诗词曲五首
【教课目的】
1．知识与技术目标：
掌握诗词朗读技巧并背诵诗词。
2．过程与方法目标：
赏析名句，培育必定的想象力和鉴赏诗词的能力。
3．感情态度与价值观目标：
理解诗词中包含的思想感情；感悟名句，领悟古典诗词的境界和神韵。
【教课重难点】
理解诗词中包含的思想感情；感悟名句，领悟古典诗词的境界和神韵。
【教课方法】
朗诵法、发问法、议论法。
【教课目的】
一、情形导入生成问题
在从前的学习中，我们对诗、词这两种文学体裁已经很熟习了，今日要学习的课文里面，我们将接触一种新的文学形式——曲，一同来看看吧！
二、自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．文学知识
（1）作者简介
岑参（约 715—770），唐朝边塞诗人，荆州江陵（今湖北江陵）。岑参工诗，擅长七言歌行，代表作是《白雪歌送武判官归京》。
辛弃疾（ 1140—1207），字幼安，号稼轩，山东济南历城人。南宋豪迈派词人、将领，
有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
文天祥（ 1236—1283），字履善，又字宋瑞，号文山。南宋政治家、文学家，与陆秀
夫、张世杰并称为“宋末三杰”。
张养浩（ 1270—1329），字希孟，号云庄，济南人，元朝有名文学家。流传下来的有散
曲小令 160 多首，诗近 400 首，各种文近百篇。
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（2）背景链接
《过零丁洋》是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月过零丁洋时。当时元军统帅张弘范逼他写信招降在海上抵挡的南宋将领张世杰等人，文天祥作此诗以明志节。
2．生难字词
（1）字音
零落（ liáo）．
雉（ zhì）．惊恐（ huáng）
．
舂（ch ōng）
．
兜鍪（d ōu móu）
．．
瀚海（ hàn）
．
冢（ zhǒng ）
．
迟疑（chóu ch ú）
．．
（2）词义
【兵戈】两种兵器，这里代指战争。
【零落】冷清。诗中指宋代抗元战事渐渐消歇。
【零丁】孤傲无依的样子。
【经行处】经过的地方。
【兴亡】指国家兴衰，朝代更替。
【悠悠】形容漫长、长远。
【年少】年青。词中指孙权十九岁继父兄之业统治江东。
【兜鍪】原指古代作战时战士所戴的头盔，词中指代士兵。
【坐断】占有，占据。
【敌手】能力相当的敌手。
步骤二整体感知走进文本
朗诵指导。
读准字音，掌握朗诵古诗的节奏，领会诗歌的音乐美；联合说明理解词义，试试口头翻译。
三、合作研究生成能力
步骤三精读课文深入理解
1．《十五参军征》是一首汉代乐府民歌，反应了什么要旨？
【沟通点拨】反应了战争带给劳感人民的难过和灾害。
2．《白雪歌送武判官归京》可分为几部分？起过渡作用的是哪句诗？
【沟通点拨】两部分：咏雪→送别。起过渡作用的诗句是：瀚海阑干百丈冰，愁云暗淡万里凝。
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3．《南乡子·登京口北固亭有怀》表达了什么要旨？
【沟通点拨】作者经过赞誉孙权为天下英豪，表达了他对苟且偷生的南宋代廷的激烈不满，也表达了他对祖国的热爱之情。
4．《南乡子·登京口北固亭有怀》词的首句“哪处望神州？满眼风光北固楼”中神州指什么？这句话有何话中有话？在构造上起什么作用？
【沟通点拨】中原；神州已非我全部；引出下文。
5．《过零丁洋》表达了诗人什么感情？
【沟通点拨】表示他丹心报国、宁当玉碎的崇敬时令。
6．《山坡羊·潼关心古》诗中最出色的是“兴，百姓苦；亡，百姓苦”两句，请你说说对这两句诗的理解和认识。
【沟通点拨】写出诗人对过去历史的归纳与评论，顿生感触之情：一个朝代盛行了，必定大兴土木，修筑豪华的宫殿，进而给人民带来巨大的灾害；一个朝代消亡了，在战争中遭
殃的也是人民。
7．《山坡羊·潼关心古》表达了作者什么感情？
【沟通点拨】表现了作者伤时感事的思想感情。
步骤四深层研究局部打破
理解“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”。
【沟通点拨】这两句诗直抒胸臆，表示诗人以死明志的信心。
四、当堂操练完成目标
步骤五总结课文拓展延长
1．讲堂小结
这节课我们一同学习了这五首诗词曲的要旨并理解赏析了名句，提升了我们的鉴赏能力，也激发了我们学习诗歌的兴趣。
2．拓展延长
请列举一其中国历史上“留取丹心照汗青”的英豪人物，并概括其事迹。
【沟通点拨】明将史可法誓死固守扬州城，以悬殊的兵力苦苦抵抗清兵的攻击，拒不投降，最后以身殉国。
【作业部署】
背诵本课五首诗词曲。
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诗词曲五首 【教课目的】 1．知识与技术目标： 掌握诗词朗读技巧并背诵诗词。 2．过程与方法目标： 赏析名句，培育必定的想象力和鉴赏诗词的能力。 3．感情态度与价值观目标： 理解诗词中包含的思想感情；感悟名句，领悟古典诗词的境界和神韵。 【教课重难点】 理解诗词中包含的思想感情；感悟名句，领悟古典诗词的境界和神韵。 【教课方法】 朗诵法、发问法、议论法。 【教课目的】 一、情形导入生成问题 在从前的学习中，我们对诗、词这两种文学体裁已经很熟习了，今日要学习的课文里面，我们将接触一种新的文学形式——曲，一同来看看吧！ 二、自学互研生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．文学知识 （1）作者简介 岑参（约 715—770），唐朝边塞诗人，荆州江陵（今湖北江陵）。岑参工诗，擅长七言歌行，代表作是《白雪歌送武判官归京》。 辛弃疾（ 1140—1207），字幼安，号稼轩，山东济南历城人。南宋豪迈派词人、将领， 有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。 文天祥（ 1236—1283），字履善，又字宋瑞，号文山。南宋政治家、文学家，与陆秀 夫、张世杰并称为“宋末三杰”。 张养浩（ 1270—1329），字希孟，号云庄，济南人，元朝有名文学家。流传下来的有散 曲小令 160 多首，诗近 400 首，各种文近百篇。 1 / 3
