一个因数末尾有0的乘法》教学设计

一个因数末尾有0的乘法教案一、教学目标：1. 让学生理解末尾有0的乘法的计算方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。

二、教学内容：1. 学习末尾有0的乘法的计算方法。

2. 运用所学知识解决实际问题。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握末尾有0的乘法的计算方法。

2. 教学难点：理解末尾有0的乘法的计算原理。

四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。

2. 运用直观演示法，让学生清晰地理解乘法过程。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过情境导入，让学生观察末尾有0的数的特点，引发学生对末尾有0的乘法的好奇心。

2. 讲解与演示：教师通过直观演示，讲解末尾有0的乘法的计算方法，让学生清晰地理解乘法过程。

3. 练习与交流：学生进行课堂练习，教师引导学生互相交流解题方法，培养学生合作学习的能力。

4. 应用拓展：教师设计实际问题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生运用数学知识的能力。

六、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 观察生活中的末尾有0的数，尝试用所学知识解释其含义。

七、教学评价：1. 课堂练习：检查学生对末尾有0的乘法的掌握程度。

2. 课后作业：评估学生对课堂所学知识的巩固情况。

3. 学生互评：鼓励学生互相评价，培养学生的团队协作和沟通能力。

八、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。

九、教学资源：1. 教学PPT：展示教学内容，直观演示乘法过程。

2. 练习题：巩固所学知识，提高学生的解题能力。

3. 实际问题：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

十、教学时间：1课时（40分钟）六、教学准备：1. 教师准备教学PPT，包括末尾有0的数的示例和练习题。

2. 准备实际问题，涉及末尾有0的数的应用。

因数末尾有0的乘法教学设计引言在数学学习中，乘法是一个重要的概念。

对于一些简单的乘法运算，学生们往往能够轻松地掌握。

然而，当乘法中涉及到因数末尾有0的情况时，学生们可能会遇到困惑。

为了帮助学生更好地理解因数末尾有0的乘法运算，本文将介绍一个针对这一主题的教学设计。

目标通过本教学设计，学生将能够： - 理解因数末尾有0的乘法运算特点； - 掌握解决因数末尾有0的乘法运算问题的方法； - 运用所学知识解决相关的习题和问题。

教学过程1. 引入因数末尾有0的概念（5分钟）在引入乘法运算符和乘法表时，教师可以提出一个问题：在乘法中，结果末尾为0的情况是如何出现的？引导学生思考，并展示一个简单的示例。

通过这个问题的引入，让学生们对于因数末尾有0这一概念有初步的了解。

2. 讨论乘法末尾有0的条件（10分钟）通过与学生的互动讨论，引导学生思考乘法中末尾有0的条件。

教师可以提出以下问题： - 当乘法中有0作为一个因数时，结果末尾会是0吗？为什么？ - 当乘法中只有非零个位数的数字作为因数时，结果末尾会是0吗？为什么？通过与学生的讨论，引导学生总结出乘法末尾有0的条件，并对相关概念有更深入的理解。

3. 学习乘法末尾有0的运算规律（15分钟）在这一部分，教师将向学生介绍乘法末尾有0的运算规律。

教师可以使用具体的示例进行解释，让学生通过观察和思考，找出其中的规律。

例如，以10、100、1000等作为因数时，结果中0的个数和因数中0的个数有何关系？4. 练习与巩固（20分钟）在此部分，教师将给学生分发练习题，让学生运用所学的知识解决乘法末尾有0的问题。

练习题可以包括简单的计算题和应用题，以提高学生的运算和问题解决能力。

同时，教师应提供适当的指导，帮助学生解决难题。

5. 小结与拓展（10分钟）在教学的最后，教师将对本节课的内容进行小结，并鼓励学生们将所学的知识运用到实际生活中。

教师还可以提供一些拓展性的问题，引导学生进一步思考和探索乘法末尾有0的规律。

三年级上册数学教案第6课时一个因数末尾有0的乘法人教版新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感、态度和价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，增强学生自主学习的意识。

二、教学内容1. 教学重点：掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法。

2. 教学难点：灵活运用计算方法进行计算，提高计算速度和准确性。

三、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。

2. 学具：计算器、练习本、铅笔。

四、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，引出乘法计算问题，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：引导学生回顾末尾有0的乘法计算方法，并提出新课的学习目标。

3. 自主探究：让学生独立思考，尝试解决一个因数末尾有0的乘法计算问题。

4. 合作交流：分组讨论，分享各自的想法和解决问题的方法。

6. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

8. 课后作业：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。

五、板书设计1. 一个因数末尾有0的乘法2. 计算方法：step1：确定因数末尾0的个数；step2：计算非0部分的乘积；step3：在乘积后面添加相应个数的0。

