1 第三节 伴性遗传知识点整理
一、红绿色盲遗传的特点（伴X隐性遗传）
1. 交叉遗传（色盲基因是由男性通过他的女儿传给他的外孙的）。
2. 母患子必病，女患父必患。3.色盲患者中男性多于女性
例:1：某人不色盲，其父母、祖父母、外祖父母的色觉都正常，但弟弟是色盲，那么色盲基因传递的过程是（ ）
（A）祖父→父亲→弟弟 （B）祖母→父亲→弟弟
（C）外祖父→母亲→弟弟 （D）外祖母→母亲→弟弟
二、人类血友病伴性遗传
病因：由于血液里缺少一种凝血因子，因而凝血的时间延长。
症状：在轻微创伤时也会出血不止，严重时可导致死亡。
特点：血友病的基因是隐性的，其遗传方式与色盲相同。
三、性别决定
性染色体 ─与性别决定有关 常染色体 ─ 与性别决定无关
例题2：豚鼠黑毛对白毛为显性，一只黑色雄豚鼠为杂合体，一次产生2000万个精子，同时含有白毛基因和Y染色体的精子有（ ）
（A）2000万个 （B）1000万个 （C）500万个 （D）250万个
“生一个色盲男孩”的概率与“生一个男孩是色盲”的概率
“生一个色盲男孩”指夫妇所生小孩中出现色盲男孩可能性。 “生一个男孩是色盲”指该小孩的性别已确定是男孩，所以只考虑所生男孩中患病的概率。
例题3：一对表现型正常的夫妇，却生了一个色盲男孩，则他们再生1个色盲男孩的概率是多少？再生1个男孩是色盲的概率是多少？
四、人类遗传病的解题规律：
（1）首先确定显隐性
1.致病基因为隐性：“无中生有为隐性”。即双亲无病时生出患病子女，则此致病基因一定是隐性基因致病。
2.致病基因为显性：“有中生无为显性”。即双亲有病，生出不患病子女，则此致病基因一定是显性基因致病。
（2）再确定致病基因的位置
1.伴Y遗传：“父传子，子传孙，子子孙孙无穷尽也”。即患者都是男性，且有“父—子—孙”的规律。
2.隐性遗传：A.常染色体隐性遗传：“无中生有为隐性，生女患病为常隐”。
必修二第二章 基因和染色体的关系 第三节 伴性遗传
1 必修二第二章 基因和染色体的关系
第三节 伴性遗传
一、性别决定：
1. 常染色体与性染色体：
（1）常染色体：雌（女性）、雄（男性）个体相同的染色体。如：人的1—22号染色体。
（2）性染色体：雌（女性）、雄（男性）个体不同的染色体。如：人的X染色体和Y染色体。
2. 性别决定：
（1）性别决定：生物的性别通常是由性染色体决定的。
（2）性别决定的类型：
雌性 雄性
① XY型 XX XY
② ZW型 ZW ZZ
③ XO型 XX XO
④ 蜜蜂型 2N N
注意：
<1> 自然界中的绝大多数雌、雄异体生物的性别决定属于XY型。
<2> 生物的性别通常．．是由性染色体决定的。但有些生物的性别是由染色体的数目决定的（如蜜蜂的雄蜂）；还有些生物的性别与后天的生活环境有关（如蜜蜂的工蜂和蜂王）。
（3）XY型性别决定遗传：
① XY型性别决定：
雌性个体 异型性染色体 XX
雄性个体 同型性染色体 XY
② XY型性别决定的存在范围：许多昆虫、某些鱼类、两栖类、所有的哺乳动物、人以及许多雌雄异株植物，如：菠菜、大麻等。
③ XY型性别决定的遗传图谱：
P ♂
XY
× XX ♀
配子 X Y X
子代 XX XY
♀ 1∶1 ♂
根据基因分离定律：
雄性个体经过减数分裂形成精子时，可同时产生含有X染色体的精子和Y染色体的精子，比例接近1∶1。
雌性个体卵原细胞只能产生含有X染色体的精子，受精时两种精子和卵细胞随机结合因而形成两种数目相等的受精卵XX和XY，比例为1∶1
1.3 伴性遗传（第一课时）
编写人：史小棉 审核：高一生物组
寄语：仔细看书，细心分析，不急不躁，积极反思
学习目标：
1、 了解红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传现象
2、概述伴性遗传的特点
3、理解伴性遗传的特点
4、举例说出伴性遗传在实践中的应用
5、 运用分析资料的方法，总结人类红绿色盲症遗传规律
6、利用伴性遗传规律解释人类遗传病概率（练习，解题）
学习重难点：
1.重点：
