诗词曲五首教案课程标准有关要求
1. 主题引言
在我国的语文课程中，诗词曲是非常重要的一部分。课程标准对于诗词曲的教学提出了许多要求，针对这些要求，我们可以设计一些有深度和广度的教案，帮助学生更好地学习和理解诗词曲。本文将根据课程标准的要求，从简到繁地探讨诗词曲五首教案的设计，并给出个人的观点和理解。
2. 教案一：教学目标和内容
教学目标：通过学习《静夜思》这首古诗，学生能够了解唐代诗人李白的诗歌风格，感受作者的孤独与深沉。
教学内容：教师讲解《静夜思》的背景和作者的生平；分析诗词的语言特点，并进行韵律和音律的讲解；学生朗读该首诗，理解其中的意境和情感。
3. 教案二：教学过程和方法
教学过程：
第一步：导入，了解李白的风格，引发学生兴趣。
第二步：讲解诗歌的韵律和音律，帮助学生掌握诗词的语言特点。第三步：学生分组朗读《静夜思》，感受作者的情感和意境。
教学方法：小组合作学习、教师讲解结合学生自主学习、朗读、诗歌分析等。
4. 教案三：教学评价和反馈
教学评价：通过课堂表现、学生作业和课后讨论，对学生的诗歌理解
和表达能力进行评价。
教学反馈：对学生的表现进行及时反馈，鼓励他们继续深入学习诗词，建立正确的诗歌价值观。
5. 教案四：知识拓展和课外延伸
知识拓展：带领学生进一步了解唐代诗歌以及其他代表作家的诗歌创
作风格。
课外延伸：引导学生阅读更多的古诗词，自主进行诗歌创作，并进行
诗歌朗诵比赛。
6. 总结与回顾
通过这个教案，学生不仅能够了解《静夜思》这首诗的背景和作者的
创作风格，还能够感受诗歌的意境和情感。通过课后的知识拓展和课
外延伸，学生的文学修养和创作能力也能够得到有效提升。
7. 个人观点和理解
在设计诗词曲教案时，我们需要充分理解课程要求，将深度与广度贯
穿其中。通过层层展开的教学过程和方法，能够帮助学生更好地理解
和感受诗词曲文化的魅力，提高他们的审美情趣和文学素养。
通过以上教案的设计，我们可以看到，课程标准对于诗词曲的教学提
出了许多有关要求。我们需要以从简到繁、由浅入深的方式来探讨诗
词曲的教学，帮助学生更好地理解和感受其中的魅力。希望通过这样
的教学设计，可以让学生在诗词曲的学习中有更多的收获和体验。课
程标准的要求对诗词曲的教学提出了许多有关要求，其中包括要求学
生能够通过诗词曲的学习，提高他们的语言表达能力，增强对文学作
品的理解和感悟能力，培养对传统文化的热爱和对美的追求。在设计
诗词曲的教案时，我们需要充分考虑这些要求，以达到课程标准所设
定的教学目标。
接下来，我们将以诗词曲五首教案的设计为例，逐一探讨如何根据课
程标准的要求进行教学设计。我们将以《静夜思》为例，讲述教学目
标和内容。
教案一中提出了通过学习《静夜思》这首古诗，学生能够了解唐代诗
人李白的诗歌风格，感受作者的孤独与深沉的教学目标。通过教师的
讲解和学生的朗读，学生能够加深对这首诗的理解和感悟，培养对李
白诗歌的欣赏能力。在教学方法上，教师采用小组合作学习和诗歌分
析等多种方法，引导学生理解诗歌的语言特点和内涵，帮助他们更好
地理解和感受诗歌的意境。
在教案二中，教学过程和方法的设计也符合课程标准的要求。通过学
生分组朗读和诗歌分析等活动，教师引导学生感受诗歌的情感和意境，
培养学生的情感和审美情趣。在教学评价和反馈环节，教师对学生的
诗歌理解和表达能力进行评价，并对学生的表现进行及时反馈，鼓励
他们继续深入学习诗词，建立正确的诗歌价值观。
除了教学目标和内容的设计外，知识拓展和课外延伸也是课程标准要
求的一部分。在教案四中，教师设计了进一步了解唐代诗歌以及其他
代表作家的诗歌创作风格的活动，并引导学生进行课外延伸，自主进
行诗歌创作和诗歌朗诵比赛。这些活动能够帮助学生加深对诗词曲的
理解和体验，提高他们的文学素养和创作能力。
通过以上教案设计的分析，我们可以看到，教师在设计诗词曲的教学
过程中，充分考虑了课程标准的要求，从教学目标和内容、教学过程
和方法、教学评价和反馈以及知识拓展和课外延伸等方面对学生进行
全面的指导和培养，使学生在诗词曲的学习中得到更多的收获和体验。
在个人观点和理解部分，我认为诗词曲是我国传统文化的瑰宝，通过
诗词曲的学习，可以帮助学生了解传统文化，增强文化自信，培养良
好的审美情趣和人文素养。在课程标准中对诗词曲的教学提出了许多
有关要求，我们需要充分理解这些要求，根据学生的实际情况设计恰
当的教学内容和方法，帮助学生更好地理解和感受诗词曲文化的魅力，提高他们的语言表达能力和文学素养。
课程标准对于诗词曲的教学提出了许多有关要求，我们需要以从简到
繁、由浅入深的方式来探讨诗词曲的教学，帮助学生更好地理解和感受其中的魅力。希望通过这样的教学设计，可以让学生在诗词曲的学习中有更多的收获和体验。
23诗词曲五首 1．了解作者及作品的写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。 2．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。 3．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。 第1课时《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》 一、导入新课 我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。 二、教学新课 目标导学一：《十五从军征》 1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？ 明确：意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。 景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。 2．说说下面这句诗的表达效果。 舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。 明确：这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。 3．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？ 明确：其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。 4．诗歌的主题是什么？ 明确：这是一首揭露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。
