(六年级科学)控制铁生锈的速度

2024年六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案一、教学内容本节课选自2024年六年级科学下册第二单元《铁生锈了》，涉及教材的第三章《金属的腐蚀与保护》，具体内容为：铁生锈的原理、条件和影响，以及防止铁生锈的方法。

二、教学目标1. 知识目标：使学生了解铁生锈的原理和条件，掌握防止铁生锈的方法。

2. 能力目标：培养学生观察、实验和解决问题的能力，提高学生的科学思维能力。

3. 情感目标：激发学生对科学现象的好奇心，增强学生的环保意识。

三、教学难点与重点重点：铁生锈的原理、条件和防止方法。

难点：铁生锈的化学反应原理，以及如何运用所学知识解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：铁钉、试管、铁片、盐水、植物油、砂纸等。

2. 学具：放大镜、镊子、实验记录本等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示生锈的铁器和崭新的铁器，引导学生观察并提问：为什么铁器会生锈？如何防止铁器生锈？2. 新课导入：讲解铁生锈的原理、条件和影响。

3. 例题讲解：（1）铁生锈的化学反应原理。

（2）如何根据铁生锈的条件，采取措施防止铁器生锈。

4. 随堂练习：（1）让学生观察实验现象，分析铁生锈的原因。

（2）讨论并设计防止铁生锈的方法。

5. 实验探究：（1）学生分组进行实验，观察不同条件下铁钉生锈的速度。

（2）记录实验结果，分析实验现象。

（2）引导学生运用所学知识解释生活现象，提高学生的实践能力。

六、板书设计1. 《铁生锈了》2. 内容：（1）铁生锈的原理（2）铁生锈的条件（3）防止铁生锈的方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述铁生锈的原理。

（2）列举三个防止铁生锈的方法。

2. 答案：（1）铁生锈的原理：铁与氧气和水共同作用，发生化学反应，氧化铁。

（2）防止铁生锈的方法：涂油、刷漆、镀锌等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了铁生锈的原理和防止方法，但实验操作中仍存在一些问题，如实验现象观察不仔细、实验记录不规范等，需要在今后的教学中加以改进。

教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教案一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节内容，主要让学生了解铁生锈的条件，通过实验探究，掌握控制变量法在科学研究中的应用。

教材通过引导学生探究铁生锈的条件，激发学生的探究兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经掌握了铁生锈的基本知识，对于实验操作也有一定的了解。

但部分学生可能对于控制变量法的理解和运用有一定的困难，需要老师在教学中进行引导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，掌握控制变量法在科学研究中的应用。

2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。

四. 教学重难点1.重点：铁生锈的条件，控制变量法在科学研究中的应用。

2.难点：控制变量法的理解和运用。

五. 教学方法1.实验探究法：通过引导学生进行实验操作，让学生在实践中学习和理解铁生锈的条件和控制变量法。

2.问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的探究兴趣。

3.小组合作法：通过小组合作进行实验探究，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.实验器材：铁钉、玻璃杯、水、空气、植物油、砂纸等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾铁生锈的基本知识，激发学生的探究兴趣。

2.呈现（5分钟）展示铁钉生锈的图片，引导学生思考铁生锈的条件。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验探究，观察铁钉在不同条件下的生锈情况。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，老师进行点评和讲解，引导学生理解控制变量法在实验中的应用。

5.拓展（10分钟）引导学生思考如何控制其他因素不变，以探究铁生锈的其他条件。

6.小结（5分钟）老师总结本节课的学习内容，强调控制变量法在科学研究中的应用。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：设计一个实验，探究铁生锈的其他条件。

