河北省高校辅导员岗前培训 PPT

高校辅导员培训个人学习总结高校辅导员培训个人学习总结「篇一」一、培训使我对高校辅导员这个职业有了更深入的了解。

我是一名应届毕业生，在没有培训之前，我只是根据大学期间的经验，认为辅导员是，管理班级的日常事务、督促学生学习、协助解决他们生活上遇到的困难等一些琐事。

通过培训学习和与其他辅导员的交流我才真正意识到辅导员的第一重角色是老师，是大学生日常思想政治教育的老师，同时也应该是学生学业上的导师。

辅导员的第二重角色是大学生的人生导师和大学生健康成长的知心朋友，用自己的经验、知识、感悟来教学生怎么做人、怎么做事。

辅导员的第三重角色就是学生工作管理者，管理统筹学生群体的日常事务。

所以，作为辅导员要深刻认识学生工作的内涵。

辅导员要对学生工作有感情、有激情、有热情，能使学生成才，使学生有更好的发展，给社会创造更大的价值才是辅导员价值的最好体现。

辅导员要密切关注社会环境与学生心理、价值取向的发展和变化，深入学生及时调整学生工作的方法、内容和态度，力求将学生工作开展得卓有成效。

二、辅导员工作要用“心”。

对于辅导员工作我我毫无经验可言，但是我认为要把爱学生当成自己本职工作的核心，只有这样才能做一名合格的辅导员。

具体来说，要培养学生向上的精神、学习的兴趣、社会的责任感。

首先要探索学生工作的方法，要掌握自己的学生，要善于有针对性的做学生的思想工作，学会抓住重点。

比如在第一天的案列交流上各位老师讲了很多不同类型的学生，思想上偏激的、心理上脆弱的、经济上困难的、学业上困难的等。

这部分学生需要我们都关心。

辅导员要在思想上，引导学生；在行为上，教导学生；在心理上，疏导学生。

其次，善于开展活动，发掘学生的活力，让学生的大学生活有激情。

辅导员要多动脑，多想办法，做工作要有激情。

辅导员的工作要用心去感染心，可以在学生入学时就让每名学生写下自己大学几年的奋斗目标，像曲振国教授在讲座中谈到的，可以在开学报到时给学生拍一张照片保存好，在毕业那天还给他，让学生看下自己这四年来的变化。

