提高教学有效性 让语文回归本色

2019年19期┆293 智慧课堂 高中语文课堂教学有效性提升的策略研究 冷天宝 摘 要：随着我国对于新课改的不断深入推进，以及多媒体信息化的不断普及，如何提高教学的有效性，已经成为了教育界的热点话题之一，也是教育工作者们探讨的重要课题。因此，在现在的高中语文课堂教学过程当中，我们应该运用更新的策略和方法去促进同学们对于语文的学习兴趣以此不仅可以展现语文的学科价值，同样也会为同学们的综合发展进行助力。因此我们应该根据高中生现在的实际情况而选择，更适合他们的教学内容，创设相关的教学情境，从而激发高中生对于学习的欲望，提升课堂有效性。 关键词：语文教学；高中语文；课堂教学；提升有效性；策略研究 教育教学是连接教师和同学们情感的桥梁，对于现在的高中语文教学来说，语文不仅仅是我们的日常交流工具，同样也是所有课程的根本所在，只有学好语文才能够不断强化和提升学习能力，在以后的学习和生活当中变得更加游刃有余，轻松应对。因此，在高中语文的教学中，教师也应该不断深化自身的认知，提升教学当中的有效性，达到预期的教学目标，提升教学效果。 一、高中语文课堂教学有效性提升的意义 当下，无论学习还是对于同学们的教育教学都并非一日之功，而伴随着我国对于课程改革的不断深化，对于高中语文的教学也提出了更新的标准和要求，因此应该将教学方式的方方面面都得到一定程度的改善，才能使教育教学迈向一个更新的台阶。但是根据现在高中语文教学的实际情况来看，很多教师在上课时总是教学效率偏低，因此我们运用更加合适的方法来改善这一现状。而随着素质教育方针的不断推广，教师也应该在课堂上更加注重同学们的主体地位，根据同学们的心理特点和实际情况，而创设多种教学方法，帮助同学们更加有效的实现教学目标，提升综合素质和综合技能。 二、根据学生具体需求，制定有效的教学策略 对于高中生来说，兴趣是最好的老师，因此只有在心理层面满足他们所需要的情感，才能够进一步拉近师生之间的距离，做到充分的了解每一位学生，再根据他们的实际情况和具体需求因材施教，利用个性化的教学方法赢得同学们的信任，深化师生之间的情感，同时能够使同学们更加认同教师的看法，加深对于语文知识的理解。同时教师也应该在上课的过程当中着重培养同学们的自主探究能力，让他们能够化被动为主动，通过多种情境的创设，构建更加轻松和谐的氛围和活跃课堂的气氛，同学们能够学会主动思考，找到解决问题的根本方法。 三、高中语文课堂教学有效性提升的策略 （一）提供方法指导，提升教学实效 要想成为一名合格的语文教师，在开展语文教学的过程中，除了要传授给学生固有的知识、技能外，也应传授给其相应的学习方法，不断的强化方法指导等，只有这样才能使学生在学习中更加积极、自主，使其摆脱对教师的依赖，促使教学实效的不断加强。 例如，当学生在阅读一篇文章时，不应只对其的字句、含义进行分析、掌握等，更要汲取知识、感悟情感、抓住其中的写作特点，能对文章主旨进行高度概括等，只有这样才能全方位的增强学生对文章内容的理解，使其产生共鸣，学有所得。 （二）彰显学生本位，提升教学实效 新课改大力的倡导生本教育，因此，高中教师在开展语文教学的过程中，要想促使教学实效性的提升，也应将学生的主体地位最大化的突显出来，使学生成为课堂中的小主人，从而有效的增强其在课堂上的体验感、归属感等，这对于教学实效性的增强将产生非常大的效用。 例如，在讲解《烛之武退秦师》一课的过程中，教师就可以将角色扮演这一形式引入进来，以此来深化学生对文章的理解，促使教学实效的提高。比如，教师可以将学生整体划分成几个小组，让学生分别扮演“郑伯＂、“烛之武＂、“秦伯”、“佚之狐”，以此进行情景再现等，使学生能以不同的角度来解读文章，教师进行最后的点评。在这样的教学模式下，不仅可以将学生的主体地位彰显出来，也能使其的学习质量、学习效果得到提升等，真正的达成提高教学实效这一目标，促使教学目标的逐一达成。 （三）创设课堂情景，提升教学实效 情境创设是近几年来教育教学中应用的较为广泛的一种形式，其的引人可以带给学生一种人情人境的感觉，使教学的实效性大大提升。因此，高中教师在语文教学当中，就可以致力于课堂情景的创设，深化学生对文章的理解程度，使其的情感体验、思想共鸣更加深刻。 例如，在讲解《再别康桥》一课的过程中，教师就可以借助多媒体的引入，来致力于课堂情景的创设，使教学的实效性大大增强。比如，教师可以一边以图片、视频的方式为学生展现康桥的美丽景致，一边为其播放男中音柔和、轻盈的课文朗读等，让学生静下心来慢慢感受，为后续的深化理解打下基础。在此模式下，可以让学生在感受时体会到作者的复杂情感，对康桥的爱恋之情、对生活的满满憧憬、对眼前离愁的无可奈何等，促使学生引起情感共鸣，使学生的学习效果得以持续性的深化。 （四）注重课堂评价，提升教学实效 高中教师在开展语文教学的过程中，要想促使教学实效性的增强，课堂评价也是不可或缺的一环，只有将这一环节落实好，才能深化学生的学习体验，使其在课堂教学中获取更多。 例如，教师应建立起完善的评价体系，使小组评价与个人评价相结合、师生互评与生生互评相结合、过程评价与结果评价相结合等，全方位的增强评价的科学化、合理化，将教学评价的价值展现出来。另外，教师在评价时，也应始终的秉持着激励原则，帮助学生树立起学习自信，使其在语文学习中更加收放自如、从容淡定，以在考试中取得一个理想中的满意成绩。 四、结论 综上所述，在语文教学中，要想切实的提升教学的有效性并非易事，教师只有以新课改为导向，树立正确的思想观念。运用创新的教学方法等，才能够达到预期的教学效果，将学科价值全方位的展现出来。 参考文献： [1]张薇.论新课改背景下高中记叙文写作教学的有效性[D].四川师范大学,2017. [2]张蔚蔚.新媒体在高中语文教学中应用的有效性研究[D].合肥师范学院,2015. [3]齐梦慧.人教版高中语文必修教材中的写作训练内容研究[D].哈尔滨师范大学,2018. [4]韩晶.高中语文课堂阅读教学有效性路径探究[D].苏州大学,2018. [5]周茜.高中文言文课堂教学有效性研究[D].重庆师范大学,2017. （作者单位：江西省宜春中学）