伴性遗传的特点及规律。
XY型性别决定方式。
2.难点: 分析人类红绿色盲症的遗传
学习过程：
（一）知识链接：
填写下列内容：
1、基因的分离定律的实质：
。
2、基因的自由组合定律的实质：
。
（二）新课引入
预习教材33-36页内容，回答下列问题：
一、 伴性遗传的概念：
____________________________________________________________________________。
二、 分析人类红绿色盲症的遗传，理解伴性遗传的特点
1、色盲基因情况：
（1）色盲基因及其等位基因只位于 染色体上，红绿色盲基因是 （显\隐）性基因，在表示时为了与常染色体遗传分开，一般表示为 。
(2)填写色觉基因型
女 性 男 性
伴性遗传教学反思
《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2一个难点，它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。学生已学过基因分离定律和自由组合定律，为《伴性遗传》的学习作了知识铺垫。
在以往的教学中，我的教学设计是这样的：由果蝇的眼色遗传引出伴性遗传的概念，再告诉学生红绿色盲是伴性隐性遗传，再讲教材中红绿色盲四个遗传案例的分析，让学生推导总结红绿色盲的遗传规律，一般情况，很少有学生能总结色盲遗传在上下代遗传的规律，教师只能告诉学生，并留给学生思考题：为什么红绿色盲男性高于女性？教学过程中虽创设了问题情境，但是由于缺乏学生的参与体验过程，学生的主体性没有充分的挥，关键的知识点都是由教师传授。学习的效果也不够理想，往往学生要通过许多遗传系谱图的分析，才能分辩出伴性遗传的种类。
为了进一步提高教学的有效性，现在对教学过程进行了重新设计，采取了自主探究式教学法。在教学中给学生一些素材，提出一些问题，让学生探究讨论，各抒己见，教师与学生之间互动，及时调整教学行为。从学生角度进行教学设计，增加学生的体验，提高了课堂效率。
从内容上讲，导入环节设计是我认为完成的最好的，也是老师们比较认可的。以色盲这一典型病症进行讲解。就是这些致病的基因位于性染色体（X, Y）上，所以在遗传上总是和性别有关。之后让学生检验自己的色觉是否正常以激发其学习兴趣，让学生了解红绿色盲是一种什么样的病症，以此引入红绿色盲的发现过程。红绿色盲的发现过程是一个非常生动有趣的故事，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行很好的情感教育，从而引导学生思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？培养学生的热爱探究生物科学的精神。
在教学过程中以红绿色盲为例，利用遗传图谱，分析人类红绿色盲的遗传规律这个知识点正是本节的难点，在难点的突破上，我针对遗传图谱，设计了一系列相关联的问题引导学生回答，一步一步理清头绪，突破难点。展示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型表格，供学生填表，表中的基因型和表现型由学生填写。从表中分析，为什么红绿色盲的患者男性多于女性？让学生分组讨论。通过小组讨论式学习，激发学生的求知欲，培养了学生良好的表达能力和团队合作精神。然后根据表中的红绿色盲的基因型和表现型，让学生分析人类红绿色盲的遗传方式。随机结合的方式共有六种，其中第一和第六种不用研究，其余四种先由教师边讲解边引导学生分析其中的一种，另三种让学生发挥能动性，请学生自己完成遗传图解，培养学生独立分析问题的能力，解决问题的能力，让学生对所学知识留下深刻的印象，有利于难点的突破。然后引导学生对四种遗传图解分析、归纳，总结出红绿色盲遗传的特点。之后简单介绍其他伴性遗传疾病，如抗维生素D佝偻症是显性伴性遗传病，其遗传特点与红绿色盲不同；外耳道多毛症是伴Y染色体遗传，有了对人类红绿色盲症的遗传分析作基础，对于这些病症的遗传特点，学生就不难理解了。
