小学语文_触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思

《触摸春天》

一、教学目标

1、能正确、有感情地朗读课文。

2、引导学生理展开想象和抓关键词理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

二、教学重难点

教学重点 通过抓关键词、展开想象品读课文语言文字，感受课文的美。

教学难点 感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

课前谈话 ：

师：同学们，春天到了，喜欢春天吗（喜欢）说一说你感受到的春天（看到的、听到的、闻到的）

你知道盲人是怎样感受春天的吗？体验盲人写字，走路，说说你的感受？大家想不想知道盲人怎样触摸春天的？

一、直接导入

师：同学们，春天是个多姿多彩的季节。这节课，让我们走进16课，跟随盲童安静一起触摸春天、感受春天吧！（师：板书触摸春天）一起读（师范读轻轻地触摸，有感觉，再来）。

二、把握文章内容

师：在预习达标课上，我们对课文进行了充分预习，谁来说说安静给你留下了怎样的印象？结合板书：安静 创造 奇迹

师：会读书、还会概括，真了不起。

是呀，盲童安静用手和心触摸春天，创造了奇迹。

三、品读感悟，总结学法，走进人物内心世界。

（一）课文中有好几处细节，具体描写盲童――安静用手和心触摸春天，创造了奇迹。请同学们快速浏览课文，画出相关句子。板书：学习方法 重点句子

1、谁愿意读出你画出的句子，请你们边听边想像安静触摸春天的画面。

安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念

（二）假想阅读，体情悟道。（分钟）

师： 假如你现在就是安静，让我们细细品读这些语句，走进安静

的内心吧。

1、品读细节“神奇的表现”，感悟安静热爱春天，热爱生活。

指名读第一语段。其他同学思考：

哪些词语触动了你的心灵？为什么？（结合学生交流，显示红色字体）

毕竟是一个盲童，为什么那么神奇的举动呢？（整天在花香中流连。）从那个关键词中体会到呢？你觉得这是个怎样的小女孩 ？（板书：热爱春天 热爱生活）

总结学法：原来，抓住关键词可以帮我们品读重点句子，走进人物的内心世界。真是个好的学习方法！（板书：抓关键词）

可爱的安静，谁愿意读出对春天的热爱，对生活的热爱！（指名读）

让我们一边想象着画面，一边美美地读！（齐读）

2、品读细节“拢住蝴蝶，创造奇迹”。

正是因为对生活的热爱，所以，创造了一个生命的奇迹，谁来读！指名读第一句。

“竟然”什么意思？你想用什么语气来读这句话？老师也想读？（示范读）你家觉得老师读的怎样？哪地方读得好？重读，“奇迹”拖长音，加重了神奇的语气。

学着老师的样子一起读：（齐读）

师：此时拢住蝴蝶的安静又有着怎样的感受呢？同学们，让我们闭上眼睛，去感受这神奇的一刻吧！

（播放音乐，教师深情诵读）：此时，你就是那个整天在花间流连的小姑娘—安静，月季花的香味淡淡的，甜甜的，你伸出双手，极其准确地伸向那朵带着露珠的月季花，你的双手轻轻地，轻轻地，悄然合拢，一只美丽的的蝴蝶被你拢住了,一个鲜活的生命悦动在你的手指间，跳动在你的心田。

师：美丽的安静，你想说什么？师：可爱的安静，你呢？（你呢？）

师：你听到什么？师：你又听到什么？

师：听见蝴蝶对我说什么？（孩子们，此时在指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天嘛）所以作者说这是一次全新的经历。安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。可爱的孩子们，展开想象，这个地方，会有什么呢？

让我们想象着着生命的美好和春光的美好，美美地、轻轻地读读这些句子吧。

3、品读细节“放飞蝴蝶，再创奇迹”

师：多么有灵性的孩子呀！此时只有安静最懂得蝴蝶的心！细细品味之后，安静做了个决定，那就是----（放飞蝴蝶）指名读第三语段。其他同学边听边做动作，结合图片：可爱的安静，你的眼睛看不见，为什么还要张望啊？你仿佛看到了什么？（生交流）

师：原来蝴蝶的世界也是这么多姿多彩的！安静的眼睛虽然看不见，但是她用双手去看、用心灵去看，她不仅看到了蝴蝶飞翔的样子更感受到了蓬勃的生命力。

我不禁想起了海伦凯勒的名言，齐读：“世上除了用眼睛看世界，还

有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

放飞蝴蝶后，安静的表情什么样子？他有一颗怎样的心呀？（板书：热爱生命）

让我们带着对生命的热爱一起放飞这只美丽的蝴蝶吧。

4、她双目失明却整天在花香中流连，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？

所以，与其说睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住，不如说被盲女孩人爱生活、热爱生命的心所吸引，心甘情愿的落入小女孩的手中。大家赞成这个观点吗？

