《吹糖人》教学设计 教材分析: 这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情和友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，使童真、童趣跃然纸上。 教学目标： 【知识与能力目标】 1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。 【过程与方法目标】 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。【情感态度价值观目标】 让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。 教学重难点： 【教学重点】 理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。 【教学难点】 让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。 课前准备： 教师准备和学生准备。
教学过程： 一、激发兴趣、导入新课。 同学们，你们吃过糖人吗？它是什么样？什么味？ 一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。 【设计意图】通过提问，引出本文。 二、初读课文，字词学习 1、吹糖人简介 吹糖人是旧时北京的一个行业，北京话为“吹糖人儿”。小贩们肩挑挑子走街串巷，挑子一头是一个带架的长方柜，柜子下面有一个半圆形开口木圆笼，里面有一个小炭炉，炉上有一个大勺，中间放满了糖稀。 吹糖师傅就用小铲取一点热糖稀，放在沾满滑石粉的手上揉搓，然后用嘴衔一端，待吹起泡后，迅速放在涂有滑石粉的木模内，用力一吹，稍过一会儿，打开木模，所要的糖人就吹好了。再用苇杆一头沾点糖稀贴在糖人上，就大功告成了。 2、字词学习 学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。用各种形式学习文中词语。 清脆划破灵巧好奇 诞生凭借融化咬碎 瞪圆撬开羡慕郑重 【设计意图】简介吹糖人行业，让学生们了解这个手艺，列出需要学习的词语，使学生更加通顺的诵读本文。 三、初读感知。
10.《吹糖人》课堂实录（第2课时） 一、回顾知识、导入新课。 师：上节课我们学习了第10课《吹糖人》，谁来说一说这篇课文主要写了什么事？ 生：这篇课文主要写了吹糖人给乡下孩子带来的快乐和享受。 二、读中感悟、深入品味。 1、边读边想：“糖人”给孩子们带来了哪些快乐和享受？（出示问题）请同学们细细地阅读课文，勾画有关的重点词句，说说自己的理解。（设计意图：通过多种形式理解词语，形象生动，又无形中教给了学生理解词语的方法。） 2、小组交流。同学们把自己的想法在小组里交流一下。（设计意图：锻炼学生迅速总揽文章大意的能力。） 3、全班交流。教师引导学生抓住自己观点的支撑点，即文章中关键的语言文字来品味与理解。（课件出示重点语句） A：交流第一自然段时，引导学生抓住 生：“立刻飞起”说明跑步速度快，表现了孩子看糖人的急迫心情。 师：句中还有一个词也是体现跑步速度快的，找找看。 生：脚板下生风 师：这两个词语意思一样吗？一样的意思，作者却用了不一样的说法，是写作的一种好方法。谁能试着读出“脚板下生风”的感觉？ 生：“围”可以看出孩子们争着、抢着追看糖人的心情
生：“睁大眼睛”、“眼珠儿随着……滴溜溜地转”、“惊奇” 师：这些是孩子们看吹糖人时的表情描写，从这些词句体会到了什么？ 生：我体会到乡下孩子看糖人时的好奇。 师：孩子们听到糖人师傅来了，心情是怎样的？（欢快、愉悦、急迫、热切的心情。） 师：孩子们为什么会有这样的心情呢？你是从文中的哪些地方感受到的呢？ 师：现在同学们就带着这种心情读一读课文第一自然段。生说到哪个词就让其读一读哪句话。 B：第二自然段： 1. 生：“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些生灵。”——说明糖人师傅的作品种类繁多，技艺纯熟，令人称奇。 2. 师：谁能补充可能还会有哪些“小生灵”呢？ 3. 生用“一会儿……一会儿……”的句式练习说话。 4. 师：这么多栩栩如生的糖人是怎么吹出来的呢？画出描写糖人师傅动作的词，谁来说说？ 5. 生：捏……吹……托起 师：你们想不想亲眼看看，糖人到底是怎么吹出来的？ 6. 生：想。 7. 播放“吹糖人”的视频。 8. 师：看完录象，我不禁由衷的感叹：“糖人师傅的嘴，怎么这
第10课吹糖人 第一课时 教学目标 1．正确认读本课“糖、摊、孙、悟、恨、述、哈、推、端、详、郑”等11个生字，会写田字格里的“巧、孙、悟、恨、哈、钱、推、咬”等8个生字。 2．正确、流Array利、有感情地朗读 课文，体会人物的 心理活动。 3．理解课文 内容，体会“吹糖 人”给孩子们带来 的惊喜与快乐。 教具准备：搜集吹 糖人的有关文字资 料、图片。 教学过程： 一、激发兴趣、导入新课。 师：同学们，在你的记忆中，有没有一件令你时常想起，不断回味的趣事呢？有这样一群孩子，每当听到清脆的锣声响起，就个个精神抖擞。到底是发生了什么事情？让我们一起去课文中看看吧—— （板书课题：吹糖人） （从学生自己的生活话题入手，一下子拉进了彼此的心理距离，不但激发了学习兴趣，而且带着疑问走向课堂，这样可以帮助学生更好地理解课文。） 二、初读课文，整体感知。 1．学生自由朗读课文，做到字音准确，语句通顺。 2．教师检查朗读效果，即指名分段朗读课文，师生共同正音纠错，遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍。如：一会（huì）儿、好（hào）奇、 “糖摊儿、钢镚儿、小玩意儿”等儿化音。 3．教师检查生字、词语的认读情况。 ①出示词语： 郑重清脆好奇羡慕滴溜溜 端详融化惊奇凭借恨不得 （多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等，在检查认读的同时，可以抓住一些重点词让学生说说理解和记忆的方法，还有一些词语在此不必处理，放到具体语言环境中进行理解效果更好，如羡慕、郑重、端详、恨不得。） ②出示生字： 巧孙悟恨哈钱推咬 （方式同上） 4．