生物圈教案
生物圈教案
一、教材分析
本课时安排两个内容：《生物圈》和《全球人口动态》，各占0.5课时。生物圈是最大的生态系统，它和前面三章教材内容一起完善了生物在宏观方向的研究层次，也完整地向学生展示了本模块的主线：“种群——生态系统——群落——生物圈”，所以本课时内容是前面教材的延续。另外，人类、生物、环境共处于生物圈，人类正面临三大全球生物问题：人口、环境和资源，人口增长对环境造成巨大的压力，控制人口关系到人类的存亡和发展，因此本课时内容又是后一节内容《人类对全球环境的影响》和选修3中《生态工程》的铺垫.
二、学情分析
学生在初中已经学习过生物圈的概念，生物圈包括大气圈的底层、岩石圈和水圈的上层，在地球表面占有20千米的厚度，但从未接触过“副生物圈带”、“深海热裂口”这两个概念，生物圈的特点比较难的概括。在初中还学习过人类活动对生物的影响，在前面的章节中也学习过种群的增长方式和数量波动，学生可以在原有知识的基础上进一步分析人口快速增长的原因，又通过学生自己的生活经验和各种媒体，对人口增长的后果已有一定的了解，因此本课时的注重落实课本知识的同时，还要充分调动学生参与讨论的积极性，指导学生搜集资料，并科学地分析和处理搜集资料，选取具代表性、最能说明问题的数据进行分析，并制成坐标图。
三、教学目标
1．知识目标
①描述生物圈，举例说出副生物圈带和深海热烈口，说出生物圈的特点。
②说出当前世界人口数量，说明人口增长的过程和原因，说出人口增长的后果。
2．能力目标
培养学生搜集信息资料的能力，分析资料能力，语言组织能力和团体合作能力.
3．情感目标
①运用辩证唯物主义观点，正确看待人口的增长，树立科学的人口观，关注全球人口的动态变化。
②讨论人口增长过快带来的问题，认同计划生育是我国的一项基本国策。
四、重点难点
1．重点：生物圈的概念，副生物圈和深海热烈口的特点，人口增长的过程和原因，人口增长的后果。
2．难点：生物圈的特点，控制人口关系到人类存亡和发展。
3．教学策略：主要采用课前学生自主探究性学习，课堂通过问题教学法引导学生交流学习成果，在师生互动对话中突破重、难点。
五.课前准备
1．学生分成A、B、C、D四个小组，布置他们课前分别收集四方面的内容
(1) “世界环境日”近几年的主题及其开展的意义。
(2)生物圈的圈层及其内含的.生物特点。
(3)近几年我国的人口增长信息并绘制成。
(4)近几年温州的人口增长信息并绘制成坐标图。
拟定小组负责人，对收集的资料进行整理，以简报的形式在班级进行交流，并将关键人口信息数据转换成坐标图。
2．教师及时了解学生资料查阅情况,并做出适当的指导。
六．教学流程
教学流程教师活动学生活动设计意图
1．引入新课让A组同学汇报他们的资料收集结果：即“世界环境日”的日期和历年主题。
【提问】你觉得确立这些主题开展这些活动有什么意义?A组学生代表根据搜集的资料展开介绍。
思考，讨论，回答。因为课前已经组织学生开展相关的文献查阅
工作，学生的展示心理期待会非常激烈。
2．生物圈的概念(1)列出三个概念区分题（答案分别为群落、种群、生态系统）
(2)要求学生从微观到宏观列出三者的次序。
(3)【提问】最大的生态系统是什么?
(4)帮助学生归纳出生物学在宏观方向的研究层次：种群——群落——生态系统——生物圈。
(5)要求学生阅读课文，找出生物圈的概念。思考，回答
阅读，回答巩固旧知，建构知识框架，并在原有知识框架的基础上把“生物圈”这个新概念纳入其中，实现对新概念的同化。
3．生物圈的厚度和圈层(1)让B组同学介绍生物圈的圈层及内含的生物特点。
(2)教师帮助学生总结出生物圈的三大圈层：大气圈底层——岩石圈——水圈上层。
(3)要求学生阅读课文，并提问：
①副生物圈带和深海热裂口属于哪个圈层？
②副生物圈带和深海热裂口的生物特点？
(4)教师为学生提供资料分析副生物圈带和深海热裂口的生物能生存的原因B组学生代表介绍收集资料.
学生阅读、讨论学生根据自己课前收集的相关信息和教师的帮助，归纳总结构建旧知识框架，并促进了“副生物圈带”和“深海热裂口”这两个新概念与旧知识的联系.
4．生物圈的特点和意义要求学生通过阅读、讨论，总结出生物圈的特点和意义学生阅读、讨论、回答学生在生物圈的圈层生物特点的介绍和学习中肯定对生物圈的特点已经有自己的想法和观点，这时只需教师给他们机会让他们表达出来
5．过渡(1)人是生物圈的重要成员，生物圈是人类的生命维持系统，那么生物圈作为最大生态系统，从历年的”世界环境日”的主题中，我们可以看出她的稳定性如何？
(2)人类正面临三大全球生态问题：人口、环境和资源，控制人口
关系到人类的存亡和发展.