（2）背景链接 《过零丁洋》是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月过零丁洋时。当时元军统帅张弘范逼他写信招降在海上抵挡的南宋将领张世杰等人，文天祥作此诗以明志节。 2．生难字词 （1）字音 零落（ liáo）． 雉（ zhì）．惊恐（ huáng） ． 舂（ch ōng） ． 兜鍪（d ōu móu） ．． 瀚海（ hàn） ． 冢（ zhǒng ） ． 迟疑（chóu ch ú） ．． （2）词义 【兵戈】两种兵器，这里代指战争。 【零落】冷清。诗中指宋代抗元战事渐渐消歇。 【零丁】孤傲无依的样子。 【经行处】经过的地方。 【兴亡】指国家兴衰，朝代更替。 【悠悠】形容漫长、长远。 【年少】年青。词中指孙权十九岁继父兄之业统治江东。 【兜鍪】原指古代作战时战士所戴的头盔，词中指代士兵。 【坐断】占有，占据。 【敌手】能力相当的敌手。 步骤二整体感知走进文本 朗诵指导。 读准字音，掌握朗诵古诗的节奏，领会诗歌的音乐美；联合说明理解词义，试试口头翻译。 三、合作研究生成能力 步骤三精读课文深入理解 1．《十五参军征》是一首汉代乐府民歌，反应了什么要旨？ 【沟通点拨】反应了战争带给劳感人民的难过和灾害。 2．《白雪歌送武判官归京》可分为几部分？起过渡作用的是哪句诗？ 【沟通点拨】两部分：咏雪→送别。起过渡作用的诗句是：瀚海阑干百丈冰，愁云暗淡万里凝。 2 / 3
24.诗词曲五首 教学目标 1．了解作者生平及写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。 2．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。 3．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。 教学过程 第1课时《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》 一、导入新课 我国的古典诗词文化远流长，名篇佳作浩若繁星，反映战争的作品在其中占有重要地位。从古至今，战争一直都是人们关注的主题，今天我们一起学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带的苦难，学会珍惜和平的生活。 二、教学新课 目标导学一：《十五从军征》 1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？ 明确：意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。 景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。 2．说说下面这句诗的表达效果。 舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。 明确：这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。 3．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化谋篇布局，反复朗
读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？ 明确：其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。 4．诗歌的主题是什么？ 明确：这是一首揭露封建社会兵役制度弊病的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带的苦难。 目标导学二：《白雪歌送武判官归京》 1．从题目中你能得到哪些信息？ 明确：这是一首咏雪诗，也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。 2．这首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是如何完成过渡的？ 明确：前面重在咏雪，后八句主要是写送别。用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句完成了过渡。 3．诗中是从哪两个方面揭示了当时的天气寒冷？ 明确：从正面和侧面写当时天气寒冷的。正面：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”侧面：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。” 4．“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”中的“折”“即”换掉好不好？为什么？ 明确：不好。“折”字写出了北风之猛，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”。“即”字表现了诗人的惊奇之情，表明雪
人教部编版九年级语文下册第24课《诗词曲五首》教案 教学目标： 1.学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁。 2..学习并感悟诗词曲的意境及内涵，有感情地朗读、背诵、默写诗歌。 3.品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美，把握诗歌所表达的情感。 4.深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。 教学重点： 1.会读会背会默写诗歌，体会诗歌的情感。 2.领会诗意，并积累名句。 教学难点： 深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。 教学方法：朗读法、涵泳法。 教学时间：两课时。 教学步骤： 第一课时 《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》 目标导学一：《十五从军征》 一、导入新课： 我国的古典诗词文化源远流长，名篇佳作浩若繁星，反映战争的作品在其中占有重要地位。从古至今，战争一直都是人们关注的主题，今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。 二、相关介绍： 1.“乐府” 汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。 最大的特点是：叙事性强，语言朴素自然。《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。 2.中国古代各朝兵役制度 战国时期，已经建立常备兵制度。秦统一后，出现了全国规模的征兵制。