下载文档原格式
浅析小学数学微课的特点及实施策略小学数学微课是指通过技术手段，把数学课程拆分为多个短视频，由教师进行在线教学，学生通过观看视频进行学习的一种教学方式。
下面将从特点和实施策略两个方面对小学数学微课进行浅析。
一、特点1.个性化学习：小学数学微课采用个性化学习方法，根据学生的实际情况设置不同难度的视频课程，让每个学生根据自身的能力和需求选择合适的课程进行学习。
2.碎片化学习：微课程具有短小精悍的特点，每个视频都控制在几分钟之内，便于学生随时随地进行碎片化学习，提高学习的效果和效率。
3.互动性强：小学数学微课通过提供丰富的互动内容，如习题、模拟实验等，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与性和自主性。
4.多媒体融合：微课程融合了图像、声音、动画等多媒体元素，使得抽象和难懂的数学概念可以通过形象生动的展示方式呈现给学生，提高学生的理解和记忆能力。
5.资源共享：教师可以将制作好的微课程进行分享，教师之间可以互相学习借鉴，提高教学质量，实现资源的共享和再利用。
二、实施策略1.制作精良的微课：制作微课应注意视频内容准确、设计简明、表达清晰，以及配有合适的教学资源和习题。
可以借助专业软件和设备进行制作，力求达到高水平的制作质量。
4.强化针对性辅导：微课可以根据学生的实际学情进行个性化设置，针对一些薄弱知识点或容易出错的地方加强讲解和练习，以提高学生的学习效果。
5.评估学生学习情况：通过学生观看微课的记录和在线互动的情况，及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的辅导，以及调整微课的内容和设计。
小学数学微课的特点是个性化学习、碎片化学习、互动性强、多媒体融合和资源共享。
在实施过程中要注意制作精良的微课、结合线上线下教学、激发学生兴趣、强化针对性辅导和评估学生学习情况等实施策略。
这样有助于提高学生的学习效果和学习兴趣，提高教学质量。
微课程制作之录像技术微课程制作之录像技术（上）所谓录像技术，就是采用各种录像设备拍摄微课程需要的优质视频。
首先要清楚什么内容适合用视频来展示，同时，也要保证视频图像清晰、稳定，画面具有一定的美感。
一、拍摄内容单纯用文字、图片等静态的元素无法展示清楚的内容适合拍摄视频，主要包括以下几种：1.讲解实录：录制仅仅包括教师在黑板或白板前的书写和讲解。
这种授课形式，最好没有学生，否则会对画面和声音形成干扰。
2.桌面演示：在桌面上的白纸、书本、作业本、玻璃等上面，进行书法、绘画、范文解读、习题讲解、沙画、手工等演示。
3.实验演示：教师或者学生做实验的过程展示4.人物讲述：指教师或学生对于教学或者学习经验的讲述。
5.动作示范：指需要展示肢体动作的内容，如音乐课的演唱、弹奏、表演、舞蹈等，体育课的动作示范，美术课的雕塑等。
6.活动记录：可以记录个体或者集体的活动，比如：课堂活动、第二课堂、校本课程及社会实践等。
二、录像设备如果没有条件使用专业的摄像机，则可以使用DV、数码单反相机、傻瓜相机、平板电脑或者手机，为了保持稳定，还需要三脚架或者手机支架，有条件的还可以添加录音设备（如领夹式麦克风）或辅助灯光设备。
三、拍摄基本原则1.取景原则取景需要注意景别和拍摄角度两个方面，景别是指拍摄范围大小的区别，通常包含五种：远景、全景、中景、近景和特写。
取景的原则之一：从远景到大特写，包含的信息量越来越少，但视觉冲击力会越来越强，细节也更清晰。
拍摄的角度包含仰拍、平拍和俯拍三种。
如下图所示：取景原则之二：仰拍显得主体高大雄伟，适合拍摄个子矮的人物，但会产生倾斜及不稳定的感觉；俯拍显得主体渺小，适合展示全景；而平拍是我们最常见的角度，会显得真实，但也比较平淡。
以制作微课程为例，列举几种常见的拍摄形式适合的取景和构图。
讲解实录可以用中景甚至近景进行平拍；桌面演示可以拍摄整个纸张或玻璃的全景，基本不需要改变景别，除非一些重点环节需要放大，就需要近景或特写，这种演示，基本都要采用俯拍。