6．当前世界人口数量和人口增长过程要求C组同学汇报我国人口增长过程，
要求D组同学汇报温州市人口增长过程，并都展示他们的坐标图。
要求学生阅读课文，了解世界人口增长的过程。
【生物圈教案】
生物圈教案 生物圈教案 一、教材分析 本课时安排两个内容：《生物圈》和《全球人口动态》，各占0.5课时。生物圈是最大的生态系统，它和前面三章教材内容一起完善了生物在宏观方向的研究层次，也完整地向学生展示了本模块的主线：“种群——生态系统——群落——生物圈”，所以本课时内容是前面教材的延续。另外，人类、生物、环境共处于生物圈，人类正面临三大全球生物问题：人口、环境和资源，人口增长对环境造成巨大的压力，控制人口关系到人类的存亡和发展，因此本课时内容又是后一节内容《人类对全球环境的影响》和选修3中《生态工程》的铺垫. 二、学情分析 学生在初中已经学习过生物圈的概念，生物圈包括大气圈的底层、岩石圈和水圈的上层，在地球表面占有20千米的厚度，但从未接触过“副生物圈带”、“深海热裂口”这两个概念，生物圈的特点比较难的概括。在初中还学习过人类活动对生物的影响，在前面的章节中也学习过种群的增长方式和数量波动，学生可以在原有知识的基础上进一步分析人口快速增长的原因，又通过学生自己的生活经验和各种媒体，对人口增长的后果已有一定的了解，因此本课时的注重落实课本知识的同时，还要充分调动学生参与讨论的积极性，指导学生搜集资料，并科学地分析和处理搜集资料，选取具代表性、最能说明问题的数据进行分析，并制成坐标图。 三、教学目标 1．知识目标 ①描述生物圈，举例说出副生物圈带和深海热烈口，说出生物圈的特点。 ②说出当前世界人口数量，说明人口增长的过程和原因，说出人口增长的后果。 2．能力目标
培养学生搜集信息资料的能力，分析资料能力，语言组织能力和团体合作能力. 3．情感目标 ①运用辩证唯物主义观点，正确看待人口的增长，树立科学的人口观，关注全球人口的动态变化。 ②讨论人口增长过快带来的问题，认同计划生育是我国的一项基本国策。 四、重点难点 1．重点：生物圈的概念，副生物圈和深海热烈口的特点，人口增长的过程和原因，人口增长的后果。 2．难点：生物圈的特点，控制人口关系到人类存亡和发展。 3．教学策略：主要采用课前学生自主探究性学习，课堂通过问题教学法引导学生交流学习成果，在师生互动对话中突破重、难点。 五.课前准备 1．学生分成A、B、C、D四个小组，布置他们课前分别收集四方面的内容 (1) “世界环境日”近几年的主题及其开展的意义。 (2)生物圈的圈层及其内含的.生物特点。 (3)近几年我国的人口增长信息并绘制成。 (4)近几年温州的人口增长信息并绘制成坐标图。 拟定小组负责人，对收集的资料进行整理，以简报的形式在班级进行交流，并将关键人口信息数据转换成坐标图。 2．教师及时了解学生资料查阅情况,并做出适当的指导。 六．教学流程 教学流程教师活动学生活动设计意图 1．引入新课让A组同学汇报他们的资料收集结果：即“世界环境日”的日期和历年主题。 【提问】你觉得确立这些主题开展这些活动有什么意义?A组学生代表根据搜集的资料展开介绍。 思考，讨论，回答。因为课前已经组织学生开展相关的文献查阅
初中生物《生物圈》教案 一、教学目标 1．描述生物圈的范围和组成。 2．通过与前面所学不同的生态系统对比，阐明生物圈是最大的生态系统。 3．通过调查人类活动对于生物圈的积极和消极的影响，确立环保、保护生物圈的意识。 二、教学重难点 重点：生物圈的概念。 难点：生物圈的概念。 三、教学过程 （一）新课导入 展示地球上多种多样的生态系统的图片，如海洋生态系统，草原生态系统，森林生态系统。 提问：这些所有的生态系统组合起来是不是一个更大的生态系统?引入新课。 （二）新课教学 1．生物圈的概念与范围 组织学生阅读课本，提问：什么是生物圈? （生物圈是地球表面全部生物及其生活领域的总和。） 多媒体展示生物圈的示意图，提问： （1）生物圈的范围有多大? （生物圈的上限可达海平面以上10km的高空，下限可达海平面以下约10km的海沟底部，在陆地上可深达2～3km的土壤岩石层。） （2）不同生物的生活领域分别在哪些范围内?左右同桌进行讨论。 （在大气圈中生活的生物主要是鸟类，昆虫，细菌和真菌等。水圈包括地球上全部海洋和江河湖泊。在水圈中几乎到处都有生物生存。岩石圈是所有陆地生物生存的地方。在岩石圈的表面和土壤里，生活着许多植物，动物和微生物。） 教师补充生物圈的意义：为生物提供了阳光、空气、水、适宜的温度、营养物质和生存空间等赖以生存的条件。生物圈是最大的生态系统。 2．人类活动对于生物圈的影响 多媒体展示人类活动对生物圈的影响，提问：人类对生物圈有哪些影响?小组讨论。 （积极影响：植树造林、建立自然保护区等；消极影响：温室效应、环境污染和资源破坏等。） 教师总结：生物圈，是地球上最大的生态系统。人是对生物圈影响最大的生物，人类活动对生物圈的影响既有积极影响，如植树造林、建立自然保护区等，但是有很多活动对生物圈造成了消极影响，如对环境的污染和破坏。大气污染中尤以温室效应引人关注。破坏环境，最终要受到惩罚，保护生物圈就是保护我们人类自己，让我们自觉地从我做起，从现在做起，一起共同努力，把自己的家乡，国家和地球村建设得更加美好！ （三）巩固提高 夏天，为什么不能把宠物关在阳光照射下的汽车内? （汽车的屏蔽会造成类似温室效应的现象，车内温度上升过高会影响到车内宠物的生命）（三）课堂小结 师生共同总结本节课所学内容。
个性化教学辅导方案