汉承秦制，适龄男子每人一生要服两次兵役。三国时期出现了“世兵制”，父子世代为兵。北朝出现了“府兵制”。宋朝的主要兵制“募兵制”。元朝在取得全国政权前，实行部落兵制。明朝实行“卫所制”；清朝实行“旗兵制”，类似部落制。 三、整体感知： 1.朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。 2.用自己的话描述诗歌的内容。 十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。半路上碰到一个故乡的村民，问：“我家里面还有什么人？”“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。”走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在梁上飞来飞去。 院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。汤和饭一会儿都做好了，却不知应该送给谁一起分享。走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在衣服上。 四、细读感悟： 1.诗歌选取了哪些意象？有何特点？
24诗词曲五首 教学目标： 1.知识与技能：结合作者的生活经历及作品的写作背景，理解并背诵这五首作品。 2. 过程与方法：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。 3．情感态度与价值观：培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点：有感情地朗读并熟练地背诵。 教学难点：品味语言，体味诗歌的内涵。 教学方法： 诵读法；赏析法。 课时安排： 2 课时 第一课时 一【情景导入】 导入新课：同学们，五千年的华夏文明始终伴随着战争，无论哪一个朝代都有战争的刀痕，印在文学诗词的长卷中，反映战争的作品占据着相当大的篇幅。其中，无论是用剑和心抒写的豪情，还是用弓和刀叙述的征战，抑或是用白发和眼泪表达的思念，都让人长叹，让人流泪，让人感怀。今天我们来诵读写战争的诗歌。 二【体验与活动】 1.作者简介
岑参，唐代边塞诗人，两次从军边塞，曾为嘉州刺史，世称“岑嘉州”。以七言诗见长，对边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。风格与高适相近，后人多并称“高岑”。 2.字词积累 冢(zhǒng)窦(dòu)雉(zhì)舂(chōng) 羹(gēng) 瀚海( hàn) 饮归客(yìn) 掣(chè) 辕门(yuán) 【阅读感知】 1.朗读诗歌：要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。 2.读懂文意。 (1)《十五从军征》是一首叙事诗，请概括诗歌的主要内容。 诗歌描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实。 (2)从《白雪歌送武判官归京》的诗题中能看出这首诗写了哪些内容？咏雪、送别。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。 三【内省与分享】 （一）赏析《十五从军征》。 1.请找出老兵还乡后的所见、所闻、所做、所感。 所闻：遥看是君家，松柏冢累累。 所见：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。 所做：舂谷持作饭，采葵持作羹。
人教部编版九年级语文下册23诗词曲五 首教学设计 教学目标： 知识与技能目标 1．了解诗词曲的有关知识，提高审美鉴赏能力。 2．朗读诗歌，把握诗歌大意。 过程与方法目标 1．积极引导学生充分地去诵读，注重学生的自主感悟，激发他们的情感共鸣。 2．研究运用已有的生活经验加以联想、想象，理解诗句含义，揣摩诗歌表达的情感，做到有感情地朗读。 情感态度与价值观目标 1．激发学生对古典诗词的热爱之情。 2．理解作品的内容与思想，体会作者抒发的情感。 教学重难点： 1．知人论世，联系时代背景把握作品主旨，领悟作者的思想感情。 2．研究运用已有的生活经验加以联想、想象，揣摩理解诗句含义。 教学课时：5课时
教学进程： 第一课时 十五从军征》 一、导入新课 以乐府诗导入。(乐府是古代朝廷中管理音乐的机构，负责收XXX的诗歌，后来就把XXX的诗歌也叫做乐府。)我们今天要研究的也是一首乐府诗《十五从军征》。(板书课题) 二、整体感知 1．从题目中，你晓得了什么？(“从军征”，被征到军队里接触) 2．是谁“十五从军征”呢？这首诗写了一件什么事呢？请同学们自己结合注释读一读这首诗，注意读准字音、读出节奏、读通诗句。 3．谁来把这首诗读给大家听一听？(课件出示诗歌) 4．指明学生再读，评价。(课件出示有节奏的诗)(强调：“兔/从狗窦入，雉/从XXX”) 5．齐读。 6．交流。(用自己的话概括诗歌粗心。始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”) 三、品读鉴赏
1．诗歌的主人翁是谁？从哪一句话能够晓得？(生接读：十五从军征，八十始得归。)他服了多少年的兵役？(65年。)在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止)如遇战役。还要做好随时从军的筹办，兵役时间可能会更长。 2.他在回家过程中，心情有哪些变化？请同学们再读课文。 2．学生自主品读，再同桌交流。 3．个人交流。(课件出示诗句) 预设： 1)道逢乡里人：“家中有XXX？”(喜) 2)想象他曾经的家是怎样的？ 3)他见到的景又是怎样的？是按什么顺序描写的？ 由远及近)“遥看是君家，松柏冢累累。”“兔从狗窦入，雉从XXX，中庭生旅谷，XXX。”(凄凉)(服了整整六十五年兵役的人，竟然还是全家唯一的幸存者，那些没有服兵役的亲人们，坟上松柏都已葱葱郁郁，可以想见他们生前贫寒凄苦的生活还不如每时每刻都可能牺牲的士卒；他为国征战六十五载却有家归不得，等到归时却又无家可归的不幸遭遇和惨痛心情，而他的不幸与那些苟生且不能只有走进静默、暗湿、冰冷的坟墓的亲人们相比，他又是“幸运者”了。)