微课的特点、要求及制作方法
微课是一种短小精悍的教学视频，具有以下特点：
1. 短暂性：微课通常只有几分钟到十几分钟的时长，与传统课堂教学相比较短。
2. 精华性：微课着重呈现课程的核心知识点、重点和难点，减少冗余信息，提供高度
精炼的教学内容。
3. 互动性：微课鼓励学生在观看视频时参与互动，如回答问题、思考问题、讨论等，
增加学习的活跃性。
4. 多媒体性：微课结合图片、视频、音频等多媒体元素，以生动的方式呈现教学内容，提高学习的吸引力和效果。
要制作一份高质量的微课，需要满足以下要求：
1. 精准：微课应着重解决学生的问题或需求，提供具体、清晰的答案或内容。
2. 简洁：微课应尽量精炼、简明，将知识点讲解清晰明了。
3. 生动：微课应采用多种形式的多媒体元素，配合生动有趣的案例或实例，提高学习
的吸引力。
4. 重点突出：微课应着重讲解核心知识点和难点，避免冗长废话和细枝末节。
制作微课的方法如下：
1. 制定教学目标：明确微课的目标和内容，确保与学生需求和课程要求相符。
2. 编写剧本：按照教学目标和要求，撰写微课的剧本，包括课程大纲、主要内容和互
动环节。
3. 视频录制：使用视频录制设备或手机，录制微课视频。
注意声音清晰、画面稳定，
避免嘈杂和干扰。
4. 编辑和剪辑：使用专业的视频编辑软件，对拍摄的视频进行剪辑、配音、字幕等后
期制作。
5. 上传和发布：将制作好的微课上传至云平台或在线教育平台，进行发布和分享。
6. 反馈和改进：根据学生反馈和评价，不断改进微课内容和制作方法，提高教学效果。
常见的微课制作方法介绍1、便携视频工具简单拍摄（手机、相机+白纸）2、利用录屏软件录制微课（Camtasia Studio、录屏专家）3、专业微课制作工具（汗微-微课宝）4、专业录播教室录制微课一、专业录播教室录制微课(一)、工具与软件：多机位摄像机、黑板（电子白板）、粉笔、其他教学演示工具(二)、方法：对教学过程同步摄像(三)、过程简述：1、针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；2、利用黑板展开教学过程，利用便携式录像机将整个过程拍摄下来;3、对视频进行简单的后期制作，可以进行必要的编辑和美化。
优势：可以录制教师画面，教师按照日常习惯讲课，无需改变习惯，黑板上的内容与教师画面同步；不足：需要专门的演播环境，设备和环境造价高，需要多人合力才能完成微课视频的拍摄，效率低，后期编辑需要专业人士配合。
二、便携视频工具简单拍摄（手机、相机+白纸）(一)、工具与软件：可进行视频摄像的手机、一些白纸、几只不同颜色的笔、相关主题的教案(二)、方法：使用便携摄像工具（手机、相机、DV等）对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制(三)、过程简述：1、针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；2、用笔在白纸上展现出教学过程，可以画图、书写、标记等行为，在他人的帮助下，用手机将教学过程拍摄下来。
尽量保证语音清晰、画面稳定、演算过程逻辑性强，解答或教授过程明了易懂。
3、后期需要进行必要的编辑和美化。
优势：工具随手可得不足：录制效果粗糙，声音和画面效果较差，只能表现手写的内容，无法实现其他多种效果三、屏幕录制（屏幕录制软件+PPT）(一)、工具与软件：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件Camtasia Studio等录屏软件，ppt软件(二)、方法：对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音(三)、过程简述：1、针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件；2、在电脑屏幕上同时打开视频录像软件Camtasia Studio等录屏软件、教学PPT，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。
