新人教部编版2018八年级语文下册第六单元第21课庄子二则课件含答案

北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象
磅礴壮观。
2、文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写 鸟了？
鸟是由鱼变化而来的。鲲的体积 有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知 有几千里。说明庄子想像力丰富。
3.开头作者如何写鲲、鹏的？运用哪两种修 辞手法？表达上有何作用？ --夸张、比喻。先夸张鲲鹏极大，后比喻大 鹏奋起而飞，翅膀像悬天之云。神奇壮美， 充满浓厚的浪漫主义色彩。
有关庄子的典故
1. 庄生晓梦迷蝴蝶 2. 鼓盆而歌 送妻升遐 3. 面对死亡的安然
庄周梦见自己变成蝴蝶，欣然自得地
飞舞，感到十分愉快和惬意！突然间梦醒
了，醒来之后发现自己还是庄子。于是他
也不知道自己到底是梦到庄子的蝴蝶呢，
还是梦到蝴蝶的庄子呢。
后以“庄生梦蝶”比喻梦中乐趣或人生变小学三年级英语计划(精选4篇) 小 学 三 年 级 英语计 划一:三 年级英 语教学 计划 三 年 级 的 学 生正处 于少年 时期,孩 子们具 有好奇 、好活 动,爱表 现,善 模仿等 特点,他 们 喜 欢 新 鲜 事物,对 陌生语 言的好 奇心能 激起他 们对语 言的兴 趣,他们 的记忆 力好, 形 象 思 维 好 ,模仿力 ,可塑性 强,但 缺乏理 性思维 ,逻辑思 维不强 ,他们对 英语有 着浓厚 的兴趣。 二、教材分析 本 册 是 小 学 开设英 语的第 一学年 第一学 期使用 ,本册教 材具有 以下几 个特点 : 1、 注 重 学 生 语言运 用能力 的培养 ,突出 语言的 实践性 和交际 性,同时 也突出 语言的 真 实 性 和 实 用性。 2、 注 重 学 生 自学能 力和学 习策略 的培养 ,为学 生的进 一步学 习或终 身学习 奠定基 础。 3、 注 重 中 外 文化的 双向交 流,使 学生通 过学习 ,培养未 来跨文 化交际 所需要 的能力 。 4、 注 重 学 生 学习兴 趣的培 养,以 不同方 式最大 限度的 激发学 生的学 习动机 。 5、 注 重 融 合 学科内 容,加 强学科 之间的 整合和 渗透,让 学生通 过英语 学习来 获得其 他 学 科 的 知 识。 6、 注 重 教 材 的灵活 性和可 操作性 ,以满 足不同 层次的 学生的 需求。 7、 注 重 教 学 资料的 配套,为 学生 提供良 好的英 语学习 环境,帮 助学生 拓展自 我发展 的空间。 8、 注 重 中 小 学各阶 段的衔 接,以 保证各 学段的 顺利过 渡

文学常识
庄子，名周，战国时宋国蒙人，著名的哲学家，道家 学派的代表人物。《庄子》是战国时期思想家庄周和他 的门人以及后学所著。现存33篇，包括内篇7篇，外篇 15篇，杂篇11篇。庄子与老子并称“老庄”。
庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到 “无己、无功、无名”的境界。
作家作品
《逍遥游》是《庄子》的代表篇目之 一，充满奇特的想象和浪漫的色彩， 寓说理于寓言和生动的比喻中，形成 独特的风格。“逍遥游”也是庄子哲 学思想的一个重要方面。全篇一再阐 述无所依凭的主张，追求精神世界的 绝对自由。
19、尘埃：空中游尘。 20、以息相吹也：以气息相互吹而飘得。 21、苍苍：深蓝色。 22、其：或许。 23、正色：真正的颜色。 24、邪（yé）：通“耶”，疑问词。 25、其视下也：它（指大鹏）向下俯视
知识点梳理
1.通假字
北冥有鱼 【“冥”同‘溟’，海】 2.一词多义 （1）.其 其名为鲲
其正色邪？其远而无所至极邪 （2）.之 生物之以息相吹也 取消句子独立性）
课文解读
1.文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？ 说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动 都是有所凭借。 2.任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物 的认识有没有局限呢？
• “天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”这句话
说明人对事物的认识是有局限的。
•
庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄
清天的本色，鹏鸟的认识也是有局限的啊。
3．文章标题为“北冥有鱼”，为什么写鹏鸟？
。
• 4．作者是如何描写鲲鹏的形象的？
鲲之大，不知其几千里也；鹏之背，不知其几千里也； 怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。 • 作者用夸张的手法描述鲲鹏，从体大、背大、翼大以及活动范围大（长

