《一个因数中间或末尾有0的乘法》教案

因数中间或末尾有0的笔算乘法教学设计教学内容：人教版教材三年级上册第67-69页教材分析：本节课是人教版小学三年级上册第六单元的知识内容。

本节课是乘法中的特殊情况，也是计算的难点，学生计算时往往把积的书写位置对错，或是丢了末尾的0，所以本小节教材将这部分内容专门用两个例题来教学，安排在学生基本掌握了多位数乘一位数的一般方法之后，以便学生集中学习在乘的过程中处理0的具体方法。

教学目标：1、知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。

2、经历一个因数中间或末尾有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进行计算。

3、体验推理、迁移的数学思想和方法，培养解决实际问题的能力。

教学重点、难点：1、掌握一个因数中间和末尾有0的笔算乘法的计算方法。

2、理解一个因数中间和末尾有0的笔算乘法的算理。

教学过程：一、导入新课：1.复习导入（1）口算下列各题0×9＝ 3×0＝ 5×0＝ 0×7＝ 0×7＝9×0＝0×0＝2+2+2+2= 7+7+7= 5+5+5+5= 9+9+9+9+9+9= 4+4+4= 3+3+3+3+3=师生交流有0的运算的特点。

二、授新互动1、师出示课件：（1）接下来我们一起去解决一下生活中的数学问题吧。

一罐奶粉206元，妈妈买3罐奶粉。

（需要多少钱）？（2）你想提一个什么问题呢？（3）根据问题列算式（给学生时间自主列式）。

预设：206+206+206= 206×3=说说为什么？2.估算（1）我们先估算一下大约需要多少钱？（2）你是怎么想的？（3）你觉得准确数比600大，还是小呢？3.独立计算（1）你能不能算一算准确的值？（2）说一说你是怎么想的？2 0 6× 1 36 1 8想：十位上写几？（十位上0乘3得0，加上个位进的1，在十位上写1）小结：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每一位上的数字，即使十位上是0也要乘。

因数中间、末尾有0的乘法练习教案一、教学目标：1. 让学生掌握因数中间、末尾有0的乘法的计算方法。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 提高学生解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 因数中间有0的乘法：如206×40、320×50等。

2. 因数末尾有0的乘法：如25×40、125×80等。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握因数中间、末尾有0的乘法计算方法。

2. 教学难点：因数中间、末尾有0的乘法在实际应用中的计算。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解因数中间、末尾有0的乘法计算过程。

2. 采用分组合作法，培养学生之间的团队协作精神。

3. 采用练习法，让学生在实践中巩固知识点。

五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解生活中的实际例子，引出因数中间、末尾有0的乘法。

2. 讲解与演示：讲解因数中间、末尾有0的乘法计算方法，并进行演示。

3. 练习与讨论：学生分组进行练习，讨论解决遇到的问题。

4. 总结与拓展：总结因数中间、末尾有0的乘法计算方法，并进行拓展练习。

5. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识点。

教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂练习的表现以及学生的参与度等方面进行评价。

六、教学策略：1. 运用数线图或计数器辅助展示乘法过程，帮助学生形象理解。

2. 提供多样化的练习题型，包括口算、笔算和实际应用题，以适应不同学生的学习需求。

3. 鼓励学生通过交流和合作，分享他们的解题策略，增强集体智慧。

4. 适时给予反馈和鼓励，增强学生信心，激发学习兴趣。

七、教学准备：1. 准备相关的教学PPT，包含清晰的例题和练习题。

2. 准备练习纸和答案模板，方便学生练习和自我检查。

3. 准备一些实际应用题，如购物场景中的计算问题，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。

4. 确保每个学生都有足够的练习机会，可以使用小组合作或个人练习的形式。

人教版小学数学三年级上册第六单元第五课时《一个因数中间或末尾有0的乘法》教学设计课题一个因数中间或末尾有0的乘法单元第六单元学科数学年级三年级学习目标1.创设具体的情境，学会因数中间和末尾有0的乘法计算方法，知道0乘任何数都得0。

2.体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生的迁移类推能力、解决问题的能力和估算意识。

3.通过创设具体的生活情景，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值。

重点学会因数中间和末尾有0的乘法计算。

难点能够利用0乘任何数都得0正确计算因数中间和末尾有0的乘法。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.打保龄球。