录屏式微课的制作方法和技巧作者：梁栋来源：《环球市场信息导报》2017年第02期随着科学技术水平的不断进步，教学方式也得到了很大的发展，录屏式微课主要是通过编辑微视频的方式帮助学生进行学习，能够有效的避免因距离过远而无法进行言传身教的弊端。
近些年来，录屏式微课以其短小精悍、传播范围广的特点得到了广大学生的认可，本文主要就录屏式微课的制作方法以及技巧进行分析。
录屏式微课的特点录屏式微课的时常基本上都控制在十分钟以内，能够简单直观的注意到课程的重点，虽然时间短，但是传播的内容和易理解程度都得到了较强的改善，其次，录屏式微课利用互联网资源能够全方位的实现情景再现，不再单纯的局限于现有的书本教学，更大范围的搜集资料，加强学生的认知，开阔学生的视野，有效的提高了学生个性化学习、自主性学习的效率。
其次。
录屏式微课的针对性较强。
内容具体而丰富。
学生能够根据自身的不足和需求选择微课的学习。
录屏式微课的制作方法与技巧录屏式微课的设计与制作主要是根据已有的教学目标以及教学问题。
采用系统的教学方式综合考虑教学知识中所涉及的内容，寻找问题之间的关联和本质，利用微课软件将复杂的逻辑关系进行协调。
从而制作出短小精悍的视频软件。
便于学生的理解。
合理的选择设计题目制作录屏式微课之前，教师需要根据教学的内容，选择教学重点，准确的进行教学选题。
并根据所选题目进行设计。
在选题过程中应尽可能做到新颖、大方。
确保选题在展示过程中能够带给学生一种新的体验。
在学习过程中，有很多晦涩难懂的问题需要教师进行操作或者采用生动形象的方式展示给同学。
而录屏式微课正可以在但时间内操作某一类视频演示。
将教材中难以理解的抽象概念展示给同学，由此可见。
教师在进行制作录屏式为课前可以先选定好新颖准确的题目后，利用录屏软件，在教学过程中同步录制。
并进行一定的初步编辑，便于学生观看和理解。
对学习者的学习状况与特征进行分析。
正所谓因材施教，录屏式微课的设计与制作也是如此，传统教学过程中，教师往往会根据学生的学习特点和自身学习情况制定相应的课程，在传授过程中也会因为学生资质的不同而深浅得当，在制作录屏式微课之前，教师也需要对学习这的知识水平情况、学习态度、认知结构以及学习兴趣等方面进行调查与分析。
微课录制的常用方法及其特点分析
————初中数学微课制作的探索与思考
广东省深圳市坪山新区教育科学研究管理中心袁虹
广东省深圳市坪山新区坪山中学李巧莉
微课，是一个继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物。
从它出现伊始，便以迅雷不及掩耳的速度走进我们的教学，随之而来的是各种微课录制技术的普及。
这里，我们将结合自主开发的不同微课案例，分析各种拍摄技术的特点及适用范围，以达到我们制作微课的目的----.以学习者为中心，做适合学生的个性教育。
一、外部视频工具拍摄及其特点分析
外部视频工具拍摄，即借助摄像机、微录仪或手机等外部视频录制工具，对在黑板、纸张或其他教学演示载体上进行的各类演算、书写、画图等教学过程进行实时的音视频录制。
其录制过程大致如下：（1）针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；（2）用粉笔﹙或笔﹚在黑板﹙或白纸﹚上展现出教学过程，可以画图、书写、标记、操作等行为，在他人或设备的帮助下，用摄像机、手机或微录仪将教学过程拍摄下来；（3）对视频进行简单的后期制作，进行必要的编辑和美化。
该录制方式具有下列优势：工具随手可得，操作简单、直观，设计过程省时省力，突出问题解决过程。
设计巧妙的话可以实现翻折、移动及其它教学工具的操作演示，学习者如同身临其境。
