公开课：搭配二教案

小学教学设计公开课搭配问题教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解搭配的概念，并能够运用基本的搭配原则进行实际操作。

学生能够通过观察、分析和推理，解决简单的搭配问题。

2. 过程与方法：学生能够运用观察、比较和分类等方法，发现搭配的规律。

学生能够通过小组合作和讨论，培养解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：学生能够培养对美的感知和审美能力，提高对搭配的兴趣。

学生能够培养积极主动参与活动的态度，增强团队合作意识。

二、教学内容：1. 搭配的概念和重要性：引导学生理解搭配的概念，并通过图片和实例展示搭配的重要性。

2. 基本搭配原则：介绍色彩、款式和材质等基本搭配原则，并通过图片和实物进行展示。

3. 实际操作：学生分组进行实际操作，选择合适的衣物进行搭配，并互相评价和交流。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解搭配的概念和基本搭配原则。

学生能够通过实际操作，解决简单的搭配问题。

2. 教学难点：学生能够运用观察、分析和推理能力，解决复杂的搭配问题。

四、教学准备：1. 教具准备：准备图片、实物、衣物等教具，用于展示和实际操作。

2. 场地准备：安排一个宽敞的场地，以便学生进行实际操作和展示。

五、教学过程：1. 导入：2. 讲解与展示：讲解搭配的概念和重要性，并通过实物和图片进行展示。

介绍基本搭配原则，并展示不同的搭配案例。

3. 实际操作：将学生分组，每组提供一些衣物，要求学生进行搭配实践。

学生可以自由选择衣物，并尝试不同的搭配方式。

4. 交流与评价：每组展示自己的搭配成果，并接受其他组的评价和建议。

引导学生互相交流，分享自己的搭配心得和体会。

5. 总结与反思：对学生的搭配成果进行点评和总结，强调搭配的重要性和技巧。

引导学生反思自己在搭配过程中的优点和不足，并提出改进的建议。

六、教学拓展：1. 搭配的多样性：引导学生探索搭配的多样性，包括不同的场合、季节和风格等。

学生可以尝试不同的搭配组合，并分享自己的创新和创意。

《搭配》（第二课时）教学设计教材分析：《组合》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第8单元《搭配》的第2课时。

本节课我试图在渗透数学思想方法方面探索和研究，通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用操作、演示等直观手段解决问题。

在向学生渗透这些数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。

教学目标：1、知识与技能：通过观察、猜测、实验等活动，使学生找出最简单的事物的组合数，初步经历简单的组合规律的探索过程；2、数学思考：培养学生有序、全面思考问题的意识，锻炼学生观察、分析和推理的能力；3、解决问题：使学生初步学会组合的方法解决简单的实际问题；4、情感和态度：通过小组合作探究的学习形式，养成与别人合作的良好习惯。

教学重点：自主探究、掌握巧妙组合的方法，并用所学知识解决实际生活中的问题。

教学难点：初步理解简单事物排列与组合中有序与无序的不同。

教学准备：电脑课件、扑克牌、假纸币。

教学过程：一、复习旧知，激趣导入。

师：小朋友们，看看今天邹老师带来了什么呢？（扑克牌5、7、9）4人小组讨论一下任意选取两张扑克牌能组成几个不同的两位数？一名学生上台演示，其他同学汇报结果：57、59、75、79、95、97共6个两位数。

师：这位小朋友运用什么方法不重复不遗漏地确定出这6个两位数的呢？（确定十位法）师：这就是我们上节课所学习的排列知识。

请大家认真观察57和75、59和95、79和97这三组数有什么特点？（个位和十位调反位置，结果就不一样）【设计意图:通过扑克牌导入激发学生的学习热忱和求知欲，通过讨论和观察交流，唤起学生有序思考的排列思想。

