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<分式>教学设计一、教材分析1、教材的地位与作用：分式是继整式之后对代数式的进一步研究。
与整式一样，分式也是表示具体问题情境中的数量关系的一种工具，是解决实际问题的常见模型之一。
本章内容的学习为今后进一步学习函数和方程等知识起到奠基的作用。
《分式》这第1节的内容分两课时来完成，而第一课时的内容则是分式的起始课，它是在学生学习了整式运算、分解因式的基础上进行的，学好本节课，是今后继续学习分式的性质、分式的运算及解方式方程的前提；其中对“分式有无意义的讨论”为以后学习反比例函数作了铺垫。
2、教学目标：(1)经历用分式表示现实情境中数量关系的过程，体会分式的模型思想，进一步发展符号感；能用分式表示实际问题中的数量关系。
(2)经历自主探索、小组合作交流的过程，归纳分式的概念，明确分式与整式的区别。
进一步培养学生代数表达能力和有条理地思考问题的能力。
(3)通过与分数的类比，探究分式有无意义的条件等活动，进一步培养学生运用类比转化的思想解决问题的能力。
(4)利用实际情境，培养学生关注生活，热爱数学的情感，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。
3、教学重难点：教学重点：分式的意义、用分式表示现实情境中的数量关系。
教学难点：分式有无意义条件的讨论。
突破重难点的方法是利用丰富多彩的现实情境，让学生充分经历自主探索、小组合作交流的过程，主动地获取知识。
二、学生知识状况分析学生的知识技能基础：学生在小学学过分数，其实分式是分数的“代数化”，所以其性质与运算是完全类似的．在前面的学习中学生已经学会用字母表示实际问题中的数量关系，其中包括整式与分式等数量关系．学生的活动经验基础：在整式的学习中，学生初步具备了用整式表示现实情境中的数量关系，建立数学模型的思想．在相关的学习中学生初步具备了观察、归纳、类比、猜想的能力以及自主探索、合作交流的能力．三、教法分析：根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，采用启发式、探究式的教学方法。
《哦，香雪》教学设计注：此文发表于《中学语文教学参考·上旬1-2》【学习目标】1、以“一分钟”为突破口，走进文本，品读欣赏香雪等台儿沟姑娘“人生的五彩梦”，体会小说主题。
2、以诵读品味为主要途径，全面调动自己的经验积累深入研读文本，体会心理描写与景物描写的完美融合。
【教学设想】尝试长文短教，但又不是教文本，不被文本牵着走。
力求以个性化的文本解读引领学生学会解读文本。
【教学过程】一、布置预习阅读课文，理清情节。
（课文第5节、45节“一分钟”将课文分成三部分，请同学们思考概括，理清情节。
）预习建议1、为了便于学习，给小说的每一个自然段加上序号（共82自然段）。
2、边读边圈出关键的词语、语句甚至语段（触动心灵的，感觉困惑的），并在课文适当空白处点评。
（1--4发现小村 5--44 观看火车 6--82做起买卖）二、导入：“一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静”我们一起走进当代美女作家铁凝的成名之作《哦，香雪》。
“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香’作者把“梅”“雪”这两种不可兼得的美好融在一起，塑造了一个更加纯净美好的追梦姑娘----香雪。
她是一个有着雪一样的白净面孔，雪一样纯净的心灵，又散发着梅花一般淡淡馨香的美好姑娘。
故事还要从火车开进台儿沟的那“一分钟”说起。
“一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静”。
1、火车开进台儿沟前，这里“以往的宁静”是怎样的？2、火车开进台儿沟后，一分钟“搅乱”了什么？（给这个山村带来了什么？改变了什么？）PPT显示：围绕这两个问题朗读课文，朗读建议：1、给小说的每一个自然段加上序号（共82节）。
