关于比较思想政治教育学研究的方法论解读

思想政治教育专业学习研究方法探讨思想政治教育专业不仅要学习马克思主义基本原理、毛泽东思想等重要理论，还要学习并掌握与本专业相关的基本理论和知识，还要掌握专业技能和方法，从而获得从事思想政治教育的能力。

思想政治教育专业学习，不仅要学习课程专业知识，更需要不断总结出新的学习方法，更好更科学地掌握相关知识。

本文总结了部分思想政治教育专业学习研究的方法，为学习思想政治教育专业相关知识提供帮助。

标签：思想政治教育专业;学习方法;研究方法一、概念界定思想政治教育专业建于20世纪80年代初，要学习马克思主义基本原理、毛泽东思想等重要理论，要学习本专业的基本理论和知识，学习专业技能和方法，还要学习相关学科的知识，比如伦理学、政治学等，为今后从事思想政治教育工作奠定基础。

树立中国特色社会主义共同理想，树立共产主义远大理想，全面系统地理解和把握马克思主义基本原理，把握相关学科的理论和方法，把握人的思想品德形成发展的过程和规律，把握思想政治教育的基本规律，为今后能够胜任与本专业相关的教学、党政等工作奠定基础。

二、思想政治教育专业学习研究方法（一）思想政治教育专业的学习方法1、理论讲授学习法讲授法是老师通过口头语言直接向学生解释概念、叙述事实、论证原理和阐明规律的一种教学方法。

通过教师对专业知识的讲解，更好的理解和掌握相关概念和内容，是思想政治教育专业学习最常用、最基本的一种方法。

2、系统学习法系统学习法，是把所有学习的内容看作是一个系统，一个整体，再从大方向出发，在学习的过程中，不再运用过去传统的学习方法，不再是按部就班地进行学习，而是在一个大框架下，一步一步地掌握知识、逐渐完善结构、对不懂或认识模糊的知识进行及时的补充的一种学习方法。

3、探究性学习法探究性学习就是指学生通过探究活动获得知识，并且在这个探究的过程中，获得科学的方法和技能，掌握科学的观点。

让学生掌握科学的研究方法是探究性学习的最终目的。

探究性学习是一种新的学习方法，与以往的学习方法有所不同，在过去，主要是以老师讲解为主，在老师的讲解下掌握相关概念和规律，而探究性学习法是以学生的探究为主，通过探究活动来发现概念和规律。

思想政治教育研究方法
方法论在思想政治教育中占有重要地位，对于研究者来说，全面把握各种思想政治教育的方法，就是研究的关键。

首先是定性研究方法，它是从叙事、比较和描述等方法中进行分析研究，以有效地把握实质性问题。

定性研究是直观性、关系性、深度性的研究，它能够相对准确地把握思想政治教育发展的实质，从不同的角度发现存在的问题，从而有效的指导思想政治教育的实践。

其次，定量研究是以数量大小作为研究变量，通过一定的数理统计方法，应用实验、抽样等运用统计学的理论和方法，以便从海量的数据中提取出与问题有关的信息，从而对思想政治教育现象有助于形成全面的认识。

最后，为使思想政治教育研究更全面、更公正，实证研究也是一种不可缺少的方法。

实证研究是通过结合实际，结合试验数据等，在实践中实施调查、研究，使研究者可以从实践中得到客观准确的数据，并对思想政治教育发展环境进行深入的认识，为它的实践提供支持和参考。

通过以上几种方法，可以横向和纵向地研究思想政治教育，由此更加全面地把握其发展规律和发展趋势，进而促进思想政治教育的发展。

思想政治教育方法论思想政治教育方法论思想政治教育概念：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

思想政治教育学研究领域的特殊矛盾：主体和客体、思想和行为;主体意识形态和客体思想行为;主体正确的思想意识与客体错误的思想政治意识;无产阶级与非无产阶级的思想政治意识;主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为;一定社会发展要求同人们实际的道德水准之间的矛盾思想政治教育学的基本范畴1、个人与社会;2、思想与行为;3、教育主体与教育客体;4、内化与外化;5、教育与管理。

思想政治教育学的学科特点1、阶级性;2、实践性;3、综合性。

思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。

特点思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。

思想政治教育既十分重要，又相当难做，尤其是在市场经济的条件下，我国的思想政治工作存在着相对疲软的状况，很不适应现代社会发展要求。

造成思想政治工作不力的原因很多，但其中重要的一个原因是长期以来我们忽略了人格教育及培养。

我以为，人格教育是思想政治教育的基础，没有这个基础，思想政治教育就犹如无根的浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深入下去。

