学科：备课组长签字：学校审核签字：
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《吹糖人》教学设计 第二课时 学习目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。 2.理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的生活带来的惊喜与快乐的享受。教学重点：理解含义深刻的句子，通过文中对人物动作等方面的描写，体会孩子糖人的喜爱。 教学难点：抓住文中对孩子们动作神态等描写，体会孩子们的内心及情感。 教学方法：合作交流、读中感悟。 教学准备：多媒体课件 学习过程： 一、复习导入。 1. 同学们，这节课我们继续学习第16课《吹糖人》， 2. 出示本课生词，学友领读，学师评价——齐读。 我们的生词朋友来了，你还认识它们吗？哪一位来当小老师领着同学们读一读？哪一组师友想挑战？我们一起读一读，好不好？ 3. 出示学习目标，指名读 二、细读课文，深入体验。 1、师：现在就让我们再次走进乡村，走近糖人。请同学们打开书第16课，默读课文，并思考一个问题：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受呢？边读边勾画出相关的句子。 2、小组内交流。 3、全班交流 （1）交流第一自然段 师：刚才同学们在小组里讨论的很激烈，那哪个小组来汇报一下？ 学生汇报，师课件出示：“几响清脆的锣声……怎样诞生。” ①师：乡下孩子对糖人是怎样一种心情呢？你从哪句话，哪个词语看出来的。 预设： 生：急切，我从“立刻飞起”这个词可以看出来。“立刻飞起”说明速度快，表现出孩子看糖人急切的心情。 教师：句子中还有哪个词也是体现跑步速度快的，找找看。 生：脚板下生风。 教师：这两个词的意思是一样的，但是作者却用了不一样的说法，这是写作的一种
好方法，我们可以学习一下。 教师：孩子们急切地想看到糖人师傅吹糖人，他们有什么表现呢？（哪些地方还能看出孩子急切的心情呢？） 生：“围起来”“瞪大双眼”“眼珠儿随着……滴溜溜的转”“惊奇”。 教师：这些都是孩子们看糖人的表情描写，从这些词中你体会到了什么？ 生:体会到乡下孩子们看糖人的好奇而且开心。 ②指导朗读。 师：那你能读出这种急切、好奇又开心的心情来吗？ 指名读——挑战读。 （2）交流第二自然段 师：“糖人”给乡下孩子还带来了哪些快乐和享受？ 学生汇报，课件出示：“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……” ①师：你发现了什么？ 生：作者用了四个“一会”，这是排比句。 师：这“一会”后面是省略号，想一想，糖人师傅还能变出什么？你能用“一会儿……一会儿……”的句式来说一说吗？ 学师学友互相说一说 指名汇报。 教师：通过这“一会”你感受到什么？ 生：糖人师傅的作品多，技艺高超。 ②教师：那这一段还有一句话能体现出糖人师傅技艺高超，你能找到吗？ 生：捏几下……一吹……托起……生灵 ③教师：糖人师傅技艺这么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出来的呢？生：想 师：老师今天就给大家带来了一段视频，我们一定要认真看呀。（播放视频） 教师：看完视频，你有什么感受呢？ 生：糖人师傅心灵手巧、技艺高超。 ④我们不禁感慨：“糖人师傅的嘴，怎么这么神呢？”孩子们心里非常好奇，那他们的表现如何呢？ 生：伸长脖子，瞪圆双睛，恨不得撬开嘴…… 师：你能用动作表演一下吗？谁能把这种好奇读出来？ 指名读——挑战读。 ⑤课件出示（一会几个孩子……走出老远、老远。） 引读：面对这些甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是有钢镚儿的孩
《吹糖人》教学设计 教材分析: 这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情和友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，使童真、童趣跃然纸上。 教学目标： 【知识与能力目标】 1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。 【过程与方法目标】 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。【情感态度价值观目标】 让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。 教学重难点： 【教学重点】 理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。 【教学难点】 让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。 课前准备： 教师准备和学生准备。
教学过程： 一、激发兴趣、导入新课。 同学们，你们吃过糖人吗？它是什么样？什么味？ 一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。 【设计意图】通过提问，引出本文。 二、初读课文，字词学习 1、吹糖人简介 吹糖人是旧时北京的一个行业，北京话为“吹糖人儿”。小贩们肩挑挑子走街串巷，挑子一头是一个带架的长方柜，柜子下面有一个半圆形开口木圆笼，里面有一个小炭炉，炉上有一个大勺，中间放满了糖稀。 吹糖师傅就用小铲取一点热糖稀，放在沾满滑石粉的手上揉搓，然后用嘴衔一端，待吹起泡后，迅速放在涂有滑石粉的木模内，用力一吹，稍过一会儿，打开木模，所要的糖人就吹好了。再用苇杆一头沾点糖稀贴在糖人上，就大功告成了。 2、字词学习 学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。用各种形式学习文中词语。 清脆划破灵巧好奇 诞生凭借融化咬碎 瞪圆撬开羡慕郑重 【设计意图】简介吹糖人行业，让学生们了解这个手艺，列出需要学习的词语，使学生更加通顺的诵读本文。 三、初读感知。
16.吹糖人 教学目标 【知识与技能】 1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。 3、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的快乐和享受。 【过程与方法目标】 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。 【情感态度与价值观目标】 让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。 【策略与方法】 合作交流，读中感悟。 【教学准备】 学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。 教师准备：糖人实物或多媒体课件、生字卡片。 学情分析 这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。 重点难点 理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的快乐和享受。 教学过程 第二学时 教学活动 一．谈话导入，激发兴趣 同学们，今天老师给大家带来了一组漂亮的图片，我们一起来欣赏一下。图片上都有什么？上节课，我们追随着那清脆的锣声，在乡下孩子的带领下，了解了糖人的故事，这节课就让我们再次走进乡村，