2、边读边圈出关键的词语、语句（触动心灵的，感觉困惑的），并在课文适当空白处点评。
师：读课文要充分调动自己的经验积累，与文本对话，与作者对话，把书读厚，读出自己的理解。
方法就是勾画、圈点、点评。
这是理解文章的基础和关键。
下面同学围绕这两个问题把自己的理解和疑惑小组交流。
二、合作探究“一分钟”前后建议：最大程度解决疑问，深入理解课文。
精选全文完整版可编辑修改《长相思》教学设计【教学目标】1.认识2个生字，“畔”“聒”。
能读准并理解“榆关、那畔、千帐、聒碎、更”等字词。
2.初步感知“词”的特点，学习通过看注释，查资料，抓关键词，边读边想象，联系生活实际等方法，感知诗词大意。
3.通过熟读、品读，体会作者浓浓的思乡情、爱国情，提高热爱祖国文字的热情，激发诵读经典的兴趣。
【教学重点】初步感知“词”的特点，学习通过看注释，查资料，抓关键词，边读边想象，联系生活实际等方法，感知诗词大意。
【教学过程】课前播放“水调歌头”歌曲一、谈话导入，了解词人1.同学们，你们有偶像吗？你的偶像是谁？他是做什么的？（生答）哦，你们的偶像有歌星，有影星，还有战斗英雄。
我也有偶像，和你们不一样。
我的偶像已经300多岁了，但依然非常非常帅。
想知道是谁吗？（出示影视形象图片）看，帅气吗？当然也有人说他长这样。
（出示史料记载图片）不论他到底长成什么样，在我的心里，他外表俊朗，才华横溢。
2．学生交流资料。
他就是纳兰性德。
有同学认识他吗？（生交流）师补充资料：文武双全，清词三大家之一，词风清新。
因为喜爱他的词，他也就成为了我的偶像。
让我们一起走进词《长相思》。
齐读课题。
【设计意图】激趣导入，鼓励学生课前搜集资料，了解写作背景。
二、介绍词过渡：今天，是我们第一次读词。
词是诗的特殊形式。
1.词牌。
课前一支歌，我们听到的就是一首词，知道它的名字吗？（出示词牌）来，自己读读。
这个小圆点叫间隔号，间隔号的前面是词牌，后面是词的题目。
今天我们学习的长相思比较特别，词牌也是词的题目。
2.长短句、小令。
第一次读词，有没有发现词和诗的区别？（出示：长短句）因为句式长短不一，词被叫做“长短句”，长一点的词叫长调，中度长的叫中调，最短的叫什么？对不起，猜错了，最短的词叫小令。
（出示：小令58字以内，中调59-90字，长调91字以上）。
请问《长相思》属于什么？（生答）恭喜你，答对了！【设计意图】：第一次学词，介绍关于词的基本知识。
《三峡》教学设计【学情分析】鉴于初中低年级学生的古文基础薄弱，阅历不多，平时体会较少，在语言的领悟、文言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，老师应在课堂随时进行切实有效的引导。
基于对本班学生学习习惯的了解，教学过程中采用读译结合、读说结合、读思结合的教学模式，意在引导学生在不同形式的诵读声中，体会文章的节奏美、内容美和情感美。
同时，积极体现倡导学生自主学习的模式，使其乐于探究，而且有所成。
【教学目标】一、知识与能力目标1.巧借工具，感知文章大意。
2.积累文言字词，整理文言现象。
二、过程与方法目标1.读准字音，读清句读。
2.多样朗读，感受三峡美景。
三、德育目标鉴赏品味，体悟作者情感。
【教学重难点】1.多样朗读，感受三峡美景。
2.鉴赏品味，体悟作者情感。
【教学准备】1.学生自主预习，做完自主学习单。
2.教师准备课件。
【教学过程】一、图片导入1.字源识字法图片导入。
出示“峡”字的字源图片，学生根据图片理解“两山夹水即为峡”。
2.师：在中国，峡之极品当属长江三峡。
现在，就让我们一起追随北魏地理学家郦道元的步伐，去1500年前的“三峡”探寻一番。
3.出示学习目标，齐读学习目标。
（1）巧借工具，感知文章大意。
（2）多样朗读，感受三峡美景。
（3）鉴赏品味，体悟作者情感。
二、听读课文，初步感知1.根据自主学习单，听读课文，圈画出重点生字词。
2.师生分享重点生字词。
生分享，师点播。
（重点词语：阙、曦、巘、裳）3.生自由读朗读课文。
4.点名读课文。
生互评，师点评。
5.齐读课文，读准字音。
