行交流讨论，并总结本课的学习内容。 教学方法与策略 1.激发学生学习兴趣，采用多种形式的教学方法，包括讲解、示范、展示和引导等； 2.引导学生自主探究，培养学生创造性思维； 3.帮助学生理解知识，并将其应用于实践。 教学评价 评价方式 1.思维图、课堂笔记； 2.课堂表现、小组合作； 3.制作艺术品的创造性和美观性。 评价标准 1.能够理解、掌握纸张的基本知识和变形方式； 2.能够运用纸张进行创造性活动； 3.能够探索不同的变形方式，并分析它们在实践中的应用。 教学资源准备 1.教师先准备相关的纸张变形方式示范制作作品； 2.再准备一些纸张、剪刀、胶水等辅助工具； 3.学生自己可以携带一些小学艺术用品，方便创造性活动。
2021年青岛版三班级下册《科学》全册电子备课教案 1、2021-2021年青岛版三班级下册《科学》全册电子备课教案科目：科学班级：杜琳平张星完全学校ZhangxingWanquanXiaoxuexx 其次学期科学备课_三_班级〔下册〕学期教学打算一、基本状况分析：1、整体学习状况：三班级现有一个教学班，经过一个学期的学习，同学整体学习比较认真，但缺乏灵敏性、学习习惯较差。习惯于死学硬记死板学问，宠爱或习惯于被老师和家长牵着走，而不擅长设法自主去猎取学问并在生活中灵敏运用学问。因此同学对基础学问的把握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用力量差。 2、已有学问、阅历：同学由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探 2、究力量和意识不强。同学没能很好地在观看、试验、调查等实践活动中猎取学问、进展力量、培育思想情感。 3、儿童心理分析：在学校阶段，儿童对四周世界有着猛烈的古怪心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近学校生的的生活，强调用符合学校生年龄特点的方式学习科学，同学必将对科学学科表现出深厚的爱好。二、本学期到达的教学目标：1、培育同学科学的思维方法，努力进展同学解决问题的力量，使得同学们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让同学亲身经受科学探究的 3、全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、连续指
导、引导同学学习运用假设，分析事物之间的因果关系，留意观看试验中的测量，特殊是把握变量、采集数据，并对试验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。4、保持和进展对四周世界的古怪心与取知欲，形成大胆细心、留意证据、敢于质疑的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5、亲近自然、观赏自然、珍爱生命，主动参与资源和环境的疼惜，关怀现代科技的进展。三、教材分析1、全册内容状况：本册是科学教材的其次册。全册教材包括了“玩耍里的科学”、“我们 4、四周的空气”、“我们吃什么”、“阳光与生活”、“电的本事”5个单元，教材的主要目的在于激发同学学习科学课程的爱好，关怀他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清楚的科学学问和技能。2、各单元内容和课时状况：第一单元主要引导同学从生活中有关里的现象进行探究，体验科学探究，体验成功的乐趣。其次单元主要让同学通过阅读大量的资料对地球、太阳的概况有初步了解。第三单元单元主要引导同学让同学通过阅读大量的资料土壤的来源，从而使同学们意识到疼惜陆地物质的重要性。第四单元培育同学的动手力量，能用简洁器材做简洁的观看试验第五单元以同学对常见的几种 5、动物的人是为基础，层层开放，使同学亲历科学探究的过程。体验探究够成功的乐趣。4、教学重点、难点重视对同学典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培育学校生的科学素养。通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使同学形成较强的科学探究