为解决新知组合问题奠定基础。

】二、观察分析、探求新知1.将复习题目稍作改变：任意选取2张牌求和，得数有几种可能？让学生解释题目意思。

接着小组讨论，组长记录统计表。

2.交流反馈。

教师选取几组具有代表性的统计结果上台投影并逐一讲解，引导学生认识到5和7的结果与7和5的结果是同一种可能，这与排列的本质区别就是与两个数的顺序无关。

人教版小学数学第六册第八单元
《数学广角—搭配（二）》教学设计2
教学目标：
1、使学生通过观察、动手操作等活动，找出简单事物的组合数。

2、培养学生有序、全面思考问题的意识，提高学生的思维能力。

3、培养学生良好的思维习惯。

教学重点：
培养学生有序、全面地思考问题的意识和能力。

教学难点：
培养学生有序、全面地思考问题的意识和能力。

课前准备：
1.学生预习课本102页内容
2.你在预习中有哪些问题，请记录下来。

3.多媒体课件。

教学课时：1课时
教学流程：
一、课前预习
1.预习课本102页。

2. 通过预习你知道了什么知识，你还想知道那些知识？
二、探究新知
1.出示教材第102页例2 的情境图，一共有多少种穿法？
2.小组合作：动手摆一摆，可以怎样穿？
3.思考：怎样记录不同的穿法比较清楚？
提示：每次上装和下装只能各穿1件。

上、下装搭配的每种穿法需要两步来确定，一步是上装的选择，一步是下装的选择。

4汇报：
生1：我先选定上装，再搭配不同的下装。

生2：我先选定下装，再搭配不同的上装。

三、巩固练习
1.下面的早餐有（
）种不同的搭配。

2.
妈妈的生日快到了，小华打算在妈妈生日那天送妈妈
一束鲜花和一个蛋糕，
有（ ）种搭配方法。

四、小结
本节课你有什么收获呢？请小组内讨论说一说
板书设计： 豆浆 牛奶
面包 饼干 油条 蛋糕
简单的搭配问题。

搭配二教学设计（多篇）（二）教学内容: 义务教育教科书(人教版)数学三年级下册101页例2搭配问题。

教学目标：1、学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的搭配方法并用符号表示；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。

2、让学生经历从众多表示搭配的方法中，体验数学方法的多样化和最优化。

3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。

教学重点：有序地进行搭配并理解搭配的过程教学难点：理解并掌握有序搭配的方法教具准备：多媒体课件、衣服卡片、练习题卡片一、创设情境，引入新知1．谈话导入，激发兴趣。

师：每天早晨起床以后总有个问题困扰着我，那就是今天穿什么？瞧，老师挑选了几件我最喜欢的：（出示课件1）生：短袖，长袖，短裙，长裤，长裙。

（在黑板出示服装学具）师：长袖和短袖统称为上装，短裙、长裤、长裙称为下装。

几件上装？几件下装？生齐答：2件上装，3件下装。

（出示课件1）师：如果一件上装只能搭配一件下装，你觉得怎样搭配漂亮？大家说一说。

（学生自由说）2．揭示课题。

教师：孩子们有不同的想法，根据这些信息，到底有多少种不同的穿法？看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。

今天我们就来探究搭配中的数学问题。

（板书：搭配中的学问）（学生齐读课题）二、操作感悟，自主搭配师: 现在就让我们以小组为单位亲自动手摆一摆，看看到底有多少种不同的搭配方法! 在操作前，请看小组合作的要求：1.（出示课件2）（1）思考：怎样进行搭配才能不遗漏，不重复？（2）小组合作，动手搭配并做好记录。

（3）小组内说一说搭配的顺序。

（教师巡视，及时引导学生解决摆卡片过程中出现的问题。

）2．师：孩子们真了不起，谁能代表你们小组说一说有几种不同的穿法呢？是怎样进行搭配的？感悟有序，体会简洁1．师生交流，议一议。

（引出选定法有序搭配）（请生板演：我们小组讨论的结果是一共有6种穿法：先固定短袖，搭配长裤，短裙，长裙；再固定长袖，搭配长裤，短裙，长裙。