生物圈初中生物教案1
教学目标
①描述生物圈的范围。
②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
③尝试收集和分析资料。
④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
难点和重点
重点：
①生物圈为生物生存提供基本条件。
②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
难点：收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析)。
课前准备
教师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比;没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还准备一个地球仪。
学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。
教学设计
生物圈的概念
①学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。
②学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。
①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。
②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。
生物圈的范围
1.学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。
2.学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。
3.教师组织学生开展竞赛。
4.教师布置学生设计生物圈的模型。
生物圈为生物生存提供基本条件
①学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。
②学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。
教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。
生物圈初中生物教案2
一.教材分析
本节课是七年级生物第一单元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一节。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物圈是所有生物的共同家园，而且迄今为止，生物圈仍是人类和其他生物的惟一家园。随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，有的影响还具有破坏性甚至毁灭性，所以保护和改善环境是人类的迫切愿望，爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。实现人与自然的和谐发展，地球上每一个人都有一份责任。
二.学生分析
七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。他们能说出许多生物的名称、知道地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。
七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，参与游戏，进行角色扮演，喜欢讲自己熟悉的人或事等以表现他们的活力，针对此，教师可为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
三.设计理念
根据基础教育课程改革的具体目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个教学中体现出“三维”教学目标。
四.教学目标
(一)情感态度与价值观
1. 使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家;
2. 培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。
(二)能力
1. 使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力;
2. 会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力;
3. 培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。
(三)知识
1. 描述生物圈的范围;
2. 说出生物圈为生物的生存提供的基本条件;
3. 尝试搜集和分析资料;
4. 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
五.教学过程
(一)从学生日常生活入手，联系学生熟悉的事物，引入课题。
老师和学生亲切谈话，让学生说说每天从醒来睁开眼睛到现在坐在这里听老师讲课，都经历了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接触，并让学生说说这些生物生活的“家”的情况，然后引出地球上所有的生物都有一个共同的家“生物圈”。
(二)学生通过讨论、角色扮演、做游戏、观察分析图片、亲身体验等实践活动，学习新知。
1.生物圈的范围
请同学通过讨论，说说地球上都有哪些地方有生物的生活，再让学生结合课本自己说出生物圈的范围(包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面)。
问题拓展：水圈、大气圈和岩石圈是截然分开的吗?
问题转承：为什么生物圈中有生物，地球上其他地方没有呢?
2.生物圈为生物的生存提供了基本条件。
(1)承开始上课话题，让学生通过角色扮演(一个学生扮演一种生物)，介绍这些生物生活的“家”的情况，并告诉同学这个“家”给他的正常生活提供了哪些条件。
(2)学生观察书上六幅图片资料，分析讨论以下问题：
讨论题：①向日葵生长需要什么条件?长颈鹿的生活需要什么?
②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同?
③为什么干旱会使粮食严重减产?
(3)做游戏：在地上画两个大小一样的圈，请男生和女生分别站在这个圈内(脚不能站到圈外)，圈内所站人数多而且所站时间长的组获胜。
(4)亲身体验：这里有盆花，来体验做园丁的感觉养花。
总结：动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。也正是由于地球上只有生物圈上才为所有生物的生活提供了这些基本条件，所以生物圈中有生物，而地球上其他地方没有。
(三)通过角色扮演、联系实际，拓展新知，巩固学生对所新知的理解并拓展学生思维。
1.问题拓展：随着社会的发展，现在人类面正面临着人口增长带来的粮食不足和能源短缺等危机问题，我们能不能再寻找一个类似生物圈的地方来缓解这些危机呢?我们是否可以到别的星球上寻找呢?
学生提供他们在课前收集的其他星球的一些资料，请几个同学分别扮演我们襄樊籍的航天飞行员聂海胜和其他星球。假定聂海胜现在想去这些星球旅行，请其他星球向地球人介绍他们星球的条件，然后让聂海胜来决定他的去否。
2.读一篇报道《白河怎么成了“吃人”河，十年夺走近百村民性命》。让同学谈感受。
3.让学生谈谈自己作为襄樊的小主人能为襄樊的环保做些什么贡献。
生物圈初中生物教案3
活动一：
1、布置课下时间进行生物调查，
2、根据经验举例，说一说什么调查
活动二：
1、学生分成四到六人的小组讨论交流
2、以小组为单位拿出调查生物方案，最后通过对比总结，归纳出调查的一般方法和注意事项。
活动三：课上用一课时让学生交流展示自己的写作成果，教师指导评价。最后写一份调查后的感受。活动四：共同探究;
1、生物圈的概念和范围?
2、生物圈为生物生存提供哪些基本条件?
3、影响生物的生存因素有哪些?
4、探究的一般过程是?