A．草原生态系统B．农田生态系统C．森林生态系统D．沙漠生态系统 10、在食物链中，物质和能量流动的特点分别是（） A 循环、循环B循环、单项 C 单项、单项D单项、循环 11、在陆地生态系统中，生物种类多，结构复杂，自动调节能力强的是（） A、草原生态系统 B、沙漠生态系统 C、农田生态系统 D、森林生态系统 12．假定地球上没有了阳光，温度仍正常，你估计最后灭绝的生物是( ) A．绿色植物B．分解动、植物遗体及败叶枯枝的微生物C．植食动物D．肉食动物13. 下表是对几种生物体内农药含量的测定结果： 这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请你分析，下列哪一条食物链的联系是正确的( ) A.A→B→C→D→E B.E→D→C→B→A C.D→A→B→C→E D.C→E→B→A→D 14、（2006 岳阳）在一个由草、野兔、狼组成的相对封闭的生态系统中，如果将狼杀绝，野兔的数量变化可用下列哪一个曲线图来表示？（） 15、如果一个生态系统中的四种生物构成了食物链的关系，在某一时间内它们的相对数量关系如下图所示，在一段时间内，若乙的数量增加，则会引起（） A 甲、丁的数量增加，丙的数量下降 B 甲、丙的数量增加，丁的数量下降 C 丙、丁的数量增加，甲的数量下降
D 甲、丙、丁的数量都增加 课后练习二、简答题 1．下列是温带草原上的部分生物，它们通过食物形成的联系如下图，请根据你掌握的知识把生物前的代号填人方格内。 A．植物B．鼠C．蛇D．鹰E．食虫鸟F．植食昆虫1______ 2_____ 3_____ 4______ 5______ 6______ 2、把知识、事物进行比较，把他们的共同点总结出来，把它们的不同点归纳出来，对于学习很有帮助。请你回忆一下学过的所有食物链，它们的共同点是： ⑴食物链的开始端总是植物，即食物链总是从________开始的。因为植物能够通过光合作用制造__________，供给自己和其它生物生命活动的需要。 ⑵食物链不包括细菌和______等生物，即食物链不包括生态系统中的__________. ⑶一条食物链所包含的生物中，除了生产者以外，其余的生物都是_____________. 它们的不同点是： ⑴不同食物链的长短可以不同，即不同的食物链所包含的营养级别数目可以是______ 的。 ⑵不同食物链中，成为____________和___________的具体生物往往是不同的。 3．下列是草原生态系统的食物网示意图（图11），请据图回答： 1 4 3 2 5 6
生物圈初中生物教案1 教学目标 ①描述生物圈的范围。 ②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 ③尝试收集和分析资料。 ④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。 难点和重点 重点： ①生物圈为生物生存提供基本条件。 ②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。 难点：收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析)。 课前准备 教师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比;没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还准备一个地球仪。 学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。 教学设计 生物圈的概念 ①学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。 ②学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。 ①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。 ②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。 生物圈的范围 1.学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。
2.学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。 3.教师组织学生开展竞赛。 4.教师布置学生设计生物圈的模型。 生物圈为生物生存提供基本条件 ①学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。 ②学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。 教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。 生物圈初中生物教案2 一.教材分析 本节课是七年级生物第一单元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一节。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物圈是所有生物的共同家园，而且迄今为止，生物圈仍是人类和其他生物的惟一家园。随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，有的影响还具有破坏性甚至毁灭性，所以保护和改善环境是人类的迫切愿望，爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。实现人与自然的和谐发展，地球上每一个人都有一份责任。 二.学生分析 七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。他们能说出许多生物的名称、知道地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。 七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，参与游戏，进行角色扮演，喜欢讲自己熟悉的人或事等以表现他们的活力，针对此，教师可为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