走进糖人。下面请同学们齐读课题《吹糖人》。 上节课我们初读了课文，扫清了文字障碍，了解了文章的主要内容，下面谁来回忆一下，课文围绕“糖人”主要写了哪些内容？ 生答。(师相机板书：盼看吃忆) 二．细读课文，深入体验 1.下面请同学们默读课文的第1—3自然段，边读边思考：a.“糖人”给乡下的孩子带来了哪些快乐和享受？拿起笔勾画出相关的语句并做上标注，养成不动笔墨不读书的习惯。b.与小组同学交流，并及时整理你的新收获。 2.全班汇报交流。 刚才老师看到同学们在小组里讨论得很热烈，下面我们一起来交流一下，谁来说一说？ 预设： a.我体会到了孩子们急切的心情,我是从“立刻飞起”这个词看出来的。“立刻飞起”说明速度快，表现出孩子们看糖人急切的心情。 还有哪个词语也说明跑得快？(脚板下生风) 师：虽然这两个词语的说法不一样，但是表达的意思却是一样的，这样写就可以使文章内容更加具体生动，以后我们在写作时也可以用这种写法。 b（不一会儿，围起也可以体现孩子们急切的心情。） 这些都是孩子们看糖人的心情的描写，谁来读一读这段话？ 找生读句子。（几响清脆的锣声......不一会儿就把小小的糖摊儿围起
吹糖人教案设计 文本细读： 这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。 题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。 文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。 这篇文章共有4 个自然段。 第1 自然段写了吹糖人师傅的到来，给孩子们带来了热望。 几响锣声就带来了激动与快乐。“飞起的忙乱的脚步”脚“步下生风”不“一会就把小小的糖摊围起来”，可以一下子看出他们的急迫和热切。 第2 自然段写了孩子们对吹糖人过程的好奇。“伸长脖子，瞪圆眼睛”恨“不得撬开他的嘴”。对过程的好奇最终化成对结果的企盼，面对着甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是“有钢蹦的”买了，“举着跑回家去。”没钢蹦的也“羡慕地跟随在后边”。就那样跟着，而且“说说笑笑，走出老远老远。”他们不会把羡慕隐藏在脸后。对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。谁也不会拒绝快乐。这就是让人珍惜与怀念的童真、童趣啊! 第3 自然段写了吃糖人的乐趣。糖人带给孩子们的快乐首先是形象的，“一个糖人一个故事”，“孩子们凭借想象，讲述糖人的趣事，这个这么讲，那个那么编，嘻嘻哈哈地说个不停。”这糖人、这故事都把孩子们带入愉悦的境界中，这是一种纯精神世界的享受。 快乐还体现在品尝糖人的过程中。“这才想起应该吃掉”看得出孩子们更多关注的是一种精神世界，其次才是物质的享受。用猜拳的方法决定吃的先后，多么原始，而又多么平等。课文还着重描写了孩子们舍不得吃糖人的动作，“端详”用“舌尖舔舔”郑“重地让给别人”小“心地舔舔，谁也不想咬碎这个糖人”。这些语言平实却那么传神，很容易唤起读者的共鸣。 最后一段以“糖人在我的心中还没融化呢”结束全篇，意味悠长。让我们感受到作者对吹糖人的回忆，不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年的深切怀念之情。
冀教版三年级语文下册吹糖人教案 知识与技能目标： 1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。 3、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。 过程与方法目标： 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。 情感态度与价值观目标： 让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。 策略与方法： 合作交流，读中感悟。 教学准备： 学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
设计意图搜集、交流资料，提高学生搜集信息的能力，为理解课文做知识铺垫。 通过多种形式理解词语，形象生动，又无形中教给了学生理解词语的方法，“授之与渔”。 教师准备： 糖人实物或多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、激发兴趣、导入新课。 1、教师先板书“吹糖人”,问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解。 2、教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片 3、师：一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。 2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。 3、用各种形式理解文中词语。 如：“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。 如：“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
《吹糖人》教案Teaching plan of sugar blower
《吹糖人》教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 《吹糖人》教案 一、激发兴趣、导入新课。 1、教师先板书吹糖人,问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解。 2、教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片 3、师：一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。 2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。 3、用各种形式理解文中词语。 如：清脆、糖稀等词语可以利用多媒体课件帮助理解。