三、多样朗读，感受美景1.划分节奏，读出音乐美（1）“领起”词，读好短暂拖音（生自主读，师纠错。
）自/三峡七百里中自非/亭午夜分至于/夏水襄陵或/王命急宣有时/朝发白帝虽/乘奔御风则/素湍绿潭每至/晴初霜旦故/渔者歌曰（2）四字词语，读好节拍（生自主读，师范读。
）两岸/连山，略无/阙处。
重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午/夜分，不见/曦月。
学情分析方案及学情分析报告范文(精选16篇)学情分析方案及学情分析报告1一、幼儿基本情况分析我是大班时候才接手这个班级的，我班共有36名幼儿，男生少，女生多。
通过之前两年的培育及教育，本班幼儿在各方面都有了不同程度的提高，由于之前的班级老师在美育上特殊擅长，而我也在儿童美术教学中比较拿手，所以承上启下，本班幼儿特殊是在语言、美术、音乐等方面有了明显的提高，幼儿的一日生活常规也有了较大的进步。
从身体进展情况看，我班幼儿对体育活动的爱好较高，走、跑、跳、平衡本领进展快速，喜爱玩拼插玩具，但合作本领培育不够。
我班幼儿聪慧、活泼，接受新学问快，但情绪过于外向所以有些浮躁，常规习惯学习习惯要特殊加强培育，会用筷子进餐，衣裳保洁洁净，但动作时间概念要加强。
幼儿上课时能遵守纪律，常规培育有待提高，但坐姿还需严格要求，保持正直状态。
从语言进展看，幼儿语言进展较好，词汇量积累够多，语言表达较完整，大部分幼儿能清晰的表达本身的看法，但倾听本领要加强培育，上课时候总有一两个孩子会不举手就任意插嘴。
从科学进展看，对自然现象比较感爱好，有肯定的察看本领。
能自动探究四周生活中常见的现象，对事物的特征察看有肯定的次序。
从数学进展看，逻辑思维培育进展一般，有肯定的数概念，但数的分解、构成理解要注重培育。
幼儿认知范围不全面、不均衡且不够深入，特殊是年龄较小的几个女生进展不够全面。
从艺术进展看，舞蹈节奏感比较好需坚持，班级共有四名女生被选入学校舞蹈队里演出；绘画方面特殊好，作品很有本身的个性，有本身的想法，我带了一年，共发表了三幅幼儿作品在专业期刊上。
本学期还开展了手工自制粘土模型和扩展思维想象本领的培育，过程中逐渐培育了幼儿感受、赏识美术作品的爱好和表现力。
从社会性进展看，大部分幼儿活泼、开朗，自动进行有效的交往、合作、共享，能自动积极地参与班级活动，但公共卫生习惯培育有待进一步的培育。
幼儿上课遵守纪律等方面还要严格要求，做事还需长久化。
14小蜗牛（第一课时）教学目标：1、通过儿歌、加一加、形近字比较正确认读12个生字，认识一个新偏旁“王字旁”，会端正书写“妈”字。
2、学会运用看图猜文的方法，把课文读正确，流利，了解一年四季的不同特点。
3、能运用所学看图猜文的方法阅读课外读物《蜗牛的聚会》。
教学重点：通过儿歌、加一加、形近字比较正确认读12个生字，认识一个新偏旁“王字旁”，会端正书写“妈”字。
教学难点:学会运用看图猜文的方法，把课文读正确，流利，了解一年四季的不同特点。
课前准备：制作多媒体课件；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛、蜗牛妈妈、草莓、发芽、蘑菇和蜗牛的词语卡片。
课时安排：2课时。
教学过程：课前交流：打招呼。
师：同学们下午好！生：老师好！师：真有礼貌。
早就听说咱们班的同学上课认真，回答响亮，今天呀，李老师终于能来和大家一起上课读故事啦！我姓李，来自齐悦实验小学，最喜欢读故事。
特别想和大家交朋友，谁愿意起来介绍一下自己，咱们交个朋友呀？生：……一、猜谜导入师：介绍的真好！声音真好听！今天带来一位新朋友？（PPT：没有手，没有脚，背着房子到处跑，有谁把它碰一碰，赶紧躲回房里头。
）大家猜猜它是谁？生：蜗牛！师：（出示小蜗牛卡片）就是这只小蜗牛！伸出小手一起把它的名字写上。
（板书课题）谁愿意和新朋友打个招呼？生1：嗨，小蜗牛！生2：欢迎你，小蜗牛！师：一起来（指着课题）。
学生齐读课题。
师：今天我们一起读一个与小蜗牛有关的故事。
