《将进酒》公开课优秀教案

页眉内容 《将进酒》公开课教案 授课时间 2010年3月31日 第五周 星期三 上午第三节 课题 《将进酒》教学设计

教学目标 1、 把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点 2、 引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化 3、 激发学生学习李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力 4、 鼓励学生背诵全诗

教学 重点 1、 理解本诗中诗人情感并把握其变化 2、 背诵全诗 教学 难点 引导学生对诗中作者激愤的思想感情的准确把握

教学 设想 1、 教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自 主、合作探究的学习方式，突出教学目标。 2、 教学方法：诵读引导法、探究谈论发。要以启发诱导学生思考为 主，适当的加以点拨总结，弓1导学生深入诗歌，认真思考，质疑 问难，把握诗歌的思想内容，同时通过诵读提示的方式，让学生 注意把握本诗的朗诵情感和节奏，从而更进一步的品味诗歌感情。 教学 工具 小黑板、录音播放设备、《将进酒》的课文朗读录音

教学 课时 一课时 教学 过程

（见下）

教学环节 教学内容 页眉内容 在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天 然的缘分，中国诗人大多爱喝酒，且多半因为“愁”而 喝，怀才不遇，喝！仕途失意，喝！功业未成，喝！离 愁别绪，也喝！ 一言概之，就是生活不如意。许多诗人 因酒忘却人世的痛苦忧愁；因酒在自由的时空中穿梭， 尽情翱翔；因酒而丢掉面具口吐狂言，因酒而成传世佳 作。 唐代天才诗人李白在这个方面尤为突出，李白好饮 也善饮，这有杜甫的诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市 上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”（《饮中 八仙歌》）【小黑板出示】一个嗜酒如命，狂放不羁的李 白跃然笔下，不过李白不仅能喝，而且也善劝酒。这节 课，我们学习他的一首劝酒歌一一《将进酒》，感受他与 酒的不解之缘。 【板书课题】 【点拨】

“将进酒”中的“将”读“ qi mg ”，为“请、愿” 的意思，“将进酒”意为劝酒歌，多为饮酒放歌为内容， 李白这首诗是借用乐府旧题，来抒发内心的情感。 这首诗大约作于唐玄宗天宝年（公元 752年）， 当时他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一个朋友元丹丘 家做客，三个好朋友等高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。 【问题一】请同学们依据诗歌内容作一个大胆推测，宴 饮后李白可能是一个什么样的形象？依据是什么？

一、 情境导入 二、 背景介绍、解题 1、 解题 2、 背景 三、 诵读训练，整体 感知 1、 学生放声朗读，纠 正字音 2、 自习五分钟，理解 诗歌大意 3、 通过问题，整体感 知诗歌内容 四、 解析诗意，把握 情感 1、引导学生体会诗人 情感变化过程 （教师引导学生分析 诗句内容，提炼信息, 从而把握诗句中体现 出的不同情感，并且 根据分析出的不同情 感，指出朗读的注意 事项，教会学生对这 首诗的朗读） 【诵读提示一】 这两句诗朗读时要注 意先“高亢”后“悲 伤”的情感把握，重 读“悲”字。 【诵读提示二】 这几句诗朗读时，要 节奏稍许明快一些， 展现出“乐”情，不 过，仍不能过于明快， 还要注意“愁”情的 贯穿。 【诵读提示三】 这几句诗，李白的愤 慨之情尽情宣泄，故 而，朗诵之时，要加 强语气，注意重读。 【诵读提示四】 自然而然，这部分朗 页眉内容 （学生讨论，教师点拨明确） 【明确】形象：大醉，酣睡不起 理由：①“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”（饮 酒多）②“将进酒，杯莫停。”（饮酒快） 【问题二】李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内 容里，你能找出原因吗？（诗歌中的哪一句话集中而鲜明 的表明了这一原因？）

（教师引导学生思考并总结明确） 【明确】 ① 酒逢知己千杯少一一朋友聚会

② “与尔同销万古愁”一一借酒消愁 【问题三】好友相聚，本来是人生快事，宴逢知己，应 把酒言欢，李白却为何有违常情，不喜反愁呢？

【明确】（引出李白被排挤的史实）

李白于公元744年，赐金放还，离开长安，本诗写 于公元752年，已据流放当时八年之久，本来梦想未灭, 只是“且放白鹿青崖间”，李白相信自己总有一天还会 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的，但韶光易逝， 人生易老，垂暮之年的李白，发现昔日的梦想离自己愈 来愈远了，却无可奈何，怎么不愁思满怀呢？ 【引言】 本诗抓住一个“愁”字，由“愁”生饮，由“愁”