24 诗词曲五首 【教学目标】 1.了解诗词曲不同体裁的特点。 2.掌握诗歌鉴赏的方法。 3.理解作品的内涵，感受作者表达的情感。 【教学重难点】 1．教学重点：从整体上把握这五首诗词曲的内容，理解诗词曲中蕴含的情感。 2．教学难点：提高诗词曲的鉴赏能力。 【教学准备】 教学多媒体课件、五首诗词曲作者及其写作背景资料。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.了解《十五从军征》的体裁及《白雪歌送武判官归京》的作者和写作背景，朗读并背诵这两首诗歌。 2.掌握从意象、表现手法等角度鉴赏诗歌的方法。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师：（出示课件1） 我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。那么，继《诗经》之后，我国的诗词文化又经历了怎样的发展历程呢？ 汉乐府、唐诗、宋词、元曲无不成为一代文学的主要标志。今天，让我们一起走进中国古典诗歌，感受古典文化的魅力吧。 板书课题： 24 诗词曲五首（出示课件2） 二、学习诗词曲 《十五从军征》 （一）自主学习，知识备查 1.文体知识 教师：同学们，本课所选的诗歌类型多样，《十五从军征》是一首乐府诗，你们知道吗？
下面我们一起讨论一下。 预设：（出示课件5） 乐府：汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。 最大的特点：叙事性强，语言朴素自然。 2.写作背景 教师：同学们，我们要了解本诗的写作背景，这样我们才能更好地理解诗歌的内容。 预设：（出示课件6）汉朝时，北部边界时常受到匈奴的威胁，战乱频繁。统治阶级大量征兵，兵役沉重，有些人的一生几乎都葬送在服兵役的痛苦中，这首诗就写了一个老兵回家后见不到亲人的痛苦经历。 （二）新课学习，整体感知 1.朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。（出示课件6） 2.反复朗读诗歌，结合注释用自己的话说说诗歌大意。（出示课件8） （学生朗读诗歌，结合注释翻译。） 预设：十五岁就应征参军，八十岁才退伍回到故乡。半路上遇到一个故乡的村民，问：“我家里面还有什么人？”“且看远处，那是您的家，坟墓相连，松柏混杂。” 走到家门前看见野兔从狗洞里进出，野鸡在梁上飞来飞去。院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤。汤和饭一会儿都做好了，却不知应该与谁一起分享。走出大门向东张望，泪水洒落在衣服上。 （三）细读课文，精读细研 教师：同学们，下面我们一起把诗歌疏通一下。（出示课件9） 出示诗句：十五从军征，八十始得归。
第23课诗词曲五首 【教学目标】 1.有感情地反复朗读、背诵这五首诗词曲，理解作者表达的思想感情。 2.品味语言，体会五首诗词曲优美的意境。 3.启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 《十五从军征》 【情境导入】 同学们，我国古典诗词源远流长，浩若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有重要的位置。因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。今天，我们学习的这首诗也与战争有关。 【新课解读】 一、初读诗歌，整体感知 1.请用一句话概述本诗写了什么事情。 明确：一位久经征战的老兵回家后的凄凉处境和悲苦心情。 2.本诗刻画了哪些形象？ 明确：全诗突出地写了老士兵的形象，也着力刻画了“家”的形象，同时一并体现了“乡里人”的形象。 3.理清诗歌内容脉络。 明确：始得归→归途中→返回家中→出门东望。 二、精读诗歌，深入探究 1.教师提问：本诗选取了哪个角度来表现战争的残酷？这样写的好处是什么？ 明确：选取了老兵归家，目睹家园破败，人亡屋空。从老兵的失望与孤苦这个角度来反映战争的漫长和残酷、社会的凋敝和劳动人民的苦难。 构思上独特巧妙。从少年到老年，一生中最好的青年、中年时光在战争中消耗了，甚至老年也是无法归家，直至八十。漫长的从军生涯反映了战争的绵延漫长，更让人体会到战争的残酷。通过老兵家园的破败、亲人的离散亡故、老兵的孤苦悲泣，更好地突出了主题。 2.老兵感情变化的线索是怎样的？ 明确：满怀希望(喜)→希望落空(悲)→彻底绝望(泣)。 3.该诗表达了作者怎样的思想感情？ 明确：对战争的痛恨、对封建兵役制度的控诉，深刻地揭露了当时黑暗的社会现实，表达了对劳动人民的深切同情。 三、拓展延伸 1.听到老兵的悲吟，相信同学们一定会有很多感触和想法。此刻，望着默默流泪的老人，你想对他说什么？你对战争有什么看法？ 明确：老人家，战争太残酷，但您老能幸存下来，回到老家，真是万幸啊！今后的生活我们会帮助您的。 看法：战争给人们带来了沉重的灾难，对人类文明造成了巨大的破坏，作为地球村的一员，我们要反对战争，呼吁和平与发展，创造人类共同进步的局面。反对战争，渴望和平是从古至今咱们每一个人的心愿。即使在崇尚和平的今天，仍有一些国家和地区武装冲突不断，因此我们更应珍
23 诗词曲五首 1．了解作者及作品的写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。 2．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。 3．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。 第1课时《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》 一、导入新课 我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。 二、教学新课 目标导学一：《十五从军征》 1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？ 明确：意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。 景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。 2．说说下面这句诗的表达效果。 舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。 明确：这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。 3．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？ 明确：其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。 4．诗歌的主题是什么？ 明确：这是一首揭露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。 目标导学二：《白雪歌送武判官归京》