如：羡慕、惊奇、宁静郑重等词语可以结合文中的具体语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 锻炼学生迅速总揽文章大意的能力。抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的熏染、发展语感。 想象与读书品味语言相结合。 调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。 扩大阅读面，激发课外阅读兴趣。 4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 5、思考、交流：这篇课文讲的是一件什么事？ 三、读中感悟、深入品味。 1、教师引导学生再读课文，边读边想：糖人给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？勾画有关的重点词句。 2、引导学生交流读后的感受、体会。 3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。
A：汇报交流第一自然段时，引导学生抓住飞起、生风、不一会儿、围等词语来体会孩子们追看糖人的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。 B：汇报交流第二自然段时，可以引导学生联系生活实际，想象：糖人师傅手中还可以变出什么？并引导他们抓住伸长脖子、瞪圆眼睛恨不得撬开等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。 C：汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？再引导学生联系自身实际：你有这个时候吗？买了形象的'糖人后，会马上就吃吗？最后引导他们抓住端详、舔舔、郑重、小心、不想咬碎等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。 4、整体回顾全文，引导理解最后一段糖人在我的心中还没融化呢这句话的含义。 四、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
吹糖人教学设计 吹糖人教学设计范文（通用4篇） 吹糖人教学设计1 一、教学目标 知识与技能： 1、正确认读“羡慕、舔、瞪”等8个生字，正确书写“脆、恨、凭”等13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。 3、理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。 过程与方法目标： 1、继续进行自主识字，提高学生在具体语境中理解词意的能力，努力提高学生的阅读能力。 2、通过朗读课文，指导学生边读书边想象，调动生活积累，引起情感共鸣。 情感态度与价值观目标：使学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。 二、教学重点和难点 教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。 教学难点：理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。通过学习课文词句。”
三、自读自悟 巡视，指导学生一边读，句，可以把自己的感受写下来。 写感受。和大家分享学习收获，乐的事，谁愿意先说说呢？ 1、“几响清脆的锣声，划破了村庄的宁静，街上立刻飞起忙乱的脚步。追问：的急迫心情。 马上、很快像飞一样快 相同的是都是描写 激发学生兴趣，使学生能带着愉快的心情读文。 “立刻飞起忙乱的脚步”孩子们跑得快，心情急锣声，就会脚板下生风”小小的糖摊儿围起来”一样快，出他们的急迫和热切。 起忙乱的脚步”想像一下，快到什么程度？ “脚板下生风”想像一下，么程度？ 相同点又有不同点。话可以百样的说。 看，向作家学习，你能做到吗？ 2、“孩子们睁大双眼，眼球随着糖人师傅灵巧的双手滴溜溜地转，着一个个小玩意儿怎样诞生。” 快、齐读。 ①“立刻”还可以怎么说？ ②会抓住重点句里的重点词语理解课文内容，把握文章的主旨。在此与情的交流，好地懂得、接出小脑袋…… 这句话写出了孩子们对吹糖人的好奇。 ③感知作者之情，实现感情的碰撞。
《吹吹打打》 教学目标： 1、本课主要通过观察人物的躯干、四肢、头部的动态变化，来感受认识、学习人物动态变化的一些规律和特征。 2、通过观察人物动态，用捏、摆泥及欣赏人物泥塑作品等实践活动，引导学生进行探究学习，分析人物的哪些动态适合用泥条、泥片、泥块等捏塑方法。 3、培养学生对泥塑人物的兴趣，提高对人物动态的审美能力，用动作、动态表现情感。 教学重难点： 重点： 学习用泥塑的方法表现人物动态，提高对人物动态的观察力、立体造型表现力。 难点： 用泥塑的方法，稳定表现人物动态。 课前准备： （学生）泥塑基本工具一套，水桶每小组一只，工作服或围裙袖套。 （教师）泥塑基本工具一套，作品展示台，实物投影仪等多媒体教学设备。 教学过程： 1、设问式趣味导课，激发学习兴趣。 出示一件老鼠偷油或其他主题的糖塑作品图片，通过多媒体让学生观察，猜猜是什么？是怎样制作出来的？引出吹糖人。
2、赏析民间传统泥塑作品的动态，体会泥塑具象写实表现人物动态的形式。 （1）用动作模仿表演，感受观察，体味人物运动特点、动态特征。 让学生想象、模仿表演吹糖人吹糖时的动作，并进行观察，吹糖人的五官及身体动态特征，探讨归纳出： 五官特征为鼓出的腮帮子，全神贯注的眼神等；饱满的身体，紧张用力的四肢等等。 （2）欣赏艺术家的泥塑作品造型特征，初步学习艺术家泥塑表现人物动态的造型方法。 多媒体先出示泥人张第二代传人张兆荣《吹糖人》作品，对比学生的动作模仿表演，对比观察动态特征结果，进一步赏析、观察半蹲吹糖人的动态造型特征： 整体如一充满气的圆球；重点观察艺术家对五官、身体、四肢的细部写实刻画。让学生对泥塑具象写实表现人物动态的形式有一定的认识。继续出示刘士铭《母与子》、卢波《好喜欢》的泥塑作品，进一步让学生欣赏动态人物的生动性，学习艺术家对直立人物不同姿态的泥塑方法。对比感受直立人物的不同姿态特点，观察人物头部、身体、四肢的细微变化，从人物比例、不同身体姿态、表情、衣服、五官去观察。 3、学习人物动态的泥塑基本方法。 出示制作过程图例，让学生观察制作方法。教师可演示制作过程，让学生看清头部捏塑成球体并进行五官头发的刻画；身体四肢用泥片卷成衣服外套包裹而成，并注意让学生观察头部和身体的衔接方法。在衔接部位用竹刀或牙签刮一刮粗糙，再蘸用泥浆水衔接。也可大胆启发学生用自己实践的方法进行捏塑。 4、探究用泥塑的方式表现人物演奏的动态。 （1）想一想,人物演奏的哪些动态适合用泥塑形式表现?