第三单元生活中的材料 第7课玻璃 1.玻璃一般具有透明、易碎的特点 2.不同的玻璃透明程度不一样。 【实验名称】不同的玻璃透明程度不一样 【实验目的】不同的玻璃透明程度不一样 【实验材料】不同透明的玻璃 【实验步骤】 用不同透明度的玻璃观察课本上的文字，观察透明程度是否一样。 【实验结论】不同的玻璃透明程度不一样。 3.玻璃在生活中有哪些用途? 4.玻璃有哪些优点和缺点？ 答：玻璃优点：硬、锋利、不易变形、耐高温、防水、透光、不腐烂、绝缘。玻璃缺点：易碎。 第8课纸 1.认识不同的纸 复印纸牛皮纸电光纸瓦楞纸餐巾纸 2.不同的纸吸水能力不同，餐巾纸吸水能力最强。 【实验名称】不同的纸吸水性是否一样？ 【实验目的】不同的纸吸水性 【实验材料】不同的纸、水 【实验步骤】 材料不同、相同长度宽度的纸条同时放进水里，观察水上升的高度 【实验现象】餐巾纸的水最高 【实验结论】餐巾纸的吸水性最好 3.生活中常见的纸有复印纸、餐巾纸等，不同的纸性能不同，用途也不同。像牛皮纸不容易撕开，比较结实，常用来做信封、手提袋等；纸是由木材制成的，属于人造材料。 4.宣纸有“纸寿千年”之誉。 第9课多变的纸 1.玩纸的过程中，纸的形状或大小发生了变化，但构成纸的物质没有改变。 2.玻璃杯打碎了还是玻璃。蜡熔化后还是蜡烛。 3.其他物体仅仅是形状发生变化。 拉伸橡皮筋易拉罐压扁铁丝弯曲 木头做成桌子岩石打碎成石子小麦磨成面粉第10课天然材料和人造材料 1.棉花、木材、羊毛、沙子等取自大自然，经过简单加工就可以利用，属于天然材料；人造革、玻璃、水泥等材料是人工制造的，属于人造材料。
2.石墨烯是一种人工合成的新型材料。 3.混凝土房屋比木屋结实。 4.新型材料有哪些应用? 不粘锅隐形飞机冲锋衣 5.生活中哪些物品由天然材料制成？哪些物品由人造材料制成？各举三例。 答：天然材料制成：羊绒毛衣、木桌、棉被人造材料：玻璃杯、皮包、砖块（答案不唯一，符合条件即可）
小学科学9多变的纸（教案）多变的纸（教案） 一、课程背景和目标 课程背景：本课程是小学科学的一次实验课，主要通过探究纸的特性和变化来 培养学生动手实践和观察实验的能力，激发学生对科学的兴趣和探索精神。 课程目标： 1. 学生了解纸的基本特性和组成成分。 2. 学生能够通过实验和观察的方式，发现纸的多变性。 3. 学生掌握将纸进行变形和改变性质的方法和技巧。 4. 学生培养动手实践和观察实验的能力，提高科学思维和分析问题的能力。 二、教学内容和步骤 1. 导入 通过展示一些与纸相关的日常用品，如书、纸巾、画纸等，引起学生的兴趣和 好奇心。提问学生对纸有什么认识与使用。 2. 知识点讲解与讨论 （1）简单讲解纸的基本构成和原料，如纤维素、纸浆等。 （2）引导学生思考纸的材质决定了它的柔韧性和耐力，为后面的实验做铺垫。 3. 实验一：纸的吸水性 （1）准备两张相同大小的纸和一杯水。
