撒哈拉以南非洲说课稿

人教版地理七年级下册《 撒哈拉以南的非洲》说课稿

一. 教材分析

撒哈拉以南的非洲是人教版地理七年级下册的一章内容。本章主要介绍了非洲大陆的自然地理、人文地理以及社会发展等方面的知识。通过本章的学习，学生可以了解到非洲大陆的基本概况，包括地理位置、地形、气候、资源、人口、经济、文化等方面。教材通过丰富的图片、地图和实例，生动地展示了非洲的风土人情和发展现状，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的地理素养。

二. 学情分析

学生在学习本章内容前，已经掌握了关于世界地理的基本知识，对非洲有一定的了解。但在此基础上，学生对非洲大陆的认识仍然较为片面，需要通过本章的学习来深化理解。此外，学生在生活中对非洲的印象可能受媒体报道和传闻的影响，存在一定的误区，需要通过教材的学习来纠正。

三. 说教学目标

1. 知识与技能：掌握非洲大陆的基本概况，包括地理位置、地形、气候、资源、人口、经济、文化等方面。

2. 过程与方法：通过地图、图片和实例，培养学生的地理观察能力和分析能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对非洲大陆的兴趣，树立正确的地理观念，关注非洲的发展和民生。

四. 说教学重难点

1. 重点：非洲大陆的自然地理特征、人文地理特征以及社会发展现状。

2. 难点：非洲的地理位置、地形、气候、资源等方面的特点及其对经济社会发展的影响。

五. 说教学方法与手段

1. 教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理素养。

2. 教学手段：利用多媒体课件、地图、图片、实例等教学资源，生动展示非洲大陆的风土人情和发展现状。

六. 说教学过程

1. 导入新课：通过展示非洲大陆的地图和图片，引导学生关注非洲的地理位置和自然景观，激发学生的学习兴趣。 2. 自主学习：让学生阅读教材，了解非洲大陆的基本概况，培养学生自主学习的能力。

3. 课堂讲解：根据教材内容，讲解非洲大陆的地理位置、地形、气候、资源、人口、经济、文化等方面的知识，引导学生分析非洲的发展现状。

名师精编 优秀教案

《撒哈拉以南的非洲》说课稿

《撒哈拉以南的非洲》说课稿 名师精编 优秀教案

我说课的题目是人教版的七年级下册第八章第三节《撒哈拉以南的非洲》

一·说教材

1．教材分析

本节内容，作为区域地理中的地区尺度的一个重要案例，本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节内容的学习既是对前面学习方法的检验，也是对学习能力的进一步锻炼。

2．教材处理

教材将自然地理融合在各个框题之中在这里以填图的形式重点找位置，地形，气候，资源等特征。再通过自然地理自然资源的分布过渡到非洲经济。

3．教学目标

（1）总结出撒哈拉以南非洲的位置、地形、气候的自然特征。

（2）了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。（即本节的重难点）

二·说教法

本节课是通过小组探究的方法去解决问题，学生对探究的经验较少，因此，为了使学生获得更多这方面的知识，培养学生自主探究的能力，我采用以下的教学方法：

支架式教学法、启发式教学方法

知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境中，名师精编 优秀教案

运用已有的学习经验，并通过与他人协作，主动建构而获得的。因本节课可采用支架式教学法，即通过提供学习支架，帮助学生完成她们起初不能独立完成的学习任务，成功的通过最近发展区，并最终能够独立完成学习任务。

教学手段

以导学案、地图、图片为载体，为学生提供地理信息，主要还是以教材展开教学。这样优化组合，既加强学生的真实性和趣味性，也有利于知识信息的迅速生成，符合教材内容和学生的实际。

三·说学法

美国心理学家布鲁纳指出“探索是教学的生命线”。我通过指导学生运用地图观察思考、总结归纳、交流与合作的学习方法获取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。

