下载文档原格式
10.《吹糖人》说课稿今天，我说课的内容是小学语文（冀教版）三年级上册的第10课《吹糖人》。
下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等六个方面作简要的说明。
一、说教材：这是一篇描写童年生活的文章，题目是吹糖人，但实际讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。
文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，使童真、童趣跃然纸上。
这篇课文有四个自然段，第一段是写糖人师傅到来时，孩子们那种激动急切的心情，第二段是写糖人师傅的手艺的神奇以及孩子们对吹糖人的好奇，第三段是吃糖人的乐趣，最后一段以“糖人在我心中还没融化呢”结束全篇，让我们感受到作者对糖人的回忆不仅有童年的快乐，还有作者对童年对伙伴的深切怀念之情。
这是第二课时，教学目标是1、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。
2理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
学会品味生活中平凡的乐趣与美。
教学重、难点：1、理解含义深刻的词句2、体会人物的心理活动二、说设计理念1、调整师与生的关系教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。
要把学生视为平等的学习伙伴。
在这一课的教学中，我从教学程序的设计，到课堂用语，都力求让自己和孩子更亲近，成为他们的朋友，让离他们很远的“糖人”更真切地呈现在他们眼前。
2、更新教与学的方法“教与学”是课堂教学的两个关键词，在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境等方式，引领学生自读自悟，充分尊重学生独特的感受和体验。
在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循读中感悟，以读代讲的原则，让学生在充分的读中去感受糖人给孩子们带来的快乐，从而激发起他们的共鸣三、说教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣。
由于这篇课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“自主读书、读中感悟、拓展想象”的教学方法。
《吹糖人》教学设计教材分析:这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情和友情。
题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。
文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，使童真、童趣跃然纸上。
教学目标：【知识与能力目标】1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。
【过程与方法目标】1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
【情感态度价值观目标】让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。
教学重难点：【教学重点】理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
【教学难点】让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。
课前准备：教师准备和学生准备。
教学过程：一、激发兴趣、导入新课。
同学们，你们吃过糖人吗？它是什么样？什么味？一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。
【设计意图】通过提问，引出本文。
二、初读课文，字词学习1、吹糖人简介吹糖人是旧时北京的一个行业，北京话为“吹糖人儿”。
小贩们肩挑挑子走街串巷，挑子一头是一个带架的长方柜，柜子下面有一个半圆形开口木圆笼，里面有一个小炭炉，炉上有一个大勺，中间放满了糖稀。
吹糖师傅就用小铲取一点热糖稀，放在沾满滑石粉的手上揉搓，然后用嘴衔一端，待吹起泡后，迅速放在涂有滑石粉的木模内，用力一吹，稍过一会儿，打开木模，所要的糖人就吹好了。
再用苇杆一头沾点糖稀贴在糖人上，就大功告成了。
2、字词学习学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。
用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
用各种形式学习文中词语。
清脆划破灵巧好奇诞生凭借融化咬碎瞪圆撬开羡慕郑重【设计意图】简介吹糖人行业，让学生们了解这个手艺，列出需要学习的词语，使学生更加通顺的诵读本文。
第10课吹糖人第一课时教Array学目标1．正确认读本课“糖、摊、孙、悟、恨、述、哈、推、端、详、郑”等11个生字，会写田字格里的“巧、孙、悟、恨、哈、钱、推、咬”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
3．理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。
教具准备：搜集吹糖人的有关文字资料、图片。
教学过程：一、激发兴趣、导入新课。
师：同学们，在你的记忆中，有没有一件令你时常想起，不断回味的趣事呢？有这样一群孩子，每当听到清脆的锣声响起，就个个精神抖擞。