知识要点归纳练习附参考答案第二单元物质的变化1、我们身边的物质1、世界是由（物质）构成的。

能（直接）或（间接）观察到的实际存在的东西都是物质，整个世界都是由（物质）构成的。

2、我们周围的物质（都）会发生变化，有的物质变化（很快），有的物质变化比较（缓慢），甚至不容易被我们（察觉）。

3、物质总是在不断地变化，有些变化只改变了物质的（形态）、（大小），有些变化产生了（新物质）。

4、像压扁易拉罐、水结冰、给水加热、弯折铁丝、纸折玩具等，都只是物质发生了（形态）、（大小）的变化；而像火柴燃烧、蜡烛燃烧、铁生锈等，结果都有（新物质）产生。

2、物质发生了什么变化1、物质的变化有（快）有（慢）。

有些变化只改变了物质的（形状）、（大小）等，（没有）产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为（物理变化）。

有些变化产生了新的物质，我们把（有）新物质生成的变化称为（化学变化）。

2、物质的变化可以分为（物理）变化和（化学）变化，它们的区别在于是否生成了（新的物质）。

也就说发生物理变化时，是（没有）新物质产生的；发生化学变化时，就（有）新物质产生。

3、有的物质在发生变化过程中，既有（物理）变化又有（化学）变化。

如在给白糖加热的过程中，先是白糖（熔化）—发生物理变化；再是（炭化）—发生化学变化。

3、米饭、淀粉和碘酒的变化1、米饭的主要成分是(淀粉）。

2、米饭中有一种叫（淀粉）的东西，在我们的咀嚼过程中发生了变化，变得有（甜味）了。

3、米饭、淀粉遇到碘酒，（颜色）发生了变化，这（蓝色）的物质是一种（不同于）米饭和淀粉的新物质。

4、淀粉和到碘酒会发生（化学）变化，生成的新物质是（蓝色）的。

利用淀粉和碘酒反应时（颜色）会发生变化这一特性，我们可以来检验一些食物中是否有（淀粉）。

4、小苏打和白醋的变化1、小苏打是白色的细小的（晶体），溶于水，水溶液呈弱碱性，在热空气中，它能慢慢（分解），释放初一部分（二氧化碳）；加热至2700C时会全部分解，释放出（二氧化碳）。

铁生锈了教案一【教材分析】《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。

本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。

本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。

接着引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。

观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，最后学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。

这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来，为后续的控制铁生锈的速度做好铺垫。

【教学目标】科学概念●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

●铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

●通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感、态度、价值观●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

【教学重点】寻找证据认识铁锈是不同于铁的物质。

【教学难点】能设计完整的实验来论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

【教学准备】提供给学生铁片、铁粉，铁锈块、铁锈粉、磁铁、电路检测器等。

【教学流程】一、揭题导入分别出示铁片和铁锈片，问：这两块铁片，如果老师准备送给你一块，同学们想要那一块呢？为什么？揭题：铁生锈了。

【最初的想法是用图片进行导入，出示生活中的铁生锈的一些图片，让学生找出共同点。

但是，在做课件时发现图片效果有限，对学生的吸引也不会达到很好的效果。

导入作为一节课的开端，最重要的就是吸引学生，提高学习兴趣，所以改用实物铁片，一块是新的，另一块已经生锈，学生自然会选择新的，然后请他们说出选择理由，效果确实更好了。

《控制铁生锈的速度》基础型教案：杭州市文三教育集团 余丽华【教材分析】本课承接第5课课外实验的结果，在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。

共分三个部分：科学讨论会。

这项活动主要是交流实验的结果，分析实验的现象，得出实验的结果。

第二，研究铁生锈的快慢。

这个活动，也可以与第5课探索铁生锈的原因结合起来做，只要增加铁钉在潮湿的餐巾纸上和盐水的对比实验即可，记录表也可以相应的增加。

第三，怎样防止、减缓铁生锈。

理解人们日常生活中的防锈措施了，归纳防锈措施的原理。

【学生分析】六下年级的学生通过近四年的科学学习磨练，自己能设计简单的对比实验，并知道如何控制变量；能对观察研究结果进行简单的整理、分析并概括总结，逐步形成科学概念。