二、初读课文，分类识字1、范读和自读师：最近呀，这只小蜗牛经历了一件很有趣的事情，认真听李老师讲故事，特别注意带拼音的字是怎么读的。
（配乐读故事）师：有趣吗？生：有趣。
师：想不想再读一读？生：想。
师：小书本请打开，轻轻翻到108页。
遇到不认识的字借助拼音多读几遍，没有拼音的字，借助插图猜一猜。
自己读一读吧！学生自主读课文。
2、带拼音生字，去拼音生字师：大家读得真用心！这些字宝宝都从课文里跑出来，想和大家做好朋友啦！试着念念它们的字音吧！生自主拼读。
可编辑修改精选全文完整版《狼》教学设计【教学目标】1．诵读。
正确、流畅、有感情地朗读课文。
2．译读。
理清故事情节，把握文章大意，积累文言词语。
3．品读。
揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
【教学重点】1．掌握文言文学习的方法，积累文言词语，品味精妙语言。
2．学会多角度分析问题，解读文本，把握主旨。
【教学过程】一、“聊斋”导入：有一部书，被誉为我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。
鲁迅先生说这部书是“专集之最有名者”，郭沫若先生称赞这部书“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。
”这本书就是？你知道《聊斋志异》这部书名的来历吗？有什么含义？生：聊斋，是蒲松龄的书房名。
志：记述。
异：奇异的故事。
二、方法引路：过渡语：同学们已经不是第一次接触文言文了，相信大家平时积累好多学习文言文的学习方法或小绝招，说出来我们一同分享。
师生共同梳理：诵读——译读——品读这节课我们就按照这种学习方法，走进《狼》。
三、诵读过渡语：朗读是学习文言文学习的第一把钥匙，正所谓三分文章七分读。
教师展示朗读要求：读准字音，把握节奏。
学生自由朗读课文。
1.读准字音。
2.把握节奏。
其一／犬坐于前。
禽兽之变诈／几何哉？指名一生读，纠正后，全班齐读。
（结合课下注释理解文意后断句）四、译读1.换个角度译一译,以屠户的角度来讲述这个奇异的故事。
教师示范：今天生意不错，肉全都卖完了，只剩下几块骨头了。
天色已经很晚了，我挑起担子，急匆匆地走在回家的路上。
不好，有狼！两只狼！正紧紧地跟着我。
这可怎么办啊？2.学生译读全文。
教师出示译读要求：结合注释，疏通文意。
先独立思考，再小组合作，解决疑难字词。
译读全文后，从2——4中任选一段，重点译读。
（温馨提示：课下注释是我们理解文意的一大宝库。
）学生串讲故事3.理清故事情节。
这是一场狼和屠户之间的较量。
请同学们在下面的箭头里填上一个动词，概括故事情节。
屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼4．夯实基础，课堂检测。
春教材分析和学情分析集合4篇【篇1】春教材分析和学情分析15.绝句一、教材分析二、学情分析在读准古诗，读出古诗节奏的根底上，让学生明白古诗的意思是二年级学习古诗的根本要求。
针对低年级学生对诗词形象思维能力差的特点，本课将利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。
教学中遵循教师为主导、学生为主体的教学原那么，通过引导、启发、小结和学生的朗读、表演，动作，小组比赛等互动形式活泼课堂气氛，以期到达提高学生的诗词鉴赏能力的目标。
3、教学反思在新课的引入环节，我设计了“师生对诗〞活动，以旧引新，继而揭示课题，激发了学生学习古诗的兴趣。
接着，指导“绝〞字书写的同时，顺带让学生练习本课生字，培养了学生良好的书写习惯。
用开火车游戏和闯关游戏复习了“白鹭、停泊、东吴、包含、西岭〞五个词语，为后面古诗的学习做好了铺垫。
“诗中有画，画中有诗〞，在全诗的教学中，我以情景教学为主，通过图片、动作、表演、朗读以及绘声绘色的语言渲染，让学生真正读其诗，入其境，品其意。
整个教学环节，学生的积极性很高，表现力很强。
尤其是在稳固和拓展环节，“看图画，猜诗句〞和“古诗新唱〞环节，学生的兴趣表现很浓厚。