5、描述生物对环境的适应和影响
生物圈初中生物教案4
教学目标
①描述生物圈的范围。
②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。③尝试收集和分析资料。
④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。难点和重点重点：
①生物圈为生物生存提供基本条件。
②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
难点：收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析)。课前准备教师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比;没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还准备一个地球仪。
学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。教学设计生物圈的概念
①学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。
②学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。
①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。
②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。生物圈的范围
1.学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。
2.学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。
3.教师组织学生开展竞赛。
4.教师布置学生设计生物圈的模型。生物圈为生物生存提供基本条件①学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。
②学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。
课下作业请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。
生物圈初中生物教案5
1 教材编排意图、地位及特点
教材将本单元内容编排在必修课最后一部分讲述，既是“生物与环境”一章知识的自然延伸和提高，也是综合应用“代谢、生殖、发育、遗传”等知识理解和解决实际问题的充分体现，同时还是比较集中地阐述人的自然属性、人与自然必须协调发展的思想的一章。
教材内容的特点：
①知识学习方面：突出基础性、发展性和时代性，如对生物圈和全球性环境问题的认识，对生物多样性地位的认识等都充分体现了这一点。
②能力培养方面：突出了实践能力、利用多种媒体搜集生物学信息的能力和
科学探究能力的培养。如安排了调查环境污染对生物的影响、搜集有关生态农业的信息，根据当地农业生产情况设计农业生态系统、观察SO2对植物的影响等研究性课题及实验。
③态度观念方面：突出了人文素质教育，强调了可持续发展的思想。如教材内容各知识点始终贯穿了人与自然之间必须和谐统
一、协调发展的思想，要保护生物的多样性，走可持续发展之路。
2 与其他各章联系
“遗传的物质基础”是理解物种及基因多样性的基础，“生态系统的物质循环和能量流动、生态系统的稳定性”等知识是理解生物圈稳态的基础，“代谢、生殖、发育、遗传”等知识是理解环境污染危害的基础。
3 重点和难点
3.1 教学重点①生物圈的概念;②酸雨等全球性环境问题;③生物多样性及其保护。
3.2 教学难点①生物圈稳态能够自我维持的原因;②生物多样性与生物圈稳态的关系;③设计农业生态系统
1 4 教学设计和主要教学策略
根据本单元知识之间的内在联系，建议将本单元知识划分成3个主题来讲述，主题1：生物圈的稳态;主题2：生物圈的保护;主题3人类社会的可持续发展。
主题1：生物圈的稳态，可以从地理相关知识入手引入教材，然后依次讲授：生物圈的概念;生物圈稳态的自我维持两个知识点。
关于生物圈的概念的讲授：由于学生在学习地理学科知识时已有这方面的知识积累，因此采用学案教学比较适宜，教师可以发给学生学习提纲(如：①生物圈的组成;②生物圈的形成过程;③举例说明生物的进化与生物圈的演变之间的直接联系;④人在生物圈中的地位)，布置学生预习、复习，并联系实际编制好讲课稿，课堂上选l～2位代表讲述。这样教学，学生自主参与性和学习积极性会很高。
生物圈稳态的自我维持是一个难点，需要熟悉生态系统的结构、生态系统的物质循环和能量流动关系等基础知识，教师如采用先复习相关知识后讲解，可能造成“知之”的学生早已“知之”，“不知”的学生照样“不知”的局面，造成学生的厌倦心理。为了最大限度调动学生的参与度，建议采用探究教学法，教师为
学生提供直接相关的图解和资料(如生物圈的物质循环示意图、森林生态系统图片等)，由学生自己进行讨论研究，解决教师预先设计的问题，最后得出结论。可设计如下问题：①生态系统的物质循环和能量流动各有什么特点?②举例说明生态系统的稳定性的含义。③生物圈维持自身稳态的能量基础和物质基础分别是什么?
④生态系统自动调节能力的大小与生物圈的稳态之间有何关系?
为了帮助学生进一步加深理解，教师还可以设计针对性的习题。如提供阅读材料：美国的“生物圈Ⅱ号”实验，让学生阅读回答问题。
美国的“生物圈Ⅱ号”实验(材料：略)。
根据阅读材料回答问题：①“生物圈Ⅰ号”应该是什么?②试比较美国的“生物圈Ⅱ号”内的生态系统与地球上的农田生态系统的不同。③试设想科学家们如何维持“生物圈Ⅱ号”的稳定?④导致这场实验失败的原因是什么?⑤试述美国的“生物圈Ⅱ号”实验的意义。
2
主题2：生物圈的保护，可以从“生物圈Ⅱ号”实验的失败直接引入：生物圈自我维持稳态的能力有一定的限度，人类的活动造成的破坏超过这个限度会对生物圈的稳态造成威胁，“生物圈Ⅱ号”
实验的失败也告诫人们在现有技术条件下，在生物圈之外建立一个适合人类长期生活的生态系统是很困难的。所以必须对生物圈进行保护。引入第2个主题：生物圈的保护。
生物多样性是生物圈自动调节能力的基础，所以保护生物圈首先要保护生物的多样性而环境污染是破环生物圈稳态、威胁生物多样性的重要原因，因此保护生物圈还要防治环境污染。所以分两部分讲授：1)保护生物多样性;2)环境污染的防治。
保护生物多样性可以讲3点：①生物多样性的含义;②生物多样性的价值及与生物圈稳态的关系;③我国生物多样性的现状及保护。由于各方面资料来源较多，比较适宜采用研究性学习的方式进行教学，让学生进行分组研究，利用报刊、杂志、互联网、广播电视等手段收集资料，对各种信息进行汇编整理，写成研究报告，用2节课时间进行交流汇报，并把学生的研究成果包括各种图片资料进行展示。通过研究性学习的过程，使具体的实例和数据深深映入学生的脑海，让学生