目标导学二：《白雪歌送武判官归京》 1．从题目中你能得到哪些信息？ 明确：这是一首咏雪诗，这也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。 2．这首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是如何完成过渡的？ 明确：前面重在咏雪，后八句主要是写送别。用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句完成了过渡。 3．诗中是从哪两个方面揭示了当时的天气寒冷？ 明确：从正面和侧面来写当时天气寒冷的。正面：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”侧面：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。” 4．“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”中的“折”“即”换掉好不好？为什么？ 明确：不好。“折”字写出了北风之猛，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”。“即”字表现了诗人的惊奇之情，表明雪下得大，下得早。这两句极写边塞的风猛雪早。 5．你认为“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句为什么能够流传千古？ 明确：以春景写冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇贴切，既表现了边塞特有的奇异壮丽风光，又写出诗人的惊喜之情。 6．“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”几句描写有何作用？ 明确：写军营将士的苦寒生活，反映了战争的艰苦及其给人民带来的灾难，同时为送行场面渲染了悲凉气氛。 7．请用生动的语言描述“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”所展示的画面，并谈谈这句细节描写的作用。 明确：傍晚时分，辕门外，大雪纷纷飘落，红旗被冰雪冻硬，尽管风刮得挺猛，红旗却一动也不动。这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒；旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈的形象是将士的象征。这两句一动一静，一白一红，相互映衬，画面生动，色彩鲜明。 8．诗的最后一句“山回路转不见君，雪上空留马行处”体现了中国绘画中的“留白”这一艺术手法，说说这句表达了作者怎样的思想感情。 明确：运用留白手法，写得含蓄，引发读者无尽的思考；表达了诗人对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情，字字传神，含蓄隽永。
诗词曲五首 【教课目的】 1．知识与技术目标： 掌握诗词朗读技巧并背诵诗词。 2．过程与方法目标： 赏析名句，培育必定的想象力和鉴赏诗词的能力。 3．感情态度与价值观目标： 理解诗词中包含的思想感情；感悟名句，领悟古典诗词的境界和神韵。 【教课重难点】 理解诗词中包含的思想感情；感悟名句，领悟古典诗词的境界和神韵。 【教课方法】 朗诵法、发问法、议论法。 【教课目的】 一、情形导入生成问题 在从前的学习中，我们对诗、词这两种文学体裁已经很熟习了，今日要学习的课文里面，我们将接触一种新的文学形式——曲，一同来看看吧！ 二、自学互研生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．文学知识 （1）作者简介 岑参（约 715—770），唐朝边塞诗人，荆州江陵（今湖北江陵）。岑参工诗，擅长七言歌行，代表作是《白雪歌送武判官归京》。 辛弃疾（ 1140—1207），字幼安，号稼轩，山东济南历城人。南宋豪迈派词人、将领， 有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。 文天祥（ 1236—1283），字履善，又字宋瑞，号文山。南宋政治家、文学家，与陆秀 夫、张世杰并称为“宋末三杰”。 张养浩（ 1270—1329），字希孟，号云庄，济南人，元朝有名文学家。流传下来的有散 曲小令 160 多首，诗近 400 首，各种文近百篇。 1 / 3
（2）背景链接 《过零丁洋》是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月过零丁洋时。当时元军统帅张弘范逼他写信招降在海上抵挡的南宋将领张世杰等人，文天祥作此诗以明志节。 2．生难字词 （1）字音 零落（ liáo）． 雉（ zhì）．惊恐（ huáng） ． 舂（ch ōng） ． 兜鍪（d ōu móu） ．． 瀚海（ hàn） ． 冢（ zhǒng ） ． 迟疑（chóu ch ú） ．． （2）词义 【兵戈】两种兵器，这里代指战争。 【零落】冷清。诗中指宋代抗元战事渐渐消歇。 【零丁】孤傲无依的样子。 【经行处】经过的地方。 【兴亡】指国家兴衰，朝代更替。 【悠悠】形容漫长、长远。 【年少】年青。词中指孙权十九岁继父兄之业统治江东。 【兜鍪】原指古代作战时战士所戴的头盔，词中指代士兵。 【坐断】占有，占据。 【敌手】能力相当的敌手。 步骤二整体感知走进文本 朗诵指导。 读准字音，掌握朗诵古诗的节奏，领会诗歌的音乐美；联合说明理解词义，试试口头翻译。 三、合作研究生成能力 步骤三精读课文深入理解 1．《十五参军征》是一首汉代乐府民歌，反应了什么要旨？ 【沟通点拨】反应了战争带给劳感人民的难过和灾害。 2．《白雪歌送武判官归京》可分为几部分？起过渡作用的是哪句诗？ 【沟通点拨】两部分：咏雪→送别。起过渡作用的诗句是：瀚海阑干百丈冰，愁云暗淡万里凝。 2 / 3
诗词曲五首教案课程标准有关要求 1. 主题引言 在我国的语文课程中，诗词曲是非常重要的一部分。课程标准对于诗词曲的教学提出了许多要求，针对这些要求，我们可以设计一些有深度和广度的教案，帮助学生更好地学习和理解诗词曲。本文将根据课程标准的要求，从简到繁地探讨诗词曲五首教案的设计，并给出个人的观点和理解。 2. 教案一：教学目标和内容 教学目标：通过学习《静夜思》这首古诗，学生能够了解唐代诗人李白的诗歌风格，感受作者的孤独与深沉。 教学内容：教师讲解《静夜思》的背景和作者的生平；分析诗词的语言特点，并进行韵律和音律的讲解；学生朗读该首诗，理解其中的意境和情感。 3. 教案二：教学过程和方法 教学过程： 第一步：导入，了解李白的风格，引发学生兴趣。 第二步：讲解诗歌的韵律和音律，帮助学生掌握诗词的语言特点。第三步：学生分组朗读《静夜思》，感受作者的情感和意境。 教学方法：小组合作学习、教师讲解结合学生自主学习、朗读、诗歌分析等。