3. 示例：456 × 20 = 9120六、作业设计1. 基础题：计算一个因数末尾有0的乘法。

2. 提高题：解决实际问题，运用一个因数末尾有0的乘法。

3. 拓展题：研究一个因数末尾有多个0的乘法。

七、课后反思1. 学生对末尾有0的乘法计算方法的掌握程度。

2. 学生在解决实际问题时的运用能力。

3. 教学过程中的不足之处，如课堂讲解是否清晰，练习题是否具有针对性等。

4. 课后作业的完成情况，如作业量是否适中，难度是否合适等。

八、教学评价1. 学生课堂表现：积极参与、认真听讲、主动提问。

2. 练习巩固：独立完成练习题，正确率高。

三年级数学上册《因数中间有0或末尾有0的乘法》教学设计【教材简析】一个因数中间有0或末尾有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。

教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0或末尾有0的三位数乘一位数。

通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。

一个因数末尾有0的乘法的计算方法:可先用一位数去乘0前面的数,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添几个0。

【学情分析】三年级学生已经具有了一定的搜集资料、整理数学信息、明确提出问题的能力，以具体内容的形象思维为主体，对于直观的事物容易接受。

而且本节课的内容就是在自学了已连续位次的基础上进行的，因此，在教学中要情境的创设，唤起学生兴趣，充分发挥学生自学的主动性。

鼓励学生利用以往所学，探究多种算法，并存有遴选意识。

由机械的“学数学”变成地构筑科学知识。

在教学时必须特别注意鼓励学生根据情境展开估计的意识和习惯。

并能够根据自己的科学知识水平，重新认识情况挑选适宜的方法。

在对照中辨认出竖式排序中间存有0或末尾存有0的多位数乘坐一位数的方法。

学生使用独立自主合作交流的方式展开有效率自学，在探讨交流中认知与个位相加八十十进位，内积的十位上不是0，与个位相加反感十要用0去转义这一重点内容。

一个因数末尾存有0的乘法的计算方法:可以先用一位数回去乘坐0前面的数,再看看因数末尾存有几个0,就在积的末尾迎几个0。

同时，也为学生构建了展现交流的平台，呈现出算法多样化，学生们可以相互观赏与先进经验，从而优化算法。

真正达至自学的有效性。

教学目标：科学知识技能：1.学生理解0和任何数相乘都得0的算理。

掌握一个因数中间有0或末尾有0的乘法的计算方法。

2.认知一个因数中间存有0或末尾存有0的乘法的算理，并能够正确地展开排序。

过程与方法：1.结合具体情境，引导学生领悟新知，归纳出有关0的乘法的结论。

三年级上册数学说课稿《一个因数末尾有0的乘法》人教新课标一. 教材分析《一个因数末尾有0的乘法》是人教新课标三年级上册数学的一节课。

本节课主要让学生掌握整数乘法中一个因数末尾有0的计算方法，培养学生的运算能力。

教材通过简单的实例引入，引导学生发现规律，从而得出计算方法。

通过本节课的学习，学生能够理解和掌握一个因数末尾有0的乘法计算法则，提高运算速度和准确性。

二. 学情分析学生在二年级时已经学习了整数乘法的基本运算，但对末尾有0的乘法运算可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导，让学生能够理解和掌握计算方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握一个因数末尾有0的乘法计算法则，能够熟练地进行计算。

2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，学生能够发现并总结计算规律，提高运算能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生能够积极主动地参与数学学习。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握一个因数末尾有0的乘法计算法则。

2.教学难点：学生能够发现并总结计算规律，提高运算速度和准确性。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过复习整数乘法的基本运算，引出一个因数末尾有0的乘法问题，激发学生的学习兴趣。

2.探究：让学生观察、分析实例，引导学生发现并总结计算规律。

3.讲解：教师针对学生的探究结果进行讲解，详细解释计算法则。

4.练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。

5.拓展：引导学生思考更多末尾有0的乘法问题，提高学生的思维能力。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出教学重点。

可以设计如下板书：一个因数末尾有0的乘法1.先计算两个非0因数的乘积2.在乘积的末尾添上0的个数八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