（2）将一张纸完全浸入水中，观察纸的变化。 （3）将另一张纸的一角沾湿水，观察纸的变化。 （4）让学生思考纸的吸水性与纸的变化之间的联系。 4. 实验二：纸的变形 （1）准备一张正方形纸，让学生尝试将其变成圆形、三角形等不同形状的纸。 （2）让学生思考为什么纸可以变成不同形状，可以引导学生讨论纸的柔韧性 和可塑性。 5. 实验三：纸的颜色变化 （1）准备几种常见的染料和一些不同颜色的纸。 （2）将不同颜色的纸放入染料中，观察纸的颜色变化。 （3）让学生思考纸的颜色变化与染料的渗透性和相互作用之间的关系。 6. 实验四：纸的强度测试 （1）准备一些同样大小和形状的纸条。 （2）让学生分别测试纸条的抗拉强度，记录结果。 （3）让学生思考纸的不同厚度、纤维含量和强度之间的关系。 7. 实验总结与归纳 让学生从实验中观察到的现象和实验结果出发，总结纸的特性和变化，并与课 前所学的纸的基本构成做关联，引导学生发散思维，思考纸的应用和环保问题。三、教学方法和手段
科学三年级下册多变的纸教案 教案标题：科学三年级下册多变的纸教案 教学目标： 1. 了解纸的来源和制作过程。 2. 掌握纸的多种用途和特性。 3. 培养学生的观察力和实践能力。 4. 培养学生的环保意识。 教学重点： 1. 纸的来源和制作过程。 2. 纸的多种用途和特性。 教学准备： 1. PPT或教学海报，展示纸的来源和制作过程。 2. 纸张样品，如白纸、彩纸、包装纸等。 3. 学生实验用纸、剪刀、胶水等。 教学过程： Step 1: 导入（5分钟） 1. 引导学生回顾上节课所学的纸的基本知识。 2. 提问：你们知道纸是怎么来的吗？纸有哪些用途？ Step 2: 知识讲解（10分钟） 1. 使用PPT或教学海报，展示纸的来源和制作过程。 2. 解释纸的来源：纸是由植物纤维经过多道工序制成的。 3. 解释纸的制作过程：植物纤维经过浸泡、破碎、漂白、搅拌、过滤、压榨等
工序制成纸张。 Step 3: 实践探究（15分钟） 1. 分发纸张样品给学生，让他们观察纸的外观和质地。 2. 让学生自由探索纸的用途，例如写字、绘画、包装等。 3. 学生小组合作，设计并制作一种新的纸制品，例如折纸、纸模型等。 4. 学生展示自己设计的纸制品，并分享制作过程和心得。 Step 4: 知识总结（5分钟） 1. 引导学生回顾本节课所学的纸的来源和制作过程。 2. 提问：你们发现纸有哪些用途和特性？ 3. 学生回答后，教师进行总结并补充。 Step 5: 拓展延伸（10分钟） 1. 引导学生思考：纸的制作过程中是否存在环境问题？如何节约使用纸张？ 2. 让学生讨论并提出环保使用纸张的方法和建议。 Step 6: 作业布置（5分钟） 1. 布置作业：让学生回家观察家庭中纸的用途和浪费情况，并写一篇小作文表达对纸张的环保意识。 2. 提醒学生按时完成作业，并准备下节课的展示。 教学反思： 本节课通过展示纸的来源和制作过程，让学生了解纸的多种用途和特性。通过实践探究环节，培养了学生的观察力和实践能力。通过拓展延伸环节，培养了学生的环保意识。整个教学过程设计合理，能够激发学生的兴趣和主动性。
第一单元太阳与影子 第一课影子 一、导入新课 1.教师板书“影子”，并提问：同学们知道什么是影子吗？先回想生活中观察过的影子，再说一说。 2.学生汇报。 二、探究活动 （一）找一找哪里有影子。 1.教师提出问题：在我们的生活中，哪些地方会有影子呢？请大家先看一组图片。 2.教师出示图片。 教师继续提问：请同学们看一看，并想一想这样的场景可能涉及哪些知识、原理。 3.学生汇报自己的认识。 4.学生通过回想生活中见过的影子，汇报自己的认识和感受。 （二）画影子。 1.师生谈话：同学们画过影子吗？ 2.学生讨论，教师提示：你们打算怎样画影子？影子可能是什么样的？ 3.教师带学生到操场上分组配合画同伴的影子。 4.活动体验完成后，学生汇报，师生共同总结： 影子与太阳分别在人（物体）的两侧； 影子的底端是与人（物体）相连的； 影子是灰黑色的; （三）物体的影子是怎样形成的？ 1.制造影子。 （1）教师提出问题：同学们能不能制造影子？可以用什么物品、什么方法？ （2）学生思考、讨论如何进行实验。 （3）学生分组完成实验：4个学生在一起做影子形成的实验，一个学生手握手电筒操作，两个学生配合，另一个学生记录。 （4）学生汇报、交流观察的情况。
