首届“长江教育杯”微课大赛
麻城赛区实施方案
首届“长江教育杯”微课大赛是省教育科学研究院、教育联合主办面向全省中小学教师的大型公益活动，它以长江出版传媒旗下“鄂教版教材数字化教学服务平台”“多多社区”为依托，以“探索教学趋势，展现教师风采”为总目标，以“扩大影响、广泛参与、科学评价、共同成长”为原则，搭建教师教学经验交流和教学风采展示平台，致力于实现优质教育资源共建共享，推进教育均衡化发展。
根据省大赛要求及相关文件精神，特制订麻城赛区实施方案。
一、 参赛要求：
（一）、参赛对象：
全市中小学教师、相关教科研人员均可报名参加。、参赛报名：
各县市区教科院（教研室、教科所）成立县级赛区组委会（市直学校成立相应组委会），负责下发通知、组织报名和建立初评专家团队等工作，并推荐1名大赛本地管理员。各县市区（市直学校）组织参赛单位统一报名，参赛教师登录大赛官网(weike.hbedup.)或关注官方微信公众号进行注册报名（2016年6月20日至9月15日开放注册和上传功能)。
（二）、参赛容：
微课类型设定如下：
1.讲授型——以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授。
2.解题型——针对典型例题、习题、试题进行讲解分析与推理演算，重在解题思路分析与解题过程指导。
3.答疑型——围绕学科疑难问题进行分析与解答。
4.实验型——针对教学实验进行设计、操作与演示。
5.互动型——以师生互动为特征的教学过程演示。
6.其他类型——不属于上述分类的技能类、表演类、活动类等作品。
参赛教师在大赛规定围自选一门课程中的一个知识点，精心备课，合理运用各种现代教育技术手段设计教学，制作10分钟以（4～8分钟最佳）的微课视频，并配套提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料，如：微教案或学案，微课件或学件，微练习，微反思或反馈。
（三）、参赛要求：
1.系列化
微课制作流程
微课制作流程大致可分为以下几个步骤：策划、编写课件、录制、编辑和上线。
首先是策划阶段。在这个阶段，需要明确微课的目标和定位，确定教育目标和学习目标，了解目标受众以及目标受众的需求和兴趣。在此基础上，确定内容和形式等方面的设计，选择合适的教学策略和互动方式。
接下来是编写课件阶段。根据策划阶段的设计方案，编写课件内容，包括文字、图片、音频、视频等。需要注意内容的层次结构和逻辑性，尽量简洁明了，图文并茂，注重交互和互动性，以便提高学习效果。
然后是录制阶段。在录制前要进行准备，确定好录制的场地、时间、摄像设备等。录制时要注意声音的清晰度、图像的清晰度和稳定性，还要掌握好节奏，避免出现口误和其他错误。录制后还要进行素材整理和选择，将录制好的视频和音频等素材整理好备用。
接着是编辑阶段。在编辑阶段，一般会使用专业的视频编辑软件对录制好的素材进行剪辑、合并、添加特效等处理。同时还要对音频进行处理，调整声音的音量和音质，保证清晰度和连贯性。还可以添加字幕、注释等辅助信息。
最后是上线阶段。在上线阶段，需要选择一个合适的教育平台或者视频平台，将制作好的微课上传并进行发布。在发布的同时，还要注意制作好的微课的推广和分享，以便吸引更多的学习者。
总结来说，微课的制作需要经过策划、编写课件、录制、编辑和上线等多个步骤。每个阶段都需要仔细准备和认真执行，以确保最终制作出来的微课质量高、内容精准且具有吸引力。
微课教学的设计原则和基本要求
微课，即微小的课程，是教师在虚拟状态下就某一个知识点（ 重点、难点、疑点）或者教学环节用5-
10分钟的时间进行的微视频教学。对学生而言，微课是自主选择学习内容的信息技术平台，是传统课堂学习的一种补充与拓展。由于其能够满足学生个性化的学习需求，既能查漏补缺，
又能强化巩固知识，越来越成为学生乐于接受的一种学习方式