Ｖｏｌ．２８Ｎｏ．１２Ｄｅｃ２０１２赤峰学院学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）第２８卷第１２期（下）２０１２年１２月1初入职高校辅导员教育培训的重要性高校辅导员作为高等学校从事德育工作、开展大学生思想教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人．随着我国高等教育的快速发展以及社会环境的不断变化，高校辅导员尤其是对刚刚迈入职业初程的新任辅导员而言，必将面临着诸多困难与挑战．因此，加强辅导员入职培训，探索提升辅导员综合素质能力的有效管道，使他们真正能够适应并担当起学生工作的重任，是当前高校辅导员队伍建设的一项重要课题．首先，加强初入职高校辅导员教育培训是提升辅导员工作水平的基本前提．教育部《２００６－２０１０年普通高等学校辅导员培训计划》中指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量．加强辅导员培训工作，是提升辅导员工作水平的重要保障，是加强辅导员队伍建设的重要举措．”当前，初入职辅导员普遍是从“校门”到“校门”，从“学生”到“老师”的一站式过渡，人际关系变化、角色落差巨大、工作任务繁重，尤其是初入职辅导员在面对担任新生班级的辅导和管理任务，或者承担着由于人事变动而产生的老生班级的接管任务时，部分初入职辅导员甚至出现职业恐慌、职业强迫等“症状”，直接影响大学生工作的实际成效．为此，重视和加强初入职辅导员培训，使他们顺利适应人生角色转变，切实掌握辅导员工作的规律和特点，把握辅导员工作的基本技能和本领，不仅关系到初入职辅导员的职业态度、职业追求和职业持久性，而且还关系到初入职辅导员的职业生涯发展．其次，加强初入职高校辅导员教育培训是因应新的客观环境的必然要求．当前，我们正在经历着经济、社会、政治、文化的多重转轨过程，高校辅导员要同时承担起大学生思想政治的导航者、大学生学习的督导者、大学生提高自身综合素质的引导者、大学生心理健康的辅导者、大学生择业就业的指导者等多种角色，这一系列的职责担当不仅要求高校辅导员要帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，同时也要求辅导员自身必须保持敏锐的工作眼力，开阔理论视野，扎实理论基础，善于学习并主动接受和更新先进的教育理念及方法，先武装自己再武装别人．而这一目标的实现，离不开初入职高校辅导员教育培训的作用，离不开高校对于辅导员这一重要人力资本的投入．再次，加强初入职高校辅导员教育培训是打造高质量学生工作队伍的重要保证．中共中央１６号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证”，要“实施大学生思想政治教育队伍人才培养工程，建立思想政治教育人才培养基地．”辅导员作为高校学生管理工作队伍中的重要组成部分，是高校对学生进行思想政治教育和管理的核心力量，其质量高低直接影响学生工作的效果，同时也必将影响培养人才的质量．通过初入职辅导员教育培训，可以使初入职辅导员习而知之、习而得之，增强他们的敬业精神、职业道德与使命感意识，增强辅导员队伍的凝聚力和向心力，充分发挥初入职辅导员的积极性和创造性，明确自己的责任和义务，并使之最终反映在学初入职高校辅导员教育培训机制探微沈雄勇（漳州师范学院管理科学系，福建漳州３６３０００）摘要：随着我国高等教育从精英教育阶段向大众化发展阶段迈入，高校辅导员的作用日益突显，高校对于辅导员的需求也日益迫切．加强高校辅导员的入职教育培训，不仅是强化高校学生工作的基本前提，同时也是打造一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高校辅导员团队的重要保证．关键词：初入职；高校辅导员；教育培训；机制建设中图分类号：Ｇ４４文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１２）１２－０２０６－０３２０６－－生工作的具体实践中．2当前初入职高校辅导员教育培训的主要问题初入职辅导员教育培训近年来受到了国内诸多高校的广泛关注，许多高校辅导员上岗前也参加了相应的岗前培训及考试．但是由于辅导员工作的特殊性以及工作对象的动态性和多变性，部分高校的初入职辅导员教育培训并没有达到预期的效果，值得我们深思．一是培训定位不明确．初入职辅导员专业学科、年级分配、学生特点不尽相同，因此，培训的内容应该根据不同对象、不同工作特征的具体情况加以安排．在培训内容上强调学用结合、按需施教，核心是学习的内容与工作需要相结合．然而，囿于传统思维观念的限制，一些高校组织的初入职辅导员教育培训往往是为了应付上级检查或考核，“大多数高校只能说是为了培训而培训，很少有高校分析过应采用什么样的培训理念，基于什么样的培训动机，达到什么样的培训目标，缺乏系统性的考虑”，［１］因此，我们发现在很多高校出现初入职辅导员与专任教学教师培训课程一致、考核内容也完全相同的现象，没有体现辅导员专项或定向培训目标，缺乏辅导员培训教育的针对性和实效性．二是培训制度不健全．道格拉斯·诺斯认为，“制度是一个社会的游戏规则，或在形式上是人为设计的构造人类行为互动的约束．”［２］培训制度的健全规范与否直接关系培训对象的学习效率和学习效果．目前，初入职辅导员教育培训及考核还存在较大的制度缺陷和制度执行困境，缺乏相应的制度保障和评估考核体系．譬如，初入职辅导员教育培训一般要求入职前进行一定时间的脱产学习，然而，一些高校基于自身工作繁重性或人力资源短缺的考量，往往允许甚至鼓励初入职辅导员先上岗后培训或请假处理自身的教学和管理事务，教育培训规范化凸显不足；一些高校在培训考核上往往只采用走过场的“考勤叠加”或“提交训后感”或“划重点，开卷考”等单向性考核方式，无法真实、客观、全面地把握初入职辅导员的实际受训成效，也无法保证初入职辅导员学习和回应渠道的畅通．三是培训方式不丰富．英国政府曾在《教育：一个扩展的框架》白皮书中指出：“即便是受过充分严格的职前教育，但世界上仍然没有哪一项职业期望新的从业者马上就能做出充分的贡献．”［３］然而，一套科学有序、合理有度、行之有效的培训方法还是能在很大层面上影响初入职辅导员的实际工作效果．