4. 教案三：教学评价和反馈 教学评价：通过课堂表现、学生作业和课后讨论，对学生的诗歌理解 和表达能力进行评价。 教学反馈：对学生的表现进行及时反馈，鼓励他们继续深入学习诗词，建立正确的诗歌价值观。 5. 教案四：知识拓展和课外延伸 知识拓展：带领学生进一步了解唐代诗歌以及其他代表作家的诗歌创 作风格。 课外延伸：引导学生阅读更多的古诗词，自主进行诗歌创作，并进行 诗歌朗诵比赛。 6. 总结与回顾 通过这个教案，学生不仅能够了解《静夜思》这首诗的背景和作者的 创作风格，还能够感受诗歌的意境和情感。通过课后的知识拓展和课 外延伸，学生的文学修养和创作能力也能够得到有效提升。 7. 个人观点和理解 在设计诗词曲教案时，我们需要充分理解课程要求，将深度与广度贯 穿其中。通过层层展开的教学过程和方法，能够帮助学生更好地理解 和感受诗词曲文化的魅力，提高他们的审美情趣和文学素养。
24 诗词曲五首 【教学目标】 1.了解诗词曲不同体裁的特点。 2.掌握诗歌鉴赏的方法。 3.理解作品的内涵，感受作者表达的情感。 【教学重难点】 1．教学重点：从整体上把握这五首诗词曲的内容，理解诗词曲中蕴含的情感。 2．教学难点：提高诗词曲的鉴赏能力。 【教学准备】 教学多媒体课件、五首诗词曲作者及其写作背景资料。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.了解《十五从军征》的体裁及《白雪歌送武判官归京》的作者和写作背景，朗读并背诵这两首诗歌。 2.掌握从意象、表现手法等角度鉴赏诗歌的方法。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师：（出示课件1） 我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。那么，继《诗经》之后，我国的诗词文化又经历了怎样的发展历程呢？ 汉乐府、唐诗、宋词、元曲无不成为一代文学的主要标志。今天，让我们一起走进中国古典诗歌，感受古典文化的魅力吧。 板书课题： 24 诗词曲五首（出示课件2） 二、学习诗词曲 《十五从军征》 （一）自主学习，知识备查 1.文体知识 教师：同学们，本课所选的诗歌类型多样，《十五从军征》是一首乐府诗，你们知道吗？
下面我们一起讨论一下。 预设：（出示课件5） 乐府：汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。 最大的特点：叙事性强，语言朴素自然。 2.写作背景 教师：同学们，我们要了解本诗的写作背景，这样我们才能更好地理解诗歌的内容。 预设：（出示课件6）汉朝时，北部边界时常受到匈奴的威胁，战乱频繁。统治阶级大量征兵，兵役沉重，有些人的一生几乎都葬送在服兵役的痛苦中，这首诗就写了一个老兵回家后见不到亲人的痛苦经历。 （二）新课学习，整体感知 1.朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。（出示课件6） 2.反复朗读诗歌，结合注释用自己的话说说诗歌大意。（出示课件8） （学生朗读诗歌，结合注释翻译。） 预设：十五岁就应征参军，八十岁才退伍回到故乡。半路上遇到一个故乡的村民，问：“我家里面还有什么人？”“且看远处，那是您的家，坟墓相连，松柏混杂。” 走到家门前看见野兔从狗洞里进出，野鸡在梁上飞来飞去。院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤。汤和饭一会儿都做好了，却不知应该与谁一起分享。走出大门向东张望，泪水洒落在衣服上。 （三）细读课文，精读细研 教师：同学们，下面我们一起把诗歌疏通一下。（出示课件9） 出示诗句：十五从军征，八十始得归。
人教部编版九年级语文下册第24课《诗词曲五首》教案 教学目标： 1.学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁。 2..学习并感悟诗词曲的意境及内涵，有感情地朗读、背诵、默写诗歌。 3.品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美，把握诗歌所表达的情感。 4.深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。 教学重点： 1.会读会背会默写诗歌，体会诗歌的情感。 2.领会诗意，并积累名句。 教学难点： 深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。 教学方法：朗读法、涵泳法。 教学时间：两课时。 教学步骤： 第一课时 《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》 目标导学一：《十五从军征》 一、导入新课： 我国的古典诗词文化源远流长，名篇佳作浩若繁星，反映战争的作品在其中占有重要地位。从古至今，战争一直都是人们关注的主题，今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。 二、相关介绍： 1.“乐府” 汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。 最大的特点是：叙事性强，语言朴素自然。《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。 2.中国古代各朝兵役制度 战国时期，已经建立常备兵制度。秦统一后，出现了全国规模的征兵制。汉承秦制，适龄男子每人一生要服两次兵役。三国时期出现了“世兵制”，父子世代为兵。北朝出现了“府兵制”。宋朝的主要兵制“募兵制”。元朝在取得全国政权前，实行部落兵制。明朝实行“卫所制”；清朝实行“旗兵制”，类似部落制。 三、整体感知： 1.朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。 2.用自己的话描述诗歌的内容。 十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。半路上碰到一个故乡的村民，问：“我家里面还有什么人？”“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。”走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在梁上飞来飞去。 院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。汤和饭一会儿都做好了，却不知应该送给谁一起分享。走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在衣服上。 四、细读感悟： 1.诗歌选取了哪些意象？有何特点？