浅谈初中语文课堂有效教学

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，在语文课程改革的背景下，认识和理解有效教学以及实现语文的有效教学，是最中心、最紧迫的任务。如何让我们的语文课堂成为学生自主探究合作的舞台，如何让我们的课堂有效教学呢？

1 语文教师的教学态度决定着教学有效性的高度

教师在工作过程中要不断努力学习以提高自己的专业素养。如果不努力学习提高自己，那么教师的知识体系就会老化、教学手段过时、教学目标跟不上新大纲的要求。教师要意识到教师的教只有通过作为教学主体的学生才会起作用，认识到教学的复杂性和动态性，鼓励教师灵活教学，展现教学机智，实现有效教学。

1.1 做一个热爱教学的语文教师。

如果语文教师本身不热爱教学，不热爱语文，不热爱学生，我们就很难了解学生，就不能发现学生的个性差异，就很难引导学生在最少的时间里学到最有效的语文学习方法。教师对教学的热情能最大限度地激发学生潜能，感染他人，使课堂充满活力，有助于建立教师之间、师生之间的合作氛围；会让学生充满自信；会帮助学生持之以恒地完成任务，教师讲课时全身心的投入，抑扬顿挫极富表现力的语调，饱满的激情感染着每个学生。

1.2 做一个有丰富知识的老师。

陶行知说过：“惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”教师需密切关注自己专业的发展。教师只有通晓专业知识、教育心理学知识才能灵活处理、创造性地使用教材，才能对“教到什么程度、学到什么程度”心中有数，才能在学生出现问题时自己比较清楚地引领学生的思维回到正道上，才可能较自然地拓展教学资源，才可能依据教育教学规律、学生身心发展规律实施教学，以取得有效的教学效果。

2 钻研教材、研究学生是实施有效教学的根本保证

2.1深钻教材，确定教学目标。

叶圣陶先生曾经说过：“教材无非就是个例子。”教材内容的“案例”作用决定了教师是用教材教，而不是教教材，但例子的作用还是要发挥好其语言的典范作用。我们现在的语文教材注重人文性、工具性，而缺乏系统性。如何把教材的工具性和人文性结合起来，需要我们清楚每篇教材能教给学生什么，要做到心中有数，并在每堂课上有所侧重，而不是面面俱到，让学生在每节课上能学有所获。

让语文课堂真正体现“语文本色”——有感于薛法根老师的《珍珠鸟》教学

沈亚红

【期刊名称】《《小学教学研究(理论版)》》

【年(卷),期】2019(000)006

【总页数】3页(P30-32)