2.列竖式计算。

45×2= 146×3=师：多位数乘一位数的乘法怎样计算？反馈：多位数乘一位数的乘法：从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位；哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。

二、导入新课课件出示：师：话说孙悟空大闹天空后，把蟠桃带回花果山，小猴们可开心了，每只小猴都吃得美美的、饱学生独自完成，然后集体订正。

学生自由说说。

通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。

利用课前谈话创设情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的欲望。

饱的。

讲授新课一、关于0的乘法课件出示：师：大家看到了什么？师：盘子里一个桃子也没有，可以用数字几来表示？师：说得真好！那么你们能算算7个盘子里一共还有多少个桃子吗？想想算式应该怎么列式？反馈：我列的是加法：0+0+0+0+0+0+0=0（个）师：还有不同的算式吗？反馈：我列的乘法算式：0×7=0（个）。

我是这样列的：7×0=0（个）师：能说说为什么这两个乘法算式都等于0吗？0×7和7×0都可以表示7个0相加，结果是学生：7只小猴把盘子里的桃子都吃完。

学生：可以用数字0来表示。

学生独自思考，然后在练习本上列出算式。

学生自由说说。

学生根据自己的理解自由说说。

因数中间、末尾有0的乘法练习教案一、教学目标1. 让学生掌握因数中间、末尾有0的乘法计算方法。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

二、教学内容1. 因数中间有0的乘法计算方法。

2. 因数末尾有0的乘法计算方法。

3. 练习题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握因数中间、末尾有0的乘法计算方法。

2. 教学难点：因数中间、末尾有0的乘法计算过程中，如何正确处理0的个数及位置。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解因数中间、末尾有0的乘法计算过程。

2. 采用练习法，让学生在实践中掌握计算方法。

3. 采用小组合作交流法，培养学生团队合作精神。

五、教学步骤1. 导入新课：引导学生回顾整数乘法的基本计算方法，为新课学习做好铺垫。

2. 讲解因数中间有0的乘法计算方法：a. 示例讲解：展示一个因数中间有0的乘法例子，如206×30。

b. 引导学生观察、分析，发现计算规律。

c. 讲解计算方法：将0前面的数字相乘，在乘得的积的末尾加上0。

3. 讲解因数末尾有0的乘法计算方法：a. 示例讲解：展示一个因数末尾有0的乘法例子，如250×4。

b. 引导学生观察、分析，发现计算规律。

c. 讲解计算方法：将0前面的数字相乘，在乘得的积的末尾添上0。

4. 练习题：让学生独立完成因数中间、末尾有0的乘法计算练习题。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调因数中间、末尾有0的乘法计算方法。

6. 作业布置：布置一些因数中间、末尾有0的乘法计算题目，巩固所学知识。

7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。

六、教学评价1. 评价目标：检查学生对因数中间、末尾有0的乘法计算方法的掌握程度。

2. 评价方法：通过课堂练习、课后作业和小组讨论等方式进行评价。

3. 评价内容：a. 学生能否独立完成因数中间、末尾有0的乘法计算题目。

b. 学生能否理解并解释因数中间、末尾有0的乘法计算规律。

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案第【1】篇〗《乘数中间有0的乘法》数学教案教学目标：1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”。

2、经历探索乘数中间月的乘法的笔算方法的过程，能正确计算乘数中间有0的乘法。

3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣谈话：你听过小猫钓鱼的故事吗？今天有3只小猫去钓鱼，我们一起去看看它们有什么收获。

二、自主探索，获取新知1、探索“0和一个数相乘得几”⑴出示小猫钓鱼场景图问：你从图中得到了哪些信息？你是怎样看出来的'？“3只小猫一共钓了多少条鱼”可以怎样列式？⑵学生独立列式，并计算出结果。

⑶问：你能改写乘乘法算式吗？这个算式表示什么意思？3个0相加等于0，改写乘乘法算式还可以怎样写？⑷想一想：0×7＝ 8×0＝指名口答。

问：你还能说出几个类似的算式吗？从中你有什么发现？2、探索乘数中间有0的乘法的计算方法⑴出示看台图问：这个看台一共有几排？每排有几个座位？你是怎么知道的？你能求出这个看台一共有多少个座位吗？⑵学生独立列式计算。