到底是发生了什么事情？让我们一起去课文中看看吧——（板书课题：吹糖人）（从学生自己的生活话题入手，一下子拉进了彼此的心理距离，不但激发了学习兴趣，而且带着疑问走向课堂，这样可以帮助学生更好地理解课文。
）二、初读课文，整体感知。
1．学生自由朗读课文，做到字音准确，语句通顺。
2．教师检查朗读效果，即指名分段朗读课文，师生共同正音纠错，遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍。
如：一会（huì）儿、好（hào）奇、“糖摊儿、钢镚儿、小玩意儿”等儿化音。
3．教师检查生字、词语的认读情况。
①出示词语：郑重清脆好奇羡慕滴溜溜端详融化惊奇凭借恨不得（多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等，在检查认读的同时，可以抓住一些重点词让学生说说理解和记忆的方法，还有一些词语在此不必处理，放到具体语言环境中进行理解效果更好，如羡慕、郑重、端详、恨不得。
）②出示生字：巧孙悟恨哈钱推咬（方式同上）4．学生提出有关字词方面的疑问，全班交流解决。
5．朗读全文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情？6．小组交流讨论，全班进行汇报，教师适时板书。
（把学习自主权交给学生，让他们成为学习的主人。
充分把握学生的认知规律，逐渐缩小语言环境，使字词不断重复再现。
运用多种形式认读字词，巩固所知，为更好地学习和理解课文打基础。
《吹糖人》教学设计教材分析:这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情和友情。
题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。
文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，使童真、童趣跃然纸上。
教学目标：【知识与能力目标】1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。
【过程与方法目标】1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
【情感态度价值观目标】让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。
教学重难点：【教学重点】理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
【教学难点】让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。
课前准备：教师准备和学生准备。
教学过程：一、激发兴趣、导入新课。
同学们，你们吃过糖人吗？它是什么样？什么味？一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。
【设计意图】通过提问，引出本文。
二、初读课文，字词学习1、吹糖人简介吹糖人是旧时北京的一个行业，北京话为“吹糖人儿”。
小贩们肩挑挑子走街串巷，挑子一头是一个带架的长方柜，柜子下面有一个半圆形开口木圆笼，里面有一个小炭炉，炉上有一个大勺，中间放满了糖稀。
吹糖师傅就用小铲取一点热糖稀，放在沾满滑石粉的手上揉搓，然后用嘴衔一端，待吹起泡后，迅速放在涂有滑石粉的木模内，用力一吹，稍过一会儿，打开木模，所要的糖人就吹好了。
再用苇杆一头沾点糖稀贴在糖人上，就大功告成了。
2、字词学习学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。
用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
用各种形式学习文中词语。
清脆划破灵巧好奇诞生凭借融化咬碎瞪圆撬开羡慕郑重【设计意图】简介吹糖人行业，让学生们了解这个手艺，列出需要学习的词语，使学生更加通顺的诵读本文。
一、教案基本信息教案名称：《吹糖人》教案学科领域：语文、艺术与人文课时安排：2课时年级：三年级教学目标：1. 让学生了解吹糖人的历史、制作过程和文化内涵。
2. 培养学生对传统民间艺术的热爱和传承意识。
3. 提高学生的观察力、动手能力和团队协作能力。
教学重点：1. 吹糖人的制作过程。
2. 吹糖人背后的文化意义。
教学难点：1. 吹糖人的制作技巧。
2. 培养学生对传统文化的认识和热爱。
二、教学准备1. 教师准备吹糖人的图片、视频资料和制作材料。
2. 学生分组，每组准备一套吹糖人制作材料。
3. 教室环境布置，营造轻松愉悦的学习氛围。
三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师展示吹糖人的图片，引导学生关注这一传统民间艺术。
2. 学生分享对吹糖人的认识和印象。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师播放吹糖人制作的视频，让学生了解吹糖人的制作过程。
2. 教师讲解吹糖人的制作技巧和文化内涵。
三、实践操作（15分钟）1. 学生分组进行吹糖人制作，教师巡回指导。
2. 学生互相交流制作心得，分享成果。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调吹糖人的文化价值。
2. 学生谈谈对吹糖人的认识和感受。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 学生分享自己的吹糖人作品，互相欣赏。
二、深入学习（15分钟）1. 教师引导学生深入了解吹糖人的制作技巧，提高制作水平。
2. 学生进行吹糖人制作的实践活动，教师巡回指导。