《吹糖人》教学设计 教材分析： 这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情和友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，使童真、童趣跃然纸上。 学情分析： 童年的记忆是美好的，同时是触动人心的，所以结合学生实际生活，走入文本感受另一种童趣，品味生活，引起共鸣。 教学目标： 知识与技能： 1.正确认读本课11个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。 2.理解课文内容，体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受。 3.有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。 过程与方法： 1.通过多种形式自主识字，提高学生理解词语的能力，同时也提高学生的阅读能力。 2.通过反复朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣，从而让学生体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受。 情感、态度与价值观： 3.体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受，学会品味生活中平凡的乐趣与美。 重难点分析： 1、本课生字比较多,主要是在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨来学习。课文中的重点词语，可以借助字、词典来理解，还可以在阅读中联系上下文加以理解。 2、诵读课文，理解课文内容，体味作者的情感是文章的难点。教学时引导学生读进去，能抓住重点字、词、句读出相应的情感，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试达到声情一致的朗读能力。 课前准备： 学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。 教师准备：多媒体。
《吹糖人》教学反思 拿到这片课文，第一感觉是，太久远了，这样一个我们小时侯玩的游戏，孩子们有什么兴趣。 读第一边课文，心里依然这样想着，没意思，这样的课文为什么编者会选进去。在我们中华民族的文学长河里，什么样的文章没有，为什么非得用他。 读第二边课文，心里有了一种异样的感觉，作者的每一句话，怎么和我小时侯玩的一模一样呢？那样的动作，那样的心情，还有那样的羡慕。还有那样的亲切的回忆。 再读课文，我就已经深深的被吸引住了。被作者的语言，被这种快乐，那感人之深的、至今也让我留恋往返的文字：脚板下生风睁大双眼惊奇好奇瞪圆双眼恨不得撬开他的嘴看个明白你一口我一口小心翼翼的舔着这些语言真的又一次把我带回了我的童年。我的心情快乐起来，美好的回忆便在这一刹那让我的思绪飞扬起来。也就这样一条完整的教学思路也便在我的脑海中闪现出来。体会语言文字的美，对美的欣赏应该是不分年龄的，对快乐的享受也应该能穿越时空的，不论什么年代享受快
《生动的泥塑人物》教学设计 美术学王辉 一、设计说明 泥塑艺术是我国一种古老常见的民间艺术。它以泥土为原料，以手工捏制成形。或素或彩，以人物、动物为主。泥塑是古代人类文化智慧的结晶，具有很多的艺术性，它蕴含着深厚和丰富的文化内涵。中国泥塑历史悠久，分布比较广泛，遍布黄河上下，大江南北。各地的泥塑文化异彩纷呈，具有强烈的地区特色和丰富多彩的艺术体系，在世界泥塑艺术史上独树一帜，具有重要的历史地位。 二、教学目标 1.本课主要通过观察人物的躯干、四肢、头部的动态变化，来感受认识、学习人物动态变化的一些规律和特征 2.通过观察人物动态，用捏、摆泥及欣赏人物泥塑作品等实践活动，引导学生进行探究学习，分析人物的哪些动态适合用泥条、泥片、泥块等捏塑方法；引导学生善于抓住人物动态的美好瞬间，来适当夸张表现人物动态，学习人物动态的泥塑造型方法；培养和提高学生对人物动态的观察能力、立体造型能力。 3.培养学生对泥塑人物的兴趣，提高对人物动态的审美能力，用动作、动态表现情感。 三、教学重难点 1、重点：学习用泥塑的方法表现人物动态，提高对人物动态的观察力、立体造型表现力。 2、难点：用泥塑的方法，稳定表现人物动态。 四、课时安排：一课时 五、课前准备 1、（学生）泥塑基本工具一套，水桶每小组一只，工作服或围裙袖套。 2、（教师）泥塑基本工具一套，作品展示台，实物投影仪等多媒体教学设备。 六、教学过程