综观当前，初入辅导员职包括高等学校教师几乎不分门别类地参加了高等教育法规、高等教育学、高等教育心理学、高等学校教师职业道德修养等课程，对于诸如学生党团建设、学生资助工作、学生就业指导、网络思想政治教育以及校园突发事件的应对处置等学生常规事务管理却鲜有介绍，既少有案例分析，也少有情景模拟，这种“大一统”的培训内容往往脱离辅导员工作实践的具体需要，难以深入解读辅导员工作的特殊性，也难以使受训的初入职辅导员真正把握工作重点以及工作技巧．另外，当前的初入职辅导员教育培训在方式上还多停留于课堂理论教育的单一封闭模式，且受训时间较短，这种浮光掠影、走马观花的教学教育方式也难以使马上步入学生工作的新辅导员真正收到实效，致使许多学员缺乏受训的意愿和热情．四是培训投入不到位．一个初入职辅导员教育培训的过程需要必要的资金、物质、设备、人员做支撑．根据各高校的具体情况，初入职辅导员教育培训经费一般要占全年教师培训经费支出的一定比重．当前，为确保初入职高校辅导员教育培训任务的完成，大多数高校或教育部门也已经建立起了高校辅导员岗前培训专项经费．但是，由于近年来高校对于辅导员需求量的迅速增加，一些高校出于节省开支的考虑，将辅导员培训的经费支出分流到各院（系）自行负责，没有形成统一的辅导员培训组织机构，导致初入职辅导员教育培训在资金投入和培训质量上参差不齐．同时，在师资选择上，受困于高校辅导员培训师资数量的稀缺及经费“支付危机”的限制，一些高校也无法或不愿邀请理论功底深厚、实践经历丰富的教师，这也是阻滞初入职辅导员在教育培训中真正收到实效的一个不得不正视的现实问题．3加快初入职高校辅导员教育培训机制建设的基本思路３．１准确定位，设立和强化科学的初入职辅导员教育培训目标开展初入职辅导员教育培训，首先要明确教育培训的目标和意义，即为什么要进行初入职辅导员教育培训，怎么进行初入职辅导员教育培训，通过初入职辅导员教育培训将达到什么样的效果．根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［２００４］１６号）和《普通高２０７－－等学校辅导员队伍建设规定》（教育部第２４号令）等文件精神，加强辅导员教育培训是为了提高辅导员的工作胜任能力，培养辅导员良好的职业心理素质和职业素养，更好的掌握辅导员工作的技能和本领，更好的适应不断变化的内外部环境，更好的提升大学生思想政治政治教育的成效，更好的促进大学生的全面发展．所以，初入职辅导员教育培训绝不是可有可无，也绝不是为了应付检查、评比等流于形式的简单过场，而是要以人为本，真正瞄准当前大学生思想政治工作面临的新矛盾、新问题，瞄准当前大学生面临的各种需求和关切，引导初入职辅导员真正认识辅导员工作的性质、过程、环节、步骤，做到规范清晰、条理清楚、环环把握、有机衔接，切实提升教育培训的实效性、针对性和吸引力、感染力．３．２完善规章，促进初入职辅导员教育培训的规范化和制度化全面推进初入职辅导员的教育培训管理有赖于一套健全的教育培训制度为载体，以保证初入职辅导员教育培训工作的制度化、规范化和经常化建设．教育部门和各高校要加快关于初入职辅导员教育培训管理的制度研究，确保教育培训管理在计划、组织、领导、控制等过程中有章可循．要加紧制定和出台具体的、可操作的初入职辅导员评估制度，确保初入职辅导员的各项培训、考核在内容、指标、程序上有据可依，避免教育培训工作走入偏门．要加强对初入职辅导员培训班、培训课堂、培训基地、培训组织机构的检查和监督，确保各项制度的实施能够落到实处．譬如，以英国教师入职培训制度为镜鉴，英国在教师入职培训制度上设立了全国性的引导标准，并对初任教师的表现进行较为公正和客观的监控与记录，不但激发了初任教师的积极性，也给予他们一定的约束力．［４］３．３拓宽思维，构建合理的初入职辅导员教育培训方式和方法实践证明，科学合理的教育培训方式不仅可以节约培训成本，提高培训效益，而且可以促进初入职辅导员的可持续发展，有效规避或减缓辅导员职业恐慌和职业倦怠．为此，初入职辅导员教育培训要加强政治学、管理学、心理学、教育学等学科的科际整合，寻求特定问题的共享解释．要多采取课堂交流研讨、案例解析、情景示范、角色扮演、现场观摩等方式帮助初入职辅导员更具体地了解辅导员的工作实际．要推进校本培训建设，把握学校的实际情况和需要，解决学校教育教学和学生管理过程中的实际问题．要整合党校、行政学院以及专业协会和社会培训机构的力量，发挥他们的知识补给功能和智力支撑作用．有条件的高校还应该组织长期从事学生工作的教师及优秀辅导员开展初入职辅导员沙龙，积极利用自媒体工具，搭建辅导员交流平台，随时随地分享和讨论工作经验或心得．同时，学校也可根据老辅导员的实际经历组织编写诸如《高校辅导员培训教程》或《辅导员工作案例汇编》等初入职辅导员自学资料，帮助新辅导员尽快熟悉工作内容．３．４加强投入，确保初入职辅导员教育培训真正收到实际成效初入职辅导员教育培训计划的有效落实，离不开高校辅导员培训的专项经费支持．专项经费要用于初入职辅导员的培训、考试和深造，还要兼顾改善初入职辅导员的学习和工作条件，关注初入职辅导员的期望和需要．教育部门和各高校要适当调整初入职辅导员的教育培训经费支出或补贴，为初入职辅导员教育培训资金建立稳定的基本来源．在经费管理上，教育部门和各高校应该成立专门部门实行监管，确保专款专用，确保培训质量．当前，教育部门和各高校还要在初入职辅导员的培训师资配备上狠下功夫，有关单位既可以将熟悉高校辅导员工作，具有较高科研水平和实践能力的优秀辅导员吸收到初入职辅导员的教育培训队伍中来，也可以通过公开选拔的方式，组建辅导员培训思想库或专家库，为初入职辅导员教育培训提供可靠、优质的师资力量．———————————————————参考文献：〔1〕张勇，钟军，袁杨华.高校新任辅导员培训的问题与对策[J].高校辅导员学刊，2011（10）.〔2〕[美]道格拉斯·C·诺斯.经济史中的结构与变迁[M].上海：上海人民出版社，1994.225-226.〔3〕刘明霞，李森.国外新教师入职教育及其对我国的启示[J].教师教育研究，2008（3）.〔4〕卢丽华，周明.如何促进初任教师的专业发展———英国初任教师入职引导评价与启示[J].河北师范大学学报教育科学版，2008（5）.２０８－－。

