三年级上册科学教案第3单元 第5课 材料在水中的沉浮 ∣教科版
⒌资料在水中的沉浮
一、教材简析：
本课共两局部。
第一局部：沉浮实验
实验选材主要应满足实心这一条件，每种资料制成的物品至少要有两个，这样才有能够从资料的角度对实验结果停止归结。对停止检测的一切物品应阅历：分类—→编号—→预测，以检验先生们的已有阅历。在实验中，金属制品是沉的，塑料和木头类制品是浮的。纸的状况比拟特殊，末尾时能够是浮的，全部浸润后会沉入水底，需作解释。
第二局部：看法木头
这局部重点组织先生观察、思索和梳理：木头的特性终究有哪些，并填写好气泡图。
木头可以做家具和筷子，说明它是比拟稳固的；可以做梁柱，说明承重力是很强的；用木头造船，说明它能浮在水面上；用树的枝条编筐，说明它有一定的柔韧性……填写气泡图的进程可以使先生对木头特性的看法扩展到更多的方面，构成对资料多方面特性的关注。
三、教学背景：
沉浮实验依然是对木头、纸、金属、塑料这四种罕见资料物理性质的检测和探求。我们希望先生可以看法到，物体在水中的沉浮和制成物体的资料有直接关系。这一看法的构成将对资料的重要物理性质——密度概念的树立发生积极的影响。在这节课的沉浮实验里，我们只需求先生可以看法到在水中的沉浮才干也是资料的一个重要物理性质，它可以用来描画资料或由资料制成的物体。其他有关沉和浮的效果将在五年级的迷信课里去研讨。
由于木头具有浮在水面的清楚特性，因此教科书将对木头特性的研讨布置在沉浮实验的前面停止。经过对木头制品用途的调查和生活阅历的梳理，先生将丰厚对木头特性的了解，并强化维护森林、珍惜自然资源的看法。
三、教学设计：
教
学
目
标 （一） 迷信概念：
1、物理性质可以用来描画资料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才干。
2、有的资料在水中漂浮，有的资料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的资料有关。
迷信词汇：资料、性质、硬度、柔韧性、吸水性、沉浮
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》ppt课件
◆课件简介:教科版科学三上《材料在水中的沉浮》ppt课件br教科版科学三年级上册塑料木头
纸一切推理都必须从观察与实验中得来.
――伽利略想一想1、材料如何放如水中？
将物体轻放到水中央再放手2、怎样来判断材料的沉浮？如何算沉？
如果物体向下碰到水槽底部,就代表它在水中是沉的,如果物体不能碰到水槽底部,就代表它在水中是浮的.实验要求１.按照顺序一个一个测试材料,一种材料测试完之后即取出,再进行下一种材料的测试.２.填写实验记录单（沉,浮表示）３.实验完成快的小组可找自己身边的材料试一试它们在水中的沉浮.４.做实验时请同学们轻拿轻放,防止水滴溅到桌面上.常见材料在水中的沉浮我们的发现1.像金属类材料制成的物体在水中大都
；像木头、塑料、泡沫类材料制成的物体在水中.木头自古以来,木头就是一种十分重要的天然材料.人们直接把树木加工成木材,广泛地用于生产、生活的各个方面.你知道木头的这些用途和它的什么特性有关吗？木头的性质一棵成材的树木在自然界至少要生长十几年.由于环境污染和人工采伐,世界
《材料在水中的沉浮》教学设计
瀛湖镇第一小学 郭 娟
教学内容：教科版小学科学三年级上册第三单元第五课
教学目标：
一、明白物理性质能够用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力；不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与组成的材料有关。
2、用简单实验的方式检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。
3、进展对物质世界的探讨爱好，认同物理性质是能够被观看和测量的观点。
教学重点：
用简单实验的方式检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。
教学难点：
认同物理性质是能够被观看和测量的观点，并具有必然的研究材料物理性质的能力。
教学预备：
一、塑料玩具、塑料瓶盖、筷子、木板、木块、回形针、螺丝钉、小铁锤（必需是实心物品）泡沫、石头
二、水槽、水
3、PPT
教学进程：
一、故事导入。
一、讲《捞铁牛》的故事，激发学生学习爱好。
二、质疑引入：船是用什么材料做的？（木头）什么缘故它能将重重的铁牛捞起来呢？木船是利用了木头的什么特性呢？这节课，咱们将纸、金属、塑料、木头这些常见材料放入水中，探讨它们的沉浮情形，重点研究木头有哪些特性。咱们就走进材料王国，一起探讨材料在水中的沉浮。（板书课题：材料在水中的沉浮）
二、探讨活动一：沉浮实验。
1、材料分类：
课件出示各类材料，说出物品的名称，然后分类摆放。
2、教师演示实验：判定物体的沉浮。
教师演示，学生观看：把泡沫和小碎石放入水中，观看发生的现象，又是以什么作为判定材料沉浮的标准的呢？
教师小结并直接演示：物体不碰着容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中，
3、分组预测：
预测这些物品放入水中，哪些会沉哪些会浮？用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，利用简单符号描述咱们的预测结果。若是各小组成员显现了不同预测结果能够在记录单的预测结果侧标注“？”。（学生活动）
教育资源
教育资源 三、我们周围的材料
⒌材料在水中的沉浮
一、教材简析：
本课共两部分。
第一部分：沉浮实验
实验选材主要应满足实心这一条件，每种材料制成的物品至少要有两个，这样才有可能从材料的角度对实验结果进行归纳。对进行检测的所有物品应经历：分类—→编号—→预测，以检验学生们的已有经验。在实验中，金属制品是沉的，塑料和木头类制品是浮的。纸的情况比较特殊，开始时可能是浮的，全部浸润后会沉入水底，需作解释。
第二部分：认识木头
这部分重点组织学生观察、思考和梳理：木头的特性究竟有哪些，并填写好气泡图。
木头可以做家具和筷子，说明它是比较坚硬的；能够做梁柱，说明承重力是很强的；用木头造船，说明它能浮在水面上；用树的枝条编筐，说明它有一定的柔韧性……填写气泡图的过程可以使学生对木头特性的认识扩展到更多的方面，形成对材料多方面特性的关注。
三、教学背景：
沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。我们希望学生能够认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。其他有关沉和浮的问题将在五年级的科学课里去研究。
由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
三、教学设计：
教
学
目
标
（一） 科学概念：
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
科学词汇：材料、性质、硬度、柔韧性、吸水性、沉浮
（二） 过程与方法：
