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语文教学如何做到“本色语文”“本色”，是语文教学的原点和出发点。
语文教学改革呼唤本色语文，我们必须了解什么是本色语文，才能在语文教学中真正做到本色语文。
“本色语文”的内涵主要有三层。
一是“语文本原”:立足母语教育的基本任务,明确语文课程的基本定位。
教语文,我们首先要清楚,什么是语文课,为什么要开设语文课。
思考这些问题，必须立足母语教育的基本任务。
母语教育的任务很多，但最基本的任务是培养孩子热爱母语的感情，激发孩子学习母语的动力，提高孩子运用母语的能力。
而语文课程就是承担母语教育基本任务的学科。
二是“语文本真”:探寻母语教学的基本规律,实践体现母语基本特点的语文教育。
语言教育,不同于其他任何学科,有其自身特点。
我们的母语,是世界各民族语言中最具有智慧,也是最具鲜明特点的一种。
从文字到篇章,从表达到结构,从听说到读写,都和其他民族的语言完全不一样。
因此,我们有责任探寻母语教学的基本规律，我们更有责任实践体现母语基本特点的语文教育。
三是“语文本位”:体现语文学科基本特点,实现语文课程的基本价值。
语文是一门课程，语文也是一门学科。
作为一门课程，它必然有着自己的课程价值。
它有自身的课程目标和课程内容，它有自身的课程要求和评价方式。
作为一门学科，它必然有着体现自身学科特点的学习方法和教学方法。
我们应该比较准确地把握这门课程的内容和要求，它的教学内容，它的教学方式，它的教学评价；我们也应该比较准确地把握这门学科的特点，它的习得规律，它的学习规律，它的教学规律。
我们应该运用体现这门学科特有的教学方法，来实现这门课程的价值。
这不是排斥其他的方法，但语文学科的方法是基本的方法，也是主要的方法。
否则，就会越位，甚至会走入歧途。
或者花了力气种了别人的地，或者在自己的地里种了别人的庄稼。
这就很难理想地实现语文课程的基本价值。
知道了什么是本色语文，那么语文课该怎样教？一、平平淡淡平淡即平实淡雅，不加色彩，不加修饰，不刻意雕琢，不自作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味。
追求家常课，回归语文本色这些年来，听过议过不少各种各样的课。
学校里也推行了不少课，诸如校内公开课、党员示范课、新教师汇报课、高级教师展示课、优质课、课堂教学大赛等等。
虽然渐渐明白了各种各样的课各有其特点和作用，在特定的时期，它们存在的意义和价值不容忽视，而且也有必要进一步做好用好，但我还是越来越感觉到，其实我们最需要的最有价值的还是我们的“家常课”。
那什么样的课才是我们追求的家常课呢？我想平平淡淡才是真，简简单单味最纯。
家常课，不一定有太长时间准备，也不一定有多人协助修改，也可能没有提前试教，全凭我们教师自己研读文本，查阅资料，写出有特色的教学设计，制作出实用的辅助课件，只需要针对学生的实际情况进行适当的调整就可以了，下面我就从这三方面进行阐述。
一、朴实自然李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”，为我们深刻地揭示了艺术美的本质特征。
薛雪在《一瓢诗话》中也强调“宁拙毋巧，宁朴毋华”。
可见，朴实自然之美，美在本质，而以绮丽为美，则只是一种外在的美。
我们的语文课应该摒弃“花架子”，努力追求朴实自然，能真正反映教学原生态，如实反映老师的教和学生的学的家常课。
这名师名家们早已走在了我们的前头。
如教学《音乐巨人贝多芬》时，就给了我们很好的示范。
其教学步骤为：（1）欣赏名曲：谈谈听贝多芬《命运交响曲》的感受，引出课题。
（2）朗读课文：检查预习。
（3）品读课文：①贝多芬的“伟大”表现在哪些语句？你能概括一下“伟大”在哪些方面吗？a、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
”b、“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”。
c、“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》，在那本大书里流淌着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。