三、课堂拓展（15分钟）1. 教师引导学生探讨吹糖人在传统文化中的地位和意义。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的观点。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调吹糖人的文化价值。
2. 学生谈谈对吹糖人的认识和感受。
四、教学评价1. 学生吹糖人作品的质量。
2. 学生在实践活动中的参与程度和团队协作能力。
3. 学生对吹糖人文化内涵的理解和传承意识。
优质课《吹糖人》教学设计优质课《吹糖人》教学设计优质课《吹糖人》教学设计篇1教学目标：知识与技能：1.正确认读“羡慕、舔、瞪”等8个生字，正确书写“脆、恨、凭”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
3.理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。
过程与方法目标：1.继续进行自主识字，提高学生在具体语境中理解词意的能力，努力提高学生的阅读能力。
2.通过朗读课文，指导学生边读书边想象，调动生活积累，引起情感共鸣。
情感态度与价值观目标：使学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。
教学重、难点：在具体语境中理解词义，抓住重点词句体会人物心情。
课前准备：学生：了解糖人及相关文字、图片或实物资料;预习课文，借助工具书自学生字词，遇到不懂的问题记录在旁边，有感而发的内容进行简单标注。
教师：多媒体课件、生字卡片。
教学设计：第一课时一、激发兴趣，导入新课。
同学们，在你的记忆中，有没有一件令你时常想起，不断回味的趣事呢?有这样一群孩子，每当听到清脆的锣声响起，就个个精神抖擞。
到底是发生了什么事情?让我们一起去课文中看看吧——(板书课题：吹糖人)从学生自己的生活话题入手，一下子拉进了彼此的心理距离，不但激发了学习兴趣，而且带着疑问走向课堂，这样可以帮助学生更好地理解课文。
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由朗读课文，做到字音准确，语句通顺。
2.教师检查朗读效果，即指名分段朗读课文，师生共同正音纠错，遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍。
如：一会(huì)儿、好(hào)奇、“糖摊儿、钢镚儿、小玩意儿”等儿化音。
3.教师检查生字、词语的认读情况。
①出示词语：清脆锣声糖稀划破灵巧师傅瞪眼羡慕捏住托起咬碎子孙郑重端详猛然任凭钢笔恨不得舔舌头猜谜语(多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等，在检查认读的同时，可以抓住一些重点词让学生说说理解和记忆的方法，还有一些词语在此不必处理，放到具体语言环境中进行理解效果更好，如羡慕、郑重、端详、恨不得。
《吹糖人》教学设计一、教学目标：1、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
2、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。
二、教学重、难点：1、理解含义深刻的词句2、体会人物的心理活动三、教学方法：合作交流，读中感悟。
四、教学准备：多媒体课件五、教学时间：二课时六、教学过程：第二课时一、复习导入，梳理脉络师：上节课我们初读了课文，学习了生字词，这节课咱们继续学习课文《吹糖人》2、回忆课文，围绕糖人写了哪些内容？学生回答，教师板书：【看糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人】【设计意图：回顾全文、理清文章脉络，为下面的学习做好铺垫】二、读中感悟，深入品味。
师：请同学们再次用心地读一读课文，谈谈你对课文的哪部分最感兴趣，用笔画出有关的句子，有感情地读一读，把你的体会在小组交流交流。
学生讨论，小组交流。
全班交流，汇报成预设：(一)第二自然段1、学生汇报，教师随机出示“糖人师傅……这些生灵。
”2、读这段话后提问：为什么喜欢这一段？（因为糖人师傅的手艺神奇、技艺高超)3、你能读一读吗？通过几个“一会儿”，从“一会儿……一会儿……”，你能体会到什么？（糖人师傅技艺高超，作品多，好像在变魔术一样)谁想来读一读？读出糖人师傅技艺高超。
引导想象：糖人师傅还会吹出什么造型呢？你能用上“一会儿…一会儿”来说一说吗？4、师：大家的想象力真丰富，老师带来了几张糖人的图片，我们一起看（欣赏图片)看完这栩栩如生的糖人，你有什么想说的？生谈。
带着你对糖人的独特感受，读读这些句子。
（糖人师傅的作品样式多，技术高超。
)5、师：那这一段还有哪儿能看出糖人师傅技艺的高超？（一小块糖稀…这些生灵)6、师：你从师博哪些动作里可以体会到呢？（捏、吹、托起)7、师：糖人师傅技艺这么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么被糖人师傅吹出来的呢？8、播放视频（吹糖人表演）9、师：看完视频，你有什么感受？（糖人师傅心灵手巧、技艺高超)10、师：请同学们用你的朗读来赞美一下糖人师傅捏糖人的高超的技艺吧!(齐读“糖人师傅的手……托起这些生灵”)11、老师从你们的读中仿佛看到了糖人师傅神奇的手艺，看到了那么多形态各异的糖人。
《吹糖人》教学设计教材分析:这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情和友情。
题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。
文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，使童真、童趣跃然纸上。
教学目标：【知识与能力目标】1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。