1.设问式趣味导课，激发学习兴趣。 出示一件老鼠偷油或其他主题的糖塑作品图片，通过多媒体让学生观察，猜猜是什么？是怎样制作出来的？引出吹糖人。 2.赏析民间传统泥塑作品的动态，体会泥塑具象写实表现人物动态的形式。 （1）用动作模仿表演，感受观察，体味人物运动特点、动态特征。 让学生想象、模仿表演吹糖人吹糖时的动作，并进行观察，吹糖人的五官及身体动态特征，探讨归纳出：五官特征为鼓出的腮帮子，全神贯注的眼神等；饱满的身体，紧张用力的四肢等等。 （2）欣赏艺术家的泥塑作品造型特征，初步学习艺术家泥塑表现人物动态的造型方法。 多媒体先出示泥人张第二代传人张兆荣《吹糖人》作品，对比学生的动作模仿表演，对比观察动态特征结果，进一步赏析、观察半蹲吹糖人的动态造型特征：整体如一充满气的圆球；重点观察艺术家对五官、身体、四肢的细部写实刻画。让学生对泥塑具象写实表现人物动态的形式有一定的认识。 继续出示刘士铭《母与子》、卢波《好喜欢》的泥塑作品，进一步让学生欣赏动态人物的生动性，学习艺术家对直立人物不同姿态的泥塑方法。对比感受直立人物的不同姿态特点，观察人物头部、身体、四肢的细微变化，从人物比例、不同身体姿态、表情、衣服、五官去观察。 3.学习人物动态的泥塑基本方法。 出示制作过程图例，让学生观察制作方法。教师可演示制作过程，让学生看清头部捏塑成球体并进行五官头发的刻画；身体四肢用泥片卷成衣服外套包裹而成，并注意让学生观察头部和身体的衔接方法。在衔接部位用竹刀或牙签刮一刮粗糙，再蘸用泥浆水衔接。也可大胆启发学生用自己实践的方法进行捏塑。 4.探究学习泥塑人物动态稳定性的方法。 教师出示不易稳定的泥塑人物进行观察分析，让学生带着问题，通过表演体验、实践尝试、小组合作等方法探究学习。 （1）想一想, 人物的哪些动态适合用泥塑形式表现? 学生探究一：稳定的动态本身就很容易用泥塑表现。让学生寻找哪些动态是很稳定的，如坐、蹲、直立、倒立、睡、躺、趴等身体呈垂直或水平线时较稳定。
人物泥塑教案[最新] 《生动的泥塑人物》教学设计 常林小学邹颖 一、教学目标 1.本课主要通过观察人物的躯干、四肢、头部的动态变化，来感受认识、学习人物动态变化的一些规律和特征。 2.通过观察人物动态，用捏、摆泥及欣赏人物泥塑作品等实践活动，引导学生进行探究学习，分析人物的哪些动态适合用泥条、泥片、泥块等捏塑方法;引导学生善于抓住人物动态的美好瞬间，来适当夸张表现人物动态，学习人物动态的泥塑造型方法;培养和提高学生对人物动态的观察能力、立体造型能力。 3.培养学生对泥塑人物的兴趣，提高对人物动态的审美能力，用动作、动态表现情感。 二、教学重难点 1、重点:学习用泥塑的方法表现人物动态，提高对人物动态的观察力、立体造型表现力。 2、难点:用泥塑的方法，稳定表现人物动态。 三、课时安排:一课时 四、课前准备 1、(学生)泥塑基本工具一套，水桶每小组一只，工作服或围裙袖套。 2、(教师)泥塑基本工具一套，作品展示台，实物投影仪等多媒体教学设备。 五、教学过程 1.设问式趣味导课，激发学习兴趣。
出示一件老鼠偷油或其他主题的糖塑作品图片，通过多媒体让学生观察，猜猜是什么,是怎样制作出来的,引出吹糖人。 2.赏析民间传统泥塑作品的动态，体会泥塑具象写实表现人物动态的形式。 (1)用动作模仿表演，感受观察，体味人物运动特点、动态特征。 让学生想象、模仿表演吹糖人吹糖时的动作，并进行观察，吹糖人的五官及身体动态特征，探讨归纳出:五官特征为鼓出的腮帮子，全神贯注的眼神等;饱满的身体，紧张用力的四肢等等。 (2)欣赏艺术家的泥塑作品造型特征，初步学习艺术家泥塑表现人物动态的造型方法。 多媒体先出示泥人张第二代传人张兆荣《吹糖人》作品，对比学生的动作模仿表演，对比观察动态特征结果，进一步赏析、观察半蹲吹糖人的动态造型特征:整体如一充满气的圆球;重点观察艺术家对五官、身体、四肢的细部写实刻画。让学生对泥塑具象写实表现人物动态的形式有一定的认识。 继续出示刘士铭《母与子》、卢波《好喜欢》的泥塑作品，进一步让学生欣赏动态人物的生动性，学习艺术家对直立人物不同姿态的泥塑方法。对比感受直立人物的不同姿态特点，观察人物头部、身体、四肢的细微变化，从人物比例、不同身体姿态、表情、衣服、五官去观察。 3.学习人物动态的泥塑基本方法。 出示制作过程图例，让学生观察制作方法。教师可演示制作过程，让学生看清头部捏塑成球体并进行五官头发的刻画;身体四肢用泥片卷成衣服外套包裹而成，并注意让学生观察头部和身体的衔接方法。在衔接部位用竹刀或牙签刮一刮粗糙，再蘸用泥浆水衔接。也可大胆启发学生用自己实践的方法进行捏塑。 4.探究学习泥塑人物动态稳定性的方法。
第10课吹糖人 第一课时 教Array学 目 标 1 ． 正 确 认 读 本 课 “ 糖、 摊、 孙、悟、恨、述、哈、推、端、详、郑”等11个生字，会写田字格里的“巧、孙、悟、 恨、哈、钱、推、咬”等8个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。 3．理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。 教具准备：搜集吹糖人的有关文字资料、图片。 教学过程： 一、激发兴趣、导入新课。 师：同学们，在你的记忆中，有没有一件令你时常想起，不断回味的趣事呢？有 这样一群孩子，每当听到清脆的锣声响起，就个个精神抖擞。到底是发生了什么事情？ 让我们一起去课文中看看吧—— （板书课题：吹糖人） （从学生自己的生活话题入手，一下子拉进了彼此的心理距离，不但激发了学习 兴趣，而且带着疑问走向课堂，这样可以帮助学生更好地理解课文。） 二、初读课文，整体感知。 1．学生自由朗读课文，做到字音准确，语句通顺。 2．教师检查朗读效果，即指名分段朗读课文，师生共同正音纠错，遇到共性的问题要 指导全班学生多读几遍。 如：一会（huì）儿、好（hào）奇、 “糖摊儿、钢镚儿、小玩意儿”等儿化音。 3．教师检查生字、词语的认读情况。 ①出示词语： 郑重清脆好奇羡慕滴溜溜 端详融化惊奇凭借恨不得 （多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、 组内轮读等等，在检查认读的同时，可以抓住一些重点词让学生说说理解和记忆的方 法，还有一些词语在此不必处理，放到具体语言环境中进行理解效果更好，如羡慕、 郑重、端详、恨不得。） ②出示生字：