但作为高年级的课程难度值增加了综合分析要求，所以培养学生的实验设计、动手操作能力和结合实验现象进行综合分析还是本课训练的重点。

【教学目标】科学概念：知道铁生锈是水和空气的共同作用。

知道在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。

知道把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。

过程与方法：继续学习“假设检验”得出结论的科学探究方式，能自己设计对比实验进行验证。

会用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更准确地得出科学结论。

情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

【教学重点】通过实验现象来确认控制铁生锈的原因和速度的条件。

【教学难点】设计合理的对比实验和利用逻辑推理证明生锈条件和生锈速度【器材准备】教师演示：铁钉、水、棉花、蒸发皿（或一次性杯子）、试管（或一次性杯子）学生分组：生锈的条件实验观察记录、铁钉、水、棉花、蒸发皿（或一次性杯子）、试管（或一次性杯子）【教学过程】教学前，教师了解学生的课外实验情况，以便在课堂教学中进行针对性的教学。

布置实验室，营造科学讨论会的氛围。

如：黑板上的标语，发言台，多媒体展示台，主持人等。

六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案一、教学内容本节课选自六年级科学下册第二单元《铁生锈了》，涉及教材第二章第三节内容，详细讲解铁生锈的原理、过程及防治方法。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解铁生锈的原理，掌握防止铁生锈的方法。

2. 过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高实验操作技能。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学，关注生活，养成保护金属资源的意识。

三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原理及其防治方法。

教学重点：铁生锈的条件，如何防止铁生锈。

四、教具与学具准备1. 教具：铁钉、试管、氧气、水、植物油、酒精灯、实验报告单等。

2. 学具：铁钉、试管、实验报告单等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示生锈的铁器，引导学生思考铁为什么会生锈，如何防止铁生锈。

2. 新课导入：讲解铁生锈的原理，引导学生了解铁生锈的条件。

3. 例题讲解：通过实验，让学生观察铁生锈的过程，分析铁生锈的原因。

4. 随堂练习：让学生分组讨论，如何防止铁生锈，并分享实验结果。

6. 课堂拓展：介绍其他金属生锈的例子，引导学生关注金属资源的保护。

六、板书设计1. 铁生锈的原理2. 铁生锈的条件3. 防止铁生锈的方法七、作业设计八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了铁生锈的原理和防治方法，但实验操作过程中部分学生操作不规范，需要注意指导。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集有关金属生锈的资料，了解其他金属的锈蚀原理及防治方法，提高学生的科学素养。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 实验操作过程中的注意事项；4. 课后反思及拓展延伸的实施。

一、教学难点与重点的明确1. 铁生锈的原理：铁与氧气在水的存在下发生化学反应，氧化铁，即铁锈。

铁锈的形成过程是铁原子失去电子被氧化的过程。

2. 防止铁生锈的方法：隔绝氧气和水：如在铁制品表面涂油、刷漆等。

使用防锈材料：如不锈钢、镀锌铁等。

二、实验操作过程中的注意事项1. 实验前，确保学生了解实验目的、步骤及安全注意事项。

教学设计实验探究，铁锈和铁的不同特性。

3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察表面特征外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，通过对比实验，寻找证据。

4、反馈交流探讨结果，填表展示。

5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，铁生锈是一种化学变化。

三、研讨：1、教师提出问题：我们能不能再探索一下铁生锈的秘密呢？仔细的回忆回忆，生活中怎样的环境下铁更容易生锈？2、学生大胆讨论猜测。

教师引导：看来同学们都想到了，往往潮湿空气中或者有水的环境下，铁更容易生锈。

所以导致铁生锈的原因，很有可能是空气或者水。

3、引导学生回忆设计实验时控制变量的诀窍，组织学生制定研究计划。

4、交流研究计划，相互质疑补充，以“铁生锈与水有关吗”“铁生锈与空气有关吗”为例，引导学生合理设计实验。

（在小组设计环节，教师可以对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与实例中的具体猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性。