从学生对课堂参与的积极性以及对古诗的掌握来看，教学效果相对不错。
【篇2】春教材分析和学情分析教学小结：本课是初中历史七年级上册第五课，鉴于初一学生初学历史，对社会开展的一般规律、历史学习的根本方法还比拟陌生，在教学设计的时候，让学生首先接触大批的感性材料，再在教师的引导下逐步进行归纳和小结，并对历史现象进行深入的认识和理解。
通过课堂活动来回忆和评价本课学习的内容，帮助学生用自己的语言表达所学知识，提高学习兴趣，增加参与意识。
教学反思：本课教学完成比拟圆满，课堂气氛比拟活泼，局部学生在课后提出了各种问题，或者针对课堂讨论的话题又进行了一定的拓展，根本实现了教学设计的初衷，但是在课后听课老师们提出了一些问题，令我印象深刻的是，首先，在课前展示的青铜器物，在用来引入新课后，没有给学生明确的交代，如：此为何种器物，有什么用处;各别地方，在语言表述上还不够严谨等。
教师教学工作计划学情分析
本学期班级整体学习状态良好，学生积极性高，学习态度端正。
大部分学生对所学知识和课程内容表现出浓厚兴趣，能够主动参与课堂讨论和互动。
然而也有少部分学生学习动力不足，需要引导和激励。
在知识储备方面，学生整体基础较好，但存在个别学生基础薄弱，需要针对性的辅导和提高。
学生的学习习惯方面，绝大多数学生具有良好的学习习惯，有意识地复习知识点和课文，但也有部分学生存在学习态度不端正，对复习和作业有所忽略。
综上所述，本学期教学计划将重点关注提高学生整体学习动力，激发学习兴趣，加强基础知识的巩固和提高学习态度，以期全面提升学生成绩和综合素质。
《咏雪》教学设计【教材分析】《咏雪》是鲁教版语文教材六年级上册第二单元《<世说新语>二则》中的第一则。
这一单元以家庭、亲情为主题。
《咏雪》虽然是一篇文言文，但语言文字理解起来并不难，还带有一定的故事性，学生理解起来应该说相对容易一些。
所以，我主要是想借助学生的多角度，分层次地阅读，既锻炼了学生的朗读能力，有逐步培养学生的语感。
这也是语文学习必要的方法之一。
【学情分析】初一学生理解能力不强，注意力易分散，难以记住一些理论性强的知识，他们的阅历也比较浅，对于文言文的接触也比较少，很难独自完成本课的知识学习，再加上互相合作学习的能力也不太理想，主要是靠兴趣来学习的。
因此教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。
【教学目标】知识与能力目标：1、把握朗读技巧，能准确、流利诵读课文。
2、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
过程与方法目标：通过自主学习，小组合作，理解把握文章的思想内容。
情感态度与价值观目标：通过积累诵读培养语感，学习品味赏析关于雪的诗句，体悟自然的壮丽。
【教学重点】指导学生掌握学习文言文的方法。
【教学难点】把握朗读技巧，培养品读的语感，学会赏析。
【学习方法】1、诵读法。
【设计意图：这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
】2．讨论法与点拨法相结合。
【设计意图：文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。
我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？】3．延伸阅读法。
本文用一课时教读，结合关于雪的比喻，让学生学习赏析《沁园春雪》的上阕，学会品读。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】1课时【整体教学设想】以读为主，让学生在朗朗的读书声中掌握知识，学会方法，提高能力。
按照“初读准字音、明内容——再读划节奏、清文意——悟读动脑筋、来质疑——品读析名句、来仿写——广读高拓展、深赏析”五步读书有机结合的教学步骤完成本课的学习。
教学设计中学情分析内容随着教育的不断发展，教师在制定教学设计时，越来越重视学情分析。
学情分析是指对学生的认知状况、知识水平以及兴趣爱好等方面进行全面综合的分析。