《诗词曲五首》教案 学习目标：1.熟练掌握生字词的读音、书写，理解有关词语的含义。 2.诵读这五首诗词曲，理解它们的内容，体会它们不同的韵律特点。 3.结合词人生平和词创作背景，理解这五首诗词曲中寄寓的情感。 学习过程： 一、情景导入：汉乐府、歌行、宋词、律诗、元曲，本课中的诗词，呈现出五种不同的体裁，散发出各自不同的魅力。《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》都与战争有关，却抒发了不同的感情。《南乡子·登京口北固亭有怀》与《山坡羊·潼关怀古》都是怀古伤今，所表达的主题却是大相庭径。而《过零丁洋》则是出自民族英雄的内心呼喊。 二、检测预习：为划线字注音 青冢（zhǒng）狗窦（dòu）旅葵（kuí）舂米（chōng） 谷羹（gēng）瀚海（hàn）狐裘（qiú）锦衾（qīn） 掣肘（chè）干戈（gē）寥落（liáo）潼关（tóng） 宫阙（què）万兜鍪（móu） 三、学习《十五从军行》： 1、文题解说：十五从军征，原诗无题目，是编者加的。标题夸张地写出了从军之早。 2、写作背景：《十五从军征》原来或许是汉魏间大动乱时代的民歌，是为控诉残酷繁复的兵役制度而创作的。 3、精研细读： A、赏析“十五从军征，八十始得归”。 明确：这句话用夸张的手法极言从军之久。“八十”与“十五”相对照，突出其“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。 B、赏析“出门东向看，泪落沾我衣”。 明确：这句话运用了动作、神态描写，进一步抒发老兵心中的悲哀。老兵“出门东向看”与“泪落沾我衣”这一细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。 C、“十五”“八十”运用了什么手法？这样写的目的是什么？ 明确：“十五”“八十”是运用了夸张的手法，这样写是为了揭露封建社会兵役制度的极端不合理。 4、主题概括：这首叙事诗描绘了一个十五岁从军，到八十岁才退伍归来的老兵返乡途中与到家之后的悲惨情景，反映了战争的残酷无情，也体现了人民对战争的厌恶和憎恨之情。 5、结构图：见ppt 四、学习《白雪歌送武判官归京》： 1、作者简介：岑参（715－770），唐代著名边塞诗人。与高适并称“高岑”。其早年的诗以风华绮丽见长。后来西北边疆一带战事频繁，他怀着建功立业的志向两度出塞，前后在边疆军队生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活和冰天雪地的塞外风光有长期的观察和体会，风格大变，诗中充满着积极乐观的思想。 2、文题解说：“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是一首雪中送别诗,即在西北边塞的冰雪背景下，岑参送朋友武判官回到京城长安去。这是
教案
江南”“江南好”。“词牌”是填词用的曲调名。有些词牌，正名之外另标异名，也有同名异调、一名数体的。 （2）学生朗读《望江南》，根据注释理解其大意。 2深层赏析 （1）“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？（2）“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？（3）从“过尽千帆皆不是”这句话中你能体会出她的心理有什么变化？ （4）从这首词中可以看出她等了多长时间？ （5）你认为“白洲”会是一个什么地方？ （6）这首词写了什么内容？表达了什么感情？请用简洁的语言概括。 板书设计 （二）赏析《武陵春》 1整体感知 （1）解题：《武陵春》：武陵春，词牌名。又名“武林春”“花想容”。双调平韵。 （2）朗读《武陵春》，根据注释说说词的大意。 2深层探究 （1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而本文中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态？ （2）“物是人非事事休，欲语泪先流”一句在结构上有什么作用？ （3）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？ （4）由“也拟泛轻舟”一句你可以联想到词人《如梦令》中写泛舟的哪句词句？《武陵春》中作者泛舟的目的是什么？（5）本文是如何抒发作者感情的？ （6）以上这两首词有什么相同之处？ 3板书设计 第二课时感知词意悟感情 《江城子.密州出猎《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》 一、新课导入 二、互动探究
（一）赏析《江城子·密州出猎》 1整体感知 （1）走近作者（2）题解 （3）朗读诗文，说说此词的大意。 2深层探究 （1）上阕记叙了什么内容？ （2）“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用？（3）下阕抒发了作者怎样的感情？ （4）“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句勾画出了一个怎样的形象？表达了作者怎样的心情？ （5）这首词用了哪三个典故？用典有什么好处？请做简要赏析 3板书设计 （二）赏析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 1整体感知 （1）作者简介 （2）朗读诗文，感知词意 2深层探究 （1）上阕主要写了什么内容？ （2）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”主要写了什么生活？（3）说说下阕写了什么内容？ （4）“可怜白发生”一句表达了作者怎样的思想感情？ 三、板书设计 第三课时体会词意析词风 一、赏析《渔家傲·秋思》 （一）整体感知 1作者简介 2朗读《渔家傲·秋思》，根据注释，说说其大意。 （二）深层探究 1朗读上阕，思考：上阕写了什么样的景色？ 2上阕中“风景异”表现在哪些方面？ 3下阕抒发了作者的什么感情？ 4怎样理解“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”这一千古名句？ 5赏析“千嶂里，长烟落日孤城闭”。 6“人不寐，将军白发征夫泪。”一句中为什么戍边将士彻夜无
