关于高职院校《经济法》课程教学改革的思考-最新教育文档

济法教 学改革建议 ．包括确定准确的教学 目标、选取恰 当的经济法教材 、努 力增加经济法课程的课 时设置、不断改革教 学模式和教擎方法、改进 经济法课程考棱 方
式等措施 。
关键词 ：会计专业 ；经济法教学 ；问题 ；对策
高职院校会计专业经济法教学改 革 的必 要性 掌握规则 、 依法办事是现代社会人基本
一
、
燥， 学生缺乏学习的动力 。 影响 了教学 目， 更是从事会计工作 的人必备的 基本素质 。因此 ， 懂经济 、懂法律应是会计 专业大学生综合素质的体现。然 而，目前会 计专业的经济法教学质量普遍不高。究其原 因。关键在于课 时有限、学生法律知识基础 较薄弱 、教学 目标定位不 明确 、教学 内容庞 杂琐碎 、教学方法死板单一等方面。因此 ， 高 职院校 会计 专业经 济法 教学进 行改 革非 常必要 。
高校论坛 ２ ０ １ ３年 ８期 （ 上）
高职院校会计专业经济法教学改革的思考
王 瑜
（ 淄博职业 学院工商管理学院 山东 淄博 ２ ５ ５ ３ １ ４ ）
摘 要：本文首先 简单阐述 了高职院校会计专业经济法教 学改革的必要 性。然后找 出了高职院校会 计专业经济法教 学中的问题 ，最后提出了高职院校会计 专业经
教学模式 ，改 “ 独唱”为 “ 联 唱” ，改 “ 独 角戏”为 “ 多角戏” 。 即将课程 分为几个部 分， 每一部分 由对此有研究专长 的教师统一 相关内容进行 系统传授 ， 采用要求学生先课 下预读 相关课程 内容及查 阅资料 ， 上课时再 由教师就重点章节综合讲授 的方式 ， 通过各 个教师 的分工合作 ，轮流授课 ， 充分发挥各 自专业特 长 ， 共 同完成课程讲授 ， 就避免 了 由单个 教师上 课可 能产生 的学 生厌倦 心理 及 教师 个人研究兴趣所 限而导致的授课 “ 真 空地带 ” ，提高 了教学质量 ，达 到更 良好 的 教学效果 。 将教师 的授课 由 “ 独唱” 改为 “ 联 唱”的同时，师生之间也应 由 “ 独角戏 ”改 为 “ 多角戏 ” ，即通过多角度 、多层 次 、多 方 位 的教学 ，使得 从第一 堂课 到最后 一堂 课， 每堂课从开始到结束 ， 都在教师与学生 的互 动中开展 。互动式教学方法较为灵活 ， 教师可以根据具体情况实施 ， 其 中较为有效 的途径 主要有 ： （ １ ） 讨论式教学。例如在介 绍一些社会热点 和争议 问题时 ， 鼓励学生说 出对既 有观点 的疑 问、对 学术界 争议 的看 法、对 问题的 自我判断等。对持相反观点 的 双方学生 ， 可组织其 以个人或学习小组的方 式进行辩论 ，而教师在 听取学生意见 的过程 中有针 对性 的提 出问题 ，引导 学生深人 思 考， 并 在学生进行 自 我 总结时针对各不同观 点进行简 短评述 。（ ２ ） 现身说法法 。教师在 讲授某些 章节时 。 可结合一些 自己的亲身感 受 和经历 帮助学 生理解相关知识 。 教师也可 通过此 类经历 对今 后学生 有可 能碰到 的类 似情况 给予指导 和建议 。当然 ， 有机会也可 让学生 讲述一些 自己的相关经历 ， 并发动大 家一起讨 论 ， 活跃了课堂气氛的同时 ， 也可 以收到 良 好 的教学效果 。

高职高专会计专业“经济法”课程教学改革探析高职高专会计专业“经济法”课程教学改革探析1社会经济的发展要求会计人员不断提高自身的职业道德素养1.1会计人员的职业道德素养关系到会计工作的有序进行会计人员的职业道德素养包含着许多方面，一个合格的会计人员需要具备的职业道德素养有很多。

首先，需要热爱自己的职业，只有热爱自己的会计这一职业才能用自身的知识技能努力的完成这份工作。

再次，作为一名合格的会计需要遵守会计需要了解的职业道德，职业规则，包括着一些法律法规，遵守规章制度。

只有这样才能在法律的允许下行使自己的会计权利，做好自己的会计工作。

另外，会计要提高自己的职业道德素养目的是为社会主义经济发展做出自己的贡献，为一个企业，或者为一个组织做好会计工作。

为社会经济组织相关的每一个方面提供最优质的服务。

这样，会计人员就能热爱自己的工本文由收集整理作岗位，加强自己的工作热情，遵纪守法，不断提高自身的会计职业道德素养，形成一个正确的人生观，做一个合格的会计。

1.2社会主义经济的合理健康发展需要更多的具有职业道德会计人员优秀的会计人员需要具备许多方面的优秀品质。

首先，会计需要具备一个良好的职业道德。

第二，会计人员需要具备一定的职业技能。

第三，会计人员需要具备勤动手的能力，不怕吃苦。

最后，会计需要具备勤俭节约的职业道德素养。

这四个方面可以概述为：德、能、勤、俭。

会计人员通过不断完善自身的人生观，树立一个正确的价值观，提高自己的道德观，不断加深着自身的思想认识，对会计业务要有刻苦学习，努力完成的精神，不断提高着自己能够对工作任务量完成的速度，提高工作效率。