七年级生物教学生物与生物圈的教学教案教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培养，中学生物教案设计以现有的体会、学识推敲于人，为其说明各种现象、问题或行动，以增长能力体会。下面是作者为大家整理的5篇七年级生物教学生物与生物圈的教学教案内容，感谢大家浏览，期望能对大家有所帮助！ 七年级生物教学生物与生物圈的教学教案1 一,学情分析及指导思想 在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活体会。强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的知道，能够对今后的学习方向有更多的摸索;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和连续学习，打下必要的基础。 二、教材分析 本学期教学内容主要介绍生物的生殖和发育、生物的遗传和变异及生物的进化、沾染病和免疫，用药和急救、了解自己、增进健康。共6章，内容较上一个学期少了一些，探究实验减少了一些，增加了视察和摸索，科学、社会、技术栏目。增加了学生的浏览量，扩大了知识面。 三、教学目标 1、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习爱好。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。从而到达全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。 2、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，使学生更成心识地保护生物，增进社会发展。 3、通过学习使学生知道如何健康地生活。 4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。 四,具体措施：
第一单元第二章第一节生物圈 学习目标： 1、描述生物圈的范围 2、说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 3、了解分析收集资料的一般方法。 学习重点难点 重点：生物圈为生物生存提供的基本条件。 难点：学生课下收集生物圈相关资料，课堂对相关资料的分析。 学习过程 一、情境引入： 就同学们所知，地球上哪里能找到生物呢？生物要生存需要什么条件呢？ 二、自主探究、合作交流 学习任务一：了解生物圈的概念和范围。 1、学生自学教材，了解生物圈的概念、范围。 2、小组内讨论、讲解：生物圈的范围。 3、影片展示：生物圈的三个圈层及相应的生物。 思考：这三个圈层内的生物有什么不同呢？比较说明。 学习任务二：生物圈为生物提供的基本条件 1、学生展示自己收集的相关资料，介绍自己采用的收集方法。 2、小组内探讨所收集的资料，分析所提供的条件。 3、小组向班级展示讨论成果。 4、通过课件师生分析教材提供的图片资料，通过具体事例得出生物生存所需要的 基本生活条件。 分析思考：月球、火星等星球上为什么没有发现生命？ 讨论： 生物圈为生物的生存提供了基本条件，对待这个所有生物的家，我们应当怎么办？
三：系统总结 引导总结构建知识体系。 四：尝试应用： 1、如果养花，应当提供怎样的条件？ 2、宇宙旅行应当携带哪些维持生命的物质？ 五、诊断评价 1、地球上所有生物生存、繁衍的地方叫（） A 大气圈 B 生物群落 C 生物类群 D 生物圈 2、在岩石圈中生活的生物主要有（） A 森林和草原 B 陆生动物和人 C 能够飞翔的昆虫和鸟类 D 森林、草原、陆生动物、真菌和人类 3、果农在移栽植物幼苗的初期，幼苗往往会出现萎蔫现象，是下列哪种条件缺乏引起的？ A 空气 B 水分 C 阳光 D 营养物质 4、生物圈中最主要的生产者是（） A 人 B 生活在岩石圈的生物 C 生活在大气圈的生物 D 绿色植物 5、大气圈的空气由多种气体组成，、、等。在大气圈中生活的生物，主要是、，还有等微小的生物。 6、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两句诗提到了那些生物？你能说出这些生物生存需要哪些条件吗？
《生物教案：生物圈的结构与功能》生物教案：生物圈的结构与功能 一、介绍生物圈 生物圈是地球上生物体与非生物环境相互作用和影响的范围，包括陆地、水域 和大气层等。它由许多不同生态系统组成，这些生态系统之间相互联系和相互依赖。了解生物圈的结构与功能对于理解生命的多样性、生态学及环境保护都至关重要。 二、生物圈的结构 1. 层级结构 生物圈可划分为以下层级：生物群落、生态系统、生态区域和生物圈。生物群 落是指生物体的总体组合，相互作用形成一个相对稳定的交流系统。生态系统是由生物群落和与其生活的非生物环境相互作用而形成的。生态区域是由若干生态系统组成的，具有相似生物组成和环境特征。生物圈则是地球上所有生命存在与活动的层面。 2. 大洲的生物圈特征 不同大洲的生物圈具有独特的特征。例如，北美大陆拥有大片广袤的森林、大 草原和河流系统，这些不同的生态系统形成了丰富多样的生态区域。而非洲则以沙漠、热带雨林和草原为主要生态系统类型，这些生态系统支撑着众多与之适应的动植物群落。 3. 海洋生物圈 海洋覆盖了地球面积的大部分，是生物圈中最大的组成部分。海洋生态系统包 括沿岸带、大洋水域、珊瑚礁和深海等。不同深度和区域的海洋具有各自独特的生物群落和环境特征。