⑶一个看台102个座位，学校体育馆有4个这样的看台，估计一下，学校体育馆大约一共有多少个座位？小组交流，并说说估计的方法。

⑷算一算，到底有几个座位？学生尝试用竖式计算，指名板演。

⑸班级交流评讲。

问：积的十位上的0十位怎样得到的？与刚才估算的结果接近吗？⑹试一试：104×4三、巩固深化，应用拓展1、想想做做1在书上计算，同桌检查计算结果并改正。

2、想想做做2独立完成在书上，做完后小组里交流订正。

3、想想做做3独立检查，在书上订正，然后全班交流。

问：你认为做乘数中间有0的乘法最容易发生哪些错误？怎样避免这些错误？4、想想做做5看图说一说，4个书架各有多少本书？你有什么发现？你能估计4个书架大约一共有多少本书？说说你的估计理由。

三年级数学《一个因数中有零的乘法》教学设计教学内容：一个因数中间有零和末尾有零的计算教学目标：运用0和任何数相乘都得0的结论。

理解一个因数中间有0和末尾的乘法算理，能正确地计算。

培养学生初步地类推迁移、数形结合的数学思想。

重点难点：一个因数中间或末尾有0的计算方法。

教学过程：一、复习导入，揭示课题1、口算 13×2＝ 25×4＝ 32×3= 9+0= 9-0=0×2= 6×0= 0×8= 0×7= 5×0=设计目的：规范学生的书写0与任何数相乘都得02、下面的笔算正确吗？362×4=128改正：设计目的：提醒学生搬题目是要看清写对引出“思考302×4=？进入主题”二、引入情景，探索新知（1）生活问题运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。

运动场的看台共有多少个座位？604×8＝604乘8等于多少呢？谁能尝试着解决一下？借助线段图将实际问题转换为单纯的数学问题便于学生理解，同时逐步渗透化归思想。

604×8＝4832（个）（评价）学生做的情况：6 0 4× 3 84 8 3 2答：运动场的看台共有4832个座位。

设计目的：先让学生按照前面学的方法做，展示学生不同的做法，师生给予评价，探索正确的解法，突出学生易错的地方。

（2）自主尝试1.竖式计算下面各题。

708×3＝ 607×5＝设计目的：看这两道题，学生是否会用竖式进行计算，教师巡视学生做的情况，若个别出现错误及时纠正，出现同一则再次进行讲解订正。

2.每个方阵108名学生，一共有多少名学生？设计目的：a.单纯的计算学生只需掌握计算方法，而在解决问题中学生则要从一个实际问题中提炼出数学问题，再进行计算，通过这个过程有利于加深学生的印象，也是在逐步培养学生的分析解决问题的能力。

b.至此，返回到开课提出的思考302×4=？问题，让学生解决，提高其积极性（3）对比分析设计目的：通过这个环节，总结方法使学生能够快速准确的进行计算，并运用于口算中。

教案：一个因数中间或末尾有0的笔算乘法年级：三年级学科：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 理解并掌握一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。

2. 能够正确进行一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算。

3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

教学重点：1. 掌握一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。

2. 正确进行计算。

教学难点：1. 理解并掌握计算方法。

2. 正确进行计算。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾乘法的基本概念和计算方法。

2. 提问：同学们，我们已经学过乘法了，那么你们知道乘法的基本概念和计算方法吗？二、新课讲解1. 讲解一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。