但也存在一些不足之处，如：录制效果粗糙，声音和画面效果较差，无法实现其他多种效果；手机存储容量必须够大；常常需要他人帮助录制，还需要借助视频处理软件（如会声会影）进行后期处理。
该录制方式适用于需动手操作、演示实验过程的微课，如图形切割类、折叠类、旋转类问题或其它教学实验演示等。
【案例1】《配方法的几何说明》（手机 + 实物演示）
录制目的：开拓学生视野，让学生看到“数形结合”的强大魅力。
展示时机：在讲述完配方法解一元二次方程步骤（即所谓“先将
二次项系数化1，再配上一次项系数一半的平方”）后，进行展示。
录制方式所体现的优势：因为配方法的几何原理需要通过矩
形纸片的分割重组进行演示，从而得出结论，所以预先准备好纸
片，彩笔，一边解说一边摆放事先准备好的卡片，直观又高效，相比用电脑软件制作动画效果，成本更低、操作更简单、更高效，学习情境也更贴近学习者。
拆分问题
各个击破至少六个
【案例2】《折叠系列微课之二次折叠》（微录仪+实物演示+PPT）
录制目的：折叠问题，尤其是二次折叠问题若缺乏实物演示，对学生的空间想象力是个很大的挑战，所以，本视频的录制可以让学生通过教师演示纸片的翻折过程，比较清楚直观地看到折叠前后的等量对应关系。
展示时机：在课中讲解题目时适用。
录制方式所体现的优势：结合了PPT，借助微录仪实际操作展示折叠过程，更加直观实用，更加贴合学习者的需求，利于激发学习兴趣，也便于学习者理解和接受讲授内容。
【案例3】拆分问题，各个击破——实践探究“从两个方向看小立方块组合体”（微录仪+实物演示+PPT）录制方法和效果与上面的案例类似。
二、电脑屏幕录制及其特点分析
屏幕录制方式，即借助屏幕录像软件，对电脑屏幕和执教者的语音进行实时同步录制。
常用的录制软件有“Camtasia Studio”，“屏幕录像大
师”，“KK录像”，“微讲台微课程制作系统”，以
及Snagit或CyberLink，YouCam等，该方式可以对电脑
屏幕上的Ppt,Word,几何画板，Prezi等文档进行实时录
制。
其录制过程大致如下：（1）针对所选定的教学主题，
搜集教学材料和媒体素材，制作课件；（2）在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学软件，执教者带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好课件界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。
（3）对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。
该录制方式具有下列优势：录制微课较快捷方便，个人PC上即可实现；Camtasia Studio 简单易学，并且能够和常用的软件powerpoint紧密结合在一起，安装Camtasia Studio后，可以在powerpoint“加载项”面板中找到一组录制和设置按钮，点击录制按钮即可开始录制屏幕及声音；所生成的MP4文件容量很小。
但录屏软件各有各的不足，如，录像专家虽然在录制视频时非常便利，但在后期视频制作上，能力几乎为零；Camtasia Studio软件虽然强大，但在最终渲染环节，相比其他录屏软件，还是需要花些许时间；众多录屏软件都不支持直接手写，要实现手写功能还需安装和启动手写设备的配套软件，对教学应用缺乏一定针对性。
这里，特别提一提Prezi，这是一个类似于Power Point幻灯片制作与演示的在线应用，但其华丽而富于创新的制作、展现方式将是对传统幻灯片的一大革命性改变和挑战。
现
作为超越Power Point的存在为部分人知晓。
作为新一代的演示文稿制作工具，并非在于它真正具有Power Point那样强大的功能，而在于它标新立异的展现方法：无边界的缩放动画，让PPT望尘莫及，也让人们在满眼的PPT下找到了新的感觉。
但是，Prezi目前并不支持中文，需要一个学习的过程才能使用。
