一个因数末尾有0的乘法

第 1 页 共 18 页 《乘数末尾有0的乘法》教案（6篇）

《乘数末尾有0的乘法》教案 篇1

教学难点：

计算方法更加简便合理。

教学难点：

会用简便方法计算乘法末尾有0的乘数。

教学过程：

一、情境引入

1、口算。

0×56 200×7

2、笔算。〔竖式简算〕

360×4 600×3

归纳：在计算被乘数末尾有0的乘法时，可以先把0前面的数相乘，乘完后看被乘数末尾有几个0就在乘得的积的末尾添写几个0。

二、展示目标

上次课我们学习了两位数乘两位数的乘法计算，假如一个因数的末尾有0，怎样计算比较简便呢？这节课我们就来讨论这个问题。

〔板书课题：乘法〕

三、自主探究与合作沟通 第 2 页 共 18 页 〔一〕境图，从情境图中获得哪些数学信息和数学问题？

〔二〕温馨提示：

1、请列出算式，并试着用自己喜爱的方法算一算；

2、把自己的算法及结果同小组同学沟通。

〔三〕自主探究。

〔四〕小组合作沟通。

四、师生互动

同学可能涌现的做法：

1、把30拆成3和10的乘积。

①36×10=360〔个〕

②360×3=1080〔个〕

2、3 6 × 3 0

质疑：以上哪种方法简便？为什么？

五、专项训练

第二问馨提示：

1、第2问题目比较第1问有什么相同点？有什么不同点？

2、两个因数末尾都有0能不能用简便算法？

六、质疑研讨

怎样计算乘数有0乘法？假如被乘数、乘数末尾有0，可以先把0前面的数相乘，乘完以后，看被乘数和乘数的末 第 3 页 共 18 页 尾一共有几个“0”，就在乘得的数的末尾写几个“0”。

第一篇：因数末尾有0的乘法教学设计

因数末尾有0的乘法教学设计

人教版三年级因数末尾有0的乘法内容的教学设计

一﹑设计思想：

学生的认知结构，只有在经历学习活动的过程中主动才能完成。只有学生本人的积极思考、主动探索，才能有所发现、有所创新。课堂教学不能仅仅满足于知识的传授，而应该注重培养学生的能力和技能，尤其要把培养学生的自主探索、主动获取知识的能力。

二﹑教材分析：

《课程标准》中要求学生能掌握一位数乘三位数的乘法，提倡算法优化，并能与他人交流各自算法的过程。教材第86页例7教学因数末尾有0的乘法。例题呈现的是学校图书室里购书的情境。题目要求学生自己试着算一算，然后将两种算法进行对比，有学生选出自己喜欢的算法。教学时，可结合图片，让学生谈谈读书有什么好处，了解学生读哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。例题渗透了单价、数量和总价的数量关系，这种数量关系是日常生活中经常会遇到的一种数量关系，教师在教学中要给予适当的指导。教学时，教师可以先让学生进行估算，再独立计算。如果学生出现了教材中的两种算法，就请他们说一说计算过程，尤其是第二种算法，0×3这一步能不能省略？如果要省略，那么因数3应该移到什么位置上？这时书写积应该注意些什么？本节课是在学生熟练掌握多位数乘一位数的口算，及三位数乘一位数笔算方法的基础上进行教学的，教材在“0和任何数相乘都等于0”这一规律上学习一个因数末尾有0的乘法。为四年级两位数乘三位数乘法和两个因数末尾有0的乘法打下基础。

三﹑学情分析：

计算因数末尾有0的乘法是学生特别容易出错的，教师要根据这一点，在教学中注重学生自我研究能力的提高，让学生自己发现这种类型题的简便算法，加深学生的理解和印象，使学生牢固掌握。同时，在用简便方法计算的时，教师应引导学生注意以下两点：一是一位数的书写位置，这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐；二是积末尾0的个数，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

小学-数学-打印版

小学-数学-打印版 1 一个因数末尾有0的乘法

说教材：本课是在学生已经掌握了三位数乘一位数的笔算乘法，有关0的乘法以及因数中间有0的乘法的基础上进行学习的。例7教学因数末尾有0的乘法。例题呈现的是学校阅览室里学生们在借书、读书的情境。题目要求学生自己试着算一算，然后将两种算法进行对比，由学生选出自己喜欢的算法。这道题渗透了单价、数量和总价的数量关系，这种数量关系是日常生活中经常会遇到的一种数量关系。

说教学目标：根据新课标的精神和教材的特点，并结合学生的认知水平，将本节课的目标定位为:

1、掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确计算。

2、在学习新知的过程中培养迁移类推能力。

3、培养自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。

（三）教学重难点：重点是能正确计算一个因数中间有0的乘法。难点是0的乘法往往与0的加法相混，所以引导学生加以区别。

二、为了使教学目标得以落实，本节课我所采用的教学方法是:在谈话中使学生受到启发，让学生自己观察、思考、感知、认识、迁移、归纳。在合作探究中使学生得到收获，让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。

三、教学过程设计

一、沟通联系，促进迁移。

1口算复习。

（1）出示准备题：

30×2 300×2 3000×2

14×2 140×2 1400×2

师：在口算300×2，140×2时，你是怎样想的？

（2）提问：观察每组题，你发现了什么？

（3）怎样口算比较简便？

根据学生回答小结：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0.

（4）用最快的速度口算出得数。

130×3 430×2 300×3 2000×4 小学-数学-打印版

小学-数学-打印版 2 2、笔算复习。

227×5 603×4

【数学教案】一个因数末尾有0的乘法

一个因数末尾有0的

教学目标：

1、使学生掌握一个因数末尾有0的笔算。

2.提高学生的计算能力。

1、培养学生分析、比较和概括能力。

重点和难点：

1、解算理，掌握算法，能正确进行计算。

2.使学生能够正确快速地计算。

教学过程:

一、 复习

教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．

贰万叁拾壹万贰仟肆佰贰拾壹万贰仟肆万贰仟叁万壹仟贰佰肆

然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?

老师总结了学生的答案：第一个因子的末尾是0的乘法。您可以使用第二个因子将第一个因子中0前面的数字相乘，然后查看第一个因子末尾有多少个零，并在相乘的数字之后添加几个零

二、新课

1.教学示例7：展示主题图，引导学生理解问题的含义。

学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少元？

2.如何表达？为什么会有这样的公式？

280×3，也就是求3个280是多少。

3.先估计一下要花多少钱。（280 × 3 ≈ 900，大约900。）

4、让学生在练习本上试着做。老师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。 学生1：首先将多个数字中的每个数字乘以一个数字。由于第一位中的第一个因子是0，因此乘以3后将为0，因此乘积的单个位也是0，这是0的起始位的函数。

生2：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下，这个0起点位的作用。

5.比较这两种方法，比较容易。（第二个更简单）

6、概括出一个因数末尾有0的简便算法。