2. 通过举例进行讲解，让学生理解并掌握计算方法。

3. 强调计算过程中的注意事项。

三、练习1. 让学生进行练习，巩固所学知识。

2. 提供一些练习题，让学生独立完成。

3. 对学生的练习进行点评和指导。

四、总结1. 对本节课所学内容进行总结。

2. 强调一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法和注意事项。

教学延伸：1. 提供一些拓展练习题，让学生在课后进行练习。

2. 鼓励学生自主探索和研究其他相关的数学问题。

教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。

在教学过程中，要注意讲解清晰，举例恰当，让学生能够理解和掌握计算方法。

同时，要注重学生的练习和反馈，及时进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。

在课后，可以提供一些拓展练习题，让学生进行进一步的练习和探索。

重点关注的细节：一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。

详细补充和说明：在进行一个因数中间或末尾有0的笔算乘法时，关键在于理解0在乘法中的特性。

0乘以任何数都得0，这意味着在乘法过程中，如果有一个因数是0，那么无论另一个因数是多少，最终的乘积都将为0。

然而，当0位于因数的中间或末尾时，计算过程需要特别注意，以确保正确计算。

因数中间或末尾有0的乘法教学设计一、教学目标1. 理解和掌握因数中间或末尾有0的乘法运算方法。

2.能够正确、迅速地进行这类乘法运算，并能够根据运算结果解决实际问题。

3. 培养学生的观察、比较、分析和推理能力。

二、教学重点理解和掌握因数中间或末尾有0的乘法运算方法。

三、教学难点在实际问题中的应用和推理能力。

四、教学过程1. 导入新课教师通过展示一些因数中间或末尾有0的乘法算式，引导学生观察和思考，让学生感知这类乘法运算的特点和难点。

例如：（1） 20× 3= 60；（2） 25× 4= 100；（3） 50× 6= 300；（4） 12× 70= 840；（5） 40× 60= 2400。

引导学生发现这些算式的共同特点：因数中间或末尾有0。

引导学生思考如何进行这类乘法运算，引出课题。

2. 探究新知（1）探究因数末尾有0的乘法运算方法教师引导学生回顾因数末尾有0的除法运算方法，让学生思考如何应用到乘法运算中。

学生可以通过观察、比较、分析等方法，探究出因数末尾有0的乘法运算方法：先把0前面的数相乘，再将其中的几个因数末尾的0移到结果后面。

例如，在算式（1）中，先把2× 3=6，再把其中2末尾的0移到结果60的末尾。

（2）探究因数中间有0的乘法运算方法教师引导学生探究因数中间有0的乘法运算方法，可以通过引导学生观察算式和思考，总结出这类乘法运算的基本方法：先把所有的因数都乘同一个数（一般为整数），再把所得的积相加。

例如，在算式（5）中，可以先将所有因数都乘4，再将所得的积相加，得到结果2400。

3. 巩固练习教师设计一些因数中间或末尾有0的乘法运算题目，让学生进行练习，加深对这类乘法运算方法的理解和掌握。

题目难度要逐渐增加，以培养学生的观察、分析和推理能力。

4. 应用拓展教师引导学生将所学的知识应用到实际问题中，例如：计算一段路程中，每段路程的长度和时间，求总时间；计算水库的水位变化等。

第一篇：《一个因数末尾有0的乘法》教学设计《一个因数末尾有0的乘法》教学设计1教学目标:1.掌握因数末尾有0的乘法的计算方法，能正确计算。

2.培养学生知识的迁移类推能力。

3.养成独立思考及合作、交流的好习惯。

教学重点:掌握因数末尾有0的乘法的简便方法。

教学难点:用简便方法计算时要把因数末尾的0写在乘积的末尾。

教具、学具: 展示平台。

教学过程:一、复习铺垫1、口算60×3＝14×2＝600×3＝140×2＝6000×3＝1400×2＝观察每一组题，第一个因数有什么特点?积有什么特点?你是怎样算的？2、教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。

[反思：在教学例题的第二种方法时学生一下子不能接受，所以感觉这里铺垫时要强化补充这块知识，让学生说说比如：24个十就是240；反过来240就是24个十；280就是（）个十，5700就是（）个百。

]二、新课探究1、情景谈话。

结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，了解学生读了多少书，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。

2、教学例7。

（1）幻灯，看懂图上说了什么？（2）你能编问题吗？学校图书室买了3套书，每套280元，一共需要多少元？（3）你能列式吗？280×3，为什么这样列式？（4）估算：280×3≈900（元）[说明：上课时漏掉了，忘记让学生估算了。