4. 淡水生物圈 淡水生态系统包括河流、湖泊、湿地等水域。这些生态系统中的生物群落丰富多样，有些是特有的。由于淡水资源受限，如何保护淡水生物圈对于维持地球生物多样性和水资源的可持续利用至关重要。 三、生物圈的功能 1. 物质循环 生物圈中的生物体通过与环境的相互作用使得物质循环得以进行。例如，光合作用使植物能够将阳光能转化为化学能，同时释放出氧气。动物通过呼吸将氧气转化成二氧化碳，同时与植物发生食物链关系，促进碳和氮等元素的循环。 2. 能量流动 生物圈中的能量流动主要通过食物链和食物网实现。光合作用是能量输入的主要来源，植物通过光合作用将太阳能转化为生物能，然后通过食物链传递给其他生物。这样的能量流动维持了生态系统中各个生物体的生存和活动。 3. 保持生态平衡 生物圈中的各个生态系统相互联系，形成复杂而稳定的生态平衡。例如，捕食者和被捕食者之间的关系维持了物种的数量平衡；植物与动物之间的相互作用促进了物种的适应进化。如果这种平衡被破坏，将导致物种灭绝和生态系统的崩溃。 4. 提供生物多样性 生物圈中的不同生态系统提供了多样的生存空间和资源，使得地球上的生命能够适应各种不同的环境。物种的多样性对于生态系统的稳定性和生命的演化具有重要的影响。 5. 提供人类利益
生物圈是最大的生态系统教案 一、教学目标： 1、知道生物圈的定义、概念和组成； 2、了解生物圈中各种生态系统的分布和特点； 3、认识生物圈与人类社会的关系，理解人类对生物圈的影响； 4、意识到保护生物圈对人类的重要性。 二、教学内容： 1、什么是生物圈 2、生物圈的特点和组成 3、生物圈中的生态系统 4、生物圈与人类社会的关系 5、保护生物圈的重要性 三、教学方法： 1、课堂讲授相结合的方法 2、组织观察实践活动 3、小组合作探究 4、生态课外实践 四、教学过程：
1、导入：通过展示生物圈中各种生态系统的图片，引起学生的兴趣，激发他们的思考，让学生讨论生物圈的特点和重要性。 2、讲解生物圈的概念和定义：生物圈是地球上最大的生态系统，是 由生物和非生物环境相互作用而形成的。生物圈包括陆地、海洋和大气等 多个组成部分，是地球上所有生命的栖息地。 3、介绍生物圈的特点和组成：生物圈具有以下特点： (1)由各种生物体组成，包括植物、动物和微生物等； (3)随着季节、气候等因素而发生变化； (4)受到人类活动的影响。 4、介绍生物圈中的生态系统：生物圈中存在着各种不同类型的生态 系统，如森林、草原、湖泊、河流、海洋等。每个生态系统都有其独特的 生物组成、气候条件和地理特点，相互之间协同作用，共同维持着整个生 物圈的平衡。 5、探究生物圈与人类社会的关系：引导学生思考人类活动对生物圈 的影响，如过度砍伐森林、水源污染、空气污染等。并讨论人类如何改善 和保护生物圈，如节约能源、减少污染、推进可持续发展等。 6、强调保护生物圈的重要性：通过案例分析和实际生态环境的观察，让学生认识到保护生物圈的重要性，只有保护好生物圈，才能保证地球上 的各种生物得以繁衍生息，人类才能有一个可持续发展的家园。 7、总结：对于保护生物圈的重要性和自身应承担的责任进行总结， 激发学生爱护环境、保护生态的意识。 五、教学评价：
生物圈 【教学目标】 一、知识目标： 1．描述生物圈的范围。 2．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 二、能力目标： 培养学生尝试收集和分析资料的能力。 三、情感、态度、价值观目标： 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。 【教学重难点】 1．描述生物圈的范围。 2．培养学生尝试收集和分析资料的能力。 【教学过程】 一、情境导入 师：出示课件，展示地球的壮丽景观，用激情豪迈的语言引起学生注意并欣赏。 生：观察、欣赏。 [设计意图]激活学生的兴奋点，以饱满的热情走进情景。 师：提出问题：地球的所有地方都有生物吗？生物究竟生活在一个什么样的环境中呢？ 生：思考 [设计意图]问题能激发学生学习兴趣，带着强烈的学习欲望进入角色。 二、生物圈的概念 1．生物圈的范围 师：通过展示“地球在宇宙中悬垂状态”的课件，引出生物圈的概念后组织学生结合地球仪讨论分析总结生物圈的概念。充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生自主探究以及合作学习的能力。 生：观看生动的课件后，再根据自己课下收集的资料，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。
小组合作学习 研究讨论交流 总结生物圈的范围 [设计意图]充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生自主探究以及合作学习的能力。培养学生自主分析问题，解决问题的能力。 2．生物圈的结构 师：组织学生角色扮演 ①后台监控，前台导演，把学生分成三个小组，分别扮演某个角色。 ②提出“角色扮演”的目的意义和要求。 ③倾听各组意见。 ④引导学生说出生物圈是一个不可分割的统一整体。 生： ①以组为单位，分别扮演大气圈、水圈、岩石圈。 ②利用课前收集的资料和已有的知识经验设计台词，夸赞自己的圈层。 ③同组成员互相补充。 [设计意图]角色扮演能充分发挥学生想象力和创造力。在参与过程中，能挖掘集体智慧，发挥个人优长，突出学生主体，学会倾听艺术，感悟真挚情感；各方面能远近兼顾，体验成功的快乐。 三、生物圈为生物生存提供基本条件 师：组织监控。 出示资料。 引导分析。 参与学习。 假如你什么都不携带，到其它星球上去做客，会有什么样的遭遇呢？ 生：根据手中的资料、结合教材，小组合作学习、自主探究生物圈为生物提供的基本条件。 没有氧气会窒息而死，没有水会渴死…… [设计意图]培养学生对资料的分析及处理能力，达到让学生自己建构知识的目的，从感性上升到理性高度。 培养学生的想象力和创造力。 四、小结