实实在在感受到生物多样性的价值，对我国生物多样性面临的威胁及环境污染自发产生强烈的忧患意识。
在此基础上，教师再补充介绍生态系统的多样性，进一步突出生物多样性对维持生物圈稳态的影响，可从生态系统的“特点、作用、面临问题、合理开发”等方面通过列表比较的方式集中讲述森林、草原、海洋、农业和城市生态系统的知识。森林生态系统是生物圈物质循环和能量流动的主体，可重点讲述，农业生态系统可在指导学生设计农业生态系统的课题时重点讲述。
环境污染的防治可讲授以下几个知识点：环境污染的危害及防治;酸雨等全球性环境问题;研究性课题：调查环境污染对生物的影响;实验：观察SO2对植物的影响。
教师可通过展示和播放大量的图片、录像和列举直观的事例让学生总结环境污染的类型，设计探究性问题让学生探究环境污染的危害及防治措施，在此基础上要重点讲授酸雨等全球性环境问题，教师可紧密结合研究性课题：调查环境污染对生物的影响和实验：观察SO2对植物的影响来组织教学，在学生中广泛开展研究性学习。让学生通过理论研究、调查走访、实验
3 验证等过程，总结环境污染特别是酸雨的成因、危害及防治，撰写出论文报告。
以酸雨的成因、危害及防治为例：学生实践研究过程主要分5步：
①通过分组行动，上网查找资料;查阅相关报刊、杂志资料;走访市环保局或环境监测站;调查工业密集区如无锡市焦化厂等附近植物的生长状况等方式收集信息，进行整理研究，并初步整理出下面的内容：酸雨的形成，酸雨形成与硫循环的关系，酸雨的危害。
分组调查的学生通过对商店、餐馆密集区的调查，对河流、湖泊的污染情况等的调查，另外写出调查报告：无锡市城郊结合区环境污染对生物的影响状况报告。
②实验验证：观察
SO2对植物的影响。“耳听为虚，眼见为实”，上述信息很多是间接得来的，学生感性认只不深，需亲自实验来验证，设计实验方案(包括研究目的、材料仪器、操作过程、实验结果分析并得出结论)。
③小组讨论，提出合理化防治建议。④撰写论文。⑤课题延伸。
从对生物多样性现状的研究，对环境污染的研究学习，学生深切感受到人类的活动──向生物圈索取资源的数量和速度，向环境排放废物的量，已经威胁到生物圈的稳定，人类的生存和发展不可能脱离生物圈。地球和生物圈的危机就是人类的危机从而引入第3个主题：要尊重自然、善待自然，实现人类社会的可持续发展。
要充分利用教材资源进行讲述维持生物圈稳态主要措施： l)能量方面：节约能源，实现能源的清洁生产;开发新能源。
2)物质生产方面：建立无废料生产体系(原料→产品→原料→产品)，实现生态农业、生态工业。
4 3)合理利用和保护野生生物资源，建立自然保护区等。
讲述过程中，诸如“野生动物肉可食、皮可穿、骨头可以泡酒”等片面强调野生动物的直接价值、不利于生物多样性保护的思想要进行重点分析、引导。
教师要重点指导学生设计农业生态系统，这是一个难点。
学生缺乏感性认识：对常见农作物种类、生长环境、影响因素、肥料的施用等知之甚少，组织学生进行一次实地考察非常必要，即使看不到完整的生态农业示范区，但通过实地考察，学生有了实际的感受：感受到农民秸杆回田，感受到食用菌的栽培环境等，然后教师再提供典型的实例帮助学生分析，然后布置学生进行分组讨论和设计，分以下几步完成：
调查我市农业生态系统的现状时查阅农业生态系统建设的资料→设计初步方案→分析讨论修改方案→交流。
实践证明：上述教学过程的实施，尽管大大增加了教师组织教学的困难和工作量，但对学生多种能力的培养是任何单纯的课堂教学所无法达到的，而且学生学得轻松，投入主动，饶有趣味，情感教育潜移默化，达到寓教于乐的良好效果。
生物圈初中生物教案
初中生物《生物圈》教案 一、教学目标 1．描述生物圈的范围和组成。 2．通过与前面所学不同的生态系统对比，阐明生物圈是最大的生态系统。 3．通过调查人类活动对于生物圈的积极和消极的影响，确立环保、保护生物圈的意识。 二、教学重难点 重点：生物圈的概念。 难点：生物圈的概念。 三、教学过程 （一）新课导入 展示地球上多种多样的生态系统的图片，如海洋生态系统，草原生态系统，森林生态系统。 提问：这些所有的生态系统组合起来是不是一个更大的生态系统?引入新课。 （二）新课教学 1．生物圈的概念与范围 组织学生阅读课本，提问：什么是生物圈? （生物圈是地球表面全部生物及其生活领域的总和。） 多媒体展示生物圈的示意图，提问： （1）生物圈的范围有多大? （生物圈的上限可达海平面以上10km的高空，下限可达海平面以下约10km的海沟底部，在陆地上可深达2～3km的土壤岩石层。） （2）不同生物的生活领域分别在哪些范围内?左右同桌进行讨论。 （在大气圈中生活的生物主要是鸟类，昆虫，细菌和真菌等。水圈包括地球上全部海洋和江河湖泊。在水圈中几乎到处都有生物生存。岩石圈是所有陆地生物生存的地方。在岩石圈的表面和土壤里，生活着许多植物，动物和微生物。） 教师补充生物圈的意义：为生物提供了阳光、空气、水、适宜的温度、营养物质和生存空间等赖以生存的条件。生物圈是最大的生态系统。 2．人类活动对于生物圈的影响 多媒体展示人类活动对生物圈的影响，提问：人类对生物圈有哪些影响?小组讨论。 （积极影响：植树造林、建立自然保护区等；消极影响：温室效应、环境污染和资源破坏等。） 教师总结：生物圈，是地球上最大的生态系统。人是对生物圈影响最大的生物，人类活动对生物圈的影响既有积极影响，如植树造林、建立自然保护区等，但是有很多活动对生物圈造成了消极影响，如对环境的污染和破坏。大气污染中尤以温室效应引人关注。破坏环境，最终要受到惩罚，保护生物圈就是保护我们人类自己，让我们自觉地从我做起，从现在做起，一起共同努力，把自己的家乡，国家和地球村建设得更加美好！ （三）巩固提高 夏天，为什么不能把宠物关在阳光照射下的汽车内? （汽车的屏蔽会造成类似温室效应的现象，车内温度上升过高会影响到车内宠物的生命）（三）课堂小结 师生共同总结本节课所学内容。
生物圈初中生物教案1 教学目标 ①描述生物圈的范围。 ②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 ③尝试收集和分析资料。 ④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。 难点和重点 重点： ①生物圈为生物生存提供基本条件。 ②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。 难点：收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析)。 课前准备 教师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比;没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还准备一个地球仪。 学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。 教学设计 生物圈的概念 ①学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。 ②学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。 ①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。 ②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。 生物圈的范围 1.学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。
