14要有格物致知的精神(定)

在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精 神。就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学， 还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的 态度，要靠实践来发现事物的真相。
本文的论点是什么？
应有格物致知精神。（课题即是论点） 本文的结论是什么？
希望我们这一代对于格物和致知有新的认 识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的 一部分。
自由地朗读课文，整理出文章脉络。
提出问题
分析问题
解决问题
第一部分（1） 第二部分（2～12） 第三部分（13）
用中国学生存在 中国学生 的问题和自己的亲身 应该怎样学习 经验，从正反两方面
自然科学。 分析了实验精神在科
学上的重要性。
强调培养实 验精神的意义， 并对中国年青一 代提出希望。
课文解读
默读第二部分，思考下列问题： 作者是如何展开论述的，运用了哪些论证方法？
第一层（2） 第二层（3～5） 第三层（6～12）
第 二 部 从正面解释 分 “格物致知”
的真正含义。
从反面ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ证传统的 中国教育并不重视 真正的“格物”和 “致知”。
3.感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精 神及乐于动手实验的科学品质。(难点)
走近作者
丁肇中，1936年出生，祖籍山东 日照，美籍华裔物理学家。1976年获 得诺贝尔物理学奖，中国科技大学名 誉教授，中国科学院高能物理研究所 学术委员会专家，他的研究方向是高 能实验粒子物理学。
背景链接
本文选自《瞭望》1991年第44期，有改动。受 传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识 和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践 能力的培养，致使学生大多“高分低能”。这已不 适应社会、时代发展的需要，鉴于此，著名科学家 丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传 统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告： 应有格物致知精神。

彷（páng ）彷徨 仿（fǎng ）仿佛
预习检查
词语解释
【瞭望】登高远望；特指从高处或远处监视敌情。
【缅怀】怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。
【彷徨】走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
【修身】指努力提高自己的品德修养。
【清谈】本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理。 后世泛指一般不切实际的谈论。
写作特色
❶层层推进，思路清晰。
这篇演讲的主体部分首先提出演讲的主题——学习自然科 学的中国学生应该怎样了解自然科学。之后从中国传统教育引出 “格物致知”，并与现代学术关联起来。在具体分析中，演讲者 先讲传统教育下不重视真正的格物致知，并举了明代大理论家王 阳明的例子；在将目光放到中国学生身上，并以自己在国内和国 外的求学科研经历，特别是受挫的经历，告诫大家要摆脱传统教 育偏理论轻实验的缺点。最后，他又从学术研究话题扩大到如何 应对当下的世界环境，提升了演讲的现实意义。
合作探究
“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索”中 “唯一”一词为什么不能删去？
“唯一”一词指出要想寻求真理，除了对事物进 行客观地探索，别无他路，强调了实践和探索的重要 意义。
合作探究
演讲者在演讲过程中举自己的亲身经验为证，有什么好处？
我们一般写议论文时，不太可能举自己的经验为证，但 这里的情况不太一样。一来这并不是一篇严格意义上的议论 文，而是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的经历 “现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取 得更好的演讲效果。二来演讲者作为一位德高望重的科学家， 自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具有很 大的示范和参考意义。
【解析】B项，两面对一面，可改为“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅 力”。C项，递进关系错位，应将“不但”与“而且”后的内容互调。D项，缺少 宾语中心语，应在“中国文化”后加上“的一部分”。

7、第12段运用什么论证方法？证明了什么？ 8、实验精神在科学上的重要性表现在哪些方面？ 9、为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ 10、格物致知的真正意义是什么？ 11、作者在全文中运用哪些论证方法来证明论点？

（2-11）分析问题：
首先，指出传统教育的弊端 然后，分析科学上的实验精神的重要性
最后，指出当今中国学生依然轻视实验精神
解决问题： 得出结论
必须重视格物致知精神
论证方法：举例论证、道理论证。。。。。
1、本文所指出的传统教育的弊端是什么？原因是什么？ 2、第4段运用什么论证方法？证明了什么？ 3、科学发展的历史告诉我们什么？ 4、第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 5、第9段讲的是什么道理？ 6、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？
论据 ：证明论点的材料
道理论据
论证 ：用论据证明论点的过程和方法
举例论证 道理论证 对比论证 比喻论证
默读课文 整体感知
1.什么叫“格物”和“致知”？ 2.作者的论点是什么？本文的结论是什么? 3.理清课文结构
整体感知
1.什么叫“格物”和“致知”？
格：探察、探究。 物：物体、事物。 致：达到、得到。 知：知识、认识。
第四单元：学习演讲词
1、作者在作演讲时有什么特点？（从作者的自身角度 思考） 2、文章有哪些语言上的特点？ 3、文章的行文思路以及思想内涵是什么？ 4、文章是在什么背景之下写出来的？ 5、文章的原始受众是什么人？
通过这几个问题对比两篇文章有哪些不同
应有格物致知的精神
第一课时
情境导入
同学们, 大家有没有听过一种说法：中国的小学生所掌握的知识，比 西方国家的大学生掌握的更多，而中国的大学生的动手能力，却未必强 于西方的学生。为什么会出现这种现象呢？那么，今天我们就从丁肇中 先生的这篇《应有格物致知的精神》中去找寻答案。

议论文三要素之二——论据： 道理论据、事实论据。
议论文三要素之二——论证：举例论证、 道理论证、比喻论证、正反对比论证……
举例论证：
所举例子
阐述道理
明朝大理论家王 论证传统教育不 阳明“格“竹子 是真正的“格物 的，头痛失败。 致知”。
通过实验了解 实验的过程……
竹子性质。
有计划动，更具说 服力。 使论证更具体形 象生动，更具说 服力。
这篇演讲的主体部分首先提出演讲的主题——学习自然 科学的中国学生应该怎样了解自然科学。之后从中国的传统 教育引出“格物致知”，并与现代学术关联起来。在具体分 析中，演讲者先讲传统教育不重视真正的格物致知，并举了 明代大理论家王阳明的例子；再讲现代观念中真正的“格物 致知”的内涵和重要性。谈完“格物致知”的精神后，演讲 者将目光放到中国学生身上，并以自己在国内和国外的求学 经历，特别是受挫的经历，告诫大家要摆脱传统教育偏理论 轻实验的缺点。最后，他又从学术研究话题，扩大到如何应 对当下的世界环境，提升了演讲的现实意义。
有人说中国的孩子“高分 低能”、“会读书不会研 究”、缺乏创新精神和实践 动手能力。
问题出在哪里呢？
丁肇中教授的文章会给 我们极大的启发！
丁肇中，1936年1月27日生于 美国密歇根州安阿伯城，祖籍中国
山东省日照，美籍华裔物理学家。
1974年领导的研究小组在实验中发 现新粒子：J/ψ粒子，1975年被美 国政府授予洛仑兹奖， 1976年被 授予诺贝尔物理奖；1977年当选美 国国家科学院院士；1994年当选为 中国科学院外籍院士。
阅读课文，思考： 1. 课文论述的话题是什么？ 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。 2.作者的观点是怎样的？ 我们应该要有格物致知精神。 （议论文三要素之一——中心论点）