部编人教版九年级语文下册诗词曲五首 教案 诗词曲五首 教学目标 1 ．了解作者及作品的写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。 2 ．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。 3 ．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。 教学重难点 1 ．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。 2 ．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。 课时安排二课时 教学过程设计 第1 课时《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》 一、导入新课我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。今天我们一起来学习这首《十五从军征》了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。 二、教学新课目标导学一：《十五从军征》
1 ．诗歌选取了哪些意象？有何特点？ 明确：意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。 景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。 2 ．说说下面这句诗的表达效果。 舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。 明确：这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。 3 ．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？ 明确：其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望（归途中）→希望落空→彻底失望（家中无人）→悲哀流泪，心茫然（“出门东向看” ）。 4 ．诗歌的主题是什么？ 明确：这是一首揭露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民 带来的苦难。 目标导学二：《白雪歌送武判官归京》 1 ．从题目中你能得到哪些信息？明确：这是一首咏雪诗，
《水调歌头》 本课是人教版八年级（下）第五单元中的一首词。这首脍炙人口的中秋词，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。 通过这首诗的教学，我准备达到以下目标： 1、了解作者和写作背景 2、初读全词，读准字音，把握节奏，认识文中文言词汇。 3、体会诗歌所描绘的意境及表达的思想感情。 按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法： 1、自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。 2、诵读品味法要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。 3、创造性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神。 我的教学过程主要安排这样几个板块： 1 、导入 通过王菲《水调歌头》导入，渲染情境，通过音乐伴读激发学生读诗的欲望;通过古词新唱，感悟词的意境。学生陶醉其中，随意跟唱，不经意地融入意境。教者以激情传递着作者之情，感染、唤起学生的激情。
2 、反复诵读，走入文本 “书读百遍，其义自见”。因此，我先请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读。在这基础上，让学生配乐朗读。（乐曲«明月几时有»就是专门为这首诗配的乐，因此，意境与诗非常和谐），这首乐曲节奏舒缓而有力，正好适宜这首诗的基调）我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础。 3、与文本对话，赏析诗句 现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪；而不是象从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走。因此，我就问学生“你喜欢哪一句或几句，喜欢的理由是什么？” 著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”因此，我在教学中注重方法的传授。在以前的学习中，已经总结过赏析诗词应从词语、句子含义、修辞、展现画面、思想感情、相关诗句等方面进行。因此，他们可以轻车熟路地进行分析。 新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，上述活动是让学生们合作探讨进行的。 通过这个环节，就理解了诗的艺术特征和诗人的感情、胸襟。 4 、与诗人对话，主题升华 教师阐述：整首诗中，诗人既有出世思想，又有恋世情怀。但最终还是能够勇敢地面对人生，你们能从中受到启示吗？学生能总结出：在我们人生的路途中总会遇到许多困难和挫折，只要我们保持积极乐观的人生态度，热爱生活、情怀旷达，就一定能实现自己的人生价值 新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一环节环环相扣，一方面揭示了诗的主旨，另一方面又培养学生对文章内涵的拓展延伸。