同时还可以传授人员分工的技巧，根据研究命题来选择实验材料等）下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获。

四、拓展：通过拓展资料，我们可以知道：铁的生锈，还有许多不良危害。

经济层面：全世界每年损失的钢铁，占当年钢铁产量的20%~30%。

健康层面：铁锈里常常藏有破伤风杆菌，人的伤口碰到了铁锈，没有及时清理并注射抗毒素，还有可能会患上破伤风，甚至会威胁人们的生命。

你知道生活中有哪些常见的防锈方式吗？比如涂抹油漆，擦净表面，加膜覆盖，电镀防锈等。

试着和爸爸妈妈说一说，这些方法为什么能防止铁的生锈？今天的知识，你掌握的怎么样？我们一起通过几道练习题来考考自己吧！同学们做的都很棒呢！快让我们借助评价标准来自我评价一下这节课我们能得到几座奖杯？板书设计布置作业1.完成《知识与能力训练》2.进行家庭实验，研究铁生锈的快慢，与什么因素有关？（选做）3.准备下节课的实验材料。

六年级科学铁生锈教案小学科学《铁生锈了》教案三篇教案网权威发布小学科学《铁生锈了》教案三篇，更多小学科学《铁生锈了》教案三篇相关信息请访问教案网。

科学概念：1、知道铁生锈的原因与水和空气有关。

2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。

过程与方法：1、懂得运用控制变量的方法设计实验探索铁生锈与哪些因素有关，在实验中能确定自变量，并控制无关变量。

3、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。

情感态度与价值观：1、意识到控制变量在铁生锈实验中的重要性。

2、具有采集证据证明铁生锈是不同于铁的物质的意识。

二、教学重难点：重点：1、能对铁生锈的原因作出猜测，并能设计实验来证明猜测。

2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。

难点：1、能正确设计变量控制实验并能在实验中控制无关变量，探索铁生锈的条件。

三、教学时间：1课时四、教具准备：镊子、铁钉、水、课件、一次性杯、保鲜膜、未生锈的铁片、锈蚀严重的铁片。

五、教学过程：（一）、创设生锈的情景，引出课题。

引入：（PPT出示生活中生锈的图片）课前老师采集了几幅图片，我们一起来看看！它们怎么了？你知道它们都是用什么做的吗？（板书：铁生锈了）师：请你们回顾一下，生活中你见过有哪些常见的铁器有生锈现象？（二）、活动一：观察铁锈（1）铁生锈是什么变化？请说说你的理由？（2）那铁生锈到底是什么变化呢？我们必须找出足够的证据证明自己的观点。

请各组按要求进行研究。

PPT提示要求：1、用感观观察它们有什么不同？2、从金属的特征进行比较？3、把研究结果填在记录单上。

（3）观察铁片和铁锈，并做好记录。

（4）汇报交流。

（5）通过我们的观察和实验，我们可以得出什么结论？那铁生锈是什么变化？小结：我们寻觅到的证据从一定程度上说明了铁和铁锈是不同的物质，所以铁生锈属于化学变化。

(板书：铁铁锈)（三）活动二：探索铁生锈的原因。

过渡：铁生锈好不好？有什么不好？（1）学生交流铁生锈的危害。

(2)视频介绍铁生锈的危害。

教科版科学六下《铁生锈了》教案一. 教材分析《铁生锈了》这一课是教科版科学六年级下册中的一课，主要讲述了铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。

教材通过实验和观察，让学生了解铁生锈的原理，培养学生的实验操作能力和观察能力，同时提高学生的科学思维能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对铁生锈的现象也有了一定的了解。

但在具体操作实验和分析实验结果时，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确操作实验，帮助他们分析实验结果，从而达到理解铁生锈的原理。

三. 教学目标1.让学生了解铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。

2.培养学生独立操作实验的能力和观察能力。

3.提高学生的科学思维能力。

四. 教学重难点1.铁生锈的条件。

2.防止铁生锈的方法。

3.实验操作和实验结果分析。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现铁生锈的原理，培养学生独立思考和合作交流的能力。