学生提出有关字词方面的疑问，全班交流解决。 5．朗读全文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情？ 6．小组交流讨论，全班进行汇报，教师适时板书。 （把学习自主权交给学生，让他们成为学习的主人。充分把握学生的认知规律，逐渐缩小语言环境，使字词不断重复再现。运用多种形式认读字词，巩固所知，为更好地学习和理解课文打基础。给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方，提高自己的问题意识。对文章进行初步的感知、归纳，训练理解和概括能力。） 三、细读课文，深入体验。 1．刚才同学们说了，糖人没来盼糖人，糖人来了看糖人。那孩子们在盼望师傅到来时是什么样的状况呢？下面就让我们一同走进课文的第一自然段。 ①指名朗读第一自然段，学生思考：乡下孩子究竟是怎样一种心情呢？你从哪句话，哪个词语看出来的，说说理由。 生：急切盼望的心情。 ②重点抓住“脚板下生风”、“围”、“睁大眼睛”、“眼珠儿随着……滴溜溜地转”、“惊奇”等词语，引导学生体会乡下孩子追看糖人时的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出欢快、愉悦、急迫、热切和惊 喜的心情。
《吹糖人》分层练习 ◆基础题 一、给句子中带点的字选择正确的读音，用“√”标出来。 好（hǎo hào）奇撒（sǎ sā）欢呼啸（jiào xiào） 仍（rēng réng）然喷（pēn pèn）香脸颊（xiá jiá） 二、比一比组词。 恨（）脆（）划（）稀（）托（）狠（）翠（）画（）希（）拖（） 三、在括号里填上合适的词。 （）的锣声（）地转 （）的村庄（）地举着 （）的双手（）地看着 （）的脚步（）地舔舔 四、选词填空。 必须必需 1、这是我们学习的（）品。 2、鲸隔一段时间（）呼吸一次。 因为…所以… 虽然…但是… 3、（）那些美丽而富有魅力的文字，给使用它的人带来了诗的灵性，（）中华民族成为拥有诗歌传统的民族。 4、（）我们现在有了良好的生活条件，（）我们不能奢侈浪费。 五、句型转换。 1、少先队员怎么能怕困难呢？（改为陈述句） 2、我们不能影响老师的工作。（改为反问句） 3、一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。（缩句） 4、两个新旧社会，真是鲜明的对比。（修改病句） ◆能力题 一、我会填。
嘻嘻哈哈、、、 小心舔舔、、、 二、选词填空。 飘扬飘动 1、蒲公英的种子离开了妈妈，轻轻地随风（）。 2、五星红旗在空中迎风（）。 果然竟然虽然 3、许多年代过去了，人们（）找到了那个陶罐。 4、（）天气很冷，来湖边冬泳的人可不少。 5、天气预报说今天有雨，早上（）下起雨来。 三、根据课文内容填空。 1、几响_____________的锣声，___________了村庄的宁静，街上立刻_________忙乱的脚步声。 2、孩子们_____________双眼，眼珠儿随着糖人师傅_____________的双手________地转，_____________地看着一个个_____________怎样诞生。 3、猜胜的孩子拿起糖人，___________一会儿用__________舔舔，然后__________地让给别人，别人依然____________________，谁也不想______________________________。 四、课文第三段说“糖人就这样渐渐融化了，消失了。”而文章末尾又说“原来糖人在我的心中还没有融化呢。”请谈谈你对这两句话的理解。 五、课外阅读理解。 童年的春节 冰心 我童年生活中，不光是海边山上孤单寂寞的独往独来，也有热闹得锣鼓喧天的时候，那便是从前的“新年”，现在叫做“春节”的。 过年的前几天，最忙的是母亲了。她忙着打点我们过年穿的新衣鞋帽，还有一家大小半个月吃的肉，因为那里的习惯，从正月初一到十五是不宰猪卖肉的。我看见母亲系起围裙、挽上袖子，往大坛子里装上大块大块的喷香的裹满“红糟”的糟肉，还有用酱油、白糖和各种香料煮的卤肉，还蒸上好几笼屉的红糖年糕……当母亲做这些事的时候，旁边站着的不只有我们几个馋孩子，还有在旁边帮忙的厨师傅和余妈。父亲呢，就为放学的孩子们准备新年的娱乐。在海军学校上学的不但有我的堂哥哥，还有表哥哥。父亲从烟台市上买回一套吹打乐器，弹奏起来，真是热闹得很。只是我挤不进他们的乐队里去！我只能白天放些父亲
16 吹糖人 教材分析: 课文中心:课文通过对孩子们看糖人、买糖人、吃糖人的回忆，展示了童年生活的乐趣，表达了作者对童年生活的怀念。 课文结构: （段落大意） 第一部分（1-2）孩子们看吹糖人，买糖人。 第二部分（3）孩子们玩糖人，吃糖人。 第三部分（4）糖人在作者心中没有融化。 （结构图示） 锣声响 看吹糖人———买糖人———吃糖人 在我心里没有融化 教学设计: 知识与技能目标: 1．认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。 2．能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。 3．理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。 过程与方法目标: 1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2．通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。 情感态度与价值观目标: 让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。 教学准备: 学生准备:了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。 