人教部编版语文九年级下册第6单元第24课《诗词曲五首》教案 教学目标 1．了解作者生平及写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。 2．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。 3．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。 重点难点 品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 《十五从军征》 一、导入新课 我国的古典诗词文化源远流长，名篇佳作浩若繁星，反映战争的作品在其中占有重要地位。从古至今，战争一直都是人们关注的主题，今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。 二、自学指导（一）——预习与交流 1.了解常识 “乐府”：汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩
汇编的《乐府诗集》中。最大的特点是：叙事性强，语言朴素自然。《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。 中国古代各朝兵役制度：战国时期，已经建立常备兵制度。秦统一后，出现了全国规模的征兵制。汉承秦制，适龄男子每人一生要服两次兵役。三国时期出现了“世兵制”，父子世代为兵。北朝出现了“府兵制”。宋朝的主要兵制“募兵制”。元朝在取得全国政权前，实行部落兵制。明朝实行“卫所制”。清朝实行“旗兵制”，类似部落制。 三、自学指导（二）——合作与探究 1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？ 【交流点拨】意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。 景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。 2.诗中哪一句极言从军之久？为什么？ 【交流点拨】“十五从军征，八十始得归。” “八十”与“十五”相对照，突出其“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。 （残酷的兵役制度。在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。） 3.主人公年迈力衰归来，看到的家乡是什么样子？ 【交流点拨】远望：松柏冢累累.近看：狗窦兔入，梁上雉飞，中庭旅谷，井上旅葵 4.那到底是怎样的凄凉景象呢？请发挥你的想象说一说。 【交流点拨】我65年思念的家啊，竟成了—— 我65年苦苦期盼的家啊，竟成了—— 65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉。 （言之成理即可） 5.在这样的一个家中，80岁的老人是怎么生活的呢？ 【交流点拨】“舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。” 他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心里的痛苦。这句诗暗指主
部编人教版九年级下册语文《诗词曲五首》 教案 23诗词曲五首 1．了解作者及作品的写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。2．品析诗歌的语言，欣赏 诗歌的语言美。 3．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。 第1课时《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》 一、导入新课 我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。从古至今，战争一直都 是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。今天 我们一起来研究这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的 苦难，学会珍惜和平的生活。 二、教学新课 目标导学一：《十五从军征》 1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？ 明确：意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、 水井、旅葵。 景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。
2．说说下面这句诗的表达效果。 XXX持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知XXX。 明确：这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。 3．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构，反复朗读诗歌，说说其返乡经 历及其情感变化是怎样的？ 明白：其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充溢与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底扫兴(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。 4．诗歌的主题是甚么？ 明白：这是一首揭露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描画了一名少年参军数十年后返回故乡时，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。 目标导学二：《白雪歌送武判官归京》 1．从题目中你能得到哪些信息？ 明确：这是一首XXX，这也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。
