按劳分配为主体最新版

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《按劳分配为主体 多种分配方式并存》名师教案1

授课时间 课型 活动探究课 课时 1课时

教材分析 本框题在教材中起到了承上启下的作用。承接了第四课生产与我国的基本经济制度的相关内容，同时也为下框题收入分配的公平及第八课财政与税收的相关知识作铺垫。

学情分析 本框题对于高一学生而言是一个比较深的理论问题，但与生活联系比较紧密，学生或多或少都有所涉及，同时学生对于分配这一话题本身有很多困惑。因此，在教学过程中，将学生设计为问题情境的主体。一方面，调动学生学习的积极性；另一方面，将深层的理论简单化、生活化。

教学目标 1.知识与技能：通过《平凡的世界》这一情景故事的串联，让学生合作探究，掌握我国分配制度的内容和必然性。

2.过程与方法：学会用历史的眼光看问题，用动态发展的眼光看到分配制度改革的合理性。

3.情感、态度与价值观：让学生明白劳动创造幸福，但是知识更为重要，努力学好科学文化知识，为未来打好基础。

教学重点 按劳分配的原因；生产要素按贡献参与分配的积极意义。

教学难点 按生产要素分配的分配形式与意义。

教学方法 情景设置法、讨论法、讲授法

学习过程

教师活动 学生

活动

一、新课导入

“幸福”二字拆字：“幸”：由“土”和“￥”（钱）构成；“福”：由“口”、“田”组成。意即一个幸福和谐的家庭要有田耕、有钱花、有饭吃、有房住。这“四有”归根到底用一句话概括：幸福与收入有关。而收入又与我们的分配制度有关。今天我让我们一起学习分配制度：按劳分配为主体，多种分配方式并存。

二、新课讲授

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第一篇：按劳分配

情景一：播放视频《平凡的世界》中的片段。

合作探究一：结合视频分析同样一块地，同样一群人，为什么前后的耕地态度会发生变化？

探究成果展示：

一、按劳分配的含义：在社会主义公有制的范围内，劳动者向社会提供劳动，社会以劳动（数量和质量）为尺度，向劳动者分配个人消费品，实行多劳多得，少劳少得。

按劳分配为主体、多种分配方式并存优秀教学案例高中政治统编版必修二

一、案例背景

在高中政治统编版必修二“按劳分配为主体、多种分配方式并存”一章的教学中，为了帮助学生深入理解我国的分配制度，并培养其理论联系实际的能力，我设计了一份优秀教学案例。本案例以我国现实社会中的分配现象为切入点，通过分析不同行业、不同群体的分配方式，引导学生理解按劳分配的原则及其在我国分配制度中的地位，同时认识其他分配方式，并能够正确看待和处理各种分配问题。

在案例中，我选择了我国农村地区的一位农民和城市的一位白领的分配方式进行对比，让学生看到按劳分配在不同领域的体现。农民通过辛勤劳作，收获农产品，按照国家规定进行销售，获得收入；而白领则通过在工作中发挥自己的专业技能，获得相应的薪酬。通过这个案例，学生可以直观地理解到按劳分配的原则，即多劳多得，少劳少得。

在此基础上，我进一步引导学生思考我国的分配制度为何要实行多种分配方式并存。通过分析，学生可以认识到，我国的基本经济制度决定了分配制度的特点，即在按劳分配为主体的同时，允许多种分配方式并存。这样的制度安排有利于激发各类人才的积极性，促进社会公平正义，推动我国经济持续健康发展。

二、教学目标

（一）知识与技能

1. 让学生掌握按劳分配的概念、原则及其在我国分配制度中的地位和作用。

2. 使学生了解我国现行的分配制度，包括按劳分配、按资分配、按需分配等多种分配方式，并能够分析各种分配方式的特点和适用场景。

3. 培养学生运用马克思主义政治经济学的基本原理分析现实社会中分配问题的能力，提高其理论联系实际的能力。

4. 帮助学生了解我国分配制度的改革历程和现状，以及未来发展的趋势，培养其对国家政策的理解和认同。

（二）过程与方法

1. 通过案例分析、讨论、小组合作等方式，培养学生独立思考、合作探究的能力。

2. 利用多媒体教学手段，如视频、图片等，引导学生直观地了解我国分配制度的实际情况，提高其感性认识。

《按劳分配为主体_多种分配方式并存》教案

教学目标：

1.了解按劳分配为主体的基本概念和特点；

2.掌握多种分配方式并存的内容和意义；

3.分辨多种分配方式并存的优势和局限性；

4.培养学生的分析思维和解决问题能力。

教学重点：

1.按劳分配为主体的特点和意义；

2.多种分配方式并存的内容和意义；

3.分辨多种分配方式并存的优势和局限性。

教学难点：

1.多种分配方式并存的优势和局限性的分析；

2.如何根据具体情况选择适合的分配方式。

教具准备：

1.课件投影；

2.课堂小组活动材料；

3.黑板、粉笔。

教学流程：

一、导入（5分钟） 教师引导学生回顾上一节课学到的内容，提出问题：“什么是按劳分配为主体？”“按劳分配为主体的特点有哪些？”通过复习，激发学生对本节课内容的探究热情。