四说教学流程。

本节课主要选用了自主学习与合作探究相结合的模式，计划通过导入新知、学习新知、课堂小结、达标测试、作业布置五个环节来开展教学。

人教版七年级地理下册《撒哈拉以南非洲》说课稿1

一. 教材分析

撒哈拉以南非洲是人教版七年级地理下册的一章内容，主要介绍了非洲大陆的地理位置、气候特点、自然资源、经济发展、人口问题以及环境问题等方面的知识。本章内容丰富，涉及面广，旨在让学生了解非洲大陆的基本情况，培养学生对非洲的认识和理解。

二. 学情分析

学生在学习本章内容前，已经了解了世界地理的基本知识，对非洲大陆有一定的认识。但学生对非洲大陆的详细情况，如气候特点、自然资源、经济发展等方面可能了解不多。因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读教材、观看图片、讨论问题等方式，深入掌握非洲大陆的相关知识。

三. 说教学目标

1. 知识与技能：让学生了解非洲大陆的地理位置、气候特点、自然资源、经济发展、人口问题以及环境问题等方面的知识。

2. 过程与方法：通过阅读教材、观看图片、讨论问题等方式，培养学生获取和解读信息的能力，提高学生运用地理知识分析和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生关心非洲大陆的发展，关注人口和环境问题，增强学生的社会责任感和主人翁意识。

四. 说教学重难点

1. 教学重点：非洲大陆的地理位置、气候特点、自然资源、经济发展、人口问题以及环境问题等方面的知识。

2. 教学难点：非洲大陆的人口问题、环境问题以及如何解决这些问题。

五. 说教学方法与手段

1. 教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2. 教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学手段，帮助学生直观地了解非洲大陆的相关知识。

六. 说教学过程

1. 导入新课：通过展示非洲大陆的地图和图片，引导学生回顾已学的非洲知识，激发学生对非洲大陆的兴趣。 2. 自主学习：让学生阅读教材，了解非洲大陆的地理位置、气候特点、自然资源等方面的知识。

3. 课堂讲解：教师讲解非洲大陆的地理位置、气候特点、自然资源、经济发展、人口问题以及环境问题等方面的知识。

七年级下册地理《撒哈拉以南的非洲》说课稿

一、说教材

（一）地位作用

《撒哈拉以南的非洲》是星球地图出版社出版的七年级下册第七章第三节的内

容，作为区域地理的中地区尺度的一个重要案例，它能让学生认识所学区域的自

然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习区域地理的一般方法。本节教材的

编写非常巧妙，以三个专题的形式突出了撒哈拉以南非洲的人文地理内容，并将

自然地理知识“拆分、糅合”在各专题中，这样的编排符合学生思维的递进性，

有利于培养学生的探究意识、分析能力。第一课时选取第一个专题黑种人的故

乡。（二）教学目标

1．运用地图，找出本区的位置、范围，并通过读图说出本区地理位置的特点

2．表述撒哈拉以南非洲热带大陆、高原大陆等称谓产生的原因,明确撒哈拉以南

非洲的自然环境特征

3．知道本区是世界上黑种人的故乡，初步了解黑非洲文化（三）教学重点

撒哈拉以南的非洲的地理位置和自然环境特点掌握（四）教学难点

撒哈拉以南的非洲的自然环境特征 二、说学情

本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学

习方法有了一定的基础，所以本节内容的学习既是对前面学习方法的检验，也是

对学习能力的进一步锻炼。多数学生对撒哈拉以南的非洲充满神秘感，这有利于

调动学生的学习兴趣。三、说教法和学法

对于教法，我主要采用的是支架式教学法

建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境中，运

用已有的学习经验，并通过与他人协作，主动建构而获得的。因本节课可采用支

架式教学法，即通过提供学习支架，帮助学生完成她们起初不能独立完成的学习

任务，成功的通过最近发展区，并最终能够独立完成学习任务。 对于学法

主要采取自主学习法，让学生自己探索撒哈拉以南的非洲的神秘四、说教学过程

这是一个课时的内容

（一）播放视频，导入新课

播放一段充满原始风情的黑非洲视频，把静态的教材动态化，以最直观的方式让

学生对撒哈拉以南非洲这片神奇而充满生机的土地产生初步的感性认识，激发他