原因在于：第一，人格是人生价值观念形成的稳定的心理基础。

人的价值观念必须统一和稳定，而这就需要一个人的心理过程及其人格形态是统一而稳定的。

否则，分裂的人格只能产生分裂的观念。

第二，人格是形成特定世界观和人生观的内在心理依据。

世界观是对于世界的认识，正确的世界观虽然来自于正确的理论指导和学习，但如果没有良性的人格形态作为内在心理依据，外在的观念灌输就很难起作用。

第三，人格是形成特定道德素质的主要动力。

思想政治教育研究方法论研究述要【摘要】本文从引言、正文和结论三个部分系统阐述了思想政治教育研究方法论的重要性和应用。

在介绍了研究背景、研究意义和研究目的，为后续内容的展开做铺垫。

接着在分别介绍了思想政治教育研究方法论概述、定性研究方法、定量研究方法、混合研究方法和案例分析方法在思想政治教育研究中的应用情况。

最后在对研究方法的选择对思想政治教育研究的影响进行了总结，展望未来研究方向。

通过本文的阐述，读者可以更全面、深入地了解思想政治教育研究方法论，为相关领域的研究提供参考和借鉴。

【关键词】思想政治教育、研究方法论、定性研究、定量研究、混合研究、案例分析、研究方法的选择、研究影响、未来方向、总结1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会的快速发展和变化，思想政治教育在当今社会中扮演着越来越重要的角色。

在一个开放多元的社会环境中，如何有效地进行思想政治教育成为当前亟待解决的问题。

传统的教育方法已经不能完全适应时代的需要，因此对于思想政治教育研究方法的探讨变得尤为重要。

在如今信息爆炸的时代，人们接收信息的方式和途径也在不断发生变化。

思想政治教育在传统教育的基础上，需要更加注重个性化、多样化和灵活化的教学方法。

如何借助研究方法的手段来深入了解学生的思想政治素养，以及有效地促进他们的思想政治教育，成为当前亟需解决的问题。

对于思想政治教育研究方法的讨论和探索势在必行。

通过对不同研究方法在思想政治教育研究中的应用进行探讨，可以为思想政治教育的发展提供更为科学、有效的方法支撑。

研究背景的提出将为本文后续的讨论提供深刻的背景支持和理论基础。

1.2 研究意义思想政治教育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要手段，是推动社会进步和发展的重要保障。

而研究思想政治教育的方法论，对于提高教育教学质量、推动教育改革具有重要意义。

通过研究思想政治教育研究方法论，可以深入探讨教育过程中所涉及到的各种研究方法的优缺点，为教师在实际教学中选择合适的方法提供理论支持。

思想政治教育教学方法论第一章思想政治教育方法论及其体系建构第一节思想政治教育方法论的研究对象一、方法与思想政治教育方法方法的含义：人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。

“方法”一词来源于希腊文的“方向”或“道路”，从词义上看，就是沿着某一方向或道路行进的意思。

在中国古代，方法也叫方术、方略或方法。

用现代语言讲，方法就人的活动的步骤、程序、格式。

方法的特点：①工具性：方法不是实体因素，是知识工具；②中介性：方法介于主客体之间，是主体、客体和各种实体的关系因素；③动态性：方法在实践中、在活动中存在；④客观性：方法是对客观规律的反映，是对客观规律的自觉运用；⑤辨证性：方法不断发展变化，彼此相互关联。

思想政治教育方法：教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者为了达到一定的目的对受教育者采用的手段和方式。

思想政治教育方法不是随意制定的，不是人们主观想象的产物，它必须与一定的教育内容、教育客体和教育环境相适应。

思想政治教育方法，从形式上看是主观的，因为它是教育主体为了实现自己的主观目的而制定或采取的，但是思想政治教育方法从内容上看又是客观的。

因为教育主体的主观目的不是凭空产生的，而是教育主体所处的客观条件和一定历史时期的特点决定的，因而教育方法要受教育主体所处客观因素的制约。

同时，教育方法一定要与认识和改造的教育客体相适应，与一定的教育内容相一致。

思想政治教育方法也是相互联系和发展变化的。

依据唯物辩证法，一定教育内容、教育客体、教育环境所决定的思想政治教育方法应该相互联系，而不应该相互割裂。

割裂不同思想政治教育方法之间的联系，同不按照一定的教育内容、教育客体、教育环境的要求采取一定的方法一样，都不符合唯物辩证法。

同时，思想政治教育的过程是一个复杂的动态过程，既包括认识环节，也包括工作环节，还包括反馈、评估环节，这些环节前后相联，紧密相扣，构成思想政治教育的完整过程。

思想政治教育方法论
思想政治教育方法论是当代教育领域的重要研究课题。

思想政治教育是培养学生正确的政治观念和思想态度，引导学生正确理解国家政策和方针，提高学生的政治素养和思想品质的一项教育活动。

本文主要介绍了在思想政治教育领域中的一些教育方法和理论。

首先，思想政治教育应该注重学生的实际需求和生活环境，结合学生的年龄、性别、兴趣爱好等特点，采取差异化教育方式，激发学生的学习兴趣和动力，增强他们对思想政治教育的接受和理解。