只要配套的教学课件设计到位，该录制方式适用于所有课型。
[案例4]《二元一次方程（组）的概念》（录屏软件 +PPT ）
录制目的：概念课，认识二元一次方程（组）展示时机：新授课前的自主学习
录制方式所体现的优势：PPT已是大部分教师都能熟练运用的软件，只要备好课，按照PPT 一页一页讲解下来，基本都没有问题，操作简单，另外加上其自带
的手写功能，可以实现边讲解边标记的效果。
[案例5]《多边形巩固练习》（录屏软件 + word ）
录制目的：复习课，以练习的讲解帮助学习者及时拾缺补漏。
展示时机：多边形单元新课结束后或本单元测试前，学生个
性化自主学习。
录制方式所体现的优势：对习题的讲解可以做到很全面，题
题不落，学生自己完成后再看微课，会有把老师请回家的感觉，
这类习题集中讲解的课型建议结合WORD进行录制，无需制作任何课件，利用录屏软件自带的手写笔，直接讲解，简单高效。
[案例6]《函数图像的平移与函数解析式的关系》（录屏软件 + 几何画板）录制目的：专题课，整理出学生不大擅长的内容形成专题，
录成微课并保存，形成系列，供学生随时查看复习。
展示时机：课前预习，课中学习，课后巩固复习都可以。
录制方式所体现的优势：利用了强大的数学软件---几何画板，很
好的呈现教学内容，突破教学重难点，此种录制方式在数学教学
中最为实用常见。
三、平板屏幕录制及其特点分析
平板屏幕录制类似于电脑屏幕录制，指借助各种屏幕录制软件对Ipad或其他平板电脑的屏幕进行实时录制。
常用的录制软件有“微课堂”，“explain everything”，“showme”,”educreations”,“Display Recorder ”等。
其录制过程大致如下：（1）针对所选
定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作课件；（2）将制作好的课件上传至指定网站；（3）在ipad(平板电脑)屏幕上同时打开视频录像软件，然后从指定网站调取制作好的课件；（4）开始录制。
该录制方式具有支持手写、录制快捷方便等优点。
但也存在一些不足，如，基于Ipad 或平板电脑不同的系统，各种软件的使用权限不同，应用有较多局限性；有些软件使用不自由，如制作好的视频不能更改，不能直接导出，必须上传到指定网站等。
概念课、复习课都可以采用这种录制方式，由于Ipad(平板电脑)的特性，此种方式在习题课的录制上更为便捷。
[案例7]《二次根式作业评讲》（平板 +微课堂+ word ）
录制目的：复习课
展示时机：新课结束后的个人自主学习。
录制方式所体现的优势：操作方便。
因为IPAD（平板）
支持手写，所以手写尤其出彩，教学过程十分顺畅。
四、可汗学院模式及其特点分析
可汗学院模式，实际上也属于屏幕录制，只是在录制过程中借助了手写板、画图工具等对教学过程进行讲解演示，因而更好把握教学节奏，更具有现场感。
其录制过程大致如下：⑴针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案；⑵安装手写板、麦克风等工具，使用手写板和绘图工具，对教学过程进行演示；⑶通过屏幕录像软件录制教学过程并配音；
⑷可以进行必要的编辑和美化。
该方式具有下列优势：录制屏幕时，直接体现手写过程，形象生动，逻辑性强，不需要耗时准备powerpoint；实时手写讲解，便于把握教学节奏，更具有现场感。
但该方式也存在一些不足，如，需要有一定的录像软件和绘图软件基础；需要手写版工具，而且由于新生的硬件层出不穷；另外随着平板的发展，平板类已经可以完全取代这种需安装手写板的方式了。
当然，微课录制过程中，我们需要结合课题以及自身设备的状况、软件的熟悉程度，灵活选择相应的录制方式。
另外，针对不同需求，也可将上述方法混合使用，进行混合录制。
参考文献：
［1］张永谦, 杨茕杰. 打造微课精品促进教育公平——中学历史“慕课”的实践与思考[C]. 教学月刊:4, 2014.。