会计人员在工作中要本着态度端正，工作目的明确的态度。

要坚持清正廉洁之风，“一步一个脚印”脚踏实地，忠于自己的工作岗位。

会计人员要不断加强自身的“反腐清正”之风，提高自身的反腐能力，加强自身抵制腐败的能力，要做到不助长“不正之风”，保持会计队伍自身的廉洁性。

试析高职院校“工学结合”人才培养模式下的《经济法》课程教学改试析高职院校“工学结合”人才培养模式下的《经济法》课程教学改论文摘要：《经济法》课程是高职院校经贸类专业的必修课。

由于该课程涉及的法律法规众多，覆盖了经济生活的方方面面，知识点众多，且作为一门应用性极强的学科，又要求学生具备较高的逻辑概括能力和问题分析能力，对尚未投身社会的学生而言学习难度较大。

本文从《经济法》课程的实际情况出发，提出了如何结合高职院校“工学结合”人才培养模式，提高《经济法》课程教学效果的几点建议。

论文关键词：经济法；工学结合；教学目标；分层次教学；案例教学；实训“工学结合”人才培养模式是高职院校遵从职业教育规律、凝炼发展特色、提升办学水平、增强育人能力和服务社会能力的必由之路，也是全世界高职教育发展的共同取向。

《经济法》课程作为高职院校经贸类专业的必修课，由于涉及的法律法规众多，覆盖了经济生活的方方面面，知识点众多，且作为一门应用性极强的学科，又要求学生具备较高的逻辑概括能力和问题分析能力，因此，对尚未投身社会的学生而言，学习难度是较大的。

如何切实增强《经济法》课程的教学效果，使高职学生真正达到能懂会用的目的，确需我们在教学中不断探讨，改革教学方法手段、教学程序设计以及对学生学习方法的指导。

在此，笔者就如何契合高职院校“工学结合”人才培养模式，对高职经贸类专业《经济法》课程教学改革进行探讨，以期抛砖引玉。

一、高职经贸类专业《经济法》课程开设的现状党的十四大确立了建立和发展社会主义市场经济，并提出了“市场经济就是法治经济”，这不仅符合我国建立和完善社会主义市场经济体制的客观要求，也适应我国全面推行“依法治国、建设社会主义法制国家”基本方略的客观需要。

与此相适应，高职院校在培养适应社会主义市场经济要求的人才过程中，在大多数专业的培养计划中，经济法都是被作为必修课或者选修课安排的。

特别是在会计、金融、市场营销、电子商务、国际贸易等经贸类专业中，基于其人才培养目标为适应经贸部门或企业经营管理第一线需要、实践能力强、具有良好职业道德的高技能应用型专门人才的定位，其在知识的结构中，就必然要包括企业法律制度、合同法律制度、竞争法律制度、劳动用工制度等法律在内的非常广泛的市场经济的法律知识，通过加强对我国以及主要贸易国经济领域的法律制度的认识和理解，以培养学生预防经济纠纷发生的能力为重点，使其在将来的实际工作中具有初步掌握运用法律知识分析、解决实际问题的能力，以符合现代企业对员工的基本素质要求。

高职经济法课程改革新思考[摘要]高职院校经济法课程是管理类和财经类专业的专业基础课，在培养应用性人才的目标指引下，其改革应体现实用性特质。

因此，经济法课程的改革在教学内容上应与专业相契合，教学模式上应融合理论与实践案例两大因素，考核机制上应采取多种方式，增加应用性技能考核指标。

[关键词]经济法；高职；教学模式；考核机制高职院校经济法课程是管理类和财经类专业的专业基础课程，在培养应用性人才的目标指引下，为了改变传统不符合培养目的的教学方式，各校及专业教师们都采取了各种不同的应对措施，但从现实看，能真正实现其改革目的的案例较少。

原因很多，除了高职院校经济法课程本身特点与其所追求的目标有相当的差距外，改革的方法缺乏操作性是另一个很重要的因素。

因此，面对新的形势，结合具体实际环境，笔者尝试有针对性地对经济法课程改革提出富于实用性的新思考，以期对今后整个经济法课程的改革起到积极性的影响。

一、当前高职院校经济法课程存在的问题高职院校经济法课程开设的目的是培养学生运用相关法律知识解决实际问题的能力，而实际的情况是当前经济法课程教学与这个目标的实现存在一定的冲突，这体现在教材选取，内容安排，教学模式以及考核机制等各个环节上，这严重制约该门课程的教学目的实现。

具体存在以下几个突出问题：（一）教材泛化，内容繁杂市场上针对高职高专所编的经济法教材很多，但具体到各个教材的内容，多数还是按照传统本科教材的体例去编排，章节较多，追求理论体系的完整性，内容繁杂，而高职院校学生急需的实训案例却在教材中严重欠缺。

即使是所谓的“权威”版本在内容和体例编排上也存在诸多问题。

同时，目前市场上的教材都是泛泛地针对高职学生所编，忽视了不同专业学生所要掌握的内容的差异性，[1]因此这些经济法教材无法真正适应高职院校不同专业培养学生专业应用能力的需要。

（二）教学模式僵化，缺乏活力首先教师的思维模式与高职经济法所追求的目标之间存在差异。

高职院校的经济法教师多数接受的是正统的经济法的教育，他们的思维与所能接触到的教育方式都是传统法科教育模式，而传统的法科教育强调的是理论的阐释，知识体系的完整，论证的严密等，这些经济法教师给高职学生传授的知识，不管是模式上还是具体知识上都会与传统法科教育相同或类似，这就与高职院校经济法课程的特点与目的存在相悖之处。