巧孙悟恨哈钱推咬 （方式同上） 4．学生提出有关字词方面的疑问，全班交流解决。 5．朗读全文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情？ 6．小组交流讨论，全班进行汇报，教师适时板书。 （把学习自主权交给学生，让他们成为学习的主人。充分把握学生的认知规律，逐渐 缩小语言环境，使字词不断重复再现。运用多种形式认读字词，巩固所知，为更好地 学习和理解课文打基础。给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方，提高自己 的问题意识。对文章进行初步的感知、归纳，训练理解和概括能力。） 三、细读课文，深入体验。 1．刚才同学们说了，糖人没来盼糖人，糖人来了看糖人。那孩子们在盼望师傅到来时 是什么样的状况呢？下面就让我们一同走进课文的第一自然段。 ①指名朗读第一自然段，学生思考：乡下孩子究竟是怎样一种心情呢？你从哪句话， 哪个词语看出来的，说说理由。 生：急切盼望的心情。 ②重点抓住“脚板下生风”、“围”、“睁大眼睛”、“眼珠儿随着……滴溜溜地转”、“惊奇”等词语，引导学生体会乡下孩子追看糖人时的急迫和热切。在此基础 上进行感情朗读，读出欢快、愉悦、急迫、热切和惊喜的心情。 2．糖人师傅到来之后又会是怎样一番景象呢？我们下节课继续学习…… （让学生学会抓住重点句里的重点词语理解课文内容，把握文章的主旨。在此基础上 达到情与情的交流，随情入境，更好地懂得、接受、感知作者之情，实现感情的碰撞。有效激发学习期待。） 课堂作业新设计：
吹糖人 一、直接导入 师：板书“糖”，请同学们看这是什么字呢？它是什么结构？在写这个字时我们应该注意什么？ 生：糖、左右结构、左窄右宽、写“米”字旁最后一笔是点，不是捺。 师：同学们吃过糖吗？喜欢吃糖吗？它是什么味道的？ 师：有一群乡下的孩子也和你们一样特别喜欢糖，今天让我们一起来学习16课《吹糖人》（板书题目）让我们一起去看看他们发生了怎样甜蜜的故事呢？ 二、初读课文，熟悉字词 1、初读课文 自由读文，标出自然段。 2、检查生字词 师：我们的生字朋友来了，你还认识他们吗？让我们一起读一读？哪一位同学想当小老师领着同学们读一读？ 出示词语（齐读、领读、男女生读、同桌护读） 3、带着生字词，再读课文 （1）齐读课文，字音准确，语句通顺。 纠正字音，遇到共性问题多读几遍。 如：一会儿、好奇、糖摊儿、钢镚儿、小玩意儿。。。 （2）分段朗读，思考问题。 课文讲了一件什么事呢？围绕糖人写了哪些内容呢？（看（盼）糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人） 三、品析课文 （一段）师：你们知道乡下的孩子是靠什么知道糖人师傅到来的吗？谁能从文中找一找？ 生：清脆的锣声。 2、师：当他们听到清脆的锣声是怎样的状态呢？你从哪里看出来的？表现出什么心情？ 生：“立刻飞起”、“脚板下生风”他们的心情是急切的激动地。 3、师：孩子们急切地想看到糖人师傅吹糖人，他们有什么表现呢？ 生：“围起来”“瞪大双眼”“眼珠儿随着糖人师傅的双手滴溜溜地转”“惊奇” 师：这些都是孩子们看到糖人的描写，从这些词语中我们能感受到孩子们什么样的心情？ 生：好奇、开心。 师：那你们能读出这种急切、好奇又开心的心情来吗？谁能挑战一下 （二段）师：吹糖人的师傅来到之后又是怎样一番景象呢？谁能找到？ 生：“一会儿变出个孙悟空；一会儿。。。一会儿。。。一会儿。。。” 2、师：你们发现这个句子的秘密了吗？ 生:排比句 3、师：通过这“一会儿”糖人师傅变出了这么多不同形状的糖，说明糖人师傅的技艺怎样？ 生：技艺高超心灵手巧 4、师：这“一会儿、一会儿”的后面是省略号，说明糖人师傅还会变出更多的小生灵，你 们试着用“一会儿。。。一会儿。。。”的句式来说一说，还会变出什么小生灵呢？ 5、师：大家的想象力真丰富，老师带来了几张糖人的图片，让我们我们一起看看。（欣赏
一.教学目标： 1.认识并会正确书写本课的生字。 2.理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜 与快乐的享受。 3.提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能 力。 二.学情分析： 让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。 三.重难点： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活 动。 2.理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜 与快乐的享受。通过学习课文学会品味生活中平凡的乐趣与美。 教学过程： 一、图片导入 同学们，你们见过糖人吗？瞧，这就是糖人（课件出示图片），喜欢吗？（喜欢），老师小时候不但见过而且还吃过糖人呢！那时候能拥