2.探究影子形成的条件。 （1）教师提出问题与要求：如果没有橡皮，纸屏上还会有影子吗？如果没有手电筒，纸屏上还会有影子吗？教师引导学生先思考，再进行实验，做到边观察边记录。 （2）学生进行实验。 （3）全班范围内展示学生的记录。 （4）学生交流观察的收获与体会。 （5）师生共同小结：当橡皮挡住手电筒的光时，纸屏上就形成了橡皮的影子。如果没橡皮,纸屏上不会出现物体的影子；如果没有手电筒，纸屏上也不会出现物体的影子。 (四)怎样使物体的影子发生变化？ 1.玩手影游戏。 （1）教师导课：刚才，我们知道了影子形成的条件。为了更好地巩固今天所学的知识们一起来学做几个手影吧。 （2）教师进行演示，要求学生认真观察，并做出手影的动作。 （3）学生分组模仿教师进行手影操作。 （4）学生汇报玩手影活动中的发现与体会。 2.探究改变物体影子的方法。 （1）教师提问：影子的形状可以改变吗？怎样改变影子的长短和方向？影子的长短和放向与光照方向有什么关系？下面，我们通过用手电筒照射铅笔的活动去寻找这些问题的答案。 （2）学生汇报发现与体会。 3.师生共同总结：光源的位置、照射方向以及遮挡物的形状等会影响物体影子的变化 三、反思与评价 1.教师引导学生交流：通过亲历实验，同学们有什么收获？ 2.学生汇报自己做得好的环节和需要改进的地方，并选出自己认为表现最好的一组。 四.拓展探究 1.师：课下，请同学们继续探究生活中影子对我们的影响，加深对影子形成原理的理解与认识。 2.教师引导学生对整堂课进行回顾与总结。
青岛版三年级《科学》下册全册备课授课方案 全册内容归纳 本册教科书依照《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求注意选择贴 近儿童的生活本质、基础性、适于张开研究活动的内容；在能力培养上，注意 了层次上的变化，建三年级上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步 深入，重视于引导学生设计比较实验、进行定量观察、剖析数据等方面的训练。 本册教科书打破“知识切块”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排 了《游戏里的科学》、《春去夏到》、《地球的外衣》、《太阳与生活》、 《电的本领》《研究与实践》六个单元，共 22 个课题， 22 个课时。以小学生的生活经验为主要线索成立单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化， 将科学研究、科学知识和感神态度价值观有机地整合，教会学生科学地对待自 然界的事物。 各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学研究 活动之中，如：《游戏里的科学》单元以学生玩游戏的生活经验为线索张开， 拓展到认识身边熟悉的、常有的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情 味的研究活动，经过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边各处有 科学，生活离不开科学的道理。 本册教科书从整体上看，连续三年级沙歌德编排系统，选择儿童身边熟悉 的常有物体（玩具、空气、广、镜子、食品、手电筒等）作为研究对象。以自 主体验为手段、以科学研究为核心，让学生亲历科学研究。从三年级上册的用 感官定性观察、初步认识科学研究，渐渐过渡到定量观察、做控制变量的研究 实验的能力的培养上，表现了研究能力、感神态度价值观及科学知识的有机交 融，并呈螺旋式上升的趋势。 值得特别指出的：本册科学研究内容相对丰富，在重申学生着手的基础 上，更重视对学生动脑的引导。真实的学习其实不是发生在学生手上，而是发 生在他们的脑袋里。包括学生在观察中的思虑，对研究结果的猜想（假设）， 为后续研究拟订的计划，考虑变量的选择和控制，对获取的数据进行整理、剖 析办理，对自己行为的反思与别人之间的交流，等等。