教师准备:糖人实物或多媒体课件、生字卡片。 教学过程: 教学过程设计意图 第一课时 一、激发兴趣、导入新课。 1．教师先板书“吹糖人”,问:吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解。 2．教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片 3．师:一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。 二、初读课文，整体感知。 1．学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。 2．用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。 3．用各种形式理解文中词语。 如:“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。 如:“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。对于其他词语俗话说“良好的开端乃成 功的一半”，在课的导入阶段，以谈话的方式，以贴近孩子生活的话题为谈话内容，使学生进入情境，能够激发其参与意识与学习兴趣，为下面的学习作铺垫。 通过多种形式理解词语，形象生动，又无形中教给了学生理解词语的方法，“授之与渔”。 锻炼学生迅速总揽文章大意的能力。 抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的熏染、发展语感。 想象与读书品味语言相结合。 调动起学生的生活积累，
《吹糖人》说课稿 今天，我说课的内容是小学语文（冀教版）三年级下册的第16课《吹糖人》。 下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等六个方面作简要的说明。 一、说教材：这是一篇描写童年生活的文章，题目是吹糖人，但实际讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，使童真、童趣跃然纸上。 这篇课文有四个自然段，第一段是写糖人师傅到来时，孩子们那种激动急切的心情，第二段是写糖人师傅的手艺的神奇以及孩子们对吹糖人的好奇，第三段是吃糖人的乐趣，最后一段以“糖人在我心中还没融化呢”结束全篇，让我们感受到作者对糖人的回忆不仅有童年的快乐，还有作者对童年对伙伴的深切怀念之情。 这是第二课时，教学目标是 1、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。 2理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。学会品味生活中平凡的乐趣与美。 教学重、难点：1、理解含义深刻的词句2、体会人物的心理活动 二、说设计理念1、调整师与生的关系教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。要把学生视为平等的学习伙伴。在这一课的教学中，我从教学程序的设计，到课堂用语，都力求让自己和孩子更亲近，成为他们的朋友，让离他们很远的“糖人”更真切地呈现在他们眼前。2、更新教与学的方法“教与学”是课堂教学的两个关键词，在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境等方式，引领学生自读自悟，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循读中感悟，以读代讲的原则，让学生在充分的读中去感受糖人给孩子们带来的快乐，从而激发起他们的共鸣 三、说教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣。由于这篇课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“自主读书、读中感悟、拓展想象”的教学方法。我只是作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在想和说中训练语言，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 1、通过学生自己想象、表演、体会来理解重点词句进而品味课文内容，比如第二自然段中“孩子们心里非常好奇，都伸长脖子瞪圆双眼，恨不得撬开他的嘴看个明白”这些表情我让学生想象如果亲眼看到吹糖人的，会怎么样，人多看不到，又如何。这样就可以让同学们更直观地了解到孩子们当时的那种惊奇，也就能更好的体会孩子们的心理活动。 2、想象和自己的生活联系起来，如让学生想象糖人师傅手中还可以变出什么吸引孩子，“一个糖人一个故事”，孩子们会想象出什么精彩的故事呢？这些能帮助学生更好的体会那种童真童趣。 教学准备： 学生准备：了解糖人。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。 教师准备：糖人实物和多媒体课件。 四、说学法 1、学生分析糖人是孩子们的，欢乐是孩子们的，童年也是孩子们的。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能积极参加讨论发表自己的见解。个别学生则缺乏自信，学习的主动意识不够。 2、定学法根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——指名分段读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——拓展想象说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及合作交流的意五，说教学程序及设计思想在本课的教学过程中，我首先让学生自己说平时都喜欢玩些什么游戏,一下子气氛就活跃了，接下来谈老师小时候都玩什么？师生关系拉