总结学法：孩子们，展开想象，把自己当成盲童安静，让我们走进安静的内心世界，这也是一个好办法。(板书展开想象）

（三）学法迁移，走进作者

师：课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现，老师已经找出了这些语句。请你仿照刚才的学习方法，展开想象，把自己当成作者，读读这些语句，走进作者的内心吧！

屏显有关语段：轻轻地读出来吧（谁愿意读）

我为什么没有惊动安静？热爱生命，尊重生命。

带着对生命的热爱与尊重，让我们一边想象画面一边读出独特的感受吧！齐读

（四）此时，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（指名读）

这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。

请结合课文和生活实际谈谈对这句话的理解，点拨文中谁都指谁？

交流：生谈体会。

师：无论健康还是残疾，无论老人还是小孩，无论贫穷还是富有我们想说：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

四、拓展阅读，学法迁移。

师：其实热爱生活，热爱生命的事迹还有很多。请同学们拿出主题丛书，默读《打开那扇窗》并完成以下要求。

陈燕是个什么样的人？

1、陈燕创造了哪些奇迹？画出相关的句子。

2、陈燕的可贵之处在哪里？

3、你是怎么理解：“她是盲人，心里却有一扇明亮的窗，能看到快乐的远景”

联系上文和生活实际理解：明亮的窗指的是什么？（齐读最后的道理）

师小结：同学们你们很了不起，这节课通过抓关键词品读重点句子，走进了人物的内心世界。懂得了因为安静、陈燕对生活、对生命的热爱，所以她们都创造了生命的奇迹，创造了属于自己的缤纷世界。

五、总结

相信此时，你的内心一定对生命的意义有了更深的理解和感动吧！

拿起笔来，写一句话，作为你人生的座右铭。谁来展示：（生展示交流）你的感触很深，你也创造了奇迹；生命的另一个名字叫--奇迹

师：老师也被文中的主人公感动着、被大家的出色表现感动着。最后我想把《怒放的生命》送给大家。

《怒放的生命》

曾经多少次跌倒在路上

曾经多少次折断过翅膀

我想超越这平凡的生活

我想要怒放的生命（齐读）

就象飞翔在辽阔的天空

就象穿行在无边的旷野

拥有挣脱一切的力量

让我们满怀感动，去创造属于自己的缤纷世界。这节课我们就上到这里，下课。

《触摸春天》学情分析

1、四年级的学生已具备一定的识字和阅读能力，因而学生可以通过预习学习掌握本课的生字词，并基本正确的朗读文章。

2、四年级的学生还未形成非常严密的思维，对生命的认识也不深刻，学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。所以，我们力求让学生透过课文中生动而富有感染力的语言、指导学生抓住关键词、展开想象来感受生命的美好，

这种感受孩子们能读懂多少便是多少，不拔高要求或一味地加以灌输。

3、把自己想象成安静，想像并做安静动作，走进安静的内心世界，通过不同形式的读展示出来，从而达到预设的目标。

《触摸春天》效果分析

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话是整篇文章的灵魂所在，中包含着深刻的人生哲理。盲女孩安静的故事已经让学生有了朦朦胧胧的感受，那就是：虽然安静是个盲人，但她同样能用心感受春天，她的内心世界同样可以多姿多彩。我让学生展开想象，把自己想象成安静、想象成蝴蝶、想象成作者，从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了较好的体现。

孩子们有了同一个心声：“无论健康还是残疾，无论老人还是小孩，无论贫穷还是富有我们想说：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。。”

事实证明，基于这几点的把握，这篇课文重难点的突破则会水到渠成。

当然，在教学中我还存在许多的不足之处，如：总是提出问题，让学生解决，这样带有任务性质的被动学习，效果自然不如主动求知。

我想：今后的课堂教学不但精心备教案，更要备学生，备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，

平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听其他老师的课，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。

《触摸春天》教材分析

《触摸春天》选自人教版教材四年级下册第五组。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

文章以一个邻家的盲女孩安静为形象，以代表春天的蝴蝶为意象，娓娓道出一个蕴涵很深的哲学话题：触摸生命的春天。

“在春暖花开，清香袅袅的早晨，一个特殊的小女孩穿梭在花丛中。她悄悄地停留在一株月季前，慢慢地伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。”这，是一个怎样的——奇迹？请随我一起走进《触摸春天》，去聆听生命飞翔的轻响……

这位“特殊的”小女孩就是课文的主人公——一个邻家的盲女孩：安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。看到课题，孩子们一定会产生疑问：春天可感，可看，怎么能触摸呢？领着孩子们细细品读文本，以“奇迹”为切入点，紧紧围绕安