二、新知讲解（15分钟）

1.多种分配方式并存的定义和内容；

2.多种分配方式并存的意义和优劣势分析。

三、案例分析（20分钟）

教师根据生活中的实际案例，让学生分组讨论并分析不同情境下采取哪种分配方式更加合适，同时让学生总结各种分配方式的优劣势。

四、讨论交流（15分钟）

学生展示小组讨论的结果，教师引导学生就不同的案例进行深入探讨，鼓励学生提出自己的见解，并就多种分配方式并存在现实生活中的应用进行讨论。

五、总结（10分钟）

1.教师对本节课学到的内容进行总结；

2.强调多种分配方式并存的重要性和应用价值；

3.鼓励学生在实际生活中灵活运用各种分配方式。

六、作业布置（5分钟）

布置作业：学生根据老师提供的材料，选择一个实际案例，分析并论述在该情况下采取哪种分配方式更加合适，并说明理由。 教学反思：

本节课通过引导学生分析多种分配方式的优劣势，并结合实际案例进行讨论，旨在培养学生的分析思维和解决问题能力。在今后的教学实践中，应该多引导学生独立思考，注重实际操作，提高学生的应用能力，使学生在面对实际问题时能够迅速做出正确的选择。

按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计教案

按劳分配为主体，多种分配方式并存》

课程教案

教学目标】

一）知识目标

了解我国分配制度的内容和所有制基础；知道按劳分配的基本内容和要求，及其必然性、意义、作用；了解生产要素按贡献参与分配制度，及其确立的意义。（二）能力目标

能准确把握我国实行按劳分配的内涵、必然性及地位的理解能力；结合社会主义市场经济，分析实行按生产要素分配的必然性和积极意义的分析能力。（三）情感、态度价值观目标

坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性；树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动、热爱劳动人民的情感。

教学重难点】

重点：我国现有的分配制度内容及其客观必然性

难点：区分按劳分配和多种分配方式

教法与学法】 教法：实例引入法、自学阅读与讲授结合法、讨论式教学法、讲授法

学法：快乐研究法、体验研究法、思维研究法

课时安排】一课时

教学过程】

一）导入新课

二）讲授新课

教师：那么，有哪位同砚先来发言？（学生回答同时写副板书）学生A：资料注重劳动的特点。

学生B：该村的社会保证系统较为完善。

学生C：该村体现了共同富裕的精神。

老师：（事先每段材料分别让两位同学回答问题，确定全班同学没有异议情况下，再带领学生一起分析问题。）来，我们先看第一个材料，按需分配要在生产力高度发达，劳动产品极其丰富的情况下才能够实施。而第二个材料，要想实行平均分配，社会中大家的生产水平都差不多，并且劳动不是主要的谋生手段。我国坚持按劳分配的原因是多种多样的，同学们看到59页第一段的内容，看的同时把关键字圈起来。一共有四句话，首先由我国现实的经济条件决定的，实际上就是涉及到生产力的问题。刚才说到按劳分配是在公有制的范围内实行的，那么首先公有制就成了实行按劳分配的前提，一个大的范围。接下来在这个范围内生产力的发展水平是影响分配的物质水平，也就是实行按劳分配的物质基础。再具体而言，这些条件下人们劳动的性质和特点，（解释性质和特点）直接影响着人们的收入分配，也就是实行按劳分配的直接原因。同学们在记忆过程中，以大到小的思维方向去记忆。那么按劳分配制度对于劳动个人和整个经济制度有哪些积极意义呢？我们找个两位同学给大家找一下。（找两位学生分别念，念完之后，简单地解释和补充）那么，以上是关于按劳分配的主要知识点。既然按劳分配由于公有制占主体地位，相应地，多种所有制经济也对应着具体的分配方式。也就是我们第二个知识点内容，多种分配方式并存，大家看一下59到60页的内容。（写板书）我们课本主要概括为两种，个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配。什么是按个体劳动者劳动成果分配呢，比XXX开了个奶茶店，独立从事奶茶的生产经营活动，在扣除我的生产成本和税款后，其余的都归我个人所有，构成我的个人合法收入。像这种自己当老板自己劳动的小商小贩属于我们的个体劳动者劳动成果分配。那么，接下来看按生产要素分配，同样的例子，如果老师的奶茶店后来经营到了一定的规模，老师花钱请一些糕点师、管理者来帮老师管理和经营奶茶店，那还算是个体吗？不是，这就属于按生产要分配，那什么是生产要素呢，有哪位同学知道的？（引导学生发言，写板书，并且逐个做简单分析）为了进行产品的生产而投入的各种经济资源。主要有劳动、资本、土地、技术、管理等形式。（让学生做题）既然大家都了解了，那我们一起来看一下59页下边的探究活动，老师要求大家要把XXX家中每位家庭成员的收入方式都弄清楚。（引导学生共同完成第一个问题，第二个问题提问，得出收入方式多样性的特点）这收入方式的多样化体现了我国市场经济的多样性，在我国社会主义市场经济中，国家提高个体的生产积极性和创新性，并肯定其合法性保障其收入，因此提出要健全生产要素按贡献参与分配的制度，也就是多种分配方式的意义。在这里还需补充一个知识点内容。（念课本让学生划下来，并做简单解释）