大学辅导员岗前培训心得体会(3篇) XXX辅导员岗前培训心得体会（精选3篇）大学辅导员岗前培训心得体会从某件事情上得到收获以后，马上将其记录下来，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。

那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是为大家收集的大学辅导员岗前培训心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

大学辅导员岗前培训心得体会1经过几天的培训，使我对辅导员这个职业有了更深层次的理解，辅导员不像我们当初所想的那么简单，通过这几天的研究，使我明白自己所肩负的责任。

学院为使我们20xx年新进的教辅人员能尽快适应学院的管理工作，于8月3日—8月6日，特地为我们开办了辅导员岗前培训班，这次岗前入门培训虽然时间短，但内容十分丰富，通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的岗前培训研究感悟总结如下：一、培训使我对“高校辅导员”这一职业有了更加深入的认识在培训中，几位学院领导都谈到了当代高校辅导员身肩重担、角色特别这一问题。

人们都用这样的字眼来形容辅导员：“辅导员是大学生的导航员”、“辅导员是大学生的人生导师和健康成长的知心同伙”、“辅导员是高校学生思想政治事情最基层的构造者、教育者和管理者”……可见，“辅导员”这个称谓包含了很多荣耀而任重道远的内涵。

然而又有多少人晓得在这些光环的背后，高校辅导员们付出了多少辛勤的汗水。

做为一名新入门的辅导员，我要向那些长期在学生管理事情战线上辛勤事情的老辅导员们研究，研究他们那种任劳任怨、吃苦耐劳、甘心奉献的精神，把自己的青春和才智奉献给教育事业。

辅导员是楷模。

“学高为师，身正为范”也正是这个意思，这里主要涉及做人的一种认同感，同时学生受教育的过程是人格美满的过程，高校辅导员的人格力量是无形的、不成估量的，辅导员要真正成为学生的引路人。

辅导员是管理者。

辅导员要有较强的构造领导、管理和谐能力，才能使学生管理和教育事情更有用率，更能促进学生的发展。

辅导员是同伙。

即所谓的“良师益友”，就是强调高校辅导员和学生要“交心”，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心同伙一样。

教育部：高校辅导员每年要参加不少于16 个学时培训教育部近日在其官方网站发布《普通高等学校辅导员培训规划》，规划》明确，高校要加强辅导员系统培训，每年开展不少于4 次的校级培训，积极选送辅导员参加校外培训。

新任辅导员上岗前，要参加不少于40 个学时的岗前培训。

辅导员在岗期间每年要参加不少于16 个学时的在岗培训。

规划》指出，培训的主要目标是到2017 年，基本形成适应高等教育发展需要、符合辅导员成长成才规律、规范科学的培训机制，基本构建起内容完善、形式多样、科学合理的培训体系，为全面提高辅导员队伍服务高等教育质量提升和高校学生全面发展的能力奠定坚实基础。

规划》明确，培训的主要内容涉及思想政治理论教育、专业素养提升及职业能力培养。

培训的主要任务是，健全完善以教育部举办的全国高校辅导员示范培训为龙头，以教育部、省（区、市）高校辅导员培训和研修基地举办的专题培训、高级研修为重点，以高校举办的岗前培训、日常培训等各类培训为基础，分层次、全覆盖的三级辅导员培训体系。

继续依托国家教育行政学院、教育部高校辅导员培训和研修基地等单位举办全国高校辅导员示范培训，每年培训2000 人次，重点向中西部地区、民族地区高校和民族院校倾斜。

规划》要求，各省（区、市）教育工作部门要加大省级辅导员培训力度，确保每一名专职辅导员每5年参加1 次国家级或省级培训。

教育部高校辅导员培训和研修基地在办好国家级示范培训和本省（区、市）培训外，要积极承担外省（区、市）委托的培训项目，发挥基地辐射作用。

高校要加强辅导员系统培训，每年开展不少于4 次的校级培训，积极选送辅导员参加校外培训。

新任辅导员上岗前，要参加不少于40个学时的岗前培训。

辅导员在岗期间每年要参加不少于16 个学时的在岗培训。

规划》明确，要健全科学规范的基地工作评估机制，定期对基地建设情况进行检查考核。

各省（区、市）要设立省级高校辅导员培训和研修基地，满足辅导员接受高层次培训的需要。

高校辅导员——理论、实务与开拓第一章：高校辅导员队伍建设理论分析第一节：高校辅导员队伍专业化、职业化建设的基本理论一、教育学要研究教育与社会发展之间的规律和教育内部的规律二、思政教育要遵循教育学发展的一般规律；思政教育要遵循人的心理活动的一般规律；思政教育要遵循道德产生发展的一般规律。

三、思政教育的一般规律：1.教育者与教育对象双向互动的规律；2.“内化”与“外化”辩证统一的规律；3.协调与控制各种影响因素形成教育合力的规律。

四、辅导员对大学生实施教育影响的理论依据：1.马克思关于人的全面发展的理论依据。

2.列宁灌输理论。

3.行为科学理论。

4.管理学理论。

五、辅导员专业化、职业化的教育学依据：1.辅导员专业化、职业化是实现教育目的的必要之举。

2.~~是教育的基本规律所决定的。

3.~~是高等教育改革发展的需要。

六、高校辅导员专业化是诸多职业的专业化当中的一种，是指高校辅导员这个职业逐渐具有一些专业特性，具有其他职业所无法替代的社会功能，逐渐成为一种专门职业的过程。

专业化包括两个方面：高校辅导员个人专业化和群体（队伍）专业化。

辅导员职业化：包括建设职业化队伍、确立职业规范、培养职业化精神。

七、胡锦涛提出了“四个新一代”的要求：“努力成为理想远大、信念坚定的新一代，品德高尚、意志顽强的新一代，视野开阔、知识丰富的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代。

”江泽民提出了“四个统一”：“坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一，努力成长为有成长为对党和国家、对人民有所建树的人。

”八、马克思主义思想政治教育的方式、方法的论述：1.坚持理论实际推行灌输法；2.坚持全员育人，形成全社会对青年思想政治工作齐抓共管的合力机制；3.坚持“百花齐放”实现青年思想政治教育形式的多样化；九、中国传统文化优秀的德育思想及西方近现代以来关于育人的主要思想：1．以内在认知为先，以内心服从为前提，不搞空洞教育；2．“知”的实现要靠“能近取譬”，“格物致知”；3．发挥主体的自觉性，强调主动学习和实践；4．中国传统德育观及其育人实践的特点：首先，古人坚信人是可被成功教化的。