部编九下语文《23诗词曲五首》教学设计 一、教学目标 1. 了解诗歌大意，运用联想、想象，理解诗句含义，能够有感情地朗读诗歌。 2. 反复朗读，品读诗句，领悟诗人所要传达的情感。 3. 感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 二、教学重点： 了解诗歌大意，理解诗句含义，能够有感情地朗读诗歌。 三、教学难点： 学习运用已有的生活经验联想、想象。 四、教学课时：2课时 五、教学方法：朗读法、赏析法、讨论法 第六单元单元整体架构 人文主题：本单元选取了《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《诗词曲五首》组成单元。这些诗文主要围绕治国、理政、军事战争展开，既有先秦时期的叙事散文，也有脍炙人口的古诗词。通过学习，启迪智慧，感受仁人志士身上“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和担当精神。 语文要素：学习本单元，要反复诵读，疏通问句，提高借助语境推断文言词语意义的能力，积累常见的文言词语。梳理文章思路，分析人物形象，学习古人高超的劝说、劝谏艺术及强烈的家国情怀。把握文章写作特色，关注作者在谋篇布局、表情达意等方面的独特之处。 《诗词曲五首》解析 人文主题：这些作品有的表达从征之苦，有的表达边塞军旅的豪迈，有的体现以身殉国的壮烈情怀。通过学习，感受这些不同的情感。 语文要素：了解诗词曲不同体裁的特点。掌握诗歌鉴赏的方法，理解作品的内涵。 教学过程 单元整体架构
参见上方。 第一课时导入新课 教师语言：从古到今，在人类历史上可以说战争不计其数，有人曾做过这样的统计，在人类五千年文明史里，和平年只有392 年，打个比方，如果把五千年当作一天的话，一天中有23 个小时在打仗。我国古代战争的频繁，给百姓带来巨大的灾难。今天，今天我们一起来学两首与战争有关的古诗《十五从军征》和《白雪歌送武判官归京》。 【设计意图】激趣导入，引入本课教学。 积累文学常识 1. 乐府诗 “乐府诗”是中国传统诗歌诗体的一种，与古体诗、近体诗构成古典诗歌中的三大类。“乐府”本是汉武帝设立的音乐机构，用来训练乐工，制成乐谱和采集歌词，其中采集了大量民谣，后来“乐府”成为一种带有音乐性的诗体名称，现保存汉乐府民歌五十六首，真实地反映了下层人民的苦难生活。 2. 作者及写作背景 岑参（715 -- 770 ），江陵（今湖北）人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。岑参于唐玄宗天宝十三载（754 年）夏秋之交到北庭，唐肃宗至德二载（757 年）春夏之交东归，此诗当作于此期。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。天宝十三载这次是岑参第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官（节度使的僚属），而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京（唐代都城长安）而写下了此诗。 【设计意图】了解并积累相关文学常识，了解写作背景。 初读诗歌 教师语言：古诗重在诵读，下面让我们自由诵读，去感受诗歌的韵律和节奏。 （课件出示字音） 冢（zhǒng）雉（zhì）舂（chōng）羹（gēng） 裘（qiú）衾（qīn）阑（lán）掣（chè）
24诗词曲五首 工欲善其事，必先利其器。《论语·卫灵公》 原创不容易，【关注】店铺，不迷路！ 教学目标 知识与能力 1．诵读诗歌，在反复诵读中体会诗歌所表达的意思和情感。 2．揣摩诗歌语言，品味诗意。 3．积累名句，感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。 过程与方法 1．展示课件，引导学生了解作者生平和创作背景。 2．学生反复诵读，联想与想象结合，品味诗词曲的音韵美、意境美。 3．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。 情感、态度与价值观 激发阅读、欣赏古诗词的兴趣，从诗词中汲取古人的精神营养，感受诗词曲的艺术魅力。 重点难点 教学重点 体会诗歌所表达的意思和情感。 教学难点 揣摩诗歌语言，品味诗意。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、新课导入 同学们，我国古典诗词源远流长，好若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有重要的地位。因为从古至今，战争一直是人们所关注的一个主题。今天，我们学习的这首诗也与战争有关。
二、自主预习 1．作者介绍 岑参(约715—770)，唐代边塞诗人。从军多年，对边疆生活有深刻的体验，因而善于描写塞上风光和战争景象。他的诗气势豪迈，色彩鲜明，风格多样。与高适齐名，并称“高岑”。代表作有《岑嘉州集》。 辛弃疾，见第12课“作者介绍”。 文天祥(1236—1283)，字履善，又字宋瑞，号文山，吉州庐陵(今江西吉安)人，南宋政治家、文学家。《过零丁洋》和《正气歌》是他最为人所认识和称道的两首诗。 张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，济南(今属山东)人，元代文学家。所作散曲以豪放著称。代表作有《三事忠告》(《牧民忠告》《风宪忠告》《庙堂忠告》三书之合集)，散曲《山坡羊·潼关怀古》等。 2．背景资料 《白雪歌送武判官归京》：岑参于唐玄宗天宝十三年(754)夏秋之交到北庭，唐肃宗至德二年(757)春夏之交东归，此诗当作于此期间。天宝十三年这次是岑参第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官(节度使的僚属)，而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京(唐代都城长安)而写下了此诗。 《南乡子·登京口北固亭有怀》：辛弃疾在宋宁宗嘉泰三年(1203)六月末被起用为绍兴知府兼浙东安抚使后不久(第二年阳春三月)，被改派到镇江去做知府。镇江，在史上曾是英雄建功立业之地。每当登临京口(即镇江)北固亭时，诗人都会触景生情，不胜感慨系之。这首词就是在这一背景下写成的。 《过零丁洋》：文天祥于宋末帝赵祥兴元年(1278)被元军所俘。次年，文天祥过零丁洋(即“伶仃洋”，今广东珠江口外)，写了这首诗。 《山坡羊·潼关怀古》：张养浩为官清廉，爱民如子。天历二年(1329)，因关中旱灾，他被任命为陕西行台中丞前往赈灾。他在这个过程中亲睹了人民的深重灾难，感慨叹喟，愤愤不平，遂散尽家财，尽心尽力去救灾，终因过分操劳而殉职。张养浩就是在“关中大旱”之际下了这首《山坡羊·潼关怀古》。 3．知识链接 散曲，在元代称为“乐府”或“今乐府”，是配合当时北方流行的音乐曲调撰写的合乐歌词，是一种起源于民间新声的中国音乐文学，是当时一种雅俗共赏