2.学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。 3.教师组织学生开展竞赛。 4.教师布置学生设计生物圈的模型。 生物圈为生物生存提供基本条件 ①学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。 ②学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。 教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。 生物圈初中生物教案2 一.教材分析 本节课是七年级生物第一单元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一节。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物圈是所有生物的共同家园，而且迄今为止，生物圈仍是人类和其他生物的惟一家园。随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，有的影响还具有破坏性甚至毁灭性，所以保护和改善环境是人类的迫切愿望，爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。实现人与自然的和谐发展，地球上每一个人都有一份责任。 二.学生分析 七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。他们能说出许多生物的名称、知道地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。 七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，参与游戏，进行角色扮演，喜欢讲自己熟悉的人或事等以表现他们的活力，针对此，教师可为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
初中生物教案模板5篇 初中生物教案（篇1） 第一节生物的特性 教学目标： ①观察生物和非生物，比较它们的区别。 ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ③培养学生的观察能力发散思维能力分析问题的能力和表达能力。 ④增强热爱大自然保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 难点和重点 重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ②增强热爱大自然，保护大自然的情感。 难点：培养学生的发散思维能力观察能力和分析问题的能力。 教学方法：讨论法 巩固练习 1.我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？ 2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？ 教学反思： 第二节调查我们身边的生物 教学目标 ①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。 ②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。 ③初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
④通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。 难点和重点 重点：①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 ②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。 难点：①试描述身边的生物和它们的生存状态。 ②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。 课时分配 2课时 教学方法：调查法 教学设计 教学反思： 第二章生物圈是所有生物的家新授课 第一节生物圈 教学目标 ①描述生物圈的范围。 ②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 ③尝试收集和分析资料。 ④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。 难点和重点 重点： ①生物圈为生物生存提供基本条件。 ②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。 难点： 收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片文字和数字资料进行分析）。 教学方法：讨论法 教学设计
初中生物教案（最新8篇） 篇一：初中生物教案《细菌》篇一 一、教学目标 1、描述细菌的基本形态，识记细菌的结构特点，通过比较推测出细菌的营养方式。 2、通过分类、对比等活动培养分析、解决问题的能力。 3、认同科学的发展与技术的进步密切相关。 二、教学重难点 重点：细菌的形态、细菌的基本结构及其作用、细菌的特殊结构。 难点：区分细菌结构与动植物细胞结构的区别。 （一）导入新课 教师播放图钉不同放大图片，意识到细菌是很微小的，细菌除了小还有哪些特点？微小的细菌具有什么样的结构？通过这几个问题。顺势引出课题——细菌的形态和结构。 （二）新课讲授 1、细菌的形态