六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。

2.实验仪器：试管、试管架、滴管、玻璃棒等。

3.课件和教学图片。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示铁生锈的图片，引导学生回顾已知的铁生锈知识，为新课的学习做好铺垫。

呈现（5分钟）教师展示铁钉生锈的实验现象，引导学生观察并思考铁生锈的原因。

学生分组讨论，分享各自的看法。

操练（15分钟）教师引导学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈情况。

学生动手操作实验，记录实验结果。

巩固（10分钟）教师邀请学生分享实验结果，引导学生分析铁生锈的条件。

学生通过讨论，得出铁生锈的条件是水和空气。

拓展（10分钟）教师引导学生思考如何防止铁生锈，学生分组讨论，提出各种防止铁生锈的方法。

小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。

家庭作业（5分钟）教师布置作业，要求学生课后思考如何运用所学知识解决实际生活中的铁生锈问题。

六年级科学《控制铁生锈的速度》教学设计本课是学生在学习《铁生锈了》以后，观察了解了铁和铁锈的变化、区别，初步探索了铁生锈的原因后，通过实验结果来讨论铁生锈的原因，并进一步探讨铁生锈快慢和哪些因素有关，怎样防止、减缓铁生锈。

本课就是在前面探索研究的基础上，进一步研究如何控制铁生锈的速度。

一、教学内容教科版《义务教育课程标准实验教科书科学（六年级下册）》第38-39页二、教学目标（一）科学概念1.水和空气的共同作用，使铁生锈。

2.在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。

其他因素，会影响铁生锈的速度。

（二）过程与方法1.继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。

2.用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。

3.利用老师提供的材料，进行来控制铁生锈的速度，看看哪些情况会加快或者减慢铁生锈的'速度。

（三）情感态度价值观分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

三、教学重点设计方案，并开始实施。

四、教学难点设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。

五、教学准备39人，分10组，约4人一组。

每组材料：铁丝4条，烧杯2个，蒸发皿2个，标签纸，抹布一块为全班准备：盐水400ml自来水400ml碱水400ml醋400ml六、教学过程（一）回顾导入1．铁生锈了，变成了——铁锈，铁生锈属于什么变化？2．你有什么证据证明自己的观点？学生说一说。

3.每年因为铁生锈造成的损失不可估量的，所以我们如何控制铁生锈的速度，就非常重要了。

这节课，我们就来设计一个实验，看看哪些因素影响了铁生锈的速度。

（二）科学讨论会我们进行过好多对比实验，关于对比实验的方法，在五年级讲沉浮与什么因素有关时，五年级下册教材5页做了比较详细的说明：“科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。

”我们先来看一位同学的实验记录单，这个探究过程，是否合理呢？这个实验中要研究的是铁生锈是否与空气有关，那么设计实验时要控制的变量就是空气，其他条件不变。

六年级下科学教学反思控制铁生锈的速度_教科版今天刚上完课，趁热打铁，先写点反思。

上课时，感受学生不够活跃，至于缘故没有分析。

上到一半，发觉课件运用不熟悉，好多该出示的页面没有及时出示，有个页面又过早打开。

到课堂接近尾声时，发觉时刻有剩余，让学生看书本的阅读资料，本来安排阅读资料是在学生说完生活中的防锈措施后，让学生看的。

只是当时一看手表，时刻不多，因此就省略了那个环节。

这是自我感受，至于自己的课到底上的如何样？哪个环节教学成效好，哪个环节教学成效差，是没多大感受的。

接着先自我分析。

1．第一环节只因此一笔带过，太过仓促，是因为我不够了解学生，只单方面的以为上节课讲过了，实验也做了，这几天还让他们做实验记录，他们应该专门清晰实验如何做，因此就匆匆过去。