24 诗词曲五首 1.反复诵读，了解诗词曲不同体裁的特点。 2.在有感情朗读的基础上，掌握诗歌鉴赏的方法。 3.揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。 2课时 布置学生完成《状元大课堂》第24课课前预习卡 第1课时 《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》 1.了解《十五从军征》的体裁及《白雪歌送武判官归京》的作者和写作背景，朗读并背诵这两首诗歌。 2.掌握从意象、表现手法等角度鉴赏诗歌的方法。 一、导入新课 我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品占有重要地位。今天我们一起来学习《十五从军征》和《白雪歌送武判官归京》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。 二、学习《十五从军征》 【设计意图】 本环节学习《十五从军征》，先引导学生了解“乐府诗”及写作背景，再引导学生从诗歌朗读、诗歌翻译、内容分析三个方面逐层深入地理解诗歌。 1.了解“乐府诗”及写作背景。
（1）乐府诗 乐府：诗体名。由汉代专管音乐的官署名“乐府”而来。汉时将乐府收集编录的诗称为“歌诗”，魏晋南北朝人始将其称为“乐府”或“乐府诗”。故乐府诗者，主要指两汉至南北朝时为当时乐府机关采集编乐的歌诗。 《孔雀东南飞》和《木兰诗》合称“乐府双璧”。 （2）写作背景 中国古代的兵役制度非常残酷。在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。“十五从军征，八十始得归。”“八十”与“十五”相对照，突出其“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。 2.正确朗读诗歌。 （1）读准字音。 生朗读诗歌，借助课本注释和工具书，读准字音。 冢（zhǒnɡ）累累（lěi）狗窦（dòu）雉（zhì） 旅葵（kuí）舂谷（chōnɡ）羹饭（ɡēnɡ）饴（yí） （2）读对节奏。 生根据课件出示的节奏划分齐读诗歌。 十五/从军征，八十/始得归。 道逢/乡里人:“家中/有阿谁？” “遥看/是君家，松柏/冢累累。” 兔从/狗窦入，雉从/梁上飞。 中庭/生旅谷，井上/生旅葵。 舂谷/持作饭，采葵/持作羹。 羹饭/一时熟，不知/饴阿谁。 出门/东向看，泪落/沾我衣。
统编版初中语文九年级下册第二十四课《诗词曲五首》教案 一、教学目标 1.能掌握《望海潮》、《渔家傲》、《采桑子》、《山坡羊• 汉江临眺》、《登高》五首诗词的基本意思； 2.能理解《望海潮》、《采桑子》、《山坡羊• 汉江临眺》、《登高》四首诗词的基本意境； 3.能理解《渔家傲》的歌词意义与歌曲情感； 4.了解作者的创作背景、写作特色和文化内涵。 二、教学内容 1.《望海潮》； 2.《渔家傲》； 3.《采桑子》； 4.《山坡羊• 汉江临眺》； 5.《登高》。 三、教学重难点 1.《山坡羊• 汉江临眺》的译文。
2.《登高》意境的理解。 四、教学过程 1.导入 呈现一幅清明上河图，让学生观察图片中的江山、河流、桥梁、人物、建筑等，让学生感受宋代社会的祥和、繁荣和质朴。 2.自主探究 (1)学生带着问题读课文，并回答问题： Q1：《望海潮》中的“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华” 的“三吴都会”指的是哪三个地方？ A：指的是苏州、无锡、常州三个地方。 Q2：《渔家傲》中的“鲤鱼东逝，逝不复返”指的是什么？ A：指的是大自然中的洪水和生命流转的道理。 Q3：《采桑子》中的“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼”的“凝妆”指的是什么？ A：指的是花妆（化妆）。
Q4：《山坡羊• 汉江临眺》中的“烽火连三月，家书抵万金”表达的是什么含义？ A：表达的是战争时期军队与家家户户的家人情感的凄美和珍贵。 Q5：《登高》中主人公是谁？为什么爬山？ A：主人公是杜甫。他登高观景，抒发心中澎湃的情感和对生活的追求。 (2)学生自主阅读，并完成课文的梳理和解读。 《望海潮》：此诗以名胜宣城、福山、姑苏、钱塘四处为落脚点，描绘南方的丰美景色，写出作者的豪迈气概。 《渔家傲》：此歌以阳光下广阔的江河为背景，感慨人生的短暂和生命的卑微，表达出“快乐就好”的执拗。 《采桑子》：此词描写了一个少女羡慕其他姑娘的红绸裙、玉簪花、花粉香、柳叶眉等，表现了对物质生活的向往。 《山坡羊• 汉江临眺》：此诗以汉江为背景，通过描写灯火通明的景象，抒发了作者对战乱和家人离别的感伤之情。 《登高》：此诗以登高望远为背景，表达了诗人对自然风光的赞美以及对人生意义的追寻。
《诗词曲五首》教案 1、知识目标： ⑴了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。 ⑵了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。 ⑶体会五首诗的艺术特色及语言风格。 2、能力目标： ⑴反复诵读，咀嚼涵泳，感受诗歌的音韵美、意境美、语言美。 ⑵积累五首诗中的名句，增强语感，丰富学生的古典文化修养。 3、德育目标： 这五首诗，或忆今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。 1、领会诗意，体味诗情，积累名句。 2、背诵并默写五首诗。 深刻体会诗人的胸襟抱负。 多媒体 二课时 我国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，佳作迭出，可谓是中华文明宝库中最璀璨的明珠。曾记得有位作家说过：如果你缺乏想象力，那么请多读读诗吧。今天，
就让我们漫步于古诗苑，含英咀华，去领略诗的魅力吧。 1、简介作家、作品 作者刘禹锡(772842)，字梦得，洛阳人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易，在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情，刘禹锡写出了这首诗答谢他。酬，答谢。使君，是对刺史的称呼。 2、指导朗读，初步感受 ⑴教师播放朗读磁带，要求学生听请字音、节奏。 ⑵教师指导朗读。 要求：读准字音、把握节奏、读出重音。 ⑶师生对擂，比赛朗读。 师：同学们，生活中挑战无处不在，敢于挑战，勇于超越是现代中学生必须具备的品质。哪位同学有胆量跟老师比赛，比一比谁朗读得更好，更有感情呢?欢迎挑战，携手前进。(师大力鼓励学生踊跃参与，激发学生朗读兴趣。) 3、学生结合注释，理解诗句，概述诗意。 4、品味名句，感受哲理美。 师提示：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春一联是为人们传诵的名句。请你联系实际，谈谈对这两句诗的理解和认识。