教师描述：十亿个细菌堆叠在只有一粒米粒那么大。提问：想观察到这么小的细菌需要借助什么结构呀？（高倍显微镜或者电子显微镜观察）。 在PPT上展示不同细菌的图片，引导学生对细菌不同形态进行描述，引出细菌的不同形态：球菌、杆菌和螺旋菌。教师讲授细菌多是单细胞生物，独立生活。 过渡：细菌具有不同的类型，但是它们为什么却都属于细菌？ 2、细菌的结构 出示细菌结构模型，对照教材上的细菌的结构模式图，从内到外观察细菌的结构特点，以小组的形式共同归纳总结出细菌的基本结构。教师板画，请学生填写名称。 （包括细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA、鞭毛、荚膜。） 通过多媒体播放细菌的运动的视频，提问：是否所有细菌都具有鞭毛和荚膜？鞭毛和荚膜具有怎样的功能？。 （并不是所有都具有，鞭毛可以帮助细菌进行运动，荚膜具有一定的保护作用，还与细菌的致病性有关。） 随后引导学生将细菌与植物细胞和动物细胞进行比较，有什么不同？（细菌虽有DNA集中的区域，却没有成形的细胞核。细菌没有叶绿体，不能像植物一样进行光合作用，不能自己制造有机物，只能利用现成的有机物生活，并把有机物分解为简单的无机物。）
《植物的生殖》教学设计 一、教学目标： 知识与技能： 1、复习被子植物果实和种子的形成过程。 2、描述植物的有性生殖和无性生殖，比较二者的异同。 3、列举常见的无性生殖。 4、尝试植物的扦插或嫁接。 过程与方法： 通过阅读、比较，培养学生阅读能力及分析问题和实践探究的能力； 情感态度与价值观： 通过欣赏植物的有性生殖过程，感受生命的意义与珍贵； 二、教学重难点 重点：描述植物的有性生殖和无性生殖 难点：描述植物的有性生殖和无性生殖 三、教学设计思路：情境引入—探究新知(观察、讨论、归纳、演示、实验探究)—归纳总结—创新应用—巩固练习—课后探究。 四、教学过程：
四、板书 设计 第 一节植物的生殖 一、有性生殖 1、概念 2、后代特点 二、无性生殖 1、概念 2、后代特点 三、无性生殖的应用 1、扦插 类型 2 成活关键 五、教学反思： 学生对植物的生殖虽有一定的认识，但对有性生殖和无性生殖的概念，以及无性生殖在日常生活中的运用却知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。 六、达标检测 1、无性生殖与有性生殖的根本区别是（ D ） A、有无生殖细胞的形成 B、是否是由一个亲本完成 C、有无细胞分裂 D、有无两性生殖细胞结合 2、将马铃薯的块茎切成小块来种植马铃薯，这种繁殖方式属于（C ） A、有性生殖 B、孢子繁殖 C、无性生殖 D、分裂繁殖 4、下列繁殖植物的方法中，哪些运用了无性生殖的原理（D ） A、扦插 B、嫁接 C、组织培养 D、前三项都是 5、农业生产中，经常用嫁接的方法来繁殖后代。那么，在嫁接过程中，应使接穗和砧木的哪个部位紧密结合，才能确保接穗成活（A ） A、形成层 B、木质部 C、韧皮部 D、树皮
初中九年级生物教案：了解生物圈的构成和 特点 了解生物圈的构成和特点 一、生物圈的概念和构成 生物圈是指地球上生物与环境相互作用的范围，是一个由大气圈、水圈、陆地圈组成的复杂生态系统。它承载着地球上所有生物的生存和发展。 1. 大气圈：大气圈是生物圈的外层，主要由空气组成。它包括对生物生活至关重要的各种气候因素，如温度、湿度、气体成分和气压等。大气圈的变化直接影响着生物的生存环境。 2. 水圈：水圈是生物圈中最重要的组成部分之一，主要由地球上的水体组成，包括海洋、河流、湖泊和地下水等。水是生物生活必需的，它不仅提供生命所需的水分，还承载着氧气、二氧化碳等生物所需的物质。 3. 陆地圈：陆地圈是生物圈的重要组成部分，包括陆地表面的各种生态系统，如森林、草原、沙漠等。陆地上的植物和动物形成复杂的食物链和食物网，构成了陆地生态系统。土壤作为生物栖息地和养分来源，也是生物圈的重要组成部分。 二、生物圈的特点和重要性 生物圈具有以下几个特点，可以更好地理解生物圈的重要性。 1. 多样性：生物圈中存在着极其丰富多样的生物种类，包括植物、动物、微生物等。它们适应了不同的生存环境，形成了丰富的生物多样性，维持着生态平衡。
2. 相互依赖：生物圈中的各个组成部分相互依赖，形成错综复杂的生物网络。例如，植物通过光合作用产生氧气和有机物质，为动物提供氧气和食物；动物通过呼吸排除二氧化碳，为植物提供二氧化碳，促进植物的光合作用。 3. 平衡稳定：生物圈中的生物和环境之间保持着相对稳定的平衡状态。任何一个环节的改变都可能对生态系统产生重大影响，甚至导致生态破坏和生物灭绝。因此，人类必须保持与生物圈的和谐共生，共同维护生物圈的稳定。 生物圈的重要性不言而喻。首先，生物圈提供了人类赖以生存的各种资源，如食物、水源、药物等。其次，生物圈中的生物对净化环境、调节气候、保持水源和土壤的稳定等方面起着至关重要的作用。人类如果破坏了生物圈，将会引发一系列的环境问题，威胁自身的生存和发展。 保护生物圈，保护地球，已经成为全人类的共同责任和使命。我们每个人都应当从小事做起，了解生物圈的构成和特点，并积极参与到生态保护之中。 三、如何保护生物圈 为了保护生物圈，我们需要采取一系列的措施。 1. 提高环境保护意识：通过教育和宣传，加强公众对环境保护重要性的认识和理解，大家应共同保护环境并节约资源。 2. 推行可持续发展：在经济发展中，要考虑到生态环境的保护，发展出可持续的发展模式，合理利用和保护自然资源，减少对生态环境的破坏。 3. 加强生态系统保护：重点保护各种生物的栖息地，保护濒危物种，加强对动植物的保护和管理，维护生物圈的稳定。 4. 减少污染排放：严格控制工业排放、农业面源污染等，减少大气和水体的污染，保护生物环境的清洁和健康。
初中生物教案人教版（5篇） 初中生物教案人教版（篇1） 第一单元生物和生物圈 第一章认识生物 复习要点： 一、生物与非生物的主要区别 植物营养：绝大多数通过光合作用制造有机物。 1、生物的生活需要营养动物营养：从外界获取现成的营养。 2、生物能进行呼吸(绝大多数生物的呼吸需要吸入氧气，呼出二氧化碳)。植物排出废物的方式：落叶。 3、生物能排出身体内的废物动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。 4、生物能对外界刺激做出反应。如：斑马发现敌害后迅速逃走;含羞草对刺激的反应。 5、生物能生长和繁殖。 6、除病毒外，生物都是由细胞构成的。 (注：常说的生物包括植物、动物、细菌、真菌、病毒等) 二、调查 1、调查的一般步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告。 2、尝试根据生物的某些特征对它们进行归类。 按照形态结构分：植物、动物、其他生物 按照生活环境分：陆生生物、水生生物 按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物 第二章生物圈是所有生物的家 复习要点： 一、生物圈