第二章生物圈是所有生物的家 第一节生物圈 教学目标： 1．描述生物圈的范围。 2．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 3．认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。 教学重点： 生物圈为生物生存提供基本条件。 教学难点： 生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。 教学方法： 多媒体演示、对比法。 教学过程： （导入新课）上节课我们调查了校园里面的生物，知道了生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢？（地球）很好(打开课件，展示地球图片)这就是我们的地球，那我们是生活在地球的内部还是生活在表面这一层呢？（表面）很好，外面这一圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，很多同学对生物圈不熟悉，我们今天这节课就是学习关于生物圈的知识。 （课件中打出生物圈的定义）我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮老师读一下生物圈究竟是什么？包括哪两个方面？（定义：地球上适合生物生存的地方，其实只是地球表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈.包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和发展的环境）。那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外，还包括什么？（生物生活的环境）很好，那我们的生物圈究竟有多大，能包含这么多东西呢？我们先来看看我们地球的厚度是多少？（12750千米）那生物圈呢？（20千米）看来我们生物圈只占了地球的一小部分，却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大部分，就是包括大气圈的底部，岩石圈的表面，水圈的大部。那三大圈中各生活着什么生物?这三大圈是否绝对分开?（小组讨论两分钟）有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人，还有没有别的例子？我们世界的人口将近60亿，而我们地球的空间是有限的，科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上？比如月球，火星？（不可能，因为那里没有水，氧气，温度太低或太高…）那为什么我们的地球又能生活着各种各样
①描述生物圈的范围。 ②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 ③尝试收集和分析资料。 ④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。 难点和重点 重点： ①生物圈为生物生存提供基本条件。 ②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。 难点：收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。 课前准备 教师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比；没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还准备一个地球仪。 学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。 教学设计 生物圈的概念 ①学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。 ②学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。 ①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。 ②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。 生物圈的范围 1.学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。 2.学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。 3.教师组织学生开展竞赛。 4.教师布置学生设计生物圈的模型。 生物圈为生物生存提供基本条件 ①学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。 ②学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。 教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。 课下作业请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。
生物教案：生物圈的形成与演化 一、引言 生物圈是地球上所有的生物和非生物因素相互作用而形成的一个复杂的系统。 它包括大气圈、水圈和陆地圈，其中各种生物通过不同方式相互影响并适应环境变化。本文将探讨生物圈的形成与演化过程，以及其中涉及的重要原因和影响因素。 二、生物圈形成的重要原因 1. 地球环境条件的适宜性 地球拥有适合生命存在和繁衍的优越环境条件，如适宜的温度范围、充足的水 资源以及丰富多样的营养物质。这些条件为各类生物提供了存活和发展所需的基础。 2. 生命起源与进化 在地球约46亿年前诞生之后，最早出现了原始细胞，这些细胞在极其简单的 环境条件下进行新陈代谢，并通过自我复制来传承遗传信息，创造了第一代生命体。逐渐演化过程中，各类生物栖息地总是随着时间对适应力更强、繁衍更快速的种群增加而增加，从而形成了更加复杂的生态系统。 三、生物圈演化的主要阶段 1. 地球初期的单细胞生物时代 早在32亿年前，地球上已经出现了简单的单细胞生物。这些微生物通过自养 作用，如光合作用或化学反应来获取能量，并逐渐繁衍和多样化。 2. 多细胞生物的进化时代