。
微课设计原则结构性原则
尽管微课的结构与一般的课堂结构不同，但同样需要有完整的教学结构和知识结构。微课的课堂教学结构表现为导入要新颖
、迅速，讲授要线索清晰，结尾要快捷、简练。在教学内容上
，微课虽然是“碎片化”知识，但仍然有其自身的系统性，需要有完整的知识结构。在微课设计时，要处理“碎片化”与整体的关系，同时对“碎片化”的知识点也要进行合理分解。以微课《德意志帝国君主立宪制》的设计为例：笔者从君主立宪制的概念切入，然后从德意志帝国的君主立宪制确立的背景、 标志、特点和评价几个方面展开，其中特别强调德意志帝国君主立宪制的评价，在充分理解其局限性的前提下，依然不能忽略西方资产阶级代议制的进步意义。这一节微课的设计与常规的课堂教学设计至少有一点不同，常规的课堂教学不会从君主立宪制的概念切入，因为在知识层面上课堂教学本身是连贯、有序的，在此之前学生已经学习了关于英国君主立宪制的相关知识，了解什么是君主立宪制了。微课就不一样，它作为一个独立的知识点，学生可能会在没有任何知识背景的前提下去了解它，因此设计时要合理选材，不仅要确保知识结构的完整，
还有考虑知识点之间的过渡。只有这样，学生才会把已学知识和新知识进行主动建构，以获得完整的知识体系。
交互性原则
交互性可以被理解为一种双向互动的性质。微课交互性与传统的课堂交互不同。由于是在虚拟环境下学生依靠网络平台进行听课、看课，师生之间无法实现现场的互动交流，学生有疑问不能问，教师也没有办法像课堂教学一样从学生那里获得信息的反馈。也就是说，微课教学无论有多精彩，都与现场教学有一定的距离感，它缺少了面对面教学那种知识与情感的交流和师生互动的氛围。微课教学的交互性，首先表现为教师把与教学相关的语言文字等传达给媒体，学生通过媒体接收教学信息
河南省基础教育教学研究室微课大赛通知
河南省基础教育教学研究室
教研函﹝2015﹞16号
关于开展河南省中小学教师微课评选活动的通知
各省辖市、省直管县（市）教育局教研室：
为探索信息化环境下学科教学的的新途径、新模式，提高教师的现代教育技术应用能力，满足师生的个性化教学和学习需求，推动我省中小学课堂教育教学方式的转变，促进教师业务素质的提升和专业化发展，经研究，我室决定在全省范围内组织开展全省中小学教师微课评选活动。现将相关事宜通知如下：
一、活动目的
微课评选活动，旨在让广大一线教师开发微课、应用微课，推进我省优质微课的共建共享，营造多元、开放、协同与创新的现代化信息化教学环境，让广大师生共享现代教育技术发展的成果，促进教与学方式的变革，提升教育教学质量与效益。
二、参赛范围
全省普通中小学、幼儿园和教师进修学校教师。
三、参评要求
1．参赛教师应以教育部颁布的《教师专业标准》和《课程标准》为基本内容依据，自选内容，精心准备，合理运用各种现代教育技术手段及设备，设计课程，录制成时长在5—15分钟左右的微视频，并配套提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料，。文件命名：所在地市+所在学校+教师姓名+学科+授课年级+主题名称；视频首页命名规定：所在学科+授课年级+主题名称+教师/团队主要参赛教师姓名(不愿署名的作品，可以只具体到学校)。
2．每位参赛教师提交参赛作品数量限为1件。每件作品署名1人。参赛作品需严格把关，避免出现知识性、科学性错误，不得抄袭和下载他人作品，侵害他人版权。如有侵犯他人著作权或不良信息内容，责任自负并取消参赛资格。 3.参评者享有作品的著作权，并视为同意省教研室享有传播权，所有参评作品向教师免费开放。
四、评选办法
1.由各省辖市、省直管县（市）基础教研室进行参评作品的推荐和初评，并根据初评结果填写登记汇总表（见附件）。
2.省基础教研室将组织专家评审组进行认真审核评选，按学前教育、小学、初中、高中四个组别分别评选一、二、三等奖，并颁发获奖证书。