第9课多变的纸 一、导入新课 师：同学们，看看老师给大家带来了什么礼物。 生：可爱的纸猫咪。 生：美丽的纸蝴蝶。 生：漂亮的纸花篮。 师：想一想：这些可爱的小礼物有什么共同的地方？ 生：都是用纸做的。 师：你们玩过纸吗？你们都是怎样玩纸的呢? 生：我的玩法是折一折，折成纸飞机、纸青蛙。 生：我的玩法是剪一剪，剪成美丽的纸花。 师：谁还有不同的玩法？ 生：我把纸撕成纸条，做风筝的尾巴。 师：同学们真棒。这节课我们的活动就在玩纸中展开，一起来学习《多变的纸》。 板书：多变的纸。 二、活动过程 （一）做一做，观察纸发生了哪些变化。 师：刚才同学们说了那么多纸的玩法，现在请同学们以小组为单位，利用老师提供的材料开始玩纸吧，一定要注意安全。等会找同学说一说是怎样玩的，纸发生了什么改变。 学生小组内操作、交流，教师巡视。 师：刚才同学们做实验都很投入,哪个小组说一说纸发生了什么变化？ 生：我们组把纸团成了团，纸的形状发生了改变。 生：我们组把纸撕成了纸条，纸的大小发生了改变。 生：我们组把纸折成了纸飞机，纸的形状发生了改变。 生：我们组把纸剪成了两个正方形，纸的大小和形状都发生了改变。 师：纸在聪明的同学们手中发生了那么多变化。在玩纸的过程中，到底什么变了，什么没改变呢？
生：我发现玩纸时纸的形状和大小发生了变化，但是纸还是纸。 师：也就是说，在玩纸的过程中，纸的形状或大小发生了变化、但构成纸的物质没有发生改变。 (二)哪些物体变化后构成物体的物质没有改变？ 师：刚才我们在玩纸过程中，知道了纸的形状或大小发生了变化，但构成纸的物质没有发生变化。生活中还有很多这样的例子，比如同学们美术课上做的泥塑也是这样的。 教师出示泥塑的照片。 师:哪位同学能再说几个例子? 生：橡皮泥可以被团成球，搓成条，捏成可爱的小狗。 生：毛线可以被剪成条，做布娃娃美丽的长发。 生：玻璃杯打碎了还是玻璃。 师：同学们真是生活中的有心人。老师给同学们准备了皮筋、易拉罐等材料，请同学们按照刚才几位同学说的那样，让它们变一变吧。因为铁丝比较锋利，请同学们一定注意安全。 小组做实验，教师巡视指导。 师：通过刚才的实验，你们又知道了什么？ 生：橡皮筋被拉伸后还是橡皮筋。 生：易拉罐被压后还是易拉罐。 生：铁丝被掰弯后还是铁丝。 生：蜡烛熔化后变了形态。 师：我们一起来看蜡烛熔化时到底发生了哪些变化。 （教师用课件播放蜡烛熔化的过程。） 生：蜡烛加热熔化后形状改变了。 生：我发现蜡烛原来是固体，加热后变成了液体。 师：是啊，蜡烛熔化后外形和形态都发生了变化，但是构成蜡烛的物质没有发生改变。 同学们通过刚才的活动亲自验证了;有些物体的形状或大小等发生了变化，但构成物体的物质没有改变。
小学科学9多变的纸教案 多变的纸教案 引言： 纸是我们日常生活中必不可少的物品之一，而且它也是一种非常多变而且有趣的材料。在小学科学的教学中，可以通过一些有趣的纸实验，激发学生对科学的兴趣，并且帮助他们理解一些科学概念。本文将介绍一些适用于小学科学9多变的纸教案，帮助教师更好地设计有趣的实验活动。 一、纸的吸水性实验 活动目标：观察不同类型的纸对水的吸水性能力，并探讨纸的结构与吸水性的关系。 实验步骤： 1. 准备几种不同类型的纸，如一般卫生纸、抄写纸、水彩纸等。 2. 将每种纸剪成相同大小的小片。 3. 将纸片放入装有一定量水的容器中。 4. 观察每种纸片吸水的速度和吸水的容量。 5. 针对观察结果，与学生探讨纸的结构对吸水性的影响原因。 二、纸的阻燃性实验 活动目标：通过实验，了解纸对火的燃烧反应并学习如何正确使用火源。 实验步骤： 1. 准备一张普通A4纸和一张阻燃纸。