通过对学情的准确了解，教师可以有针对性地制定教学目标和教学策略，从而提高教学效果。
本文将介绍教学设计中学情分析的内容和方法。
一、学生认知状况分析学生的认知状况是指学生对知识的接受和理解能力。
教师可以通过观察学生的学习表现、与学生的交流、作业考试等方式进行分析。
通过对学生认知状况的分析，教师可以确定教学内容的难易程度，确定学习目标的设定，并制定相应的教学策略。
例如，对于认知能力较低的学生，教师可以采用启发式教学方法，通过引导和提示，帮助学生理解和掌握知识。
二、学生知识水平分析学生的知识水平是指学生已经具备的知识和技能。
教师可以通过学生的课堂表现、作业和考试成绩等方式进行分析。
通过对学生知识水平的分析，教师可以了解学生已经掌握的知识，确定教学的起点和终点，并制定相应的教学目标。
例如，对于已经掌握基础知识的学生，教师可以设置拓展性任务，增加学生的学习兴趣和学习深度。
三、学生兴趣爱好分析学生的兴趣爱好对学习的积极性和主动性有着重要影响。
教师可以通过观察学生的课堂参与度、选择教材和活动等方式进行分析。
通过对学生兴趣爱好的分析，教师可以制定具有吸引力的教学内容和教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，对于对音乐感兴趣的学生，教师可以设计与音乐相关的教学任务，提高学生的参与度和积极性。
四、学生学习风格分析学生的学习风格是指学生在学习过程中所偏好的方式和方法。
教师可以通过观察学生的学习行为、与学生的交流、调查问卷等方式进行分析。
通过对学生学习风格的分析，教师可以制定适合学生的教学策略和教学方法，让学生更有效地学习和掌握知识。
例如，对于喜欢图像学习的学生，教师可以通过图表、图形等方式呈现教学内容，提高学生的学习效果。
学情分析是教学设计中的重要环节，它能够帮助教师针对学生的实际情况制定相应的教学目标和教学策略。
教案学情分析
学情分析：
根据班级学生的整体表现和个别学生的差异，得出以下学情分析：
1.学生基础知识掌握程度差异较大：有部分学生对基础知识掌
握不扎实，需要花更多时间进行知识的巩固和复习；另一部分学生基础较好，学习容易进展，可以适当给予一些拓展性的学习任务。
2.学生学习能力和学习风格各异：有些学生逻辑思维较弱，需
要通过具体实例和图示来帮助理解学习内容；有些学生善于归纳总结，可以通过培养他们的能力来达到更深层次的学习。
3.学生的兴趣爱好与学习内容之间存在一定差异：一部分学生
对学科本身缺乏兴趣，需要通过引入一些有趣的案例或故事来激发他们的学习兴趣。
4.学生的学习潜力不完全被开发：有些学生潜力较大但未得到
充分开发，需要通过激发他们的学习动力和提供适当的学习途径和资源来发掘他们的潜能。
根据以上学情分析，本节课的教学目标和教学设计应做到以下几点：
1.设置不同层次的教学目标，符合学生的不同水平和需求。
根
据学生的基础知识差异，设置基础知识巩固和拓展性任务两个层次的目标。
2.采用多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。
对于逻辑思维较弱的学生，使用具体实例和图示帮助他们理解；对于善于归纳总结的学生，鼓励他们进行更深层次的思考和学
习。
3.在教学过程中引入趣味性的案例或故事，激发学生的学习兴趣。
通过引入有趣的内容，吸引学生的注意力，增强他们的学习动力。
4.根据学生的学习潜力，提供个性化的学习途径和资源。
对于潜力较大的学生，鼓励他们参与更深入的学习和探究，并提供相应的学习资源，以发掘他们的潜能。
可编辑修改精选全文完整版【教学目标】１、知识目标：⑴积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。
⑵收集整理托尔斯泰和茨威格的资料。
２、能力目标：⑴揣摩语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
⑵通过阅读把握课文欲扬先抑手法的艺术效果。
３、德育目标：感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