初入职高校辅导员教育培训机制探微作者：沈雄勇来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2012年第24期沈雄勇（漳州师范学院管理科学系，福建漳州 363000）摘要：随着我国高等教育从精英教育阶段向大众化发展阶段迈入，高校辅导员的作用日益突显，高校对于辅导员的需求也日益迫切.加强高校辅导员的入职教育培训，不仅是强化高校学生工作的基本前提，同时也是打造一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高校辅导员团队的重要保证.关键词：初入职；高校辅导员；教育培训；机制建设中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2012）12-0206-031 初入职高校辅导员教育培训的重要性高校辅导员作为高等学校从事德育工作、开展大学生思想教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人.随着我国高等教育的快速发展以及社会环境的不断变化，高校辅导员尤其是对刚刚迈入职业初程的新任辅导员而言，必将面临着诸多困难与挑战.因此，加强辅导员入职培训，探索提升辅导员综合素质能力的有效管道，使他们真正能够适应并担当起学生工作的重任，是当前高校辅导员队伍建设的一项重要课题.首先，加强初入职高校辅导员教育培训是提升辅导员工作水平的基本前提.教育部《2006-2010年普通高等学校辅导员培训计划》中指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量.加强辅导员培训工作，是提升辅导员工作水平的重要保障，是加强辅导员队伍建设的重要举措.”当前，初入职辅导员普遍是从“校门”到“校门”，从“学生”到“老师”的一站式过渡，人际关系变化、角色落差巨大、工作任务繁重，尤其是初入职辅导员在面对担任新生班级的辅导和管理任务，或者承担着由于人事变动而产生的老生班级的接管任务时，部分初入职辅导员甚至出现职业恐慌、职业强迫等“症状”，直接影响大学生工作的实际成效.为此，重视和加强初入职辅导员培训，使他们顺利适应人生角色转变，切实掌握辅导员工作的规律和特点，把握辅导员工作的基本技能和本领，不仅关系到初入职辅导员的职业态度、职业追求和职业持久性，而且还关系到初入职辅导员的职业生涯发展.其次，加强初入职高校辅导员教育培训是因应新的客观环境的必然要求.当前，我们正在经历着经济、社会、政治、文化的多重转轨过程，高校辅导员要同时承担起大学生思想政治的导航者、大学生学习的督导者、大学生提高自身综合素质的引导者、大学生心理健康的辅导者、大学生择业就业的指导者等多种角色，这一系列的职责担当不仅要求高校辅导员要帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，同时也要求辅导员自身必须保持敏锐的工作眼力，开阔理论视野，扎实理论基础，善于学习并主动接受和更新先进的教育理念及方法，先武装自己再武装别人.而这一目标的实现，离不开初入职高校辅导员教育培训的作用，离不开高校对于辅导员这一重要人力资本的投入.再次，加强初入职高校辅导员教育培训是打造高质量学生工作队伍的重要保证.中共中央16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证”，要“实施大学生思想政治教育队伍人才培养工程，建立思想政治教育人才培养基地.”辅导员作为高校学生管理工作队伍中的重要组成部分，是高校对学生进行思想政治教育和管理的核心力量，其质量高低直接影响学生工作的效果，同时也必将影响培养人才的质量.通过初入职辅导员教育培训，可以使初入职辅导员习而知之、习而得之，增强他们的敬业精神、职业道德与使命感意识，增强辅导员队伍的凝聚力和向心力，充分发挥初入职辅导员的积极性和创造性，明确自己的责任和义务，并使之最终反映在学生工作的具体实践中.2 当前初入职高校辅导员教育培训的主要问题初入职辅导员教育培训近年来受到了国内诸多高校的广泛关注，许多高校辅导员上岗前也参加了相应的岗前培训及考试.但是由于辅导员工作的特殊性以及工作对象的动态性和多变性，部分高校的初入职辅导员教育培训并没有达到预期的效果，值得我们深思.一是培训定位不明确.初入职辅导员专业学科、年级分配、学生特点不尽相同，因此，培训的内容应该根据不同对象、不同工作特征的具体情况加以安排.在培训内容上强调学用结合、按需施教，核心是学习的内容与工作需要相结合.然而，囿于传统思维观念的限制，一些高校组织的初入职辅导员教育培训往往是为了应付上级检查或考核，“大多数高校只能说是为了培训而培训，很少有高校分析过应采用什么样的培训理念，基于什么样的培训动机，达到什么样的培训目标，缺乏系统性的考虑”，[1]因此，我们发现在很多高校出现初入职辅导员与专任教学教师培训课程一致、考核内容也完全相同的现象，没有体现辅导员专项或定向培训目标，缺乏辅导员培训教育的针对性和实效性.二是培训制度不健全.道格拉斯·诺斯认为，“制度是一个社会的游戏规则，或在形式上是人为设计的构造人类行为互动的约束.”[2]培训制度的健全规范与否直接关系培训对象的学习效率和学习效果.目前，初入职辅导员教育培训及考核还存在较大的制度缺陷和制度执行困境，缺乏相应的制度保障和评估考核体系.譬如，初入职辅导员教育培训一般要求入职前进行一定时间的脱产学习，然而，一些高校基于自身工作繁重性或人力资源短缺的考量，往往允许甚至鼓励初入职辅导员先上岗后培训或请假处理自身的教学和管理事务，教育培训规范化凸显不足；一些高校在培训考核上往往只采用走过场的“考勤叠加”或“提交训后感”或“划重点，开卷考”等单向性考核方式，无法真实、客观、全面地把握初入职辅导员的实际受训成效，也无法保证初入职辅导员学习和回应渠道的畅通.三是培训方式不丰富.英国政府曾在《教育：一个扩展的框架》白皮书中指出：“即便是受过充分严格的职前教育，但世界上仍然没有哪一项职业期望新的从业者马上就能做出充分的贡献.”[3]然而，一套科学有序、合理有度、行之有效的培训方法还是能在很大层面上影响初入职辅导员的实际工作效果.