大气圈的底部 1、生物圈的范围水圈的大部 岩石圈的表面(是一切陆生生物的“立足点”) (注：生物圈指地球上的生物和它们生活所需要的环境。人类的活动借助一定的工具可以到达生物圈的各个圈层。细菌可以生活在生物圈的各个圈层。) 2、生物圈为生物的生存提供的基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度、一定的生存空间。 二、环境对生物的影响 1、光、温度、水、空气、等是生物生存的环境条件，是影响生物生存的非生物因素 2、生物和生物之间的三种关系 捕食(如七星瓢虫捕食蚜虫)竞争(如稻田里杂草和水稻争夺阳光) 合作(如蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工合作) 3、体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。 实验探究：光对鼠妇生活的影响。 (1)提出问题：光会影响鼠妇的生活吗 (2)作出假设：光会影响鼠妇的生活。 (3)制定计划：检验假设是否正确，需通过实验进行探究。(方案要求：设计对照实验，光照是这个探究实验中的唯一变量，其他条件都相同。) (4)实施计划。 (5)得出结论。 (6)表达、交流。 三、生物对环境的适应和影响 1、生物对环境的适应举例：荒漠中的骆驼，尿液非常少;骆驼刺地下根比地上部分长很多;寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚。 2、生物对环境的影响举例：蚯蚓疏松土壤;沙地植物防风固沙。 四、生态系统 1、生态系统的概念：在一定地域内生物与环境所形成的统一整体叫做生态系
第一单元生物和生物圈 第一节认识生物 教学目标：1.初步认识生物 2.区别生物和非生物 3.了解生物特征 4.通过学习使学生珍爱生命 教学重点：1.生物和非生物区别 2.生物的特征 教学难点：生物的特征 课时安排：1课时 课前准备：教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资料。 教学过程 一、讲授新课 1．什么是生物 师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？ 生：花、草、树、山石、河流等等。 师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，
I-10。 生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。 师：请同学描绘大屏幕中的图像。 师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？ 生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。 2．生物的特征 师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。 生：讨论后回答。 学生１回答：“活着的，具有生命的物体是生物。” 学生2回答：“有感情的物体。” 学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。” 师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？ 生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。
人教版生物七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物 教案 第一章生物圈中有哪些绿色植物 【教学目标】 1.对比说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态结构特点 2.分别说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。 3.通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。 4.能够说出种子的基本结构； 5.区别菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点； 6.区分常见的被子植物和裸子植物。 7.掌握运用观察的方法认识种子的各个结构，并能运用到今后的学习过程中；锻炼学生在学习过程中的合作、思考、归纳能力。 【教学重点】 1.藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态结构特点 2.生物进化观点的形成 3.学会运用观察法来认识种子的不同结构，说出种子各个部分的结构名称 4.能够区分常见的裸子植物和被子植物。 【课时安排】 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 1课时 第二节种子植物 1课时 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 【教学目标】 1.对比说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态结构特点 2.分别说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。 3.通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。 【教学重点】：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态结构特点 【教学难点】：生物进化观点的形成
课时：1课时 教具：藻类、苔藓和蕨类植物挂图 【教学过程】 创设情境导入新课： 生物圈中已知的绿色植物大约有30多万种。那么，生物圈中有哪些绿色植物呢？今天我们来学习其中的前三类：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，它们统称为孢子植物。 一、藻类植物 （一）问题引导自主探究： 请同学们结合下列问题，自学藻类植物部分，尝试解决： ①观察课本第78、79页图片，说出单细胞藻类、多细胞藻类，淡水藻和海水藻有哪些？ ②结合当地的常见藻类植物（实物标本），观察课本图1.2，然后回答：这些藻类植物生活在什么环境中？它们有专门的根茎叶等器官吗？③藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？ （二）展示交流释疑解惑： 1.小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充； 2.请同学们回答：①.海带有根、叶吗？海带靠什么来吸收水分和无机盐？ 3.为什么海带、紫菜属于绿色植物，而不是绿色呢？ （三）视野拓展感悟提升： 诗句“西湖春色归，春水绿于染”中的“绿”指的是什么植物？为什么春天湖水才会变绿呢？ 二、苔藓植物 （一）问题引导自主探究： 请同学们结合下列问题，自学苔藓植物部分，尝试解决： ①你知道哪些苔藓植物？苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？ ②从形态看，苔藓植物与藻类植物有什么主要区别？这与它们的生活有关系吗？ ③苔藓植物与人类的关系如何？ （二）展示交流释疑解惑：