【教学重点】诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。
【教学难点】联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
【教学方法】１、诵读法：文中茨威格以他高超的语言功力展现了托尔斯泰独特的外貌特征和深邃的精神世界，形象鲜明，蕴涵深刻。
在诵读中引导学生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情。
２、联想法：课文用文字描绘托尔斯泰肖像画，尺水兴波，纵横捭阖，主要得益于大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。
这给读者创设了广阔的思维空间，活学生的想象联想能力，玩味其情趣，揣摩其含意。
【教学媒体】多媒体【课时安排】１课时。
【教学过程】〖教学要点〗诵读，整体感知托尔斯泰的外貌。
品评语句，深透理解课文的描述方法和思想感情。
〖教学步骤〗一、导语设计（投影显示托尔斯泰画像）同学们，似累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。
《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。
今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。
二、资料助读（投影）作者简介：斯蒂芬•茨威格（１８８１～１９４２），奥地利文学家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭，自幼徜徉沉浸在音乐、诗歌、戏剧的艺术之宫里，１９０１年在维也纳大学攻读哲学期间出版了第一奉诗集《银弦集》。
此后，新作迭出，文学成了他毕生追求的事业。
小说剧、诗歌、传记、散文特写，各种文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。
可编辑修改精选全文完整版《互感与自感》的教学设计教学思路教学过程流程内容目的一、新课导入（一）新课引入线圈中为什么会产生如此高的电压？激发学生的学习兴趣，提升学生环保意识，同时设下悬疑为自感、互感埋下伏笔。
得还需要什么器材？怎么做？有没有办法让其亮度变化？实验结果:3.分享学习成果，展示图片：让学生主动参与本实验的设计和操作。
列举变压器、磁性天线等生活实例让学生感觉到互感现象在生活中随处可见，通过互感实现了能量和信息的传递缅怀伟大的科学家，展现他们的人格魅力，对法拉第、亨利等淡泊名利，无私奉献社会的高贵精神涌现敬佩情怀。
点燃学生激情，将实验推向高潮，同时过渡到自感现象，起到承上启下的作用。
1.通电自感实验演示：实验使原理的分析让理《互感和自感》学情分析本节教学内容包括互感现象、自感现象和磁场的能量三个部分，是在学生学习了产生感应电流的条件、楞次定律和法拉第电磁感应定律后才学习的，是电磁感应现象具体运用的两个实例。
因此，对互感、自感现象的研究，既是对电磁感应规律的巩固和深化，也为以后学习交流电、电磁波奠定了知识基础。
同时，互感、自感现象知识与人们日常生活、生产技术有着密切的关系，因此，学习该部分知识有着重要的现实意义。
学生已经学习了分析电路结构，知道了判断产生电磁感应的条件、判断感应电流的方向，以及感应电动势的大小的计算等电磁感应的规律，已经学会对互感现象的分析，但头脑中没有互感这个概念，也没有意识到当线圈通过变化的电流时，线圈本身也会产生电磁感应现象。
学习中对自感现象的解释以及分析相关的自感现象的特点是学生遇到的最大挑战。
学生已经具备一定的探究、合作学习的能力，已经掌握了一定的科学方法和实验技能。
本校具备完善的实验设施与条件，有优越的多媒体和网络。
《互感与自感》效果分析新课引入激发兴趣，并且对本节课有一个整体的收获，悄然无声中进行了学习目标的渗透．学生经过小组探究，通过展示和评价，提升了研究、探索、交流的能力。