综观当前，初入辅导员职包括高等学校教师几乎不分门别类地参加了高等教育法规、高等教育学、高等教育心理学、高等学校教师职业道德修养等课程，对于诸如学生党团建设、学生资助工作、学生就业指导、网络思想政治教育以及校园突发事件的应对处置等学生常规事务管理却鲜有介绍，既少有案例分析，也少有情景模拟，这种“大一统”的培训内容往往脱离辅导员工作实践的具体需要，难以深入解读辅导员工作的特殊性，也难以使受训的初入职辅导员真正把握工作重点以及工作技巧.另外，当前的初入职辅导员教育培训在方式上还多停留于课堂理论教育的单一封闭模式，且受训时间较短，这种浮光掠影、走马观花的教学教育方式也难以使马上步入学生工作的新辅导员真正收到实效，致使许多学员缺乏受训的意愿和热情.四是培训投入不到位.一个初入职辅导员教育培训的过程需要必要的资金、物质、设备、人员做支撑.根据各高校的具体情况，初入职辅导员教育培训经费一般要占全年教师培训经费支出的一定比重.当前，为确保初入职高校辅导员教育培训任务的完成，大多数高校或教育部门也已经建立起了高校辅导员岗前培训专项经费.但是，由于近年来高校对于辅导员需求量的迅速增加，一些高校出于节省开支的考虑，将辅导员培训的经费支出分流到各院（系）自行负责，没有形成统一的辅导员培训组织机构，导致初入职辅导员教育培训在资金投入和培训质量上参差不齐.同时，在师资选择上，受困于高校辅导员培训师资数量的稀缺及经费“支付危机”的限制，一些高校也无法或不愿邀请理论功底深厚、实践经历丰富的教师，这也是阻滞初入职辅导员在教育培训中真正收到实效的一个不得不正视的现实问题.3 加快初入职高校辅导员教育培训机制建设的基本思路3.1 准确定位，设立和强化科学的初入职辅导员教育培训目标开展初入职辅导员教育培训，首先要明确教育培训的目标和意义，即为什么要进行初入职辅导员教育培训，怎么进行初入职辅导员教育培训，通过初入职辅导员教育培训将达到什么样的效果.根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］16号）和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部第24号令）等文件精神，加强辅导员教育培训是为了提高辅导员的工作胜任能力，培养辅导员良好的职业心理素质和职业素养，更好的掌握辅导员工作的技能和本领，更好的适应不断变化的内外部环境，更好的提升大学生思想政治政治教育的成效，更好的促进大学生的全面发展.所以，初入职辅导员教育培训绝不是可有可无，也绝不是为了应付检查、评比等流于形式的简单过场，而是要以人为本，真正瞄准当前大学生思想政治工作面临的新矛盾、新问题，瞄准当前大学生面临的各种需求和关切，引导初入职辅导员真正认识辅导员工作的性质、过程、环节、步骤，做到规范清晰、条理清楚、环环把握、有机衔接，切实提升教育培训的实效性、针对性和吸引力、感染力.3.2 完善规章，促进初入职辅导员教育培训的规范化和制度化全面推进初入职辅导员的教育培训管理有赖于一套健全的教育培训制度为载体，以保证初入职辅导员教育培训工作的制度化、规范化和经常化建设.教育部门和各高校要加快关于初入职辅导员教育培训管理的制度研究，确保教育培训管理在计划、组织、领导、控制等过程中有章可循.要加紧制定和出台具体的、可操作的初入职辅导员评估制度，确保初入职辅导员的各项培训、考核在内容、指标、程序上有据可依，避免教育培训工作走入偏门.要加强对初入职辅导员培训班、培训课堂、培训基地、培训组织机构的检查和监督，确保各项制度的实施能够落到实处.譬如，以英国教师入职培训制度为镜鉴，英国在教师入职培训制度上设立了全国性的引导标准，并对初任教师的表现进行较为公正和客观的监控与记录，不但激发了初任教师的积极性，也给予他们一定的约束力.[4]3.3 拓宽思维，构建合理的初入职辅导员教育培训方式和方法实践证明，科学合理的教育培训方式不仅可以节约培训成本，提高培训效益，而且可以促进初入职辅导员的可持续发展，有效规避或减缓辅导员职业恐慌和职业倦怠.为此，初入职辅导员教育培训要加强政治学、管理学、心理学、教育学等学科的科际整合，寻求特定问题的共享解释.要多采取课堂交流研讨、案例解析、情景示范、角色扮演、现场观摩等方式帮助初入职辅导员更具体地了解辅导员的工作实际.要推进校本培训建设，把握学校的实际情况和需要，解决学校教育教学和学生管理过程中的实际问题.要整合党校、行政学院以及专业协会和社会培训机构的力量，发挥他们的知识补给功能和智力支撑作用.有条件的高校还应该组织长期从事学生工作的教师及优秀辅导员开展初入职辅导员沙龙，积极利用自媒体工具，搭建辅导员交流平台，随时随地分享和讨论工作经验或心得.同时，学校也可根据老辅导员的实际经历组织编写诸如《高校辅导员培训教程》或《辅导员工作案例汇编》等初入职辅导员自学资料，帮助新辅导员尽快熟悉工作内容.3.4 加强投入，确保初入职辅导员教育培训真正收到实际成效初入职辅导员教育培训计划的有效落实，离不开高校辅导员培训的专项经费支持.专项经费要用于初入职辅导员的培训、考试和深造，还要兼顾改善初入职辅导员的学习和工作条件，关注初入职辅导员的期望和需要.教育部门和各高校要适当调整初入职辅导员的教育培训经费支出或补贴，为初入职辅导员教育培训资金建立稳定的基本来源.在经费管理上，教育部门和各高校应该成立专门部门实行监管，确保专款专用，确保培训质量.当前，教育部门和各高校还要在初入职辅导员的培训师资配备上狠下功夫，有关单位既可以将熟悉高校辅导员工作，具有较高科研水平和实践能力的优秀辅导员吸收到初入职辅导员的教育培训队伍中来，也可以通过公开选拔的方式，组建辅导员培训思想库或专家库，为初入职辅导员教育培训提供可靠、优质的师资力量.——————————参考文献：〔1〕张勇，钟军，袁杨华.高校新任辅导员培训的问题与对策[J].高校辅导员学刊，2011（10）.〔2〕[美]道格拉斯·C·诺斯.经济史中的结构与变迁[M].上海：上海人民出版社，1994.225-226.〔3〕刘明霞，李森.国外新教师入职教育及其对我国的启示[J].教师教育研究，2008（3）.〔4〕卢丽华，周明.如何促进初任教师的专业发展——英国初任教师入职引导评价与启示[J].河北师范大学学报教育科学版，2008（5）.。