《一个因数末尾有0的乘法》教学设计
一、教学目标
1.掌握一个因数末尾有的乘法的计算方法，能够正确地进行计算。

2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3.体会数学的简便性，培养学生的创新意识。

二、教学重难点
1.重点
掌握一个因数末尾有的乘法的计算方法。

2.难点
理解简便计算的算理。

三、教学过程
1.复习导入
（1）复习多位数乘一位数的笔算方法。

（2）引出一个因数末尾有的乘法问题。

2.探究新知
（1）一个因数末尾有的乘法
①出示的算式，让学生用竖式计算。

②讲解竖式计算的方法：先写，再写乘号和，从个位乘起，乘得，写在个
位上，乘得，写在十位上，乘得，写在百位上，结果是。

③引导学生发现可以先把前面的数相乘，再看因数末尾有几个，就在积的
末尾添几个。

（2）简便计算
①出示的算式，让学生用简便方法计算。

②讲解简便计算的方法：先算，再在积的末尾添一个，结果是。

3.巩固练习
（1）完成课本上的“做一做”，让学生进行一个因数末尾有的乘法的计算
练习。

（2）出示一些一个因数末尾有的乘法算式，让学生用简便方法计算。

4.课堂总结
（1）让学生说一说这节课学到了什么。

（2）教师总结一个因数末尾有的乘法的计算方法和简便计算的技巧。

5.布置作业
（1）完成课后练习。

（2）自己编一些一个因数末尾有的乘法算式进行计算。

三年级上册数学教学设计《一个因数末尾有0的乘法》人教新课标一. 教材分析《一个因数末尾有0的乘法》是人教新课标三年级上册第五单元的内容。

本节课主要让学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法，理解乘法中0的性质，提高学生的计算能力和理解能力。

教材通过例题和练习，引导学生发现因数末尾有0的乘法的规律，让学生在实践中掌握方法，培养学生的逻辑思维能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的乘法运算，但对因数末尾有0的乘法可能还存在一定的困难。

学生在学习中可能存在以下问题：1. 对因数末尾有0的乘法计算方法不理解；2. 在计算过程中容易出错，如忘记乘0等；3. 对乘法中0的性质理解不深。

三. 教学目标1.让学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法；2. 使学生理解乘法中0的性质；3. 提高学生的计算能力和理解能力；4. 培养学生的逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法，理解乘法中0的性质；2. 教学难点：对因数末尾有0的乘法计算方法的理解和运用。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等教学方法，引导学生发现规律，提高学生的思考能力和合作能力。

六. 教学准备1.准备相关的例题和练习题；2. 准备多媒体教学设备，如投影仪等；3.准备教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些因数末尾有0的乘法的算式，让学生观察并思考：这些算式有什么特点？引导学生发现因数末尾有0的乘法的规律。

2.呈现（10分钟）呈现相关的例题，让学生独立计算，并在小组内交流计算方法。

教师引导学生总结因数末尾有0的乘法的计算方法，并解释乘法中0的性质。

3.操练（10分钟）让学生进行相关的练习，巩固所学知识。

教师巡回指导，及时纠正学生的错误。

4.巩固（10分钟）采用游戏、竞赛等形式，让学生进一步巩固因数末尾有0的乘法的计算方法。

5.拓展（10分钟）让学生思考：除了因数末尾有0的乘法，还有哪些情况下会出现0？引导学生发现更多规律。

《乘数末尾有0的乘法》教案作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是作者为大家收集的《乘数末尾有0的乘法》教案，希望能够帮助到大家。

《乘数末尾有0的乘法》教案1一、复习。

1、3×2 7×2 13×23×20 7×200 21×4学生口算，择题说说口算方法。

2、0×49×3 3×4×5×6×7×0说说你是怎么计算得这么快的？指出：0乘以任何数都得0。

二、新授。

1、出示例题。

提问：你从图中得到了哪些信息？需要解决什么问题？怎样列式？板书：4×120=2、你能计算出结果吗？学生尝试独立解答。

（1）先交流口算方法。

第一种：4×12=48 第二种：4×100=4004×120=480 4×20=80400+80=480（2）再交流笔算方法。

质疑：为什么4可以对着2写，这样计算有什么好处？你觉得乘数末尾有0的乘法怎样计算比较简便？3、出示：试一试，学生完成在书本上。

教师在组织交流时，可适时质疑：（1）第一题乘数的末尾只有一个0.为什么积得末尾却有两个0？（2）第二题的.乘数有什么特点？计算时应注意什么？三、巩固。

1、出示，学生做一做再讲一讲。

2、注意比较乘数中间有0和末尾有0两种不同的算法，但依据都是0乘一个数都得0。

（1）注意比较：什么时候可以用简便算法？什么时候不可以？（2）为什么乘数末尾有1个0，得数末尾有可能有2个0？（3）板书课题：乘数末尾有0的乘法。

3、出示：210×3 120×2 400×9 5×90 5×12 403×2 200×5 112×3 25×4 1300×3 （1）先让学生找一找哪些是可以简便算法的，哪些不可以？（2）一起口算得数。