人教版初中初二生物上册《生物圈中的其他生 物》教案及教学反思 一、教学目标 1. 知识目标 •了解生物圈中的其他生物的种类和生存方式。 •掌握生态位的概念及其意义。 •理解生物之间的相互关系，学会绘制食物链和食物网。 2. 能力目标 •能够分析生物之间的相互关系。 •能够绘制食物链和食物网。 •能够运用所学知识解释日常生活中的现象。 二、教学重难点 1. 教学重点 •生物圈中的其他生物的种类和生存方式。 •生态位的概念及其意义。 2. 教学难点 •食物链和食物网的绘制。 •学生如何运用所学知识解释日常生活中的现象。 三、教学过程 1. 导入 通过图片或视频展示不同的生物，让学生了解生态环境中有哪些其他生物，激发学生对生物多样性的兴趣。
1.生物圈中的其他生物 通过图片和文字介绍，让学生了解不同生物之间的特点和生存方式。例如，树木是光合作用的重要角色，能够制造出氧气和有机物质；而真菌则通过分解腐烂物质来获得能量。 2.生态位的概念 讲解生态位的概念，即一个生物在生态环境中所处的位置和角色。生态位直接影响一个生物的生存和繁殖能力，也影响生态系统的稳定性。通过例子和图片介绍，让学生理解生态位的重要性。 3.食物链和食物网 让学生了解食物链和食物网的概念，以及生物之间的相互关系。通过图片和文字讲解，让学生能够理解不同生物之间的位置和角色。 3. 练习 1.绘制食物链 让学生根据所学知识绘制食物链，例如：草->蝗虫->鸟。 2.构建食物网 让学生利用所学知识构建食物网，通过图示让学生能够理解不同生物之间的关系。 3.分析现象 通过多种现象的例子，让学生分析生物之间的相互关系。例如，为什么某些植物只能生长在松树林下，或者为什么鲸鱼数量减少导致海洋生态系统失衡。
“生态系统组成”教学设计 一、教学意图 “生态系统”是义务教育课程标准实验教科书人教版《生物学》七年级上册第一单元第二章第二节的内容，也是生物与环境这一主题的重点知识，设计和实施好这一知识点的教学，把握好时机，对学生进行生态知识和环境教育是至关重要的。通过本节课的教学了解生态系统的组成，认识生物与环境的统一整体关系，树立人与自然和谐发展的观点。通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点。 二、教学目标 1、说出生态系统的概念和组成 2、利用学生已有的经验，能够判断是否是生态系统 3、认同生物与环境是统一整体的意识，形成保护生态系统才能使我们的生存环境更加美好的思想。 三、教学重难点 （一）教学重点 1、说出生态系统的概念和组成 2、能够判断是否是生态系统 （二）教学难点 1、能够判断是否是生态系统 2、认同生物和环境是统一整体的意识，形成保护生态系统才能使我们的生存环境更加美好的思想。 四、教学方法 设疑启思、情景探究、总结提升 五、教学课时
1课时 六、教学准备 PPT 导学案 七、教学过程设计 在整体教学流程的设计上秉着培养学生主体地位，促进学生自主学习和探究的指导思想，将教学思路拟定为“创设情境—分析引导—巩固内化—拓展延伸” （一）创设情境： 通过课本“想一想，议一议”草原上的生物形成的现象：加了网罩的试验区，草几乎被虫吃光，而未加罩网的草原，草却生长良好。这是为什么呢？原来草地被网罩起来以后，鸟飞不进去了，吃草的昆虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，最终导致草被吃光。由此可以看出鸟这种生物原本应该存在于该环境中，但由于人为使鸟类与环境分割开来，最终导致生态环境遭到破坏，因此这个实例说明了生物与环境是紧密相连的，是一个不可分割的统一的整体，而我们把这个整体叫做生态系统。 （二）分析引导： 因为学生都来自于农村，所以在生态系统的组成上，通过农田生态系统为例分析组成，找到生态系统的组成： 植物---生产者（通过光合作用制造有机物，满足生活所需） 动物---消费者（不能自己制造有机物，不断直接或间接从植物身上获取营养）细菌和真菌---分解者（将动植物的遗体中的有机物分解为无机物） 生产者、消费者和分解者都属于生物，所以他们共同组成生态系统的生物部分，那么在农田中还有什么呢？农田中还有水、空气等，而这些都属于非生物，所以他们共同组成生态系统的非生物部分，即 生态系统由生物部分和非生物部分组成
《动物在生物圈中的作用》 教学设计
麻雀，世界将会变成怎样（展示食物网）。 生：（根据食物网），麻雀没有了，因为失去天敌，蝗虫会大量繁殖，结果粮食一样会遭殃。 师：没错，即使是最不起眼的麻雀，在生物圈中也有其特别的作用，这节课，我们就一起来学习这堂课《动物在生物圈中的作用》。 合作探究寻找美师：（展示呼伦贝尔草原的图片）呼伦贝尔草原是我国最大的 牧业基地。过去那里有许多狼，经常袭击家畜，对牧业的发 展构成严重威胁。为了保护人畜的安全，当地牧民曾经组织 过大规模的猎捕狼的活动。但随后野兔却以惊人的速度发展 起来。野兔和牛羊争食牧草，加速了草场的退化。 请同学们思考：野兔数量为什么会增加？ 大家请先在预习大纲上写出与资料中有关的食物链并思考。 生：自己完成。 师：和学生一起讨论，并选择性收集两份完成的比较好的。 师：我看大家已经完成的差不多了，我这里收集了两份大纲， 给大家展示一下（打开实物投影为学生展示），哪位同学来评 价一下这两份回答？ 生：这两份答案都回答的很好，答案完整，字迹工整。在大 草原上，狼捕食野兔，而野兔食用牧草，如果兔子的天敌狼 被猎杀了，那么兔子就没有了天敌，就会大量繁殖了。 师：很好，那兔子会不会无限繁殖呢？ 生：不会，因为大量的兔子很快会导致草场退化，到时候兔 子会因为找不到足够食物而数量减少的。 师：由此可见，在自然生态系统中，各种生物之间、生物与 环境之间存在着相互依赖、相互制约的关系。使生态系统维 利用小组讨论，阅 读指导等方法引 导学生探究出动 物在生物圈中的 三种重要作用。
回答回答正确完整，字迹清晰。通过回忆，我们记起了生态系统的生物部分包括生产者，消费者，分解者三部分，那这三者之间的关系如何呢？请大家小组讨论继续完成导学案的最后一题。 生：小组讨论，自己完成。 师：和学生一起讨论，并选择性收集完成的比较好的几份。师：我看大家已经完成的差不多了，我这里收集了两份回答，给大家展示一下（打开实物投影）： 生：生产者制造有机物供消费者食用；生产者和消费者的枯枝败叶，粪便与遗体都被分解者分解利用；同时分解者与消费者呼吸作用产生能的二氧化碳等有机物，都可以被生产者吸收用作呼吸作用。 师：非常好！生态系统的物质就是这样循环起来的。在这里请大家思考一个问题，如果没有了动物，生态系统的物质还能继续循环吗？（展示图片）