高校教师岗前培训总结8篇通过培训总结来记录我们培训中的收获与付出，在培训结束之后，我们一定要有写培训总结的意识，精品文档站小编今天就为您带来了高校教师岗前培训总结8篇，相信一定会对你有所帮助。

高校教师岗前培训总结篇1作为一名新教师，为期一年半的五年新教师培训活动快要结束了，但是这一年的培训活动带给我的收获却是无限的。

整个培训过程中内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告，有特级教师的教学展示，有名师与新教师的同备、同课、同研，有学员围绕专题进行的说课、专家评课。

也有学员的互动讨论，更有专家的指导、引领。

通过理论的培训学习，现场的教学观摩。

因此，这一年半的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

对于我来说这是收获丰厚的一年半，也是促进我教学上不断成长的一年半。

教师培训的开设与参与学习是我能更稳健地踏上神圣的三尺讲台的起始点。

通过培训，我们慢慢的适应了环境、适应了工作。

因此，我们也由初来时的浮躁，在经过领导与同事们潜移默化的教导，慢慢变的求实、务实起来。

我们的品质在这样的人文环境中亦得到步步提升，我们的教学业务能力也在不知不觉中得以加强。

在培训中，是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。

各位专家的讲座给了我很多启示，让我受益匪浅。

下面就是我在这次培训中的一些体会：一、对课堂教学行为的重新认识与思考课堂是教师教学生命力的所在地，也是学生智慧的发源地之一。

(一)要及时反思自己的教学传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。

当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。

优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。

河北省高校教师进修政策解读河北省高校教师进修政策解读：第一章、总则第一条、为进一步加强我校师资队伍建设，规范教师进修培训管理，提高教师教学科研水平，拓展学术视野，增强业务能力，优化师资队伍结构，结合学校实际，制定本办法。

第二条、学校教师进修培训坚持以下原则：（一）师德教育与专业能力培养相结合，全面提升教师队伍整体素质；（二）个人提高与团队建设相结合，按需送培、学用一致，突出重点和弱势学科，兼顾一般学科；（三）脱产进修与在岗培训相结合，统筹安排，有计划、有步骤地开展教师进修培训工作，保证所在单位工作运转不受影响；（四）实行合约管理。

第三条、学校人事处和教师发展中心根据职责分工制定教师进修培训计划，经学校批准后组织实施。

各二级单位负责本单位教师进修培训的计划制定、参培教师管理等工作。

充分发挥校、院两级学术委员会在教师进修培训选拔工作中的作用，确保优秀人才脱颖而出。

第四条、本办法所指教师进修培训主要是对教师思想政治素质、业务能力等方面的提高性进修和培训，其方式包括博士后研究、攻读博士学位、国内外访学进修、专业课程进修等中长期离岗进修；新入职教师岗前培训、新入职和骨干教师能力提升培训、校内各类专项培训、参加公需科目继续教育等短期在岗培训。

第二章、博士后研究第五条博士后研究申请条件博士毕业获得博士学位3年（含）以内、申请时年龄不超过35周岁（人文社科领域和人才紧缺的自然科学领域可适当放宽）。

申请人所申请进入的博士后科研流动站设站单位除我校外，原则上为国家一流学科高校或国家级科研机构（若申请回博士就读单位开展博士后研究，原则上应跨博士期间所学一级学科）；所申请博士后科研工作站设站单位为业务领域与我校学科专业密切相关的、具有较高科研实力的国有大型高新技术企业和科研院所、新型研发机构等。

申请人入职我校工作后，认真履行教书育人职责，师德高尚，完成单位安排的教学任务，教学质量高，且代表性科研业绩须符合下列条件之一：1、以第一作者发表具有较大影响的高水平论文；2、主持并完成厅局级课题，或作为主持人立项省部级以上课题；3、获得省部级以上或国家一级学会科技成果奖（须有个人奖励证书）；4、以第一发明人获得发明专利；5、经同行专家评议认可的其它不低于上述科研业绩水平的成果。