【过程与方法目标】1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
【情感态度价值观目标】让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。
教学重难点：【教学重点】理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
【教学难点】让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。
课前准备：教师准备和学生准备。
教学过程：一、激发兴趣、导入新课。
同学们，你们吃过糖人吗？它是什么样？什么味？一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。
【设计意图】通过提问，引出本文。
二、初读课文，字词学习1、吹糖人简介吹糖人是旧时北京的一个行业，北京话为“吹糖人儿”。
小贩们肩挑挑子走街串巷，挑子一头是一个带架的长方柜，柜子下面有一个半圆形开口木圆笼，里面有一个小炭炉，炉上有一个大勺，中间放满了糖稀。
吹糖师傅就用小铲取一点热糖稀，放在沾满滑石粉的手上揉搓，然后用嘴衔一端，待吹起泡后，迅速放在涂有滑石粉的木模内，用力一吹，稍过一会儿，打开木模，所要的糖人就吹好了。
再用苇杆一头沾点糖稀贴在糖人上，就大功告成了。
2、字词学习学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。
用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
用各种形式学习文中词语。
清脆划破灵巧好奇诞生凭借融化咬碎瞪圆撬开羡慕郑重【设计意图】简介吹糖人行业，让学生们了解这个手艺，列出需要学习的词语，使学生更加通顺的诵读本文。
冀教三年级语文教案教学设计《吹糖人》一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2.学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.感受课文中所描绘的民间艺术特色，培养热爱传统文化的情感。
二、教学重点1.生字词的学习与应用。
2.课文内容的理解与分析。
3.情感态度价值观的培养。
三、教学难点1.生字词的书写与记忆。
2.对课文中所描绘的民间艺术的深入理解。
四、教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.课文相关图片。
五、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师出示糖人图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？你们见过吹糖人吗？”（二）朗读课文1.学生自读课文，注意生字词的读音。
2.教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏。
（三）学习生字词1.教师出示生字词卡片，引导学生认读并记忆。
2.学生组内交流，分享记忆生字词的方法。
3.教师选取部分生字词，进行书写指导。
（四）分析课文内容1.教师提问：“课文主要讲了什么？”第二课时（一）复习生字词1.教师出示生字词卡片，学生快速认读。
2.学生组内交流，分享记忆生字词的方法。
（二）深入学习课文1.教师提问：“课文中的吹糖人有哪些特点？”（三）情感态度价值观培养1.教师提问：“你们喜欢吹糖人这种民间艺术吗？为什么？”（四）实践活动1.教师出示吹糖人图片，引导学生观察并描述图片中的吹糖人。
2.学生分组进行吹糖人角色扮演，体验吹糖人的技艺。
第三课时（一）复习课文内容1.教师提问：“课文中的吹糖人有哪些特点？”1.教师提问：“通过学习这篇课文，你们有什么收获？”（三）作业布置1.抄写生字词。
2.家长签字确认。
六、教学反思1.部分学生对生字词的记忆不够扎实，需要加强巩固。
2.部分学生在分析课文内容时，表达能力较弱，需要加强训练。
3.课堂氛围较为紧张，需要进一步营造轻松愉快的学习氛围。
在今后的教学中，我将针对这些问题，采取相应的措施，提高教学效果。
重难点补充：第二课时（二）深入学习课文1.教师提问：“课文中的吹糖人有哪些特点？”学生回答：“吹糖人的糖艺很精湛，做出的糖人形象生动。
《吹糖人》教学设计
教材分析:
这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情和友情。
题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。
文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，使童真、童趣跃然纸上。
教学目标：
【知识与能力目标】
1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。
【过程与方法目标】
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
【情感态度价值观目标】
让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。
教学重难点：
【教学重点】
理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
【教学难点】
让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。
课前准备：
教师准备和学生准备。
教学过程：
一、激发兴趣、导入新课。
同学们，你们吃过糖人吗？它是什么样？什么味？