”d、“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”②总结：贝多芬的伟大：a、音乐成就（世界乐圣）；b、精神品质（意志坚强、挑战厄运、追求理想）；③名句积累：名人眼里的贝多芬。
第1篇一、引言语文教育是基础教育的重要组成部分，小学语文教学更是基础中的基础。
为了提高小学语文教学质量，加强教师队伍建设，促进教师专业发展，我校定期开展小学语文教研活动。
本文将重点阐述如何通过教研活动抓常规，提升小学语文教学质量。
二、教研活动抓常规的重要性1. 提高教师专业素养教研活动是教师专业成长的重要途径。
通过教研活动，教师可以不断学习新的教育理念、教学方法，提高自身的专业素养。
2. 促进教师教学相长教研活动为教师提供了一个交流、学习的平台，使教师在相互借鉴、取长补短的过程中，不断提高教学水平。
3. 提升教学质量教研活动有助于教师深入分析教材，优化教学设计，从而提高教学质量。
4. 培养学生语文素养教研活动关注学生的语文学习过程，有助于培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。
三、教研活动抓常规的具体措施1. 明确教研活动目标教研活动要围绕提高教学质量、促进教师专业发展、培养学生语文素养等目标展开。
教研组长要结合学校实际情况，制定切实可行的教研活动计划。
2. 规范教研活动流程（1）准备阶段：教师根据教材内容，制定教学计划，进行教学设计。
（2）实施阶段：教师按计划开展教学活动，关注学生的学习过程，及时调整教学策略。
（3）反思阶段：教师对教学过程进行总结、反思，找出教学中的不足，提出改进措施。
3. 加强教研活动组织（1）教研组长要充分发挥组织协调作用，确保教研活动顺利进行。
（2）教师要积极参与教研活动，认真听、认真记、认真思考。
（3）学校要为教研活动提供必要的条件，如教室、教学设备等。
4. 创新教研活动形式（1）开展教学观摩活动，让教师相互学习、取长补短。
（2）组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养。
（3）开展课题研究，促进教师对教材、教学方法的深入研究。
5. 关注学生语文学习（1）关注学生的学习需求，及时调整教学策略。
（2）开展丰富多彩的语文活动，激发学生的学习兴趣。
（3）关注学生的语文素养，培养学生的阅读、写作、口语表达能力。
求真务实，回归语文教学本真随着新课程改革的不断深入，小学语文课堂教学取得了较好的成果，但认真地品味也折射出令人深思的问题，如语文教学中的语文味越来越淡，架空分析充斥教学等。
为了更好地促进小学语文教学，语文教师要求真务实，还语文课以本色，更好地提升学生的语文素养。
在语文课堂教学中加强语文课堂与生活的联系，让语文教学走进学生的生活，才能真正体现语文学习的价值，才能更好地赋予语文课堂生命的活力。
语文是一门基础性的学科，是学习其他课程的基础，它的重要性是不言而喻的。
在小学语文课堂的教学中，让语文教学回归本真具有极为重要的意义。
下面，笔者根据自身进行小学语文课堂教学的实践经验，从以下几个方面谈谈如何求真务实，让语文教学回归本真。
一、在语文教学中，更加突出其人文性语文新课改强调“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这也进一步强调语文学科是工具性与人文性的统一体。
但是在传统的小学语文课堂教学中，教师更多的是将语文教学放在其工具性上而忽视了其人文性，使得语文学科的人文性对学生的教育功能远远没有得到发挥。
随着课程改革的实施，小学语文教师在语文教学的过程中要将语文文本中涉及的情感态度和价值观等人文性因素更好地体现出来，用情感去感染学生，引发学生情感上的共鸣。
这样不仅能突出语文学习的魅力，还能更好地让学生学习语文知识，在此过程中不断地提升学生的语文素养，让小学语文教学回归本真。
例如，在人教版五年级小学语文《金色的脚印》这节课的教学中，部分语文教师将课堂教学的重点放在学生对文章的阅读、字词的认识以及文章段落的分析上，这就主要强调了语文学习的工具性而忽视了语文本身的人文性。
在这节课的教学中，笔者突破了传统的教学模式，在课堂教学中将语文学科的人文性和工具性更好地结合起来。
在课堂上，笔者引导学生体会老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而引导学生感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感，与此同时，笔者还让学生体会到保护野生动物、保护生态环境是我们每个人的责任与义务。