教案学情分析范文学情分析范文。
一、教学目标分析。
根据新课程标准和学生的实际情况，本节课的教学目标主要包括：1. 知识目标，学生能够掌握本节课的重点知识，包括xxx、xxx等。
2. 能力目标，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生的思维能力和创新能力。
3. 情感目标，通过本节课的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、学情分析。
本节课的学生是一群初中生，他们的年龄大约在13-15岁之间。
根据学生的年龄特点和认知水平，可以得出以下学情分析：1. 学生的认知水平较低，对于抽象概念的理解能力有限，需要通过具体的案例和实例来帮助他们理解和掌握知识。
2. 学生的学习兴趣比较浓厚，对于新鲜的知识和技能比较感兴趣，因此教师可以通过生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力。
3. 学生的学习能力和自主学习能力有待提高，需要教师在教学过程中引导学生主动思考和探索，培养学生的自主学习能力。
4. 学生的合作意识和团队精神比较薄弱，需要通过合作学习和小组讨论的方式来培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学策略。
根据学情分析，本节课的教学策略主要包括：1. 通过具体的案例和实例来帮助学生理解和掌握知识，提高学生的认知水平。
2. 通过生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3. 在教学过程中引导学生主动思考和探索，培养学生的自主学习能力。
4. 通过合作学习和小组讨论的方式来培养学生的合作意识和团队精神。
通过以上的学情分析和教学策略，相信本节课的教学目标能够得到有效的实现，学生也能够在本节课中取得良好的学习效果。
11 秋天的雨教学目标：1．正确认读“邮票、凉爽”等14个词语，正确美观的书写“爽”。
2.通过想象画面、抓关键词、句子训练，有感情的朗读课文，感受秋色之美，语言之美。
3.理解“五彩缤纷”等词语，能仿照课文第二段的句子，说几句话。
4.背诵课文第二自然段。
教学重点：品读课文第二段，理解“五彩缤纷”等词句的意思。
教学难点：能让学生通过朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学准备：1.搜集有关秋天的图片，走进秋天，欣赏秋天景色，品尝秋天瓜果，有条件的同学参加田间劳动。
.2. 做导学案：预习课文，自学课文生字词，正确流利的朗读课文，大体把握课文主要内容。
教学过程：一、谈话导入，情景激趣。
同学们，我们常说“一场秋雨一场寒”。
夏天的脚步还没走远，小雨点儿就蹦着跳着把秋天给我们送来了。
今天我们就一起来学习——11秋天的雨。
（板书课题）二、自主学习，检查预习。
过渡：昨天我们已经预习了课文，下面我们一起来检验一下自己的学习成果吧。
（一）认读生字词：你看，雨娃娃把生词朋友送来了。
（指名读，其他跟读，排火车读）（二）识字理，学写“爽”。
“凉爽”的“爽”读起来很容易，写起来却不那么容易。
你们看这是甲骨文的，像什么？其实，爽原来是指一个人腋下有火，明亮的意思。
所以我们经常说神清目爽、秋高气爽，后来逐渐演变，变成了现在的样子“爽”。
写这个字要注意笔顺，【演示笔顺】我们一起来用心的写一写吧。
（师范写生写两遍）（三）读多音字【扇子扇哪扇哪】同一个字在两个词里的读音是不一样的，是多音字，一起来读一读。
（四）读轻声词语【衣裳喇叭钥匙】这几个词语最后一个字是轻声，注意读得又轻又短。
三、连句成诗，整体感知。
过渡：钥匙是一种普通但是又很神奇的东西，轻轻一扭，我们就可以打开一扇扇大门。
秋天的雨也是一把钥匙，他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文第42页，听老师来读课文，你一边听一边感受，秋天的雨给你留下了什么印象？（一）师配乐范读，初步感知。
