7、铁生锈
一、填空
1、铁在（潮湿）、（露天）等环境下容易生锈。不已生锈的环境是（干燥）（寒冷）。
2、金属生锈与（空气）、（水）、（温度）等有关。
3、铁质文具盒外涂上一层油漆的目的是（防止生锈）。
4、通过铁钉生锈对比试验，我们会发现：浸泡在油中（没有空气、水）的铁钉（不会生锈），暴露在空气中的铁钉（不易生锈），一半暴露在空气中、一半浸泡在水中的铁钉（易生锈），浸泡在水中的铁钉（不易生锈），一半暴露在空气中、一半浸泡在食盐水中的铁钉（易生锈），浸泡在盐水中的铁钉（不易生锈），一半暴露在空气中、一半浸泡在醋中的铁钉（易生锈），浸泡在醋中的铁钉（不易生锈）。
5、常见的金属铸锈的方法有（涂油）（喷油器）（烧制搪瓷）（喷塑）等。
二、选择
1、放在（ D ）中不能让铁生锈。
A、潮湿的环境 B、空气中 C、盐水中 D、真空中
2、木材燃烧、金属生锈是物质的（ A ）发生了变化。 A、性质 B、形态
3、下面关于铁生锈的说法中正确的是（ B ）
A、属于不正常现象 B、是产生新物质的变化 C、变化过程中没有产生新物质 D、以上说法都不正确。
三、判断
1、给铁涂上油漆是为了让金属隔绝空气，防止铁生锈。（√）
2、空气干燥能减缓铁生锈（√）
四、简答
1、我们可以使用哪些方法防止铁生锈？
答： 常见的方法有：（1）、 组成合金，例如把铬、镍等金属加入普通钢里制成不锈钢； （2）、在铁制品表面涂矿物性油、油漆、烧纸搪瓷、喷塑等。例如：车厢、水桶等常常涂油漆；机器常涂矿物性油等；（3）、在钢铁表面用电镀、热镀等方法镀上一层不易生锈的金属，如锌、锡、铬、镍等。 （4）、保持铁制品表面的洁净和干燥。
2、铅笔盒上涂上一层油漆的目的是？
答：油漆可以隔绝铁和水、空气等物质的接触，防止铁生锈。
3、小明刚买了一辆自行车，请你帮助他用本节课学到的知识保护自行车使它不生锈，那么应该怎样做呢？
河东小学六年级上册科学教学设计
课题 7、铁生锈 课
型 新授 单元
课时序号 2、3
教学目标 1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
2、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。
3、情感、态度、价值观
懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
教学
重点、难点 1、能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。
2、通过对比实验探究出铁生锈的原因。
教学过程
教学
环节 教学活动（教师活动及学生行为预设） 修改
补充
一、谈话导入
同学们，当你看到新买的自行车和用了一段时间后，它们有什么明显的不同？
学生汇报，有的说颜色旧了，有的说有些地方生锈了等。
在生活中你还看到哪些铁制品生锈的情况？
学生汇报。
看样子生活铁生锈的现象还是很多，那铁生锈是一种什么变化呢？今天我们就一起来学习。
教学过程中让学生回忆在哪里见过铁制品生锈的现象，调动学生的生活经验，引起学生对生锈环境的关注，并为后续研究生锈的原因作好铺垫。
二、观察铁锈
1、（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点呢？
2、学生汇报观察的方法
（1）颜色上观察；
（2）光泽上观察；
（3）利用放大镜观察它们的空隙；
（4）用手摸摸；
（5）用锤子击打；
（6）用电路检测器进行导电性能检测等。
3、分组研究活动。
4、汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。
三、探索铁生锈的原因
1、在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？ 2、生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。
3、由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？
7
1
六年级科学上册 第二单元 物质的变化 7铁生锈教案 青岛版六三制(1)(可编辑) 7
2 第七课 铁生锈（两课时）
一、学习目标:
1。通过学生学习活动，指导学生能提出探究活动的大致思路;并能做控制变量的简单探究性实验，探究铁生锈的条件。
2。通过学生学习活动，引导学生学会能利用简单表格整理有关铁生锈的资料;能用自己所擅长的方式表述研究过程和结果.
3。通过学生学习活动，使学生愿意合作交流并乐于用所学到的科学知识改善生活，关系日常生活中与科学有关的社会问题。
4。通过学生学习活动，使学生认识铁生锈的条件，认识铁生锈对于人们生活的影响.
二、学习重点：
学生认识铁生锈的条件，铁生锈对于人们生活的影响物质的认识学习活动。
三、学习难点：
学生通过控制变量认识铁生锈的条件学习活动。
四、学习准备：
学生准备:小组合作探究实验材料:瓶子、油、醋、铁钉、生锈的铁钉、生锈的铝勺或其他金属、脱脂牛奶、杯子、小苏打、纱布、筷子等、科学记录表。
教师准备:各种生锈的物品以及相关的图片等资料.
五、学习过程： 7
3 教师活动 学生活动 设计意图及二次修改
一、导入新课：
教师与学生谈话交流，出示两枚铁钉,比较两枚铁钉的不同(一枚生锈，一枚没有生锈），激发学生学习兴趣，导入本课学习活动。
二、学习新课：
（第一课时）
1.教师指导学生设计实验探究认识铁在什么环境下容易生锈.
教师指导学生结合已有知识和生活经验小组交流讨论对铁生锈的条件的认识，初步探究铁生锈的条件。教师参与学生小组学习活动，对学生的讨论,大胆猜想和假设予以鼓励。 1、
学生与教师谈话交流，观察教师出示的两枚铁钉，激发学习兴趣，了解本课学习活动.
2、
（第一课时）
(1）学生在教师指导下设计实验探究认识铁在什么环境下容易生锈。
学生在教师指导下结合已有知识和生活经验小组大胆猜想，认真思考，交流讨论对铁生锈的条件的认识，初步探究铁生锈的条件。
《7 铁生锈》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
（二）过程与方法
1、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
（三）情感态度与价值观
懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
二、教学重点
能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。
三、教学难点
通过对比实验探究出铁生锈的原因。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
提供给学生一块生锈的铁片，一块不生锈的铁片、电路检测器等其他生锈的物品。
六、教学过程
新课导入：
出示生活实例图片：
很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
新课讲解：
一、观察铁锈，和铁形成对比认识
1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？
3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）
4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？
5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。
二、探索铁锈形成成因
1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生大胆讨论猜测。
3、制定研究计划。
4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）