微生物在生物圈中的作用教案（第3课时） 一、教材分析 本节选自义务教育教科书《生物学》（北师大版）八年级（上册）第18章第1节的内容。本节教材通过展示多组图片及多个生活中常见的简单的观察实验来学习生物圈中的微生物及其作用。微生物个体微小、结构简单，代谢繁殖速度快，种类多，生活范围广。微生物主要有三大类群：细菌、真菌、病毒。微生物的代谢类型多为异养型，少数类群为自养型。微生物营养类型分为腐生性、寄生性、自养性，故而不同类型的微生物在生态系统中的作用也不同。微生物在生态系统中的作用极为重要，尤其是作为分解者的腐生性微生物。 二、学情分析 学生在前期的学习中，已经掌握了生态系统、消费者、生产者这些生态学范畴内的概念。此外，在第一、二课时中已经学习了微生物的特征、微生物的主要类群以及细菌、真菌、病毒的结构、生活史。通过了解，学生在这节课前，而多数学生对于微生物的作用的理解仅仅是一些生活中的现象，对于微生物在生物圈中的作用认识欠缺理论基础。 在本节课中，学生对概念的构建是否合理，后期会影响到“生态系统中的物质循环”的学习。本节课中教师需帮助认识微生物的代谢类型，进而正确看待微生物在生物圈中的作用。 三、教学目标 1.知识目标 说出微生物的营养方式 举例说明微生物在生物圈中的作用 2.能力目标 观察生活中的现象，分析本质 3.情感态度价值观目标 认同微生物在生物圈中的作用是其他生物不可替代的 四、教学重点与难点 1.教学重点：微生物的不同营养方式及微生物在生物圈中的作用 2.教学难点：微生物在生物圈中的作用是其他生物不可替代的
五、设计思路 本节课的教学设计，根据学生的认知特点，从观察现象、发现问题、解决问题开展教学活动。通过举例“小猫种鱼”、从古诗词中发现微生物的作用、生活中常见疾病、视频资料等形成感性的认识，分析这些生活中现象，结合之前的学习内容，总结微生物的营养类型及其作用。在了解微生物作用的基础上形成对“微生物在生物圈中的作用是其他生物不可替代的”这一概念的认同。 六、教学准备 多媒体课件 七、教学过程
2022最新初中生物教案 初中生物教案篇1 教学目标： 1.描述生物圈的范围。 2.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 3.认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。 教学重点： 生物圈为生物生存提供基本条件。 教学难点： 生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。 教学方法： 多媒体演示、对比法。 教学过程： (导入新课)上节课我们调查了校园里面的生物，知道了生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢?(地球)很好(打开课件，展示地球图片)这就是我们的地球，那我们是生活在地球的内部还是生活在表面这一层呢?(表面)很好，外面这一圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，很多同学对生物圈不熟悉，我们今天这节课就是学习关于生物圈的知识。
(课件中打出生物圈的定义)我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮老师读一下生物圈究竟是什么?包括哪两个方面?(定义：地球上适合生物生存的地方，其实只是地球表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈.包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和发展的环境)。那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外，还包括什么?(生物生活的环境)很好，那我们的生物圈究竟有多大，能包含这么多东西呢?我们先来看看我们地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看来我们生物圈只占了地球的一小部分，却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大部分，就是包括大气圈的底部，岩石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活着什么生物?这三大圈是否绝对分开?(小组讨论两分钟)有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人，还有没有别的例子?我们世界的人口将近60亿，而我们地球的空间是有限的，科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上?比如月球，火星?(不可能，因为那里没有水，氧气，温度太低或太高…)那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢?(因为生物圈有满足生物生存的各种条件)讨论书本P5~6六幅图片，看各幅图片中生物圈满足了它们的哪些条件。完成书本练习：1、向日葵生长需要什么条件?长颈鹿的生活需要什么条件?2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么不同?3、为什么干旱使粮食严重减产?分析图片：熊猫频临灭绝的原因?蕉树枯萎原因?得出结论：动物、植物等所有生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。 做练习： 1、生物圈为其中的生物提供的生存条件有 ______________________________________。 2、下列关于生物圈的说法正确的是 A.生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成
初中生物教案6篇 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如合同协议、学习总结、生活总结、工作总结、企划书、教案大全、演讲稿、作文大全、工作计划、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, the shop provides you with various types of practical information, such as contract agreement, learning summary, life summary, work summary, plan, teaching plan, speech, composition, work plan, other information, etc. want to know different data formats and writing methods, please pay attention!