2. 将火柴点燃，分别将火柴顶端放置在两张纸的下方。 3. 观察两种纸的燃烧反应，比较速度和程度。 4. 探讨阻燃纸的特点和在日常生活中的应用场景。 5. 强调正确使用火源的重要性，提醒学生在实验室或者家中使用火柴时要格外小心。 三、纸的韧性实验 活动目标：通过实验，了解纸的韧性和纸张结构的相关性。 实验步骤： 1. 准备两张相同大小的纸，一张普通A4纸，一张抄写纸。 2. 将两张纸分别悬挂在两个相距适当的支点上。 3. 给两张纸的下方逐渐加挂重物，观察纸的变形和断裂情况。 4. 比较两种纸在相同条件下的韧性表现。 5. 与学生一起讨论纸的结构和韧性的关联，并引导学生思考其他因素对纸的韧性的影响。 四、纸的颜色变化实验 活动目标：通过实验，观察纸在不同条件下的颜色变化，并探讨颜料与纸的相互作用。 实验步骤： 1. 准备几张不同颜色的水彩纸。 2. 将每张纸分成两半，将一半置于阳光下，另一半放在阴凉处。
多变的纸小班科学教案 科学教育在幼儿园教育中占据重要地位，可以激发幼儿的好奇心和探索精神，提高他们的观察力和思维能力。纸小班作为一种常见的教具，在科学实验中发挥着重要的作用。本文将介绍一种基于纸小班的多变科学教案，旨在帮助幼儿学习科学知识和培养科学思维。 一、教案概述 本教案主要通过纸小班的制作和变换，引导幼儿进行观察、实验和思考，培养他们的科学思维能力。教案分为四个阶段：准备阶段、实验阶段、分析阶段和总结阶段。每个阶段都有具体的教学目标和教学活动，并结合幼儿的年龄特点和认知水平设计教学内容和教学方法。 二、教学目标 1. 培养幼儿的观察力和思维能力； 2. 学习使用纸小班进行实验； 3. 了解纸小班的变化规律； 4. 培养幼儿的合作意识和团队精神。 三、教学内容和方法 1. 准备阶段 在准备阶段，教师需要准备好所需的材料，包括纸小班、纸张、剪刀、胶水等。教师可以提前制作好一些简单的纸小班样品，供幼儿参
考和学习。同时，教师可以向幼儿介绍纸小班的制作方法和使用场景，激发他们的兴趣。 2. 实验阶段 实验阶段是教案的核心部分，通过实际操作和观察，引导幼儿进行 科学探究。教师可以提供几个简单的实验题目，如制作纸小班船、纸 小班风车等。幼儿可以根据教师的指导，用纸小班进行实验，并观察 实验结果。教师可以引导幼儿思考实验现象的原因，培养他们的科学 思维。 3. 分析阶段 在分析阶段，教师可以组织幼儿讨论实验结果，并引导他们归纳总结。教师可以提问一些问题，如为什么纸小班可以漂浮在水上？为什 么纸小班的形状和结构会影响实验结果？通过这些问题，可以帮助幼 儿深入思考，拓展他们的知识面。 4. 总结阶段 总结阶段是教案的收尾部分，教师可以向幼儿复述本次实验的目标 和过程，并让幼儿分享他们的体会和收获。同时，教师可以对幼儿进 行简单的评价，鼓励他们继续探索科学世界。 四、评估方式 教师可以通过观察幼儿的实际操作和言语表达，以及对幼儿提问的 回答情况来评估教学效果。教师可以根据幼儿的表现，对他们的观察力、思维能力和团队合作能力进行评估，并给予相应的鼓励和指导。
