人教版高中语文外国小说欣赏《二单元 话题：场景 场景的功能》优质课教案_4

润“物”细无声

-----小说中“景物描写”的作用

一、 导入。

今天我们来学习小说中“景物描写”的作用。2016年高考考试大纲对这个考点的要求是这样描述的,请女生齐读。

欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。（能力等级D等）

从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，探究作者的创作背景和创作意图。（能力等级F等）

那么什么是景物描写呢？我们来看看百度百科的解释，请男生齐读。

景物描写是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。

小说描写的主要对象是人，包括人的生活情景，人的思想感情等。世界上，除了人，就是物，因此景物描写的对象，概括地说，凡环绕人的但不是对人的描写，都可以说是景物的描写。

景物描写在小说中占有如此重要的地位，那么它又具有什么样的作用呢？今天，我们就一起探讨。

二、分析小说中景物描写的作用。

（1）营造气氛。

（过渡语）纪昀在《清艳堂诗序》中写：“凡物色之感于外，与喜怒哀乐之动于中者，两相薄而发为歌咏。”这句话揭示了一种现象，小说家内在的情思，在不适合直接表露时，总是借助大自然的万千景物来营造，接下来我们就来鉴赏一番。

（提问）请一位同学朗读文段，大家思考文中出现了什么景物，有什么作用。

月光下，河湾的浅水处一片油绿。那柔软细长的草叶儿像人工整出的一般齐、一般好，茂盛极了。

“啊!蓑衣草……多么好的蓑衣草啊!”她在心里说。

2015年安徽卷

（提示）最后两段是自然景物的描写，在小说中自然景物最常见的作用是营造气氛、烘托人物。 （答案）作者描绘了油绿、柔韧、茂盛的蓑衣草，生机勃勃，使小说更具画面感和意境美，给人留下审美的空间和回味的余地（描绘了什么画面）。美好的景物营造了一种欢快的气氛，烘托出主人公美好的心情（营造了什么气氛，表现了作家或主人公什么样的心情）。

（思维建模）小说中几种常见的气氛：喜悦热烈、平静轻松、恬静闲适、温情脉脉、庄严肃穆、紧张刺激、恐惧震慑、压抑悲伤、凄凉哀婉、孤寂无助、沉重凄苦、绝望木然。

（联系课本练一练）快速抢答以下景物描写分别营造了什么样的气氛？

（1）怎么这一会儿天色阴了也？好冷风也！呀，真个下雪了，有这等异事！

《窦娥冤》

（2）谢天谢地，干草垛里不冷，干草、青草，还有田野里的花朵，散发出夏天太阳的气息。 《山羊兹拉特》

（3）月光如银子，无处不可照及，间或不知道从什么地方，忽然会有一只草莺“落落落落嘘!”啭着它的喉咙，不久之间，这小鸟儿又好像明白这是半夜，不应当那么吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡了。

《边城》

（答案）分别营造了凄凉哀婉、温情脉脉、恬静闲适的气氛。

（思维建模）营造气氛：小说家往往用生动的自然环境描写创设故事的特定氛围，以此来增强故事的真实感，强化对读者的感染力。

（2）描写环境

景物描写不仅有营造气氛的作用，还具有描写环境的作用。谈到小说创作时，高尔基说：“不可忘记，除风景画外，还有风俗画。”这句话启示我们，与其他文体相比，小说不仅能够描写风花雪月、鸟兽虫鱼等自然环境，而且更加具备展现社会环境的优势。请同学们以冒号为分界线，与老师进行师生续读，老师读冒号前面的内容，同学们读冒号后面的内容，并思考语段中描写了哪些景物，突出了古城怎样的特点。

古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化石一样的小城里,似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息……

2014年重庆卷 （学生思考后明确）这段景物的描绘介绍了古城的概貌，展示地域特色， 突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蘊。

（思维建模）描写环境既包括对自然环境的描写，也包括社会环境的描写。社会环境描写，指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的环境可大可小，大至整个时代，整个社会，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地风土人情和时代气氛等。

（3）推动情节。

（过渡语）不同景物的铺排运用，犹如一张张胶片，为我们记录了纷繁多变的时空。而同一景物的反复描写，又有什么样的神奇效果呢？我们先在古典小说中探索一番。请两位同学读这两个语段，分析同一景物描写的作用。

A： 林冲望那庙里来，入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇①将过来靠了门。

B：林冲就伏门边听时，是三个人脚步响，直奔庙里来。用手推门，却被石头靠住了，再也推不开。

（学生交流后明确）反复描写相同的物象，多次交待某一特定事物，贯穿于情节之中。犹如蛇行草中时隐时现，灰漏地上点点相续，被喻之为草蛇灰线法，这是中国古典文学喜欢采用的艺术形式，也就是我们常说的伏笔和照应，起到暗示情节的作用，使情节发展更加完整合理，人物形象更加丰满。

