000 比较思想政治教育(第二版) 绪论

学习自然科学史的意义
提高科学素养
掌握一定的现代科技知识， 了解基本的科学过程和科学方法， 并具有一定的应用它们处理实际
问题、参与公共事务的能力。
对基本科 学知识的
了解
科学素养
对科学方 法与科学 过程的基 本了解
对科学技术 与社会关系 的基本了解
公众科学素养的米勒三维测试体系
《自然科学史》课程目标
自然科学史＝自然＋科学＋历史
历史：人对某种历程的记录。 自然科学的历程： 内在历程：知识的产生、发展和系统化 外在历程：社会背景（政治、经济、宗教等）
是研究自然科学发展过程及其规律的科学。描述和解释自 然科学知识产生、发展和系统化进程的历史学科。
研究对象是科学、技术的发展，及其与社会的互动关系。 它依据历史事实，通过对自然科学发展过程的分析，来总
“李约瑟难题”
李约瑟博士站在世界科学史、比 较科学史和中外科学交流史的高度研 究中国科技史，把中国科学文明置于 世界史中应有的地位，从而纠正了西 方过去对中国科学文化的各种错误看 法、误解和严重低估。
李约瑟认为，近代以前，中国一 直是世界上最文明最发达的国家。
有资料显示，明朝以前世界上主 要的发明创造和重大科技成就大约有 300项，其中中国170项。
自然科学发展史的渊源
科教人文大片：
《宇宙与人》
思考：宇宙的来源？生命的起源？人类的起源？
对自然现象保持好奇 与科学有关的人、事、时、地、物采取正确的
科学态度、科学精神、科学心灵 建立吸收科普新知识的能力和兴趣
终身学习、增进新知、开拓视野 理解科学家对科学理论的产生及其演变的过程 体会科学家探讨自然奥妙的艰辛及快乐 了解科学技术在推动及影响历史中的巨大作用

绪论——心理学史的编纂原则
• 两种具有对立倾向的原则：旧史和新史
– 旧史强调伟大心理学家的成就，关注心理学内 部的经典研究和突破性发现， 并且以目前的观 念来评判以往的理论和成就，即采取的是伟人 说、内在历史观和现在主义的编纂原则。 – 新史与之相反， 倾向于时代精神说、外在历史 观和历史主义的编纂原则。 – 20世纪50年代之前，心理学史的编纂以旧史形 式；20世纪60年代中期以后，出现了新史法。
ห้องสมุดไป่ตู้
思考题
• 1、描述罗伯特.华生在20世纪60年代对心理学史 学科的贡献. • 2、科学心理学创立的标志和时间 • 3、学习心理学史的重要意义 • 4、心理学史发展的动力是什么？ • 5、什么是伟人说？什么是时代精神说？ • 6、什么是现在主义和历史主义？ • 7、什么是内在历史观和外在历史观？ • 8、20世纪50 年代之前使用的是什么编纂原则？ 60年代后呢？
五、元素论者的心理学思想 （一）恩培多克勒 （EmpedcklesBC490—430）
政治上主张民主，成功地推翻了寡头政府，同时 还是医学家。 1、主要思想 ◎ 世界的本原均为某种极为基本的单元所构成， 比如“根”、“种子”、“原子”等。 ◎ 世界是由四根（水、火、土、空气）组成， 因“爱”和“恨”两种动力使四根产生结合和分 离 ◎ 没有不死的灵魂 ◎ 从纯物理的角度解释感知觉
◎提出没有不死的灵魂 ◎ “影像说”，认为被感知的物体表面 有一些流射物，叫做影像，这种影像与事 物本身相似，它透过空气，到达感官，从 而产生感觉。 ◎ 感知觉具有约定性，人们约定是甜的 那个感觉，那个对象就是甜的，约定是苦 的感觉，那个对象才是苦的。
（2）评价 ◎ 值得肯定的思想 1、从原子论出发解释心理的实质、身 心关系、心理过程和人格形成 2、灵魂由原子组成，没有不死的灵魂 3、粗糙、素朴、机械的唯物主义 ◎ 思想的局限： 1、不懂得心理和物质的本质区别 2、不懂得有机物和无机物的本质区别

等主编， 高等教育出版社 ①教育哲学 ②教育社会学
045101 教育管理( 教育硕士专业 学位) 00 不区分研究方向 045115 小学教育( 教育硕士专业 学位) 00 不区分研究方向 045118 学前教育( 教育硕士专业 学位) 00 不区分研究方向
9011 德 育 原理
《德育原理》 ，檀传宝，北京 师范大学出版社 2006 年版
①、②同 040101 教育学原 业加试书目①、②
040107 成人教育学 01 成人教育基本原理 02 成人课程与教学论

9016 成 人 教育学
《成人教育发展纵论》 ，杜以 德等著，中国人民大学出版 社，2007 年出版； 《成人教育 通论》 ，叶忠海主编，上海科 技教育出版社，1997 年出版。 《教学系统设计》,何克抗等 编著,高等教育出版社，2006 年
国，高等教育出版社，2
②《马克思主义哲学史》
森，高等教育出版社，1
0101Z2 法哲学 01 古代西方法哲学 02 近现代西方法哲学 03 马克思主义法哲学
9071 法 哲 学
①《 〈黑格尔法哲学批判〉导 言》 ，马克思，参见《马克思 恩格斯选集》第 1 卷，人民出 版社，1995 年。 ②《共产党宣言》 ，马克思、 恩格斯，参见《马克思恩格斯 1995 年
040103 教育史 01 中国教育思想史 02 中国高等教育管理史 03 中外教育交流史
9013 比 较 教育学
040104 比较教育学 01 教师教育比较 02 高等教育比较 03 教育理论与思潮比较
《比较教育学》 ，张蓉编著， 南京师范大学出版社， 2009 年版； 《比较教育学》吴文侃、杨汉 清主编，人民教育出版社， 1999 年版。 《比较教育概论》 ，何塞·加 里多著， 人民教育出版社 2001 年

《经济法学》以经济法为研究对象，深入探讨其产生、发展规律，在法学体系中占据重要地位。绪论部分作为全书基础，详细阐述了经济法学的研究对象、发展历程、学科体系及学习和研究的方法。经济法学被视为新兴学科，其产生与发展与现代国家法律体系紧密相连。尽管各国研究存在不均衡，但市场经济深入发展使得各国在经济法学基本方面达成共识。经济法学体系包括总论与分论，构成二元结构框架。学习和研究经济法学需以马克思主义科学理论为指导，结合哲学、政治经济学和法理学层面进行深入探究。同时，运用多元方法，包括哲学方法、一般科学方法和专门科学方法，以更好地解决复杂性问题。其中，马克思主义哲学方法贯穿全书，强调辩证唯物主义和历史唯物主பைடு நூலகம்的立场、观点和方法，对于认识经济法的产生、发展规律具有极其重要的价值。