]（5）用竖式计算：让学生在练习本上试着做。

巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。

（6）反馈：生1：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。

由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位也是0。

生2：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。

得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来。

四年级上册数学教案：因数中间或末尾有0的乘法一、教学目标1. 让学生掌握三位数乘一位数的计算方法，能够正确进行计算。

2. 培养学生根据具体情况选择合适算法的能力。

3. 培养学生良好的计算习惯和书写习惯。

二、教学内容1. 因数中间有0的乘法。

2. 因数末尾有0的乘法。

三、教学重点与难点重点：掌握三位数乘一位数的计算方法，能够正确进行计算。

难点：理解因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。

四、教学过程1. 导入新课通过复习旧知，引导学生回顾两位数乘一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）因数中间有0的乘法出示例题：205 × 3 = 615引导学生观察、发现计算过程中的规律，总结因数中间有0的乘法的计算方法。

（2）因数末尾有0的乘法出示例题：306 × 5 = 1530引导学生观察、发现计算过程中的规律，总结因数末尾有0的乘法的计算方法。

3. 巩固练习设计不同类型的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 总结提升引导学生总结因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，强调注意事项。

五、课后作业布置适量的课后作业，让学生回家后进行练习，巩固所学知识。

六、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现问题并进行指导。

同时，要注重培养学生的计算习惯和书写习惯，提高计算速度和准确性。

七、板书设计板书设计要清晰、简洁，突出教学重点，便于学生理解和记忆。

因数中间或末尾有0的乘法：1. 因数中间有0的乘法：如205 × 3 = 6152. 因数末尾有0的乘法：如306 × 5 = 1530注意事项：1. 计算过程中要注意0的处理。

2. 保持计算过程的简洁和准确性。

3. 培养良好的计算习惯和书写习惯。

八、教学评价通过课后作业和课堂练习的完成情况，评价学生对本节课知识的掌握程度。

同时，关注学生在计算过程中出现的问题，及时进行指导。

九、教学资源1. 教材。

2. 练习题。

人教版数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》教案一. 教材分析《因数中间或末尾有0的乘法》是人教版数学四年级上册的一章内容。

本章主要让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。

本节课的内容是学生进一步理解乘法运算，培养学生的数学思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数乘法的基本运算方法，能够进行简单的整数乘法计算。

但是对于因数中间或末尾有0的乘法，部分学生可能会感到困惑。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，发现乘法运算的规律，从而掌握计算方法。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，正确进行计算。

2.过程与方法目标：学生通过观察、实践，发现乘法运算的规律，培养学生的数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。

2.教学难点：学生能够发现并理解乘法运算的规律。

五. 教学方法1.情境教学法：教师通过创设生活情境，引导学生理解和应用乘法运算。

2.引导发现法：教师引导学生观察、实践，发现乘法运算的规律。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学课件：教师准备相关的教学课件，用于辅助教学。

2.练习题：教师准备适量的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，引出本节课的主题。

例如，教师可以提问：“小明有10个苹果，每个苹果分给4个小朋友，一共需要几个苹果？”引导学生思考并回答问题。

2.呈现（10分钟）教师通过展示PPT，呈现因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。

教师可以举例说明，如20乘以5等于100，40乘以5等于200等。

同时，教师引导学生观察和思考，发现乘法运算的规律。

3.操练（10分钟）教师让学生进行实际的计算练习。

人教版数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》这一章节，是在学生已经掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数的基础上进行学习的。

本节课的主要内容是让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法，并能够灵活运用。

教材通过例题和练习，引导学生发现规律，从而得出结论。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和探究能力，他们对于之前学习的乘法计算方法有一定的掌握。

但是，因数中间或末尾有0的乘法计算方法较为复杂，学生在学习过程中可能会存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习情况，及时进行引导和帮助。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法，并能够灵活运用。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够发现因数中间或末尾有0的乘法规律，提高自己的探究能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂学习，克服困难，增强自信心，培养合作精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法。

2.教学难点：学生能够发现并理解因数中间或末尾有0的乘法规律。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个具体的例子，让学生观察并尝试计算，引发学生对因数中间或末尾有0的乘法的思考。

2.自主探究：学生分组讨论，尝试找出因数中间或末尾有0的乘法规律，并总结出计算方法。

3.教师讲解：根据学生的探究结果，教师进行讲解，引导学生进一步理解和掌握计算方法。

4.练习巩固：学生独立完成练习题，检验自己对新知识的理解和掌握程度。

5.课堂小结：教师带领学生总结本节课的学习内容，强调重点和难点。