一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。
【设计意图】通过提问，引出本文。
二、初读课文，字词学习
1、吹糖人简介
吹糖人是旧时北京的一个行业，北京话为“吹糖人儿”。
小贩们肩挑挑子走街串巷，挑子一头是一个带架的长方柜，柜子下面有一个半圆形开口木圆笼，里面有一个小炭炉，炉上有一个大勺，中间放满了糖稀。
吹糖师傅就用小铲取一点热糖稀，放在沾满滑石粉的手上揉搓，然后用嘴衔一端，待吹起泡后，迅速放在涂有滑石粉的木模内，用力一吹，稍过一会儿，打开木模，所要的糖人就吹好了。
再用苇杆一头沾点糖稀贴在糖人上，就大功告成了。
2、字词学习
学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。
用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
用各种形式学习文中词语。
清脆划破灵巧好奇
诞生凭借融化咬碎
瞪圆撬开羡慕郑重
【设计意图】简介吹糖人行业，让学生们了解这个手艺，列出需要学习的词语，使学生更加通顺的诵读本文。
三、初读感知。
思考、交流：“这篇课文讲的是一件什么事？”
这篇课文讲的是吹糖人给孩子们的童年带来的欢乐和享受。
【设计意图】理解文章的大意
四、课文梳理
第一自然段：糖人师傅的到来时孩子们急切的心情。
（盼糖人）
第二自然段：糖人师傅技艺高超，令孩子们感到惊奇。
（看糖人）
第三自然段：吃糖人的乐趣。
（吃糖人）
第四自然段：回忆糖人带来的童年欢乐。
（忆糖人）
【设计意图】梳理文章的段落，使学生更能理解本文的结构和主旨。
五、课文学习
这篇文章共有4个自然段。
请大家通读课文，想一想每个自然段各写了什么内容？表达了什么情感？教师引导学生再读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？勾画有关的重点词句。
1、第1自然段写了吹糖人师傅的到来，给孩子们带来了期待。
几响锣声就带来了激动与快乐。
“飞起的忙乱的脚步”“脚步下生风”“不一会就把小小的糖摊围起来”，可以一下子看出他们的急迫和热切。
2、第2自然段写了孩子们对吹糖人过程的好奇。
对过程的好奇最终化成对结果的企盼，面对着甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是“有钢蹦的”买了，“举着跑回家去。
”没钢蹦的也“羡慕地跟随在后边”。
就那样跟着，而且“说说笑笑，走出老远老远。
”他们不会把羡慕隐藏在脸后。
对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。
谁也不会拒绝快乐。
这就是让人珍惜与怀念的童真、童趣啊！
3、第3自然段写了吃糖人的乐趣。
糖人带给孩子们的快乐首先是形象的，“一个糖人一个故事”，“孩子们凭借想象，讲述糖人的趣事，这个这么讲，那个那么编，嘻嘻哈哈地说个不停。
”这糖人、这故事都把孩子们带入愉悦的境界中，这是一种纯精神世界的享受。
快乐还体现在品尝糖人的过程中。
“这才想起应该吃掉”看得出孩子们更多关注的是一种精神世界，其次才是物质的享受。
用猜拳的方法决定吃的先后，多么原始，而又多么平等。
课文还着重描写了孩子们舍不得吃糖人的动作，“端详”“用舌尖舔舔”“郑重地让给别人”“小心地舔舔，谁也不想咬碎这个糖人”。
这些语言平实却那么传神，很容易唤起读者的共鸣。
4、最后一段以“糖人在我的心中还没融化呢”结束全篇，意味悠长。
让我们感受到作者对吹糖人的回忆，不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年的深切怀念之情。
【设计意图】引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。
读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。
引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱
六、课文小结
这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。
题目是《吹糖人》，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。
文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。
【设计意图】总结全文
七、课后作业
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。
八、板书设计
吹糖人
盼望好奇乐趣
教学反思：
如《吹糖人》一课的教学，课堂中我结合课后题设计了一个能够引领全文的问题“默读课文，你从哪些语句中能够感受到糖人带给孩子们的快乐？作者是怎样写的？”
学生们能够带着问题从课文的每个自然段去寻找答案……
如有的孩子说：“我从……‘几声清脆的锣声，划破了村庄的宁静，乡下的孩子听到这锣声，就会脚板下生风，不一会儿就把小小的糖摊儿围起来……’这几句话中感受到了乡下孩子的快乐……作者用了一个词＇脚板下生风＇就是说他们为了趣，自然对课文就产生了兴趣，因而本节课的“切入点”很顺。
接下来，在课文的学习中，让孩子们从文中找'春的消息“再结合有关春天的一些课件做辅助，让孩子们想象“春”的画面，孩子们对春天到来，万物的变化有了一定的了解，我们的教学目标也自然达到了。
其次，在本课的教学中，还通过认真研读课文，透过作者观察春天的不同角度，感受春天无处不在，在这里指导了学生学习作者观察和表现的不同方式和方法，并通过当堂练习来检验，收到了预期的效果。
总之，一堂课的教学，需要我们抓住语言文字的训练点，从不同角度去“感悟”，从不同“感悟”中寻找不同的教学方法，让孩子们在快乐中学习、感悟是我们教育教学的真正的目的。