其次，思想政治教育应该重视教育过程的互动性和自主性，倡导学生参与思想政治教育的主体性和个性化发展，促进学生自主思考和自主学习，培养他们独立思考和分析问题的能力。

此外，思想政治教育还应该倡导开放的教育环境和多元的教育资源，积极引导学生接触多样化的思想政治文化，拓宽他们的知识视野，提升他们的综合素质和文化修养。

总之，思想政治教育方法论是一个复杂而又富有挑战性的领域，教育工作者需要结合实际情况，探索创新的教育方式和手段，为学生提供更加全面和有效的思想政治教育，促进学生的全面发展和成长。

思想政治教育方法论研究一、思想政治教育方法论必须具有系统性特征科学是自然、社会和思维的知识体系。

或者说，科学是以范畴、定理、定律的形式来反映世界多种现象的本质和运动规律的知识体系。

系统性是一门科学应具有的最一般特性，思想政治教育方法论要成为一门科学，必须具备系统性。

所谓系统性，就是指科学是系统化、理论化。

（一）思想政治教育方法论应体现整体性整体性是从空间维度上评价方法论的系统性。

部分与整体关系问题是一个古老而常新的问题，准确把握该问题是思想政治教育方法论研究的重要思维前提。

部分是构成整体的基础，同时也受整体的制约，而整体则是部分及部分之间关系的总和，是事物的组成、结构、性质、功能以及多样性的联系相互作用的辩证统一。

离开部分不能认识整体，思想政治教育方法论研究视角既是聚焦具体方法及步骤的研究，又是从宏观上把握整个思想政治教育方法体系，是该研究面临的部分与整体的关系问题。

当前，思想政治教育方法研究的缺陷不在于部分研究上，而是在于整体研究不够。

思想政治教育方法论要体现整体性，就要将方法作为整体系统去研究，既保持理论的连贯性与整体性，又能高屋建瓴地窥探整体范围内的具体方法。

（二）思想政治教育方法论应体现有序性有序性是从时间维度上评价方法论的系统性。

所谓有序性，就是指“方法论系统”包括宏观系统结构（母系统）和微观系统结构（子系统）都是有规律地呈现着某一确定整齐的结构。

这就是说，方法论系统的各要素都呈现出有规律的运动状态。

思想政治教育方法论要体现有序性，必须研究思想政治教育方法宏观系统和微观系统的运动情况，既要研究思想政治教育方法的整体运动方式及规律，又要研究某一时刻方法实施的状态及效果。

当前，思想政治教育方法论注重方法的有序性研究，按照思想政治教育运行过程，将方法分为认识、实施及评估等方法体系。

（三）思想政治教育方法论应体现立体性立体性是从时空综合维度上评价方法论的系统性。

方法的时间纵向维度与空间横向维度的交错使方法论研究具有立体性。

《比较思想政治教育》课程笔记第一章：比较思想政治教育学概论1. 比较思想政治教育的研究对象（1）不同国家思想政治教育的内涵与外延- 内涵：思想政治教育的定义、目标、内容、方法等。

- 外延：包括学校教育、社会教育、家庭教育等领域的思想政治教育。

（2）不同国家思想政治教育的制度与政策- 制度：教育体制、教育管理机构、教育法律法规等。

- 政策：国家层面的教育政策、地方层面的实施策略等。

（3）不同国家思想政治教育的实践与效果- 实践：具体的教育活动、课程设置、教学方法等。

- 效果：教育成果、学生品德发展、社会影响等。

2. 比较思想政治教育的目的（1）揭示思想政治教育的普遍规律- 通过比较，找出不同国家思想政治教育中的共同点，总结普遍规律。

（2）促进思想政治教育的相互借鉴- 分析不同国家思想政治教育的特点，为我国教育改革提供借鉴。

（3）推动思想政治教育的理论创新- 在比较的基础上，提出新的理论观点，丰富思想政治教育理论体系。

3. 比较思想政治教育的当代视野（1）全球化的影响- 全球化对思想政治教育的影响，如文化冲突、价值多元化等。

（2）现代化进程中的挑战- 现代化进程中思想政治教育的角色定位，如公民素质培养、国家认同构建等。

（3）思想政治教育的发展趋势- 分析未来思想政治教育的走向，如网络教育、终身教育等。

4. 比较思想政治教育的类型与方法（1）比较的类型- 横向比较：同一时期不同国家思想政治教育的比较。

- 纵向比较：同一国家不同时期思想政治教育的比较。

- 综合比较：多角度、多层面、跨学科的比较研究。

（2）比较的方法- 定性分析：通过文献资料、访谈、观察等手段，对思想政治教育现象进行描述和解释。

- 定量分析：运用统计数据、量表、实验等方法，对思想政治教育现象进行量化研究。

- 案例研究：选择具有代表性的案例，深入分析其思想政治教育的过程和效果。

5. 比较思想政治教育中的问题（1）比较的客观性问题- 如何确保比较研究的客观性和公正性，避免主观偏见。