有一个糖人就觉得自己是最幸福的人。也有这样的一群孩子，他们听到糖人来的锣声就个个精神抖擞，怎么回事？让我们一起走进课文去看看。 板书：16.吹糖人 齐读课题。 一、初读课文，整体感知。（蓝色字体部分我再思考如何更改）相信同学们已经迫不及待想要读读课文了，那现在就请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，边读边思考：课文围绕糖人写了哪些内容？看谁思考得又 快又对。大家可以根据老师的提示想一想。（课件出示：课文围绕糖人写了乡下孩子们看糖人、-----------、-------------、-------------的事。）课文四个自然段，哪个段讲看糖人，哪几个段讲买糖人、吃糖人、忆糖人的呢？ 二、品读课文，深入体会。 糖人没来盼糖人儿，糖人来了有乐趣儿，那糖人究竟给乡下孩子们带来了哪些快乐和享受呢？请同学们再次走进课文，边默读边思考，勾划出相关语句，也可在旁边做批注。 （一）看糖人（学习课文第二自然段） 生：我觉得糖人各式各样的样子给孩子们带来了快乐。 那糖人都有些什么样子呢？
《生动得泥塑人物》教学设计 高桥小学张淑云 一、教学目标 1、本课主要通过观察人物得躯干、四肢、头部得动态变化,来感受认识、学习人物动态变化得一些规律与特征。 2、通过观察人物动态,用捏、摆泥及欣赏人物泥塑作品等实践活动,引导学生进行探究学习,分析人物得哪些动态适合用泥条、泥片、泥块等捏塑方法;引导学生善于抓住人物动态得美好瞬间,来适当夸张表现人物动态,学习人物动态得泥塑造型方法;培养与提高学生对人物动态得观察能力、立体造型能力。 3、培养学生对泥塑人物得兴趣,提高对人物动态得审美能力,用动作、动态表现情感。 二、教学重难点 1、重点:学习用泥塑得方法表现人物动态,提高对人物动态得观察力、立体造型表现力。 2、难点:用泥塑得方法,稳定表现人物动态。 三、课时安排:一课时 四、课前准备 1、(学生)泥塑基本工具一套,水桶每小组一只,工作服或围裙袖套。 2、(教师)泥塑基本工具一套,作品展示台,实物投影仪等多媒体教学设备。
五、教学过程 1、设问式趣味导课,激发学习兴趣。 出示一件老鼠偷油或其她主题得糖塑作品图片,通过多媒体让学生观察,猜猜就是什么？就是怎样制作出来得？引出吹糖人。 2、赏析民间传统泥塑作品得动态,体会泥塑具象写实表现人物动态得形式。 (1)用动作模仿表演,感受观察,体味人物运动特点、动态特征。 让学生想象、模仿表演吹糖人吹糖时得动作,并进行观察,吹糖人得五官及身体动态特征,探讨归纳出:五官特征为鼓出得腮帮子,全神贯注得眼神等;饱满得身体,紧张用力得四肢等等。 (2)欣赏艺术家得泥塑作品造型特征,初步学习艺术家泥塑表现人物动态得造型方法。 多媒体先出示泥人张第二代传人张兆荣《吹糖人》作品,对比学生得动作模仿表演,对比观察动态特征结果,进一步赏析、观察半蹲吹糖人得动态造型特征:整体如一充满气得圆球;重点观察艺术家对五官、身体、四肢得细部写实刻画。让学生对泥塑具象写实表现人物动态得形式有一定得认识。 继续出示刘士铭《母与子》、卢波《好喜欢》得泥塑作品,进一步让学生欣赏动态人物得生动性,学习艺术家对直立人物不同姿态得泥塑方法。对比感受直立人物得不同姿态特点,观察人物头部、身体、四肢得细微变化,从人物比例、不同身体姿态、表情、衣服、五官去观察。
16吹糖人 教学目标： 1．认识本课8个会认字，掌握13个会写字。 2．能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。3．理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。 教学重难点： 体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一引入 （板书）吹糖人（齐读课题） 在读这个词时你会把重音放在哪里? 吹 本课是重点描写吹糖人的过程吗？不是。看来同学们课前都认真的预习了课文。 那课文主要写了吹糖人的哪些故事呢？请同学们打开书88页，咱们来一起学习这篇课文。 二初读课文 1.分段读课文 这篇课文共有4个自然段，老师就请4位同学来读课文，其他同学认真听，如果有错误，请轻声提醒他。 2．认读生字
同学们课文读得很好，相信课文中生字你也一定认识了吧。 （出示生字词课件） 生字、词大家读的都很准确，你们真棒！ 三品读课文 课文主要写了吹糖人的哪些故事？ 1学习第1段 我们先来看看第一段写了什么？谁来读第一段。 第一段主要写了什么？（板书吹糖人师傅的到来） 孩子们的心情是怎样的？你从哪些词看出来的？（板书：急切、高兴、激动）（飞起忙乱的脚步、脚板下生风、不一会儿就把小小的糖摊围起来） 再读第一段。 2学习第2段 吹糖人的师傅来了，那么他就要吹糖人了。（板书吹糖人）谁来读一读书中对糖人师傅吹糖人的描写。 作者描写糖人师傅吹糖人就用了两个动词“捏”“吹”，但是孩子们却觉得糖人师傅的嘴 (神) 了。孩子们对此非常好奇，哪些词能看到孩子的好奇？（伸长脖子、瞪圆眼睛、恨不得撬开他的嘴）糖人吹好了，有钱的孩子拿出钢镚买了自己最喜欢的糖人，高高兴兴地举着跑回家了；没钱的孩子羡慕的跟随在后面，说说笑笑走出很远很远。 3学习第3段