（过渡语）反复描写的景物如果只在小说局部出现，那么起到伏笔和照应的作用，如果贯穿全文，还会有什么样的作用呢？我们继续探究。

（提问）请一位同学用简洁的语言介绍《清兵卫与葫芦》这篇文章的情节。

（学生回答后明确）爱好葫芦-购买葫芦-没收葫芦-砸碎葫芦-卖出葫芦

（提问）在这篇小说中，多次出现了相同的景物葫芦，它在文章中起到什么作用呢？

（学生交流后明确）当小说中贯穿全文多次出现相同景物时，它的作用一般指向结构本身，构成了小说的线索，是文章的叙事焦点，串联了小说的情节。

（思维建模）伏笔加照应和线索的作用，说到底都是为了推动情节发展：正是具有类景物的的存在，才导致下面情节的进行；如果没有，情节难以进行下去。

（4）突出人物

（过渡语）景物的运用可以指向情节，也可以指向人物。古希腊智者学派的代表人物普罗泰戈拉提出了“人是万物的尺度”的观点，而对于小说而言，我们需要把这句哲言倒过来理解。对于小说欣赏来来说，万物是人的尺度，小说中出现的景物，有时就是人物的精神品质的寄托，请品读余华的《活着》选段，然后以四个同学为一个小组，讨论小说中的老人与牛有哪些相似之处。

（以牛观人观年龄）会看牛的告诉我，说它最多只能活两年三年的，我想两三年足够了，我自己恐怕还活不到这么久。谁知道我们都活到了今天，村里人又惊又奇，就是前两天，还有人说我们是“两个老不死”。

（以牛观人观经历）我啊，年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子，往后就越过越落魄了，可寿命长，我家里五口人一个挨着一个死去，我还活着。孙子死后第二年，看看自己还得活几年，我觉得牛还是要买的。

它趴在地上，歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪，旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀，围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。我看到这头老牛哭得那么伤心，心里怪难受的。想想做牛真是可怜。累死累活替人干了一辈子，老了，力气小了，就要被人宰了吃掉。

（以牛观人观性情）福贵是好样的，有时候嘛，也要偷偷懒，可人也常常偷懒，就不要说是牛了。我知道什么时候该让它干活，什么时候该让它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就让它歇一会，我歇得来精神了，那它也该干活了。

（学生交流后明确）：

以牛观人观年龄：老迈年高

以牛观人观经历：饱尝活着的痛苦和艰辛

以牛观人观性情：表现出生命的韧性，对活着的眷恋

以牛观人观心态：智慧、豁达、善良。

（别忘了要结合文本展开说明哦!）

（思维建模）景物描写可以交代人物身份，突出主要人物的性格特点，暗示人物的命运。

（5）表现主题。

发掘作品的意蕴，，探究作者的创作背景和创作意图，在高考大纲考点说明中属于最高等级F级，也是大家在答题过程中，感觉最棘手的问题。如何化解这个问题呢？景物描写为我们打开了一扇窗。

在《周易》一书中记载了这样一段孔子与学生的对话：

子曰：“书不尽言，言不尽意。”

“然则圣人之意，其不可见乎？” 子曰：“圣人立象以尽意。”

“立象以尽意”的意思是树立鲜明的形象来表达难以言说的主旨，这也正是在小说创作中作家最爱使用的手法。

（提问）归纳《牲畜林》一文中出现的主要动物物象，并探索背后的寓意。

（明确）小母牛花大姐,领着德国兵进入密林深处, 使他鼻子被荆棘划破；

漂亮的粉红色小猪被德国兵抓住后吱吱乱叫，拼命挣扎

羊声嘶力竭的叫唤；

火鸡逗引着德国兵一层一层地往树上爬, 最终压断树枝摔了下来；

兔子, 被抓住之后吱吱乱叫、左右扭动 , 使德国兵不得不高举手臂, 跳来跳去。

这些活蹦乱跳的动物充满着生机，它们用自己的方式表了对入侵者的厌恶。

光秃秃没剩几根毛，也不可能见到比它更老、更瘦的鸡被朱阿打死;

战争中的伤亡无可避免，小说家却有意避免把一个太鲜活的生命交付给死神。

凶恶的野猫, 专门捕食飞禽, 有时甚至到村子里偷鸡吃, 它和德国兵在厮打中一起掉下了石崖。

让邪恶与邪恶同归于尽, 善良的人连手都不要弄脏。

人们用公积金给可怜的吉鲁米娜买了一窝小鸡仔。

战争带来的损失与破坏，人民会用友爱与勤劳来弥补，生活依然充满着美好的希望。

（思维建模）当小说阅读中出现与主题密切相关的景物时，它的作用一般指向主题本身，回答时需要思考该物象的运用象征着什么，主要是为了烘托主人公什么样的品质，讴歌（或控诉）了什么主题。

三、 课堂总结。

我将景物的作用归纳成一首《景物歌》，请大家齐读。

选小说，细细看；景与物，不忽略。

鸟兽虫，星日月；好风景，自然类。

展民风，绘民俗；摹场景，社会类。

前伏笔，后照应；情节巧，放长线。

物与人，不孤立；显性格，揭命运。

立意难，景物帮；圣人言，放心底。 造气氛，描环境；推情节，显人物。

展形象，凸主题；景物歌，要铭记，

要铭记！

鉴赏小说中景物描写作用的步骤：

提炼小说中描写的景物，分析景物的外在类别（自然类或社会类）— 明确景物特征（寻找描绘景物的形容词和动词） —挖掘景物内在品格和精神—抓物与志的“契合点”—联系小说人物、情节结构、主旨进行思考 —结合语境展开分析

反观“新高三起点考试”小说阅读中，作者为什么两次写到刘长青那张“站在枯败的花坛前”的照片，你明白了吗？ （师生交流、总结答案）

四、 结束语。

明朝祝允明曰：“不知天地间，物物有一种生意，造化之妙，勃如荡如，不可形容也”带着生命的热情体悟生活，万物总能在某一特定情况下与我们的生命、情感、思想相契合，真可谓“润‘物’细无声”，下课。