【关键词】语文本色; 语文“本质”; 语文“本味”; 语文“本能”

【作 者】沈亚红

【作者单位】江苏常熟市王庄中心小学

【正文语种】中 文

在全国小学语文教学观摩研讨会上，有幸见识了薛法根老师的教学风采，观摩学习了他精彩的语文课堂教学《珍珠鸟》。薛法根老师轻松而又大气、潇洒而又智慧的风范给了笔者很深的印象。特别是他的有滋有味、举重若轻的语文课堂，让学生学得既轻松又扎实，还散发着浓浓的语文味，真正体现了“语文本色”，给了笔者深刻的教学启示。

一、简化过程，回归语文“本质”

曾几何时，语文课不再姓“语”了。“画、唱、跳”进入了语文课堂，虚化了的语文课，似乎是加强了语文的人文性，而其工具性却不见了；教学中“深挖全覆盖”式的研究与细读，也让语文课堂变得“繁、深、全”，教师上得气喘吁吁，学生学得昏昏沉沉，更是失去了应有的语文味。

语文的本质是什么？语文课程标准指出：“工具性与人文性的和谐统一，是语文课程的基本特点。”同时又指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”语文的本质是“语言的理解与运用”，其工具性目标是“书面语言与口头语言的运用交流”，其人文性目标是“促进精神成长”。因此，语文课堂就是必须要紧扣语文之本质，教师要用语文的魅力来上语文，学生要用语文的方法来学语文，以真正体现语文课堂之“本色”。

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受到实益，还靠教师。”教师不能做教材的奴隶被教材牵着鼻子走。教师要做教材的主人，要敢于删繁就简，因本色而简约，因简约而精彩。薛法根老师的《珍珠鸟》课堂教学很简单，只是围绕“人对鸟的喜爱，鸟对人的信赖”两个方面，让学生找语言、读语言、品语言、用语言等，扣住字、词、段、章、篇，让学生听、说、读、写、书，带着学生披文入情，或动情诵读，或静心默读，或咬文嚼字，或想象交流。薛老师没有去抓住文章的每一个部分，也没有用声形俱佳的课件，更没有用花哨的教学手段。虽然砍去了很多内容与设计，却净化了语文课堂，真是“清水出芙蓉，天然去雕饰”，让人豁然开朗，不由得感叹“语文教学真的很简单”，只要紧紧抓住语文的本质属性就行。

以生为本理念下初中语文教学的有效性探究

以生为本理念是指教育要以学生的发展和健康为中心，追求全面发展、培养个性和潜能的教育理念。在初中语文教学中，以生为本理念的有效性探究，对于促进学生语文素养的培养和提高具有重要意义。

一、以生为本理念引导学生主动参与

以生为本的教学理念，要求教师从学生的需求和实际出发，激发学生的学习兴趣和主动性。在初中语文教学中，教师可以通过情境化的教学设计，让学生主动参与进来，激发他们的学习兴趣。可以设置各种实际生活中的情境，让学生在情境中学习语文知识和技能，发现语言的魅力。教师可以通过多样化的教学方法，如小组合作学习、讨论、研究等，引导学生积极参与，发挥主动性，实现主体性思维和合作学习的目标。

二、以生为本理念注重学生个性发展

每个学生都有其独特的个性和潜能，以生为本理念要求教师根据学生的特点和需要，灵活地进行教学。在初中语文教学中，教师可以根据学生的兴趣、特长、能力等个性因素，设计不同的学习任务和活动，培养学生的兴趣和优势。教师可以开展以阅读为主的个性化学习，让学生选择自己感兴趣的读物进行阅读，激发他们的阅读兴趣和阅读能力。教师还可以鼓励学生参与各种语文比赛和活动，培养学生的表达能力和创造力，促使学生全面发展。

三、以生为本理念提高教学效果

以生为本理念要求教师关注学生的学习特点和需求，因材施教，提高教学效果。在初中语文教学中，教师可以结合学生的实际情况和学习需求，设置个别化学习目标和任务，分层次和层次教学。教师可以通过测评，了解学生的语文水平和学习需求，根据学生的水平进行细致的指导和辅导，提高学生的学习效果和成绩。教师还可以通过多样化的评价方式，如综合评价、自我评价、互评等，让学生更全面地了解自己的学习情况和进步，激励学生更加努力地学习。

以生为本理念对于初中语文教学的有效性有着积极的影响。通过引导学生主动参与，注重学生个性发展和提高教学效果，可以促进学生语文素养的培养和提高。在初中语文教学中，教师应该充分认识和运用以生为本理念，不断探索创新教学模式，为学生的发展提供更好的教育环境和条件。