《诗词曲五首》教学设计 【设计思路】 本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读──品──背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。 【教学目标】 １、体会诗歌所表达的思想感情，通过反复诵读培养学生读诗的趣味。 ２、了解五首诗歌在体裁形式上的特点，积累诗中的名句，增强语言感悟力。 【教学重难点】 １、体味诗情，并积累名句。 ２、背诵并默写五首诗。 【教学准备】 １、多媒体
２、布置学生课前合作探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点；了解各位诗人的生平；疏解疑难字词。 【教学方法】 诵读法；合作探究法。 【课时安排】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 诗歌是最高的语言艺术。每一首诗，就是用语言构成的色彩鲜明的画，一支美妙动听的歌，一张棱角分明的脸庞……今天，我们将欣赏五首古诗，来体会诗歌优美的意境，品味我国古代诗歌的艺术魅力。 二、美读 １、以《酬乐天扬州初逢席上见赠》为例，指导学生把握诗歌朗读的节奏、感情基调。 ⑴多媒体播放朗读录音，学生听读并点评。教师总结诗歌朗读技巧。 多媒体显示： ①节奏。划分节奏的方法有两种：按音节划分和按意义划分。按音节划分，七言诗一般分四个音节，如“巴山/楚水/凄凉/地。”按意义划分，就要先弄懂诗句的意思，如“二
十三年/弃置/身。” ②重音。诗句的意思和情感的表达是依靠情感语气来实现的，其中语音轻重是关键。因此必须根据诗歌的表达重点，确定少而精的词语和韵脚要加以重读处理，并用着重号“•”标示。如诗中的“空”“翻”读成重音，强调诗歌的内在情感。“过”“春”也要重读，以体现古诗的音韵美。 ③语调。根据诗歌的情感表达确定哪句（部分）用升语调，哪句（部分）用降语调，分别用“↗”“↘”表示。注意诗句前后部分语调要相反或相对配置，如“病树前头万木春”一句可作如下语调处理，病树前头↗万木春↘。读升语调时音量逐次加大，力度渐次加强，语尾音节上扬且拖长；读降语调时力度从强渐次减弱，语速平缓。而且就整首诗而言，上句与下句，前两句与后两句语调配置也要交错对应，以取得起伏跌宕、相应谐趣的效果。 ⑵学生自行朗读《赤壁》《过零丁洋》《水调歌头》《潼关怀古》，进行竞读。（涉及到的字音、节奏等给予及时点拨，竞读以鼓励、肯定为主） 三、畅谈 １、各小组派代表来汇报本组在课前合作探究过程中搜集到的资料（诗人生平；诗、词、曲的特点） ２、教师补充、小结 多媒体结合学生谈及内容出示相关资料：
诗词曲五首《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《过零丁洋》《山坡羊潼关怀古》《水调歌头》 教学目标 1.培养学生对我国古代文化的兴趣。 2.体会诗歌所描绘的意境。 3.体会诗歌所表达的思想感情。 4.了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。 教学重难点 1.体会诗歌所描绘的意境。 2.体会诗歌所表达的思想感情。 3.了解我国古代诗歌在体裁上的特点。 教学准备 1.布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。 2.了解各位诗人的生平。 设计思路 本课教学，以诵读为主。这五首曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。 教学过程 第一课时 一、引入 诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形
象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研习诗歌 (一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。 1.朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。 2.作家作品简介。 这首诗选自《全》，作者刘禹锡(772—846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。 3.师生共同读品诗句。 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 “闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》，王质人山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 “沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢?而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的 胸怀。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
《诗词曲五首》教案 教学目标 1．培养学生对我国古代文化的爱好。 2．体会诗歌所描画的意境。 3．体会诗歌所表达的思想感情。 4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。 教学重难点 1．体会诗歌所描画的意境。 2．体会诗歌所表达的思想感情。 3．了解我国古代诗歌在体裁上的特点。 教学预备 1．布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。 2．了解各位诗人的生平。 设计思路 本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，差不多上中国文学史上闻名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，第一应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。差不多上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚决信念和乐观精神，《赤壁》中显露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的担忧等。 教学过程 第一课时 一、引入 诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展现世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词