第1课影子 1、产生影子有两个条件：（光）和（不透明的物体）。 2、怎样使物体的影子发生变化？（玩手影游戏或者用手电筒照射竖起来的铅笔）答：光源的位置、照射方向以及遮挡物的形状等会影响物体影子的变化。 3、影子对我们生活的影响？有利影响：（1）知道时间：日晷（2）皮影戏（3）手影(4)电影（5）乘凉等。不利影响：（1）晚上写作业，收的影子影响写字；（2）冬天影子长，坐着影子里感觉特别冷；（3）医生做手术时，手的影子影响手术。所以用无影灯。 第2课太阳和影子 1、一天中，阳光下同一物体的影子最长的时候是（早上和傍晚），最短的时候是（中午）。 2、阳光下物体的影子越长，气温（越低），物体的影子越短，气温越（高）。 3、早晨太阳升起，我们面向太阳，前面是（东方），影子在（西方），傍晚太阳在（西方），影子在（东方）。可见，太阳方向与我们影子的方向总是（相反）的。 4、太阳位置的变化与我们的生活有什么关系？ 答：（1）帮助我们辨别方向；②太阳位置的变化会引起温度的变化；③造成了日夜的交替；④太阳每年的位置变化造成了四季星空的不同和“年”的概念。 5、太阳与影子有什么关系？ 答：一天中，同一物体的影子不仅有长短的变化，还有方向的变化。 （1）长短不同。物体的影子从早晨到中午越来越短，而从中午到傍晚会越来 越长，也就是一天中，阳光下同一物体的影子最长的时候是早上和傍晚， 最短的时候是中午。 （2）方向不同。物体的影子和太阳的方向是相反的，早晨太阳升起，我们 面向太阳，前面是东方，影子在西方，傍晚太阳在西方，影子在东方。 第三课日晷 1、日晷的特点：晷面倾斜是的，晷针朝北，晷针和晷面要垂直。 2、古人计时的工具有（沙漏、日晷、水钟、圭表等）。 用太阳计时的工具：日晷、圭表。 用物质漏滴分量计时的工具：沙漏、水钟。 3、人们根据古代的计时工具日晷，发明了现代计时工具（钟表）。 4、随着时间的变化，物体在阳光下的影子的（方向）和（长短）在发生变化。（太阳钟）就是利用这个原理制成的。 5、古代的计时工具有（沙漏）（日晷）（水钟）（圭表）。 现代的计时工具有（钟表）（手机）（电脑）。 第四课怎样加快溶解 1、像食盐、高锰酸钾、小苏打这样，在水中变成极小的、肉眼看你不见的微粒，(均匀）地分散在水里，不会自行沉降下来的现象叫做(溶解）。
《纸》教案一 教学目标： 1.通过围绕”纸和我们的生活”这一主题研究，激发学生探究欲望，兴趣以及培养环境保护意识，养成节约用纸的习惯，同时在研究实践中培养学生良好的学习态度，鼓励学生勤于思考，勇于创新。 2.培养运用调查、访问获取信息的能力，查阅参考书籍、上网等于段察记录、访谈记录、变废为宝的动手能力、以及创意设想的能力，并在实践中增强团队合作能力和人际交往能力。 3.了解纸的历史，纸与人类生活的密切关系。 教学重、难点：培养学生运用调查、访问获取信息的能力以及在实践中增强团队合作能力和人际交往能力 教学准备：1.收集好各种种类的纸或备用的废纸。2.研究学习的资料（成果）3.准备各种纸艺的欣赏作品。 教学过程： 一、导入 1.引出研究课题，教师谈话导入：请同学们看看今天老师为你们带来了一些什么，这些东西都是用什么做的呢？（教师把带来的纸做物品放在学生桌面，请学生观察。）（板书：纸。） 2.请同学们打开书包看一看，再想一想，哪样东西最多：我们生活当中处处离不开这些用纸做纸的物品。 3.通过教师与学生说说生活上的纸，让学生初步感知纸与我们生活关系密切，它是无处不在的。今天开始我们一起来研究《纸》（板书：纸） 4.学生讨论，你想了解有关纸的什么知识：学生自由发言。学生确定研究课题。（1）纸是用什么做的？ （2）纸是哪里来的？ （3）纸是谁发明的？ （4）纸有哪几种： （5）我们每天要用多少纸？ （6）纸和我们的生活有什么关系？ （7）纸和环境有什么关系？ 师：同学们想了解的知识还真不少。课前，咱们班分成6大组回去查阅资料，下面我们进行交流好吗？