辅导员入职培训心得辅导员入职培训心得范文1我是数理学院的一名辅导员，非常荣幸能够参与此次岗前培训。

在学习相互沟通的过程中，使我对辅导员这个岗位又有了全新的熟悉，深感辅导员工作的艰辛与责任。

下面我从以下几个方面谈谈我的感受：一、对辅导员角色定位的熟悉自入职以来，我所做的工作就是管理同学的日常事务、督促同学学习、帮助解决他们生活上遇到的困难。

通过培训学习和与其他辅导员的相互沟通后，我才真正意识到，辅导员不仅是同学日常事务的管理者、更是成长路上的指导者和领路人，尤其是当代高校生，独身子女居多，这让如何正确引导同学成长成才成了辅导员工作的重中之重。

我认为，辅导员的工作就是在培育他们成才的同时训练他们成人，当好同学思想训练的“指导员”、生活的“管理员”、健康成长的“领路人”。

二、对辅导员专业素养的熟悉具备过硬的思政素养。

过硬的政治素养是成为一名优秀辅导员的首要条件和必要条件，高尚品德的辅导员才能成为同学学习的典范，只有辅导员自身具备了过硬的思想政治素养，才能起到影响和训练同学的目的。

具有丰富的专业学问。

随着信息时代来临，同学猎取学问的途径不断扩大，这对辅导员的学问储备提出了全新挑战。

只有不断汲取新学问，丰富同学工作的内容，才能在实际工作中进行有针对性和缔造性的训练管理，增加说服力。

具有肯定的科研力量。

优秀的辅导员应当是擅长思索和总结的，要边学习、边讨论、边实践，将自己的工作阅历上升到理论的高度，增加对训练管理工作规律的熟悉，缔造性的开展工作，猎取较高层次的训练科研成果，形成自己的工作风格。

具有主动的工作心态。

辅导员工作琐碎，工作中难免会有不开心的事情发生。

面对同学发生的各种状况要以平和的心态去对待，用豁达的心胸包涵同学的问题。

只有这样，才能始终保持微笑做好同学工作，才能更好关心同学主动欢乐的生活。

三、自己需要加强方面1、要加强自身专业学问的储备，通过向书本学、向老辅导员请教，集中精力强化各项专业学问的学习，同时提高自己处理应对同学问题的综合力量;2、要充分调动自己工作热忱，体现出自身的职业素养，在同学心中树立良好的形象;3、要充分发挥同学干部和同学党员在同学工作中的主动作用，调动他们的主动性，培育同学自我训练、自我管理、自我服务意识，以提高落实学校各项决议的工作效率;4、建立良好的师生沟通，充分利用各种机会与同学相互沟通，主动关怀、亲近同学，多与他们交心谈心、坦诚相待，成为他们的良师益友;5、在详细工作中要以实事求是、公正严明为准则，公平地对待每一位同学，弘扬正气，赢得同学的敬重和爱戴，更好的主动主动地去开展好同学工作。

2024年高校教师岗前培训个人心得总结在近日为期两天的密集学习活动中，参与者收获颇丰，特别是在教育教学理论的理解和认识上取得了显著提升，有效促进了自我认知和理论水平的提高，进一步坚定了面对困难、推进教育教学和提升业务能力的信心与决心。

以下为本人对此次学习的一些心得体会：一、在当前教育改革的新形势下，教师必须具备优良的政治素养和业务能力，不断提升个人综合素质，以适应教育改革发展的需求。

李元昌老师的教育实践和对教育事业的执着追求，为广大年轻教师树立了榜样，让我们深刻理解了教育的真谛以及如何培养出优秀学生，领悟到“没有爱就没有教育”这一教育理念的核心价值。

二、教师应保持谦虚谨慎的态度，避免傲慢自大。

宋老师在这方面给予我们深刻的启示。

在处理师生关系、学校与家庭、社会关系等方面，都应保持谦虚和清醒的头脑，避免自以为是。

教师应具备平等、互助的学习意识，遇事多商量、多沟通，积极交流思想，交换意见，激发学生的学习主动性。

教师应具备宽广的胸怀，能够容纳不同意见，严于律己，宽以待人，以良好的示范作用提升教学效果。

三、教师必须热爱自己的教育对象——学生。

作为塑造灵魂的艺术家，教师应运用自身的思想和情感，将学生培养成品德高尚的人才。

学生之间不存在本质上的优劣之分，所谓的“差生”往往是因为他们的潜能受到主客观因素的影响而未能充分发挥。

因此，教师应给予这些学生更多的关爱与呵护，发现他们的进步和优点，通过激励机制肯定和鼓励他们，使他们感受到温暖，增强自信，从而缩小师生之间的心灵距离，激发他们的学习动力。

四、优秀的教师首先应具备敬业精神，对教育事业忠诚奉献。

教师应当深刻认识到自身工作的意义，从而热爱教育事业。

在当前竞争激烈的时代背景下，国家之间的竞争实质上是人才的竞争，而人才的培养依赖于教育的质量和教师不懈的努力。

只有深刻认识到这一点，教师才能将热爱融入教育工作，并将其倾注到对学生的教育中去。

2024年高校教师岗前培训个人心得总结（二）本次岗前培训对我而言意义非凡，它使我深刻理解了教师职业的全貌及其深远的社会意义。