曲差不多上名家作品，这些作品通过精练的语言要表达如何样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研习诗歌 (一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。 1．朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。 2．作家作品简介。 这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772—846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。 3．师生共同读品诗句。 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，那个地点用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 “闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时把握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀通过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，因此写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》，王质人山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才明白已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京尽管只有二十余年，但内心却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 “沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长孤寂，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。孤寂地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承
教学设计 一、教学目标 1.知识目标 了解词曲的体裁特点 2.能力目标 熟读并背诵诗歌 3.德育目标 理解作者所要表达的感情 二、教学重难点分析 理解词曲的特点在生活中学习苏轼等人的高尚品质，提高自己的修养。 三、学法设计 采用讲解法、朗诵法，主体思维法，小组讨论法，合作学习法，在指导过程中，所以要先调动学生参与课堂的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主的思考分析讨论，从而解决问题的。这样使学生从感知到理解、从感性到理性，从学会到会学。学生既能学到知识又能提高能力。 四、课时安排 一课时 五、课前准备 学生利用工具书自读课文，扫除字词障碍，教师充分备课。 六、教具 ppt课件，备课，多媒体教室 七、教学过程 （一）、激趣导入 同学们，今天我们来学习词曲知识，下面就让我们来走进宋词、元曲 （二、）初读课文，初步理解 我们今天就来认识一下苏轼，看看同学们能不能自己发现词有什么特点吗？生朗读课文，师巡视。 通过本文我们应达成哪些学习目标呢？ （教师强调学习目标） （三、）教师介绍词曲知识并结合过去学过的词《西江月》、《如梦令》、元曲《秋思》等加深理解词曲知识专题 宋词在中国文学史上是一种独立的重要的文学形式。它原是配合隋唐“新声”（燕乐）而创作的歌词，直到晚唐五代才逐渐脱离按曲拍谦词的束缚，成为一种长短句的诗体，以格律诗的形式流传至今。 元曲起源于金、元之际民间流行的“俗谣俚曲”，因而带有浓郁的地方色彩和乡土风味。 （四、品读诗歌《水调歌头》。 1、播放王菲的《但愿人长久》 2、请同学说说聆听后的感受（初步感知情感基调） 3、介绍词的相关知识，解题并提供背景 词，是我国古代诗歌的一种。它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。据《旧唐书》上记载；“自开元(唐玄宗年号)以来，歌者杂用胡夷里巷之曲。”由于音乐的广泛流传；当时的
《水调歌头》 教学目标 1．培养学生对我国古代文化的兴趣。 2．体会诗歌所描绘的意境。 3．体会诗歌所表达的思想感情。 4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。 教学重难点 1．体会诗歌所描绘的意境。 2．体会诗歌所表达的思想感情。 3．了解我国古代诗歌在体裁上的特点。 教学准备 1．布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。 2．了解各位诗人的生平。 设计思路 本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达。 1．学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。 宫阙(que4) 绮户(qi3) 婵娟(chan2) 2．解题。 先看《水调歌头》四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息?——对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?——团圆。要点提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。 3．师生共同品读这首词。 (1)阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?‘天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。) 上片大意：叙述作者身世感慨和矛盾心理。 (2)阅读讲析词下片。先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是——承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢? ‘ 提问： ①什么语气? 要点提示：反诘埋怨。 ②怀念谁?