抓好常规教学回归语文本色
十年的课改为传统的语文教学增添了活力，随着语文教学改革不断走向深入，我们也不难发现，由于个人素质的差异，解读新“新课标”的能力不同，致使钻研出来的各种语文课堂的发现也是另人眩目，亦另人忧从心来。
1、不要与多媒关系过于密切，在听课中，我们不难看到大量声音、图象信息的课件在课堂上运用，不仅挤掉了学生读书的时间，更使学生的视觉占据了想象的空间，学生想象的思维空间变的狭窄了，对文本的阅读理解的时间缩短了，使得语言的感悟变得浅显，而语言积累运用欣赏等语文本色就退色了。
因此在语文课堂上，我们对多媒体的使用应适时、适量，在接触到学生到不熟悉的内容时，出示画面有助于学生理解、了解；或在渲染气氛使出示画面，为学生增添感情色彩，这都是可以的，但不要过频。
2、走入学科误区：语文课不是音乐课、美术课、活动课，它所体现的是听、说、读、写的训练，而往往出课教师为了将课堂气氛变得活跃学生又唱又跳又表演，学生在一节课中确定占到了主体，但却收获及少，学生只把心情放在了活动上，却没有回到文本上。
3、低年级识字写字教学与文本内容相分离；很多教师在讲课过程中是范读、再自读、再自学生字后检查识字情况，这就背离了语文识字教学的宗旨，在文本中识字。
往往都将生字先提出来运用各种方法读、记，而写字教学往往在课堂中见不到，这可真就是动口不动手了。
那又应如将语文课堂何回归本色，抓好常规教学呢？
语文本色其实也就是要体现出在新课标中说“人文性”与“工具性”的特点，在语文课中培养学生听、说、读、写的能力，让语文课活而不乱，活而不华，具体到一堂课来说：
一、要备好语文课
我们要备教材、备学生、更备出语文味，这就需要教师在课前与语文内容做一次真正的对话。
研究哪些内容需要和学生细致交流，哪些内容会随着课堂的进展呼之欲出。
九年义务教育第四册第三单元第二课《葡萄沟》的教学时，教师在教学“茂密”一次时，教师在葡萄架上画了两片叶子，问是不是茂密，再接着画几片叶子，再问，生同声说：“不够、叶子不够。
”这时师又叫上了两名同学帮助画上叶子，这时“茂密”一词的就在学生回答“不够～～～”时自然完成，这个设计就可谓独道。
同时这一节课的内容，教师在讲“吃个够”时，戴上了维吾尔族的小帽子扮演了一位维吾尔族阿姨用带有民族特色的语调于同
学们对话，使这个环节充满浓郁的民族色彩，自然的引导学生感受维吾尔族老乡那份好客的热情，可谓设计精巧。
二、上出有蕴味的语文课
作为一名语文课的引导者，要有一定的文化底蕴，出口成章，词藻丰富，妙语连珠，收放自如。
试想一个语言贫瘠的教师，只用“啊、好、对”等语言作为回应，那是很难激起学生的语言感官的，没能给学生在学习活动中的语言积累创造条件，特别是评价语，一句风趣有蕴味的激励语，可以点燃学生表达的火花。
在九年义务教育第四册中有一课口语交际，教师在学生说的精彩时与学生握乐握手，说“大手握小手，聪明智慧你拥有。
”这时我发现，孩子神采奕奕，可见评价语的作用之大。
在课堂上，还应该充满和谐，师生平等，其乐融融。
教师神采飞扬，学生兴致勃勃，师生双方全身心投入，这样才能做到“让学生学会认认真真地说，扎扎实实地读，自信大胆地说和随心所欲地写，淋漓尽致地思考。
听出一种味道，说出一种个性，写出一道色彩，思出一片风景。
在听说读写中不断完善自我，超越自我。
”
三、读出语文味
读书不是追随，而是要自己的参与；读书不是接受，而是要有自己的创造；读书不是仰视，而是要有自己的发现；读书不是揣测，而是要有自己的判断；读书不是遵从，而是要有自己的批判。
要让学生在读中感悟，通过读表达感情。
教师可以利用导读、引读、分角色读等让学生深入到内容里，真正做到有感而读。
在《葡萄沟》这一课，学生读到“有红的、紫的……五光十色，美丽极了。
”时，教师设计了引读，并让学生大声读，可以有感即发。
有学生在读到“美丽极了”时加了“呀”，教师适时鼓励，这就让学生感到快乐。
四、要做到真正的赏文
语文课要富有美感，要从读中体会，从词句中体会语言美、意境美、思路美和文化美。
在《秋天的雨》这一课，教师利用猜、说、看、听、画等活动，激起学生的美好情感，进而走进课文，有让学
生配乐读，分享秋天的美，将美与意溶为一体。
一节好的语文课从备课入手就要着眼于学生的素养，学生的成长，让学生在语文课堂中得到美的享受，得到情感得体验。