约在5亿年前，地球上开始出现多细胞生物。多细胞生物通过各自的特殊功能 分工，形成了不同类型的组织、器官和系统。这个阶段是生命复杂性急剧增加的时期。 3. 动植物大规模繁衍与进化 大约在4亿年前，动植物开始在陆地上广泛分布，并进行大规模繁衍和分化。 陆地上丰富的资源和更为多样化的栖息环境为动植物提供了更具竞争力和适应力进一步发展演化的机会。 四、影响生物圈演化的因素 1. 自然环境变迁 气候变化、地质构造运动等自然环境因素对于塑造和改变生物圈起到重要作用。例如，冰川期和间冰期的交替不仅导致了许多物种的灭绝，也促进了新的生物形成；地质构造运动会改变土壤结构，影响非生物因素的分布。 2. 生物间相互作用 生物圈中不同种类生物之间存在着复杂而密切的相互关系，如食物链、共生关 系等。这些相互作用对于维持生态平衡和推动演化起到至关重要的作用。 3. 人类活动 随着人类社会发展与进步，人类活动对于生态系统产生了巨大影响。例如过度 捕捞引发物种灭绝、森林砍伐导致栖息地丧失等问题都给生态系统带来了威胁。五、结论 生物圈是一个复杂而丰富多样的系统，它是地球上所有生命形式与非生命因素 相互作用下产生和演化的结果。在长达数十亿年的时间尺度上，地球上各类生命形式经历了自然环境变迁和适应性进化，在不断变化中保持着稳定性。我们需要密切关注并保护生物圈，以确保人类与自然的和谐共存。这包括减少人类活动对生态系
生物圈教学教案 【教学目标】： 一、知识目标： 1、能够描述生态系统的类型及特点。 2、了解生物圈是最大的生态系统。 二、能力目标： 培养学生收集、分析资料的能力，通过上台交流培养他们的口头表达能力。 三、情感、态度、价值观 通过对生物圈是一个整体的讨论，培养学生热爱家乡，热爱祖国、热爱地 球的情感；通过对个人、本地区、整个人类活动对生物圈破坏的讨论，培养学 生爱护生物、爱护环境和保护生物圈的意识。 【教学重点】 学生分析总结生物圈是最大的生态系统。 【教学方法】 充分体现学生的主体作用，让学生在课前收集资料，课堂上进行交流、分析、讨论。 【教学步骤】 一、课前准备 对照提纲，分小组调查和收集资料 提纲： 1、本地有哪些生态系统？你还知道哪些生态系统？ 2、你和你的朋友，你的家庭做的许多事，可以通过复杂的途径影响生物圈，试举例说明，你从中受到什么启发？ 3、本地有哪些由于人类活动导致生态系统破坏的事例？这给本地带来了什么样的危害？ 4、你认为人类的哪些活动使生物圈受到了破坏？（可用图片或文字资料说明）
5、本地将正在或将要采取何种措施来保护环境？ 6、从爱护环境，保护生物圈的角度出发，我们每个人应该怎么做？ 二、教学过程 （一）、复习提问 1、什么是生态系统？生态系统由哪些部分组成？ 2、你认为在生物圈中有哪些生态系统？本地有哪些生态系统？ （二）新授 1、各小组抽签介绍七种生态系统。 （结合生态系统的组成，谈谈该生态系统的特点，如：主要的植物和动物 种类。） 2、小组讨论交流 各生态系统是否相互独立，互不相干呢？ （1）书本P30页资料分析 （2）分别从三个方面：非生物成分（阳光、水、空气）、生态系统所处 的地理位置（以淡水生态系统为中心分析）、各生态系统的植物和动物分析， 找出他们的联系。 得出结论：生物圈是最大的生态系统 3、课前准备资料的整合与交流 生态系统被破坏之后能不能得到恢复？（能，靠生态系统的自动调节能力）但当遭到严重的破坏之后就无法恢复了，对生物圈而言，最大的破坏是什么？（人类的活动）那么： （1）你、你的朋友、你的家庭所做的.许多事，有哪些是危害了生物圈的？ （2）本地有哪些导致生态系统遭破坏的人类活动事例？这给本地带来了什么危害？ （3）人类还有哪些活动危害了生物圈？造成了什么样的严重的后果？ （可以口头描述，也可以用文字、图片资料展示）
生物和生物圈教案 生物和生物圈教案 生物和生物圈教案1 生态系统和生物圈 第1课时生物生存的家园――生物圈 【课程导入】 随着科学技术的开展,“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”早已不是什么神话。人类可以分开地球，到时别的星球上去。但是我们能否寻找到一个或是创造一个地球以外合适人类居住的生物圈呢？ 【聚焦课标】 1、描绘生物圈为生物生存所提供的条件——理解层次 2、分析^p 说明生物圈是生物生存的惟一的家园——理解层次 3、培养分析^p 资料和交流合作的才能——经历、反响层次 4、增强保护生物及生物圈的意识，回绝破坏环境的行为——经历、反响层次。 【自主学习】 阅读教材内容，并填写以下内容
1、生物圈是指的总称，也是地球上生态系统。 2、生物圈为生物的生存提供了、、、等根本条件。 3、实验的失败说明人类目前还无法建立一个合适人类生存的环境。 【合作学习】 〔一〕、分析^p 生物圈Ⅱ号 读一读： 再读教材中“生物圈Ⅱ号”，考虑并小组讨论： 找一找： 1、生物圈Ⅱ号由哪些部分构成？ ； 2、它为科学家的生存提供了哪些生存条件？ ； 说一说： 1、实验了１年多，生物园Ⅱ号中发生了哪些变化？ ； 2、科学家为什么要提早撤出“生物圈Ⅱ号”？ ； 议一议： １、为什么要把这个实验基地命名为“生物圈Ⅱ号”？ ；
２、“生物圈Ⅱ号”实验的失败给了你什么启迪？ ； 3、太阳系的其它行星能否为人类的生存提供适宜的条件，能说一说各主要原因吗？ 通过“生物圈Ⅱ号”材料的学习分析^p 我能得出的结论： ； 〔二〕、分析^p 生物圈是生物的家园 读一读： 阅读教材及相关资料； 填一填：生物圈为生物的生存提供了哪些必不可少的条件？ ； 说一说； １、假如这些条件被破坏，后果如何？ ； 2、请联络自己的所见所闻，选择一个人类活动对生物圈的破坏。 ； 3、为了保护生物圈，国际组织研究了许多行之有效的措施，能举例吗？