《诗词曲五首》教学设计执教者指导教师
学情分析
八年级学生独生女占绝大多数，他们对于兄弟姐妹之间的情感不会领悟得太深刻。再加上娇生惯养，所以他们无论是对待亲情还是友情，大都缺乏换位思考的观念。《水调歌头.明月几时有》中传达了浓浓亲情，可以借此机会对他们进行一次情感教育，使得他们在青春期更好地处理与父母及朋友的关系。在学习本诗之前，学生接触的诗词已很多，并能简单地叙述诗词所描绘的画面，但对情感的把握不是很到位。根据该学段对古诗词鉴赏的要求、该单元的单元说明文及文本的特点，意境、情感及人生哲理的把握是本课的教学重点。可是利用文中浓浓的亲情对学生进行情感教育，同时也要加强挫折教育，这一时期的学生很脆弱，很容易放弃。对作者苏轼的介绍可采用考查的方式，学生对苏轼并不陌生，可以让他们搜集相关资料，加深对苏轼的了解，用“知人论世”的方法进一步了解苏轼其人其文。 效果分析 本课秉着尊重文本的思路，不过多的引入文本以外的内容，注重让学生通过诗词本身去理解和感悟，将一首诗读厚，感情读深刻。尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；让学生在诵读、感悟、讨论、交流中深化自己的思想认识，提高欣赏古典诗词的品位和审美情趣，培养积极进取的生活态度和乐观豁达的精神。 课堂教学是一门遗憾的艺术。第二板块中，学生对诗词理解的思路还没有打开，理解深度不够，第三板块中，抒写感悟表达感悟时间不够充分，表达的也不够充分。以后需要加以借鉴。 教材分析 《水调歌头》是义务教育课程标准实验教科书人教版八年级下册第五单元的一首词。这首词中，苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结。全词向我们展示了词人由忧郁、愁苦到豁达的胸襟。它道出了千古离人共同的心声：但愿人长久，千里共婵娟。更向我们传达了一个深刻的人生哲理：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”该词思路清晰，语言优美，朗朗上口，易于记诵，意境深刻，画面感强，运用联想与想象的写法，以生动的文字对古今一轮月向我们做了最真、最美的诠释。通过此课的教学让学生能够理解当遇到逆境时应该以怎样的心态去面对，这也与第五单元主题相契合。 《新课标》要求在古诗教学初中阶段要达到让学生“提高欣赏品味和审美情趣”，因此
《诗词五首》说课稿 《饮酒》 尊敬的各位评委老师： 你们好，我今天说课的题目是陶渊明的《饮酒》，下面我从五个方面说一下我对这堂课 的设计： 一、分析教材《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸 臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这一首是写诗人如何从 大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境。 二、学情分析八年级在语文知识的积累、语文素养的提高，浅层次的理解诗歌方面已经有一定的基础， 所以应在这一时期引导学生会鉴赏古诗词，指导他们鉴赏的方法，并立足课本，拓宽视野， 在懂本诗中陶渊明心情后，通过综合知识积累，把握陶渊明诗歌的风格进而理解陶渊明的 性格特征。 三、教学目标 1、知识与能力|：能流畅地有感情地诵读，能准确地背诵，理解陶渊明追求平静自由生 活的志趣，学习诗人的高雅志趣，高尚节操。感受诗歌语言的美、节奏的美，感
受诗歌的意 境美，感受诗人的人格美 2、重难点：（1）、重点：诗歌所表达的思想感情 （2）难点：对诗人的整体评价。 3、过程与方法：以读—议—赏—研—练的方法学习鉴赏诗歌，解决学生的疑难问题， 加深学生对诗歌意境、语言的感悟。 4、情感、态度与价值观：理解古代诗人对时代和生活的认识，领会诗人的情感和理想， 能结合创作背景体会诗歌丰富的内涵。 四、教学过程 （一）导入新课古往今来，官场上多少人为了仕途而争名夺利，为了升迁而不择手 段，甚至扭曲人性，残害亲人，但是却有少数文人墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归 隐田园，过着“世与我相违，复驾言兮求，人生行乐耳，何须富贵时”的恬淡生活。不同的人 有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。今天我们就来学习我国第一位田园诗人陶 渊明的一首田园诗《饮酒》。 （二）作者简介学生学过他的《归园田居》，可以让学生回忆、搜集相关内容，然后