1.这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自
怎样的思想？
庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万
物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，
其实也就是他愉悦心境的投射和外化。
惠子偏重于知识论的判断。论辩言语严密，逻辑性强，
对事物的认知持以寻根究底的态度，求实而缺乏美感。
• 2.你是如何理解庄子的反问的？（考点：反问句 的作用） 庄子并不正面回答惠子的问题，而是采取反问的 方法来回答。以“非我”者不如“我”者不知“ 我”知鱼。 点拨：以反问句的形式来回答对方提出的问题， 答在问中，语气肯切，坚定有力。
• 9. 子曰‘汝安知鱼乐’云者：你说“汝安 知鱼乐”等等。汝安知鱼乐：你怎么（哪 里）知道鱼是快乐的呢。云者：如此如此。 • 10. 安：疑问代词。怎么，哪里。 • 11.之：助词无实意 • 12.梁：桥 • 13.既：既然 • 14.已：已经 • 15.安：怎么（前一个） 哪里（后一个）
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦 鱼出游从容，是（这是）鱼之乐也。”惠子 曰：“子(你 )非(不是 (
•
庄子生活在社会矛盾及其复 杂的乱世。战时，诸侯征战 不已，暴君奸臣杀人如麻。 他的志向抱负无法在现实中 实现，他无法获得生命的自 由。于是，他以追求精神上 的自由来逃避纷乱的现实， 在想象上天马行空，神奇瑰 丽，达到一种超然物外的境 界。
• 庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐， 其实是他愉悦心境的投射与反映。也反映 了庄子推崇“自然”，反对“人为”的思 想。
庄子，姓庄，名周，字子休 （一说子沐），后人称之为 “南华真人”，战国时期蒙宋 国(今河南省商丘县东北民权 县境内，又说今安徽蒙城县） 人。著名的思想家、哲学家、 文学家，是道家学派的代表人 物，老子哲学思想的继承者和 发展者，先秦庄子学派的创始 人。后世将他与老子并称为 “老庄”，他们的哲学为“老 庄哲学”。

1.根据文下注释，疏通文意，积累文言词汇。 （重点）
2.品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言 的感情色彩和风格特点。（难点）
3.学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技 巧，能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。
字音
háo 濠梁
tiáo 鲦鱼
xún 循其本
笔记提示： 古今异义
特殊句式
倒装句，状语后置
濠水上的桥。濠,水名 ，在今安徽凤阳。
在这场辩论中，谁是胜利者？ 惠子
从逻辑上看，惠子是胜者。惠子“以子之矛 ，攻子之盾”，巧妙地援引庄子的反驳进行了符 合逻辑的推理：首先承认自己不是庄子，因此不 知庄子的感受；然后照此推理，庄子不是鱼，因 此也不知道鱼之乐。所以说，惠子才是胜者。
课时三
庄子
人物形象
惠子
巧辩 子
（一）古今异义 循其本 古义：追溯。 今义：遵守；依照；沿袭。
（二）一词多义
1.固：我非子，固不知子矣 （固然） 子固非鱼也 （本来）
2.之： 是鱼之乐也 （结构助词，“的”） 子之不知鱼之乐 （助词，用于主谓之间， 取消句子的独立性）
3.全： （完全，完备）
子之不知鱼之乐，全矣
全石以为（整个的）
（三）文言句式 1.判断句
鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 “……也”表判断。 2.倒装句 庄子与惠子游于濠梁之上。 状语后置，正常语序为“庄子与惠子于 濠梁之上游”。
整体感知
一、这场辩论的主题是什么？
庄子是否知道鱼的快乐。
二、庄子和惠子的观点各是什么？
庄子： 鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 惠子： 子非鱼，安知鱼之乐？
深入研读
在这场辩论中，谁是胜利者？ 庄子
从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处， 在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的 推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输，可 是他却又返回争论的起始，偷换概念而避重就轻 地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把 惠子说的“安知”，解释成“哪里知道” ，而惠 子的本意却是“怎么（能）知道”。