《生动的泥塑人物》教学设计 常林小学邹颖 一、教学目标 1.本课主要通过观察人物的躯干、四肢、头部的动态变化，来感受认识、学习人物动态变化的一些规律和特征。 2.通过观察人物动态，用捏、摆泥及欣赏人物泥塑作品等实践活动，引导学生进行探究学习，分析人物的哪些动态适合用泥条、泥片、泥块等捏塑方法；引导学生善于抓住人物动态的美好瞬间，来适当夸张表现人物动态，学习人物动态的泥塑造型方法；培养和提高学生对人物动态的观察能力、立体造型能力。 3.培养学生对泥塑人物的兴趣，提高对人物动态的审美能力，用动作、动态表现情感。 二、教学重难点 1、重点：学习用泥塑的方法表现人物动态，提高对人物动态的观察力、立体造型表现力。 2、难点：用泥塑的方法，稳定表现人物动态。 三、课时安排：一课时 四、课前准备 1、（学生）泥塑基本工具一套，水桶每小组一只，工作服或围裙袖套。
2、（教师）泥塑基本工具一套，作品展示台，实物投影仪等多媒体教学设备。 五、教学过程 1.设问式趣味导课，激发学习兴趣。 出示一件老鼠偷油或其他主题的糖塑作品图片，通过多媒体让学生观察，猜猜是什么？是怎样制作出来的？引出吹糖人。 2.赏析民间传统泥塑作品的动态，体会泥塑具象写实表现人物动态的形式。 （1）用动作模仿表演，感受观察，体味人物运动特点、动态特征。 让学生想象、模仿表演吹糖人吹糖时的动作，并进行观察，吹糖人的五官及身体动态特征，探讨归纳出：五官特征为鼓出的腮帮子，全神贯注的眼神等；饱满的身体，紧张用力的四肢等等。 （2）欣赏艺术家的泥塑作品造型特征，初步学习艺术家泥塑表现人物动态的造型方法。 多媒体先出示泥人张第二代传人张兆荣《吹糖人》作品，对比学生的动作模仿表演，对比观察动态特征结果，进一步赏析、观察半蹲吹糖人的动态造型特征：整体如一充满气的圆球；重点观察艺术家对五官、身体、四肢的细部写实刻画。让学生对泥塑具象写实表现人物动态的形式有一定的认识。 继续出示刘士铭《母与子》、卢波《好喜欢》的泥塑作品，进一步让学生欣赏动态人物的生动性，学习艺术家对直立人物不同姿态的泥塑方法。对比感受直立人物的不同姿态特点，
吹糖人教学设计冀教版三 年级下册教案 Revised by Liu Jing on January 12, 2021
吹糖人 教材分析： 这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。学生对吹糖人了解的并不多，这一经验基础也给理解文中孩子们对吹糖人的好奇、迫切的盼望吹糖人，带来一定的难度，通过课件的演示弥补孩子们在认识吹糖人的经验空白，为接下来深入的品读课文打下基础。课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定了基础。 教学目标： 知识目标：认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。 能力目标：理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 情感目标：让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。 教学重点： 能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。 教学难点： 理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。通过学习课文学会品味生活中平凡的乐趣与美。 教学方法：
指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。 教学时数： 2课时 教学准备： 教师：多媒体课件 学生：回忆记忆中难忘的事 设计意图： 本节课的设计意图就是利用多媒体弥补学生生活经验之中模糊不清的表象认识，通过感知、品读体会、讨论提升展示教材的内涵部分，在理解课文的基础上，充分发挥学生的想象力，使学生的创新思维迸出火花。通过环境或学习对象的再现，激发孩子在平凡生活中发现乐趣、感受生活中的美好与和谐。 教学过程： 一、视频播放“吹糖人的过程”激发学生的学习兴趣、导入新课。 师：每个人在童年的记忆中都有一些抹不掉的记忆，随着我们慢慢的长大有的会渐渐模糊，不过总有一些令我们时常会想起，说一说哪些事经常会让你想起为什么有一群年龄与我们差不多的孩子，每次听到锣声就会精神抖擞，像一阵风似的跑出来，你知道为什么吗 总结:这些孩子都想马上看到他们喜爱的吹糖人。让我们一起去看一看这吹糖人为什么这么惹人喜爱呢？ （播放吹糖人视频） （媒体设计意图：吹糖人这种民间文化在我们这个地区的孩子见得不多，凭空的来理解吹糖人对当时那些孩子的强烈吸引力有些困难。凭借多媒体课件来弥