而实际上过了五天学生差不多不记得的差不多了，我应该在学生回答后出示图片，一组放“干燥空气里”一组“一半浸在水里”，如此借助直观的图片再提问“什么缘故要如此设计”，让学生摸索实验设计的意图，能够关心他们更有目的性的分析实验现象，得出实验结论。

只惋惜我在一个学生回答对了之后匆匆带过，专门多学生还不明白在讨论什么，思维还没有展开，那个内容就差不多飘过去了，因此造成了下面的“组内讨论环节”学生讨论不起来，专门冷场。

事实上第一个学生回答不符合我心中的答案时，我就应该给他们一些引导，比如老师问铁生锈与水有关吗那个实验如何做时，第一个学生回答把一枚铁钉全部放在水里，另外一枚铁钉部分浸在水里时，我该问他你那个实验要操纵的是什么？事实上他要操纵的是水量。

研究题目“生锈与水有关”是能够明白得为是否需要水和与水的量是否有关，因此那个学生如此回答现在想想也是对的，问题出在老师提问指向不够明确。

我上节课设计实验时题目或许应该改为：铁生锈需要水吗？因为第七课的“科学讨论会”结论铁生锈是水和空气的共同作用，在我明白得是能够表述为铁生锈需要水和空气，两个条件缺一不可。

在备课的过程中，我想过那个问题，但看网上的资料和教参内研究题目差不多上“与水有关吗？”、“与空气有关吗？”因此不敢改。

《控制铁生锈的速度》导学案一、学习目标1、了解铁生锈的原因和条件。

2、探究影响铁生锈速度的因素。

3、学习控制铁生锈速度的方法，并能应用于实际生活。

二、学习重难点1、重点（1）铁生锈的原因和条件。

（2）控制铁生锈速度的方法。

2、难点设计实验探究影响铁生锈速度的因素。

三、知识回顾1、铁是一种常见的金属，具有良好的导电性、导热性和延展性。

2、金属的化学性质通常比较活泼，容易与氧气、酸、盐等物质发生反应。

四、铁生锈的原因铁生锈是铁与空气中的氧气、水等物质发生化学反应的结果。

铁在潮湿的空气中容易生锈，铁锈的主要成分是氧化铁（Fe₂O₃），它是一种疏松多孔的物质，不能阻止铁与空气中的氧气和水继续接触，会加速铁的锈蚀。

五、影响铁生锈速度的因素1、环境的湿度在潮湿的环境中，铁生锈的速度更快。

因为水分是铁生锈的必要条件之一，湿度越大，提供的水分越多，铁与水接触的机会就越大，从而加快了生锈的速度。

2、氧气的浓度氧气浓度越高，铁生锈的速度越快。

充足的氧气能够促进铁与氧气的反应，加速铁锈的生成。

3、环境的酸碱度酸性环境会加快铁的生锈速度。

酸能够破坏铁表面的氧化膜，使铁更容易与氧气和水发生反应。

4、杂质的存在铁中如果含有杂质，如碳等，会形成原电池，加快铁的电化学腐蚀，从而使铁生锈的速度加快。

六、探究实验实验目的：探究环境湿度对铁生锈速度的影响。

实验材料：相同大小的铁钉若干、三个干燥器（分别装有干燥剂、潮湿的棉花、饱和食盐水）。

实验步骤：1、将打磨干净的铁钉分别放入三个干燥器中。

2、观察并记录铁钉在不同环境中生锈的情况，每天观察一次，持续一周。

实验现象：在装有干燥剂的干燥器中的铁钉几乎没有生锈；在装有潮湿棉花的干燥器中的铁钉有少量锈迹；在装有饱和食盐水的干燥器中的铁钉生锈最为严重。

实验结论：环境湿度越大，铁生锈的速度越快。

七、控制铁生锈速度的方法1、保持干燥将铁制品放置在干燥通风的环境中，减少与水分的接触，可以有效减缓铁生锈的速度。