二、“纸和我们的生活”成果汇报展示会 展示内容： 第1小组：学习报告：包括《纸的历史》资料、学习体会 第2小组：访问报告：收集的纸的种类和用途的资料，自己的想法第3小组：调查报告：班级用纸情况汇报，交流确定节约用纸的倡议书 第4小组：交流收集的《纸与环境》资料，展示绘画作品 第5小组：纸文化知识竞赛，讲述”纸”的成语故事。（如《洛阳纸贵》等） 第6小组：介绍变废为宝的方法，请会用纸制作工艺品的同学做小老师，进行小艺术技巧讲座，辅导学生学习纸艺制作。 三、拓展延伸，现状分析，解决问题 1.大家说一说，评一评：让同学们说一说同学们生活中经常出现的浪费纸的现象，让学生探究、思考。 2.重点质疑。一位同学说：“一堆纸扔掉了真可惜，若是一张纸扔了不能算什么。（1）用课件展示“一张纸很少”。 （2）小组每人一张纸。 （3）全班每人一张纸。 （4）全校每人一张纸。 （5）全国1.3亿少年儿童每人一张纸。 学生总结：可以积少成多。 3.探讨解决方案： 生产：重视环保。使用：建议消费者节约用纸。 回收：有计划地回收废纸，用于再生产。 宣传：介绍国内外先进经验，大力推广再生纸。 提出希望：让我们关注身边小事，关注生活；关注环保，关注社会的可持续发展，共同建设美好明天。 四、分享活动喜悦 1.师生分享收获：师：在这次的实践活动中同学们共同研究，共同体验都有了不少的收获，老师也不例外，在和大家一起学习的时候，我也学会了一种”神仙鱼”的折法呢，你们想学吗？ 2.跟老师一块折纸。 师：折好了么看，一条条神气活现的小鱼多可爱！让我们把它们送给在座的听课老师好么？感谢他们参与了我们今天的汇报活动，跟老师们说再见吧！ 五、活动说明：
三年级下册科学教案 一、本册教材的知识内容 本册教科书遵循《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求注意选择贴近儿童的生活实际、基础性、适于开展探究活动的内容；在能力培养上，注意了层次上的变化，建三年级上册的要求有所提高，针对儿童科学学习的进一步深入，侧重于引导学生设计对比实验、进行定量观察、分析数据等方面的训练。 本册教科书打破“知识切块”是组建单元的做法，以主体单元的形式编排了《游戏里的科学》、《太阳与时间》、《电的本领》《我们的身体》、《动物王国》、《研究与实践》六个单元，共24个课题，28个课时。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。 各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中：《游戏里的科学》单元以学生玩游戏的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教科书中设计了丰富多彩的学生感兴情趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理； 本册教科书从整体上看，选择儿童身边熟悉的常见物体（玩具、空气、广、镜子、食品、手电筒等）作为探究对象。以自主体验为手段、以科学探究为核心，让学生亲历科学探究。从三年级上册的用感官定性观察、初步认识科学探究，逐渐过渡到定量观察、做控制变量的探究实验的能力的培养上，体现了探究能力、情感态度价值观及科学知识的有机融合，并呈螺旋式上升的趋势。 值得特别指出的：本册科学探究内容相对丰富，在强调学生动手的基础上，更重视对学生动脑的引导。真正的学习并非发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。包括学生在观察中的思考，对探究结果的猜测（假设），为后续探究制定的计划，考虑变量的选择和控制，对获得的数据进行整理、分析处理，对自己行为的反思与他人之间的交流，等等。 二、所教年级学生现状分析 本学期三年级学生60人左右，2个班。学生视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如以前的学生。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专