引发感慨，不过，全文的情感并未像我们想象的那样一 “愁”到底，而是围绕着“愁”发生了一系列的转变， 是一个渐变的过程，作者在诗中的情感是如何围绕着 “愁”转变的，又是一个怎样的变化过程？如下分析

读时，要注重配合作 者的“狂放”之情， 要将这种情感通过节 奏的加快展现出来。 2、 总结把握全诗主旨 3、 播放课文朗读录音 五、 拓展阅读 （通过对诗歌句意的 解释，让学生感受诗 中所蕴含的怀才不遇 的情感，进一步感受 李白作品中那豪迈奔 放的特点。） 页眉内容 (1) “君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪。” 【提问】“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”描 绘了怎样一幅景象？

【解析】黄河的水好像是从天上奔涌而下，一泻千里， 向东流去，很有挟天风海雨的气势，运用夸张的手法描 绘出一幅气势雄壮的画面，有种势不可挡的感觉。 【提问】作者描绘这样一幅景象要表达怎样的感慨？ 【解析】看似是作者借黄河之恢宏气势抒发豪迈之情，

其实作者“另有所图”：我们知道，自从《论语》提出“子 在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜”之后，我们中国人 只要看到流水一去不复返很自然就会想到时光的流逝， 诗人借“奔流到海不复回”引发“时光易逝”的感慨。 这种“先咏他物，而引出所咏之物”的手法在诗歌中叫 “比兴”。 【提问】“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”中， 诗人为何而悲？悲什么？

【解析】看似作者借此“悲”头发白了，青春不再，其 实，从更深一层讲，作者是由“青春易逝，人生短暂” 引发“怀才不遇，功业未成”的感慨。 【小结】诗的开头运用比兴的手法，引发作者“时光易 逝，功业未成”的悲凉之情，作者因 “愁”而“悲”，感 人肺腑。 (2) “人生得意须尽欢，……会须一饮三百杯。” 【提问】这几句中，哪两个字明确表达了作者的感 情？

【解析】“欢” “乐” 页眉内容 乐，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，恰逢知 己聚会，这种及时行乐的心情，即化为豪迈的酒量一 —“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。” 【提问】作者真的既“欢”且“乐”吗？这不是与“愁” 不符吗？

【解析】作者这种“欢”与“乐”并不是发自内心的， 正如李白说的“人生得意须尽欢”一样，李白却并不 “得意”，可见这种“欢”并不发自内心，而是对心 中 愁 的发泄而已，一种自我安慰的方式。 【提问】“天生我材必有用，千金散尽还复来。 ”这句 话体现了李白怎样的心态？

【解析】这两句话自古以来成为历史上不得志之人的自 我安慰的妙偶佳句，它给人以自信的力量，展现了李白 自信乐观的一面。 【小结】 人生是短暂的，何不趁此时光及时行乐，开怀畅 饮，李白于此要展现其豪迈、洒脱的一面，宣扬及时 行乐的思想，但却在“乐”的言辞中贯穿这“愁”情， 渴望受重用之情溢于言表。 (3) “岑夫子，丹丘生，……斗酒十千恣欢谑。” 【提问】“岑夫子，……杯莫停”在全文中起什么作用？

【解析】这几句话在文中起点题的作用，交代了“劝酒” 的主题，朗读时，要符合劝酒场景，节奏明快一些。 【提问】“钟鼓馔玉不足贵”体现了李白怎样的性格？ 【解析】“钟鼓馔玉”采用借代手法，代指豪门贵族的奢 华生 页眉内容 尽显。 【提问】“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”是作者的 羡慕之词，还是另有所指呢？

【解析】自古以来，古代的圣贤们如孔子，孟子，贾谊 等，都得不到重用，可谓怀才不遇，李白言之“皆寂寞”， 作者认为“善饮者”才留下了美名，看似是羡慕，其实 李白是另有所指，“圣贤”本重用不用，李白无形中把批 判的矛头直指向圭寸建社会的最高统治者，表达自己对这 种不公平的愤怒的批判。 【提问】“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”中，作者 为何列举曹植呢？

【解析】作者用典列举曹植，是基于两者的共同点而来 的：有才，好饮，怀才不遇。作者其实要借曹植自比， 表达怀才不遇的愤慨。 【小结】作者由悲转乐，但仍然掩盖不了内心之“愁”， 无论怎么安慰自己也是无济于事，于是，随着酒的量饮， 借着酒劲，李白爆发了，将自己对社会，对统治者的愤 懑之情宣泄出来。 (4) “主人何为言少钱，……与尔同销万古愁。” 【提问】这几句展现了一个怎样的李白？

【解析】本来，李白是客人，但这后几句中，他喧宾夺 主，看不出他客人的身份，甚至喝到最后，他无所顾及， 尽然要求主人“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”，把 李白的狂放的性格展现出来。“与尔同销万古愁”点出了 全文的主旨。