《动物在生物圈中的作用》的教案 《动物在生物圈中的作用》的教案范文（精选10篇） 作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《动物在生物圈中的作用》的教案范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《动物在生物圈中的作用》的教案篇1 教学目标 (一)知识目标 举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 (二)能力目标 1、培养学生分析、归纳总结的能力。 2、学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。 (三)情感目标 1、认同动物是生物圈中作用成员的观点。 2、培养学生爱护动物，保护动物的情感 教学重难点 1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物保护动物的情感。 教学工具 教材，多媒体 教学过程 (一)导入 教师展示“颐和园的观鸟活动”的图片。现在观鸟活动在全国各地盛行，吸引了广大市民的参加，其中有很多中小学生。那么，我们为什么喜欢参加这类活动呢?学生讨论发言：观鸟能增长知识，培养爱
鸟护鸟的意识，让更多的人关注环境保护。 生物圈中已知的动物约有150万种，鸟类只是其中一部分，我们从参加观鸟活动中就可体会到鸟类在我们的生活中有着重要的作用。那么，动物在生物圈中有什么作用呢? (二)动物在维持生态平衡中的重要作用 1.学生分小组讨论：每组一个情境话题，结合问题进行讨论，讨论后展示结论。 资料1 麻雀啄食和糟蹋农作物，曾被列为主要的害鸟。20世纪50～60年代，我国开展了“剿灭麻雀”的运动。据有关资料记载，上海市曾在5天内就消灭麻雀686172只，获得雀卵265968只。现在，有关专家发出了保护麻雀的呼吁，这是为什么? 资料2 呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地。过去那里有许多狼，对牧业的发展构成严重的威胁。为了保护人畜的安全，当地牧民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动。但随后野兔却以惊人的速度发展起来。野兔和牛羊争食牧草，加速了草场的退化。想一想，野兔数量增加的主要原因是什么? 资料3 某种金合欢有大而中空的刺，蚂蚁栖居其中，并以金合欢嫩叶尖端的珠状小体为食。蚂蚁“侵食”金合欢，这对金合欢的生长有害吗?下表是用金合欢幼苗进行实验研究的结果。 金合欢幼苗生长状况 没有蚂蚁生活的金合欢 有蚂蚁生活的金合欢 资料4 北戴河最近掀起一场保护6000亩松林、消灭“森林杀手”天牛的生物护林战役，10万只“护林卫士”肿腿蜂作为“特种兵”，被有关部门分批投放到联峰山景区。据北戴河园林局负责人介绍，此次以虫治虫生物护林的战役将是一个长期的过程，但其作用却是其他方法无可比拟的。它不但安全，也是最经济的杀虫护林手段。为什么这种方式安全而经济呢? 资料5 河北省北部地区，在麦收时节，据统计，每亩麦田约有50～100只青蛙，一只青蛙一天可食20～200只害虫。因此，依靠这
生物圈是最大的生态系统教案 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作计划、工作总结、演讲稿、合同范本、心得体会、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, speech drafts, contract templates, personal experiences, policy documents, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!
生物圈教学设计 生物圈教学设计范文 教学目标 ①描述生物圈的范围。 ②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 ④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。 难点和重点 重点： ①生物圈为生物生存提供基本条件。 ②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。 难点： 收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。 课前准备 教师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比；没有条件的学校可收集各大星球的资料，在 课堂上给学生们讲解，另外，还准备一个地球仪。 学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。 教学设计 学习内容
学生活动 教师活动 生物圈的概念 ①学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。 ②学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。 ①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。 ②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。 生物圈的范围 ①学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。 ②学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。 ①教师组织学生开展竞赛。 ②教师布置学生设计生物圈的模型。 生物圈为生物生存提供基本条件 ①学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。 ②学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。 教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。 课下作业