如何在药学专业教学中渗透人文素质教育

在药理学教学中加强人文思想教育总结药理学教学中人文思想教育的现状；阐述在药理学教学中进行人文思想教育的重要性；加强师资培养，提高专业教师人文素质，开展多种形式的人文思想教育；有助于提高教学效果、提高学生学习兴趣，获得教书育人的双重效果。

标签：药理学；教学；人文思想教育传统医学教育在相当长的时间里过分注重医学生的专业知识教育而忽视人文思想的培养，造成医学生医德情感的缺失。

随着医学模式的转变和医学社会化的加剧，加强人文思想教育已成为医学教育改革的强劲趋势。

在药理学教学实践过程中有意识地加强对学生进行人文思想教育，使学生在接受专业知识的同时，潜移默化地接受人文精神的培养，对提高学生的人文素质，树立高尚的医德理想会起到举足轻重的作用。

1 药理学教学中人文思想教育的现状长期以来，我国的医学教育过分注重学生的专业知识教育而忽视了人文思想教育，突出知识的积累，轻视人文素质培养。

由于人文知识的缺乏，使部分医学生追求物质享受，只讲实惠，不讲精神。

在社会日新月异大发展的新形势下，医学教育仅仅教会学生精湛的专业技能已经远远不够，结果可能导致医学生良莠不分、急功近利。

在药理学教学过程中，我们发现有相当一部分医学生对当前医疗活动中的“大处方”、“不选对的只选贵的”、卖药吃“回扣”等少数丑恶现象并不反对，认为这是医生高付出、低收入的一种补偿，医生收“红包”现象比比皆是，自己不收是逆潮流的。

当今医学模式由“生物-医学”模式向“社会-心理-医学”模式转变，疾病的病因日益复杂，医生如果本身没有健全的人格和良好的人文修养，就不可能起指导作用的；如果没有全心全意为病人着想的思想境界，只是一味为了赚钱，就不可能有不断充实自己、提高自己医疗能力的精神动力。

正如古罗马医学理论家盖伦所讲：“作为医生，不可能一方面赚钱，一方面从事伟大的艺术——医学。

”不良人文因素对临床合理用药的负面影响是肯定的，也是不可忽视的。

正确的临床合理用药只有深深扎根在良好的人文土壤之中才能枝繁叶茂，开花结果。

浅谈药师如何在药学服务中实践人文关怀药师主导的药学服务是一项高尚的公益事业，融合了自然科学和人文科学，因此，药师应将人文关怀精神主动贯彻落实到医院药学服务的工作实践之中，做到以人为本，热情主动，结合患者的实际情况，去制定个体化、人性化、最优化的给药方案，达到最佳的药学服务效果，从而更好地发挥医药资源优势，融洽药患关系。

随着“生物-心理-社会医学”模式的提出，药学服务也由以“疾病为中心”逐渐转向以“患者为中心”转变。

药学兼有自然科学和人文社会科学的属性，其核心理念即以人为本决定了药学服务必须体现人文关怀。

药师在落实药学服务“人文化”过程中扮演着重要的角色，也担负着重要的责任，这就要求药师在与患者的交流中，不仅要运用熟练的专业技能，还要为患者提供充满人文关怀的服务。

整体的、人性化的药学服务已经越来越被人们认可和关注，它已经成为人类社会进步和发展的必然趋势。

1药学服务与人文关怀人文关怀是对人的生存状况的关注，对人的尊重与符合人性的生活条件的肯定及人类自身解放、自由的追求的实现等[1]。

药学服务就是以人为本的人性化工作，体现了对患者的生命、健康、人格、尊严的尊重和关注。

但是，纵观我国药学学科的形成、发展，在相当长的一段时期内，药学教育精于自然科学，疏于人文科学，没有真正树立以人为本的理念，使药师在成长过程中人文底蕴不足，导致药师在提供药学服务时，注重的多是药物的血药浓度、药理作用、药物代谢这些专业性的技术性指标，却常常忽视了与患者息息相关的社会关系、生活环境和心理趋向等因素对药物疗效的影响。

因此，对于疾病的治疗和预防，单单考虑药物的作用是远远不够的，还要从患者心理、生理等不同的层次着手，这要求药学服务不是纯粹的技术，而且是充满了浓郁人文性的关怀。

2实施人文关怀的重要意义2.1实施人文关怀有利于患者早日康复药物治疗过程中心理因素对药物的疗效影响也是巨大的，它直接影响到人的感情波动以及生理变化，从而影响到药物的疗效，并且心理因素在疾病的发生和演变过程中起着主要诱因作用甚至是主导作用。

将人文教育、素质教育带入医学教学活动中随着社会的发展，人们越来越认识到人文素质对人和社会生活的影响，对在各学科教学中渗透人文素质的教育达成了共识，耳鼻喉科学作为临床医学教育的一门重要课程，不仅有助于专业知识的学匀和专业技能的掌握，而且有助于学员世界观、人生观的形成，个人素质、各人职业道德的养成以及创新精神、创业能力的提高。

实践证明：重视人文素质教育不仅能提高课堂教学效率，而且对学生以后的学习以及他们健全人格的发展大都有极深远的积极影响。

我们应该高度重视人文素质教育。

那么，如何在教学活动中注重人文精神的培养呢?一、注重医学教学过程中人文因素的挖掘（一）注重医学知识及产生过程中人文因素的挖掘首先，在教学中向学生生动地讲述医学家建构医学理论的历史和故事，展示其中医学美对医学家的吸引，再现医学家建构医学理论，解答医学难题的艰辛和获得成功的喜悦，可以激发学生崇尚医学，追求医学的热情，帮助他们树立高尚的科学道德,并培养他们的创新精神。

其次，医学知识内容深深地影响着学生的人文素质的形成。

医学是一门救死扶伤的伟大科学。

而现实世界是不以人的意志为转移的，处处充满了各种挑战，如生与死，健康与疾病。

在课堂教学中，带教老师应尽量挖掘教材中这些影响人文素质的教育因素，结合当前学生的实际，将授业和传道水乳交融地进行，这样，学员不仅牢固地掌握了知识，而且会用辩证的观点去看待周围事物，会正确的理解、对待艰苦的学习生活。

（二）注重学员学习过程中人文因素的挖掘在课堂练习中，有些学生缺乏理性，没有意志力，独立思考的能力较差，思路稍一受阻就放弃，等着带教老师讲解答案，往往是无所适从，容易受到别人的影响而改变自己的做法，即不相信自己的答案，对外来的答案深信不疑，结果弄出了许多笑话。

针对这样一种表现，带教老师可以在教学中坚持启发式教学方法，只要是可以由旧知识推演出的新知识，都可以由学员思考、推演，带教老师一旁启发、诱导，让他们感觉到这些新知识都是由他们自己推导出来的。