24 诗词曲五首 1.反复诵读，了解诗词曲不同体裁的特点。 2.在有感情朗读的基础上，掌握诗歌鉴赏的方法。 3.揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。 2课时 布置学生完成《状元大课堂》第24课课前预习卡 第1课时 《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》 1.了解《十五从军征》的体裁及《白雪歌送武判官归京》的作者和写作背景，朗读并背诵这两首诗歌。 2.掌握从意象、表现手法等角度鉴赏诗歌的方法。 一、导入新课 我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品占有重要地位。今天我们一起来学习《十五从军征》和《白雪歌送武判官归京》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。 二、学习《十五从军征》 【设计意图】 本环节学习《十五从军征》，先引导学生了解“乐府诗”及写作背景，再引导学生从诗歌朗读、诗歌翻译、内容分析三个方面逐层深入地理解诗歌。 1.了解“乐府诗”及写作背景。
（1）乐府诗 乐府：诗体名。由汉代专管音乐的官署名“乐府”而来。汉时将乐府收集编录的诗称为“歌诗”，魏晋南北朝人始将其称为“乐府”或“乐府诗”。故乐府诗者，主要指两汉至南北朝时为当时乐府机关采集编乐的歌诗。 《孔雀东南飞》和《木兰诗》合称“乐府双璧”。 （2）写作背景 中国古代的兵役制度非常残酷。在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。“十五从军征，八十始得归。”“八十”与“十五”相对照，突出其“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。 2.正确朗读诗歌。 （1）读准字音。 生朗读诗歌，借助课本注释和工具书，读准字音。 冢（zhǒnɡ）累累（lěi）狗窦（dòu）雉（zhì） 旅葵（kuí）舂谷（chōnɡ）羹饭（ɡēnɡ）饴（yí） （2）读对节奏。 生根据课件出示的节奏划分齐读诗歌。 十五/从军征，八十/始得归。 道逢/乡里人:“家中/有阿谁？” “遥看/是君家，松柏/冢累累。” 兔从/狗窦入，雉从/梁上飞。 中庭/生旅谷，井上/生旅葵。 舂谷/持作饭，采葵/持作羹。 羹饭/一时熟，不知/饴阿谁。 出门/东向看，泪落/沾我衣。
23诗词曲五首 教学目标 知识与能力 1．诵读诗歌，在反复诵读中体会诗歌所表达的意思和情感。 2．揣摩诗歌语言，品味诗意。 3．积累名句，感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。 过程与方法 1．展示课件，引导学生了解作者生平和创作背景。 2．学生反复诵读，联想与想象结合，品味诗词曲的音韵美、意境美。 3．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。 情感、态度与价值观 激发阅读、欣赏古诗词的兴趣，从诗词中汲取古人的精神营养，感受诗词曲的艺术魅力。 重点难点 教学重点 体会诗歌所表达的意思和情感。 教学难点 揣摩诗歌语言，品味诗意。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、新课导入 同学们，我国古典诗词源远流长，好若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有重要的地位。因为从古至今，战争一直是人们所关注的一个主题。今天，我们学习的这首诗也与战争有关。 二、自主预习 1．作者介绍 岑参(约715—770)，唐代边塞诗人。从军多年，对边疆生活有深刻的体验，因而善于描写塞上风光和战争景象。他的诗气势豪迈，色彩鲜明，风格多样。与高适齐名，并称“高岑”。代表作有《岑嘉州集》。
辛弃疾，见第12课“作者介绍”。 文天祥(1236—1283)，字履善，又字宋瑞，号文山，吉州庐陵(今江西吉安)人，南宋政治家、文学家。《过零丁洋》和《正气歌》是他最为人所认识和称道的两首诗。 张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，济南(今属山东)人，元代文学家。所作散曲以豪放著称。代表作有《三事忠告》(《牧民忠告》《风宪忠告》《庙堂忠告》三书之合集)，散曲《山坡羊·潼关怀古》等。 2．背景资料 《白雪歌送武判官归京》：岑参于唐玄宗天宝十三年(754)夏秋之交到北庭，唐肃宗至德二年(757)春夏之交东归，此诗当作于此期间。天宝十三年这次是岑参第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官(节度使的僚属)，而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京(唐代都城长安)而写下了此诗。 《南乡子·登京口北固亭有怀》：辛弃疾在宋宁宗嘉泰三年(1203)六月末被起用为绍兴知府兼浙东安抚使后不久(第二年阳春三月)，被改派到镇江去做知府。镇江，在历史上曾是英雄建功立业之地。每当登临京口(即镇江)北固亭时，诗人都会触景生情，不胜感慨系之。这首词就是在这一背景下写成的。 《过零丁洋》：文天祥于宋末帝赵祥兴元年(1278)被元军所俘。次年，文天祥过零丁洋(即“伶仃洋”，今广东珠江口外)，写了这首诗。 《山坡羊·潼关怀古》：张养浩为官清廉，爱民如子。天历二年(1329)，因关中旱灾，他被任命为陕西行台中丞前往赈灾。他在这个过程中亲睹了人民的深重灾难，感慨叹喟，愤愤不平，遂散尽家财，尽心尽力去救灾，终因过分操劳而殉职。张养浩就是在“关中大旱”之际写下了这首《山坡羊·潼关怀古》。 3．知识链接 散曲，在元代称为“乐府”或“今乐府”，是配合当时北方流行的音乐曲调撰写的合乐歌词，是一种起源于民间新声的中国音乐文学，是当时一种雅俗共赏的新体诗。有小令和套数两种基本形式。散曲从结构上可分为小令、中调、长调。特点：(1)每首散曲都有曲牌，且属于一定的宫调。(2)不同曲牌在字数、句数、平仄和用韵等方面都有自己的规定。因此，每首元曲的前面都冠有类别名、宫调名、曲牌名和曲题名。 4．检查预习 (1)重难字 冢．(zhǒnɡ)雉．(zhì) 羹．(ɡēnɡ) 饴．(yí) 岑．参(cén) 狐裘．(qiú) 锦衾．(qīn) 瀚．海(hàn) 羌．笛(qiānɡ) 掣．(chè) 万兜鍪．(móu) 寥．落(liáo)